内蒙古地区蒙古族中学汉语文校本教材建设及中国传统文化传承研究

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蒙古族中小学汉语文教学对中国传统文化传承与对策研究

蒙古族中小学汉语文教学对中国传统文化传承与对策研究蒙古族是中国的少数民族之一，他们在中国境内广泛分布，拥有悠久的历史和丰富的文化传统。

随着中国经济的快速发展和现代化进程的加快，蒙古族中小学汉语文教学对中国传统文化传承的重要性越来越凸显出来。

本文旨在探讨蒙古族中小学汉语文教学对中国传统文化传承的影响以及相应的对策。

1. 帮助蒙古族学生更好地了解中国传统文化蒙古族中小学生通常使用蒙古语作为母语，但随着中国汉语文化的传播和普及，蒙古族中小学汉语文教学成为了蒙古族学生了解中国传统文化的桥梁。

通过汉语文教学，蒙古族学生可以更深入地了解中国传统文化，包括中国的历史、文学、艺术、哲学等方面的知识，有助于增强他们的文化认同感和自豪感。

2. 促进蒙古族学生与汉族学生的交流和融合蒙古族中小学汉语文教学的开展，使得蒙古族学生与汉族学生有更多的机会进行交流和互动。

通过汉语文教学，蒙古族学生可以更加流利地使用汉语与汉族学生交流，增进彼此之间的了解和情感联结，有助于促进不同民族之间的融合和和谐发展。

3. 增强蒙古族学生的综合素质和竞争力随着中国的国际地位不断提升，对外交流和合作的机会也越来越多，蒙古族学生掌握良好的汉语能力，将有利于他们更好地融入社会，提升自身的竞争力。

通过学习汉语文化，蒙古族学生还能够接触到更广泛的知识和思想，促进其综合素质的提升。

1. 加大教学资源的投入，提高教学质量蒙古族地区的教育资源相对匮乏，特别是汉语文教学的资源投入不足。

需要加大对蒙古族中小学汉语文教学的资源投入，包括教材、教师配备、教学设施等方面的支持。

提高教学质量，保证蒙古族学生能够接受优质的汉语文教育。

2. 开展多元化的课外活动，丰富学生的文化生活除了课堂教学，还应该开展多元化的课外文化活动，包括参观博物馆、阅读经典文学作品、学习中国传统绘画和书法等活动。

通过这些活动，让蒙古族学生更深入地了解和体验中国传统文化，从而更加热爱和传承传统文化。

《2024年蒙古语文的使用与语言教学研究》范文

《蒙古语文的使用与语言教学研究》篇一一、引言蒙古语文，作为世界上最具特色的语言之一，不仅在蒙古国广泛使用，在中国内蒙古自治区等地区也有深厚的文化积淀和广泛的群众基础。

蒙古语文以其独特的语言特点和丰富的人文背景，成为该地区重要的交流工具。

而今，随着社会的发展和教育改革的推进，蒙古语文的教学和研究愈发显得重要。

本文旨在深入探讨蒙古语文的使用情况及其在教学方面的研究。

二、蒙古语文的使用情况（一）蒙古国蒙古语文的使用在蒙古国，蒙古语文是官方语言之一，广泛运用于政府、教育、文化、媒体等各个领域。

在政治、经济、文化等活动中，蒙古语文都发挥着重要的作用。

（二）中国内蒙古地区的蒙古语文使用在中国内蒙古地区，蒙古语文是少数民族语言之一，被广泛使用于当地的文化、教育、社会交流中。

随着国家对少数民族文化保护和传承的重视，蒙古语文的使用也得到了更多的关注和保护。

三、蒙古语文教学研究（一）蒙古语文教学的重要性随着全球化的推进和教育改革的深入，蒙古语文教学的重要性日益凸显。

它不仅有助于传承和弘扬蒙古族文化，还有助于培养跨文化交流的能力，促进地区间的交流与合作。

（二）蒙古语文教学方法与策略1. 传统教学方法与现代教学技术的结合：在蒙古语文教学中，应充分利用现代教学技术手段，如多媒体教学、网络教学等，与传统教学方法相结合，提高教学效果。

2. 强化语言基础训练：在教授蒙古语文时，应注重学生的语言基础训练，包括语音、语调、语法等方面的教学。

3. 培养学生的跨文化交际能力：在教授蒙古语文的过程中，应注重培养学生的跨文化交际能力，使学生能够更好地适应全球化背景下的交流与沟通。

4. 多元化的教学方法：根据学生的特点和需求，采用多元化的教学方法，如情境教学、项目式教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）蒙古语文教学面临的挑战与对策1. 师资力量不足：当前，蒙古语文教学面临着师资力量不足的挑战。

应加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。

内蒙古蒙古族中学汉语习作教学现状及对策研究

内蒙古蒙古族中学汉语习作教学现状及对策研究我国是一个多民族统一的国家,自从改革开放以来国家日益重视民族教育问题,少数民族的汉语教育教学得到了飞快的发展。

但是在蒙古族汉语习作教学这一领域的理论及教学策略的研究比较苍白。

对于蒙古族学生而言,汉语是第二语言,是蒙古族学生在日常生活中进行交流的一种实用工具。

“《全日制民族中小学汉语课程标准(试行)》要求少数民族公民学习和使用普通话,掌握基本的规范汉字,具备汉语基本素养。

汉语基本素养包含识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、作文能力和汉语思维能力。

”1而习作能力是汉语素养的综合体现,在汉语教学中的作用不容忽视。

虽然蒙古族小学从三年级开设汉语课程学习汉语,进入初中阶段有了一定的基础,但是通过调查研究发现蒙古族初中汉语习作教学仍存在着诸多难题。

笔者借助几年在一线的工作经验,以兴安盟科右中旗高力板镇中学为个案,通过调查学生的习作现状,浅谈蒙古族中学生汉语习作存在的问题并提出教学指导与对策,为指导蒙古民族中学生习作提供相关建议。

本文主要分为三个部分:第一部分是兴安盟科右中旗高力板镇中学汉语教学学情介绍,第二部分是分析高力板镇中学汉语习作教学中存在的问题,第三部分是针对教师、教学和学生提出的具体对策。

通过对蒙古族初中习作教学的探究,期望对探索汉语习作教学的发展有针对性、实践性、有效性的借鉴意义。

蒙古族学校初中汉语文教材的个性重构

［收稿日期］Ｏ８ｌ０２０ —０一２［作者简介］王志强（９５，内蒙古师范大学文学院，１７～）男，讲师。
一
９一４
土志强
飘字计氕
汉语教材还应具有科学性，程结构必须改革。“ 课要适
应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展。这对增强课程对于地区、学校和学生的适应性，满足不同地区、同不

养提高民族学生的综合素质、人文素质、现代素质非常宝贵。教育部赵沁平副部长曾指出，统的少数民族汉语教传学，长期以来沿用普通中小学语文的教学方法，偏重语文知
识的传授，在一定程度上不适应少数民族学生实际应用汉这语进行交际的需要。重视人文性是汉语教材个性重构中的
目标、开放创新的设计理念和实用的结构体系；现代化和民族化相结合，考虑地方特点。要应
［关键词］汉语文教材蒙汉双语教学课程改革教材编写
［中图分类号］６２３文献标识码］［Ｇ２．［Ａ文章编号］７ — ４３２０）一）４０１２３７（）１【 — ３６【８２０９
必然选择。
途径上，注意引进现实生活中的语文教育资源，把语文学习
和实践延伸到课外、家庭和社会。教材编写体系，可分大致
为三类：以阅读为基础的；以作文为中心的；读写结合，严格
设“ ” 点” 法布“ 的。基本上还是以读写为核心。普通语文的基础教育课程改革，民族汉语的改革提供为

内蒙古地区蒙古族中学汉语文校本教材建设及中国传统文化传承研究

内蒙古地区蒙古族中学汉语文校本教材建设及中国传统文化传承研究1. 引言1.1 研究背景内蒙古地区是蒙古族聚居地区，汉语文教育一直占据着重要地位。

由于历史原因和文化差异，蒙古族学生在学习汉语文时常常面临诸多困难和挑战。

当前，随着中蒙文化交流的深化和教育现代化的需求，如何更好地改进和完善蒙古族中学汉语文校本教材成为了亟待解决的问题。

现有的教材多数仍以汉族文化为主导，蒙古族学生在学习过程中往往难以产生共鸣和理解，导致学习效果不佳。

探讨如何将中国传统文化与蒙古族文化相结合，更好地定制适合蒙古族学生的汉语文教材，成为当前研究的关键课题。

仅仅依靠传统教材已经无法满足当代教育的需求，更需要加强对中国传统文化的传承和挖掘，通过设计与蒙古族中学生文化背景相契合的教材，提高他们对汉语文的学习兴趣和能力，从而更好地促进蒙古族学生的全面发展和民族文化传承。

1.2 研究意义内蒙古地区蒙古族中学汉语文校本教材建设及中国传统文化传承研究具有重要的研究意义。

蒙古族作为中国的少数民族之一，其文化传统在今天的社会中仍然具有重要的地位。

通过研究蒙古族中学汉语文校本教材的建设，可以更好地传承和弘扬蒙古族传统文化，促进蒙古族青少年对自身文化的认知和传承。

中国传统文化作为中华民族的精神瑰宝，对于中小学生的教育具有重要的意义。

通过研究中国传统文化的传承，可以更好地引导学生树立正确的价值观和文化认同，培养他们的文化自信和民族自豪感。

借助校本教材的建设，可以更好地将中国传统文化融入到教育教学中，提高学生对传统文化的理解和认同，促进中华优秀传统文化的传承和发展。

本研究不仅具有重要的民族文化保护和传承意义，也对于中小学教育的改革和发展具有深远的影响。

通过对蒙古族中学汉语文校本教材建设及中国传统文化传承的研究，将有助于推动教育事业的进步，促进民族文化的繁荣和发展。

2. 正文2.1 内蒙古地区蒙古族中学汉语文校本教材建设内蒙古地区是中国蒙古族聚居地，蒙古族学生在学习汉语文时面临着语言和文化的差异。

“蒙古族民间文学”校本课程的基本构想

了蒙古族特有的民俗文化；巴林县摔跤手的故事则表现了蒙
、
“ 古族民间文学” 蒙校本课程的目标
１形象感知蒙古族的历史、．民俗、特的语言，独感受蒙古族文化的独特魅力。２了解蒙古族民间文学的各类文学样式，．扩展语文知
古青年的勇敢善战以及卓越的“ 马背功夫” 关于成吉思汗的；战争故事更是反映了蒙古人民的团结和强大。３民间歌谣和叙事诗。蒙古族民间歌谣是蒙古族劳动．
《嘎达梅林》。开始以抒情短歌流传，以后逐渐形成为一首概
括嘎达梅林起义全过程的叙事长诗。它叙述了英雄嘎达为
了蒙古人民的牧场，了牧人的生存，为同达尔罕王和反动军
阀张作霖斗争的故事。
传说脱胎于神话故事，是兼有神性和历史性的故事。随
着蒙古族的形成和发展，蒙古族民间传说的内容也日益丰
［作者简介］梅桃，，女辽宁师范大学文学院课程与教学论硕士研究生。
一
１９ — ６
教学经纬
梅桃／“ 古族民间文学” 蒙校本课程的基本构想
集长调或短调。四、蒙古族民间文学 ” 本课程的评价 “ 校校本课程的开发不仅能带来课程、师、校的发展，教学更
人民的调 ”
和“ 调 ” 大类。短两
识，吸收民间文学营养，提高审美能力和鉴赏水平。３通过社会调查发掘被埋藏的蒙古族民间文学作品，．丰
富民间文学宝库，并在实践中发展学生搜集、整合资料的能力，人际沟通和交流能力，培养合作精神。二、蒙古族民间文学” “ 校本课程的内容１神话和传说。神话是古代人民对宇宙起源、．自然现象和社会生活的一些天真解释和美好向往。蒙古人在远古有苍狼、白鹿、海青以及树木等的自然现象崇拜，这是神话的萌芽期。氏族母权制繁荣时期，出现了解释自然的日月星辰神话、人和万物来源的神话如蒙古卫拉特神话《麦德尔娘娘开

中小学蒙古文教学资源建设与应用研究-最新教育资料

中小学蒙古文教学资源建设与应用研究-最新教育资料中小学蒙古文教学资源建设与应用研究课题研究背景及意义自国家农村中小学现代远程教育工程实施以来，“三种模式”基本覆盖了全市各级各类中小学校，为学校的发展注入了新的活力，但是蒙古文的教育教学相关资源却很少。

为了提高蒙语授课学校的教育教学质量，我们迫切需要建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步，并面向师生的综合性资源库。

而内蒙古自治区的蒙古文教学资源建设与应用工作尚处于起步阶段，鄂尔多斯市创建的首家蒙古文教学资源库及网站也还需要不断完善，存在很多需要进一步研究与探索的问题。

蒙古文教育资源建设与应用工作作为少数民族数字教育资源建设的一部分，受到国家和地方政府、教育行政部门的关注与支持。

它是一项系统工程，是民族地区基础教育均衡发展的需要。

该工程的有效实施将对内蒙古自治区乃至全国八省（区）蒙语授课学校的教育信息化产生重要的推动力，解决蒙古文教育资源建设与应用方面的问题对其他有关少数民族语言文字教学资源的建设与应用问题具有一定的参考借鉴意义。

因此，本课题具有深入研究的必要和价值。

课题研究的主要措施及过程1.“中小学蒙古文教学资源建设与应用研究”于2011年8月被全国教育信息技术研究课题领导小组立项为全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题（课题负责人豪斯巴雅尔，立项号112220184）。

该课题研究在鄂尔多斯市民族教育信息化工作领导小组的指导下，成立了课题研究领导小组和课题实验组，并组织总课题组全体成员制订总课题研究方案及子课题研究方向，认真研究其理论价值和实践意义。

2.2011年10月，由鄂尔多斯市XX局,XX局主?k、鄂尔多斯市电化教育馆承办的“中小学蒙古文教学资源建设与应用研究”开题培训会议在鄂尔多斯市鄂托克旗召开。

会议由市XX局,XX局副局长康富主持，有关旗区XX局,XX局及电教站负责人，全市蒙语授课学校校长、教务主任、学科组长及课题实验教师共计170人参加了开题培训会议。

蒙古族高中汉语教科书古诗文的编写体例及教学建议

蒙古族高中汉语教科书古诗文的编写体例及教学建议为了更好地教授蒙古族高中生汉语古诗文，编写古诗文教科书需要考虑以下几个方面的体例及教学建议。

一、选择适合蒙古族高中生的古诗文在编写古诗文教科书时，需要根据教学对象的特点和需求选择适合的古诗文。

蒙古族高中生在语文学习上存在一定的文化障碍，因此在选择古诗文时需要主要考虑以下几点：1.选取蒙古族高中生比较熟悉的诗文题材，例如：景物描写、爱情、家国情怀等。

2.选择易懂的古诗文，注重诗意的表达和意蕴的解析，激发学生的阅读兴趣。

3.选取内容丰富、艺术性强的古诗文，能够让学生从中受到启迪、受到熏陶。

二、按照教学步骤编写教科书编写古诗文教科书时需要根据教学步骤来组织内容，包括多媒体教学、个性化学习、互动教学、深度阅读等几个方面：1.多媒体教学：在教学过程中，利用多媒体手段展示古诗文中的画面，可以让学生更深入的理解诗意和意境，激发学生的阅读兴趣。

2.个性化学习：在编写教科书时，需要根据学生的特点，针对学生的思维倾向和习惯进行相应的设置，设置具有多层次的难度，兼顾容易，中等和难度等层次的古诗文。

3.互动教学：在教学过程中，要有相应的互动环节。

例如，高中生在学习过程中需要相互合作，相互交流阅读和理解等等方式，使得诗文读后的理解进一步增强。

4.深度阅读：在教学过程中，要求学生进行深度阅读，对诗文中的义理独立思考，同时，可以对古诗文背景和文化进行深入了解。

三、加强评价和反馈为了更好地提高学生的阅读兴趣和学习效果，教师需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，并制定适合学生的补充练习和提示。

同时，教师还要与学生们多交流，教师可以通过学生反馈和色心我们进一步完善教案。

只有充分了解学生的学习需求和特点，才能更好地帮助他们掌握汉语古诗文。

蒙古族学校初中汉语文多义词语教学研究

蒙古族学校初中汉语文多义词语教学研究在汉语学习中,词汇是语言的重要组成部分,汉语是一种语义型语言,其主要表现在词汇上,词汇可以分解为语素,也可以发展成短语和句子。

因此,词汇教学应该是汉语教学的中心。

而多义词语则是词汇教学中的重要部分之一。

本文试图找出多义性的本质,探索出适用于蒙古族学校初中汉语文多义词语教学的有效的多义词语词汇教学方法。

多义词语教学固然很重要,但是在少数民族汉语文教学中,尤其是以蒙古语为学习者的汉语文教学中还没有足够重视多义词语教学的价值。

因此,本文通过文献法、问卷调查法、定量和定性分析法,以蒙古族学校的初中学生为研究对象,对蒙古族学校初中汉语课程标准基本词汇表中的多义词语现状进行分析,调查蒙古族学校初中生的汉语多义词语学习情况,寻找汉语多义词语教学的一些有效途径。

希望能通过这个观察研究对今后蒙古族学生学习汉语教学中的多义词语教学提供一定的理据和建议。

通过对蒙古族学校初中汉语文多义词语教学现状的调查发现,学生普遍认为词汇学习是乏味、枯燥的活动,不会主动地采取查阅词典等方式进行系统性的学习。

尤其在词义的识记方面,由于对词义内部关联性认知不够,学生往往采取死记硬背的方法,投入大量时间和精力,效果并不理想。

这也从侧面反映出教师缺乏科学的理论指导,在力图增加学生词汇量的同时,忽视了在词义层面上的深度讲解,致使学生无法掌握多义词的实质,不能采取高效的学习策略。

鉴于此,建议在蒙古族学校初中汉语文多义词语的教学中,教师应优先讲解基本意义,再借力隐喻、转喻等认知工具阐释词项联系,构建语义网络,激活认知思维。

此外,重视语境线索法的使用,即根据文脉,结合语境知识对词义进行深加工,加强记忆,复现语言知识,还要加强讲练结合的方法及时温习多义词语。

在少数民族汉语文教学中,教好多义词语并不容易,需要做很多细致的工作。

我们不能照搬第一语言(文)课的词汇教学方法,也不能照抄各种辞书的分条释义的内容。

我们必须认真研究少数民族的汉语的多义词语和母语之间的各种复杂关系,认真总结多年的教学经验,创造出切合我们实际的教学策略。

蒙古族高中汉语教科书古诗文的编写体例及教学建议

蒙古族高中汉语教科书古诗文的编写体例及教学建议1. 引言古诗文作为中华文化的重要组成部分，对于蒙古族学生来说也具有较高的教育意义。

本文将针对蒙古族高中汉语教科书古诗文的编写体例和教学建议展开讨论。

2. 古诗文编写体例2.1 按照内容分类在编写蒙古族高中汉语教科书古诗文时，可按照内容分类进行安排。

包括但不限于以下类别：•唐诗•宋词•元曲•其他文学体裁这样的分类可以使学生更好地理解和掌握各个时期的古诗文，有助于培养对中国文化的全面了解。

2.2 按照难度分层次古诗文的难度可以根据学生的年级和阅读能力进行分层次。

编写教科书时，可以将诗文按照难易程度分为初级、中级和高级，帮助学生逐步提高阅读和理解能力。

2.3 提供蒙古族文化背景知识蒙古族学生在学习汉语古诗文时，可能对其中的文化背景不太熟悉。

为了帮助他们更好地理解古诗文，教科书可以提供一些蒙古族文化背景知识，比如相关的历史事件、蒙古族的传统文化等，以便学生能够更深入地理解诗文的内涵。

3. 教学建议3.1 创设良好的教学环境在教授蒙古族高中汉语古诗文时，应创设良好的教学环境，包括以下几个方面：•为学生提供适量、优质的古诗文资源，使其有更多选择的机会，可以根据自己的兴趣进行阅读和学习。

•提供多样的学习方式，如合作学习、小组讨论、演讲等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.2 引导学生主动参与教师可以通过引导学生进行阅读、分析、翻译、表达等活动，激发学生的主动性和积极性。

在教学过程中，可以提出一些问题，促使学生思考和积极参与讨论。

此外，教师还可以鼓励学生进行创作，比如写诗、写作文等，以提升学生的文学素养。

3.3 结合实际生活和蒙古族文化在教学过程中，应充分结合学生的实际生活和蒙古族文化，使学生更容易理解和接受古诗文中的内容。

可以通过讲解相关的历史事件、文化背景知识等方式，让学生对古诗文有更深刻的认识。

4. 总结蒙古族高中汉语教科书古诗文的编写体例和教学建议对于提高学生的学习兴趣和阅读能力具有重要意义。

浅谈学校蒙古语文教学资源库的建设

浅谈学校蒙古语文教学资源库的建设近年来，蒙古语文教学一直是学校教学工作的重点之一。

作为中国特色的少数民族语言，蒙古语文的教学资源一直备受关注。

学校蒙古语文教学资源库的建设，不仅是对传统文化的传承，也是对多元文化的尊重和促进少数民族语言教育发展的重要举措。

下面将从资源库的建设目的、内容和方法等方面进行浅谈。

一、建设目的学校蒙古语文教学资源库的建设，首先要明确其目的所在。

资源库的建设首先是为了提供一个集中、系统的蒙古语文教学资源平台，方便师生查阅、利用。

其次是为了促进蒙古语文教学的现代化和多样化，丰富蒙古语文教学内容，提高教学质量。

再次是为了推动蒙古语文教育的发展，弘扬少数民族文化，增强学生对蒙古族民族自豪感和认同感。

二、建设内容资源库的建设内容应该涵盖蒙古语文教学的方方面面，包括课本、教学大纲、教学设计、教学视频、音频资料、作文范文等。

首先要将各级各类学校使用的蒙古语文课本整理规范，建立一个数字化的课本库，方便教师和学生查找和使用。

其次是整理蒙古语文教学大纲和教学设计，将教学重点、教学内容、教学方法等内容进行系统整理和分类，为教师备课提供参考。

还可以将优秀的蒙古语文教学资源整理成电子化教学视频和音频资料，为教师教学和学生自学提供便利。

还可以将学生优秀的蒙古语文作文进行整理归档，形成一个作文范文库，为学生写作提供范本和参考。

三、建设方法资源库的建设方法可以采取“互联网+”模式，即通过互联网平台进行资源的收集、整理和共享。

可以建立一个专门的蒙古语文教学资源网站，教师和学生可以通过该网站进行资源的查找和下载。

也可以通过微信公众号或APP等方式，进行资源的推送和分享，方便教师和家长获取资源。

还可以通过专门的蒙古语文教学资源库管理员，负责收集、整理和更新资源库，并及时向教师和学生进行推送和介绍。

蒙古族传统文化传承与创新研究

蒙古族传统文化传承与创新研究蒙古族是中国十五个少数民族之一，传统文化深厚丰富，尤其以草原文化和马文化闻名。

然而，在现代化进程中，蒙古族传统文化逐渐消失和衰退。

为了保护和传承蒙古族传统文化，同时又让其与时俱进，需要进行文化创新和研究。

一、传统文化的保护与传承蒙古族传统文化有许多独特的标志，如马文化、草原文化、民间歌舞、手工艺品等。

这些文化元素都表现在蒙古族的生产生活、节日庆典和信仰习俗中。

保护和传承这些文化元素，需要从以下几个方面入手。

首先，要加强对蒙古族传统文化的研究和资料收集，尤其是对草原文化和马文化的记录和保护。

如今，草原环境和自然资源的破坏，导致了生态环境的恶化和草原文化的消失。

而马文化作为草原文化中最重要的元素，需要加强对其历史和意义的挖掘和保护，以便让后人了解和传承。

其次，需要加强对传统技艺和手工艺品的保护。

在现代的科技社会中，许多手工技艺已经被淘汰或取代。

如果这些技艺不予保护，将失去它们的传承。

例如，蒙古族的毛皮工艺、银饰制作等都有独特的文化价值和历史传承，需要引导年轻人加入到传承的队伍中。

最后，要加强对少数民族的历史和传统文化知识的传授和教育。

尤其是在中小学教育中，应该加大对少数民族文化的宣传力度，不断提高蒙古族群众对自身文化的认同感和文化自信心。

二、传统文化的创新与发展传统文化的保护是为了让其继续传承和发展，而其中的一种方式就是创新。

创新不是简单地模仿和替换传统文化元素，而是通过一定的变化和组合，使得传统文化能够真正与现代人相结合和得到发展。

首先，需要发挥传统文化的民族特色和经济价值。

例如，传统草原文化的民俗游览和生态旅游，让越来越多的人了解和喜欢上草原文化。

同时，蒙古族的奶制品和肉制品等农牧产品，正通过电商平台、线上销售等途径，走向全国。

其次，需要将传统文化与现代技术相结合，形成新的文化形态和产业模式。

例如，将传统的蒙古医药理论与现代医药技术相结合，发掘传统的食疗、药膳等方面，形成具有特色的中医药品牌。

普法考试—2017—内蒙古自治区民族教育条例(测试题)

内蒙古自治区民族教育条例1、（单选题）根据《内蒙古自治区民族教育条例》的规定，对报考区内外高等学校的蒙古族、鄂伦春族、鄂温克族、达斡尔族考生实行（）政策，对其他少数民族考生实行同等条件下（）政策。

A.优先录取，加分录取B.加分录取，优先录取C.提前批录取，优先录取D.优先录取，全部录取正确答案：B2、（单选题）根据《内蒙古自治区民族教育条例》的规定，民族幼儿园、中小学校的名称按照（）的顺序组成。

A.民族名称、地方名称、办学层次B.地方名称、办学层次、民族名称C.民族名称、办学层次、地方名称D.地方名称、民族名称、办学层次正确答案：D3、（单选题）《内蒙古自治区民族教育条例》规定，自治区对民族教育实行（）制度，切实保障各级各类民族学校和民族教育机构的发展需求以及办学经费的稳定增长。

A.社会募捐B.招商引资C.财政拨款D.财政优先保障正确答案：D4、（单选题）《内蒙古自治区民族教育条例》规定，（）民族中小学校，应当按照自治区规定的课程计划开设一门外国语课程。

A.外语教学B.双语教学C.本民族语言教学D.汉语教学正确答案：B5、（单选题）《内蒙古自治区民族教育条例》规定，自治区财政安排的少数民族地区补助费和民族机动金用于民族教育的比例应当（）。

A.逐年减少B.保持不变C.逐年增加D.逐月增加正确答案：C6、（单选题）内蒙古自治区各级各类民族学校应当使用本民族语言文字或者本民族通用的语言文字进行教学，重点发展民族学校的（）教学工作。

A.汉语B.外语C.本民族语言D.双语正确答案：D7、（单选题）《内蒙古自治区民族教育条例》规定，自治区对考入区内高等学校的蒙古语授课为主加授汉语学生，减收（）学费，所需资金由自治区财政承担。

A.百分之四十B.百分之二十C.百分之三十D.百分之五十正确答案：B8、（单选题）根据《内蒙古自治区民族教育条例》的规定，旗县级以上人民政府应当将民族幼儿园、中小学校建设纳入城乡规划，合理布局，保障少数民族适龄儿童、少年在（）就近入园入学。

蒙古族中小学汉语文教学对中国传统文化传承与对策研究

蒙古族中小学汉语文教学对中国传统文化传承与对策研究作者：包天花来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2019年第10期摘要：在全球化背景下，中国传统文化有效传承与弘扬的必要性、重要性愈发凸显。

内蒙古地区蒙古族中小学汉语文对中国传统文化的传承有提升人文素养、继承文化遗产等普遍意义，也担负着推动蒙古族民众的国家认同以及文化认同等特殊使命。

通过对内蒙古地区多所蒙古族中小学生汉语文教学对中国传统文化传承实际情况进行调查，发现在教育主体、教学过程、教学评估多个方面均存在一定问题。

要推动内蒙古地区蒙古族中小学汉语文教学对中国传统文化的有效传承与弘扬，应当从提升学习主体兴趣，建立健全语文教学评估体系，挖掘传统文化教育资源、建立多方合作机制等几个角度尝试改革与创新。

关键词：汉语文;中国传统文化;传承中图分类号：G633.3; 文献标识码：A; 文章编号：1673-2596（2019）10-0163-04“中国优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实基础”。

中小学语文教学的中国传统文化教育不仅关系到学生的人文素养，也直接影响到中国传统文化的保护与传承。

随着全球化的推进，基础教育领域愈发意识到传承与弘扬中国传统文化的必要性和重要性，从课程标准的设置到教育理念的树立再到教学实践无不体现出对传统文化教育的重视。

通过查阅中国知网，我们发现中小学语文教学的传统文化教育也是语文课程教育研究领域的一个热点问题。

然而，在大量的研究文献中关于少数民族汉语文教学中传统文化教育问题的篇目却只有寥寥几篇。

事实上，少数民族地区针对少数民族中小学生的汉语文教学对中国传统文化的传承，不仅关涉到学生人文素养以及传统文化保护问题，还关系到民族团结、少数民族学生的国家认同，应当引起普遍关注和重视。

鉴于此，本文以调查研究为基础，尝试分析内蒙古地区蒙古族中小学汉语文教学对中国传统文化的传承与弘扬现状，并根据蒙古族中小学汉语语文实际情况提出推动中国传统文化教育的对策与路径。

“蒙古族学校民族传统文化教育与素质教育的关系研究”课题阶段总结

“蒙古族学校民族传统文化教育与素质教育的关系研究”课题阶段总结“蒙古族学校民族传统文化教育与素质教育的关系研究” 是吉林省教育学会“十一•五”规划课题,从课题立项、组织实施至今,经过课题领导小组和实验教师以及学生的不懈努力,课题研究取得了一定的成绩,下面对课题实施情况加以简要总结。

一、课题进展情况1.准备阶段(2006 年3月~2006年12月)(1)组建课题主研队伍。

省教育学院民教部主要领导任课题总负责人,其他相关教研员和前郭县、通榆县、双辽市教育局分管领导以及各进修学校教研员负责课题的理论指导与宏观调控,参与课题的研究策划。

(2)论证课题,拟定课题实施方案。

课题立项后,先后召开两次课题研讨会,对课题进行论证,同时制定了课题研究实施方案。

(3)确定课题实验单位,组织子课题立项申报。

经过课题组的审查、批准,确立了前郭县蒙古族实验小学、前郭县乌兰敖都蒙古族中心小学、前郭县哈拉毛都蒙古族小学、通榆县乌兰塔拉蒙古族学校、双辽市那木乡蒙古族实验小学的“蒙古族传统艺术教育与小学生素质提高的关系研究”“加强蒙语朗读训练,培养学生蒙语语感”“蒙古族艺术教育与素质教育的关系研究”“背诵’好来宝’诗歌谚语,提高学生素质”“结合艺术教育,实施蒙语文教学”五个子课题。

(4)撰写开题报告,做好其他开题准备工作。

(5)召开开题会议。

2006 年12月,在通榆县教师进修学校召开了开题会议,对全体主研人员和实验教师进行了培训,安排了“蒙古族传统文化教育”“课题研究的基本问题”两个专题讲座,布置了课题研究第一阶段的主要任务。

2.实验阶段( 2006年12月~2008年12月)开题后,首先制定了子课题管理办法和实验学校管理细则,对子课题从开题到结题,从制定研究方案、设计活动方案到撰写研究论文进行了指导。

在实验过程中,注重跟踪调查,发现好的典型,及时召开观摩研讨会,开启大家的思路。

同时也坐下来研究实验遇到的困难,共同探讨解决对策。

校园民族文化建设的自觉性——蒙古族中学的校园文化

中学教育2019 年 2 月141校园民族文化建设的自觉性——蒙古族中学的校园文化魏淑玲（黑龙江省大庆市杜尔伯特蒙古族自治县蒙古族中学　黑龙江大庆　166200）摘要：蒙古族文化带着浓厚的草原气息和鲜明的民族特色有着悠久的历史，在长期发展过程中，各族群散布于各地。

自1648年建制至今已近四百年历史的杜尔伯特蒙古族自治县历史悠久、文化灿烂——秉承着蒙古族游牧文化中的优秀传统文化加以弘扬和传承，并赋予其鲜明的时代精神，在近、现代受工业文化和城市文化的影响，从而逐渐演变为具有民族和地域特色的蒙、汉杂居的综合性文化形态，为和谐杜尔伯特蒙古族自治县建设提供正能量。

关键词：民族文化　蒙古族　中学杜尔伯特蒙古族自治县的完全民族中学——杜尔伯特蒙古族中学是提高县域内公民文化素养的摇篮和传承民族文化的基地，更是提升地区文化软实力的有力支柱。

蒙古族中学的校园文化建设既有对既往民族情感和民族意识的积淀，又有对现今时代民族精神和价值取向的凝结，是杜尔伯特蒙古族自治县民族文化发展的排头兵。

建校六十多年来在历届领导班子和教职员工的共同努力耕耘下，注重建立健全学校的各项制度，使管理制度化、规范化，创新管理，注重实效，彰显浓浓的人文关怀和民族情感。

使校园文化建设蕴含了取之不尽的民族艺术价值，能够促进受教育者素养的全面发展和对民族文化的认同，进而增强了师生强烈的民族凝聚力和民族自豪感，体现了高度的文化自觉和文化自信。

蒙古族中学以民族特色为主的校园文化建设，首先是外在的学校建筑、生态环境以及食堂文化的建设，凸显一定的民族风情。

校园内教学楼、宿舍楼富有生命力的蒙古族特色建筑，如：高大壮观的教学楼楼顶核心位置的圆形蒙古包的设计，让步入校园的每一个人领略蒙古族中学的民族特色和民族文化氛围。

建筑特色能够体现学校特性，使整个校园文化展现出特有的蒙古族文化气息，时刻潜移默化的影响着师生的性情，使师生内心产生一种向上的动力，有助于师生深切地去感受和研究蒙古族的历史、挖掘其中的文化内涵、形成独特的民族文化教育资源。

述蒙古语言文学专业教材建设

述蒙古语言文学专业教材建设○苏日嘎拉图(内蒙古大中专蒙古文教材编审委员会办公室,内蒙古　呼和浩特　010051) [摘　要]　本文着重论述了协作八省区民族院校蒙古语言文学专业教材建设现状,并对蒙古语言文学专业教材建设的发展提出建议。

[关键词]　民族院校;　蒙古语言文学;　教材建设[中图分类号]H193 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2015)03-0154-01 蒙古文教材建设作为民族教育的重要组成部分,在培养民族科技人才过程中起着举足轻重的作用。

而伴随着民族教育体系的不断完善,蒙古文教材建设也经历了从无到有、由量到质的良性发展过程,尤其在教育部和自治区教育厅的高度重视下此项工作现已自成体系。

在管理上,从上世纪八十年代伊始,成立专门机构,选派专人去管理机构的日常工作;而在经费来源上,国家和自治区主管教育部门给予了必要的资金支持。

随着蒙古文教材建设的不断发展,编写出版了一系列蒙古语言文学本科专业统编教材。

这些统编教材的应用,不但解决了民族院校无统一教材的棘手问题,而且更重要的是他的应用有助于这项事业的加快发展。

一、蒙古语言文学专业教材建设现状蒙古语言文学专业是国家级重点学科专业,既担负着培养蒙古语言文学专业高级科研人才的重任,又担负着蒙古语言文学的发展、创新、普及的重任,还担负着继承民族优良传统文化的重任。

而蒙古文教材建设工作,作为蒙古语言文学专业最基础性的工作,在蒙古语授课教育和教学工作中起着非常重要的作用。

而且这项工作还关系到蒙古语言文学专业的发展、创新、民族教育质量的提升和民族人才的培养。

二十年来,共编审出版大中专院校相关专业教材约400种,其中蒙古语言文学专业教材有50种之多。

这些出版的教材,从数量、内容、质量上,还是印装质量上较前都有质的飞跃。

与此同时,这些教材的出版,不但缓解了大中专院校教材短缺的供需矛盾,而且还有效地解决了有些课程无蒙古文教材使用和教材陈旧的迫切问题。

浅谈学校蒙古语文教学资源库的建设

浅谈学校蒙古语文教学资源库的建设随着蒙古族地区的发展，蒙古族学生的数量也在不断增加，学校蒙古语文教学资源的建设更加重要。

建立一个完善的蒙古语文教学资源库，可以有效提高学校蒙古语文教学质量，促进蒙古族学生的身心健康发展。

一、教学资料资源的建设建设教学资料资源是蒙古语文教育的重要组成部分。

学校可根据不同年级、不同课程设置，将每一课程所需的教材、教辅、习题等资源进行分类存储，并进行定期更新。

此外，教师还可以自行收集、整理、制作教学辅助资料，包括练习册、课件、作业、ppt等，供学生使用。

这些资源的建设需要学校领导给予支持，投入足够的人力和物力，注意教材的质量和适用性，使学生能够根据自身的实际情况灵活选用适合自己的学习资源。

二、名师讲座及教育培训的开设学校可定期邀请蒙古语文教育界的知名专家以及资深教师举办名师讲座，由专家分享教学经验，为学生提供更全面、更有效的学习方法。

此外，，学校还可以组织教育培训，针对不同的年级、课程、学科等方面进行培训。

培训内容应以提高教育教学质量为核心，使教师能够更加深入的了解教学内容、了解学生需要的教育，从而在教学中更加有针对性。

三、网络在线教育资源的利用随着科技的发展，网络在线教育资源已经成为教育领域中非常重要的资源。

学校可以通过互联网拓展学生的学习渠道，收集整理精品教育资源在线教学平台，为学生提供随时随地的学习、练习的便利。

在教师教学过程中还可以应用各种网络工具，如视频、音频、互动课堂等来提升教学效果，更好的服务学生。

四、实践教学资源的积累实践教学是蒙古语言文教学最重要的组成部分。

学生需要跳舞、唱歌、朗诵等形式的实践活动，通过实践提高语言表达能力，集中考验学生的运用能力，教师的教学资源库应不断积累活动资源，提供充足的实践授课内容。

《《蒙文教科书》之研究》范文

《《蒙文教科书》之研究》篇一《蒙文教科书：教材发展的研究与探讨》一、引言随着社会的进步和科技的发展，教育的多元化和普及化已经深入人心。

在这个背景下，作为文化传承重要工具的蒙文教科书，其作用显得尤为突出。

本文将围绕《蒙文教科书》的编写背景、特点、使用情况及发展策略等方面进行深入研究与探讨。

二、蒙文教科书的编写背景蒙文教科书是针对蒙古族学生所编写的教材，其编写背景涉及到国家教育政策、民族教育发展以及蒙古族文化传承等多个方面。

自新中国成立以来，国家对民族教育的重视程度不断提高，蒙文教科书的编写和出版工作得到了政府的大力支持。

在政策推动下，蒙文教科书在内容上注重民族文化的传承和弘扬，旨在培养具有民族自豪感和文化自信的蒙古族学生。

三、蒙文教科书的特点蒙文教科书具有以下特点：首先，内容丰富多样，涵盖了语文、数学、科学、社会等多个学科领域，为蒙古族学生提供了全面的知识体系。

其次，注重民族文化传承，通过生动的案例和故事，让学生了解蒙古族的历史、文化和传统。

再次，教材语言简洁明了，注重图文并茂，有利于学生的理解和记忆。

最后，教材编写团队强大，由经验丰富的教育专家和学者组成，保证了教材的质量和水平。

四、蒙文教科书的使用情况蒙文教科书在蒙古族地区的学校中得到了广泛应用。

学校通过开展课堂教学、课外活动等多种形式，让学生学习和掌握蒙文教科书的内容。

学生在学习过程中，不仅掌握了知识技能，还培养了民族自豪感和文化自信。

此外，蒙文教科书还为蒙古族地区的教育发展提供了有力支持，推动了民族教育的普及和提高。

五、蒙文教科书的发展策略为了进一步推动蒙文教科书的发展，我们提出以下发展策略：首先，加强教材的更新换代工作，根据时代的发展和教育的需求，不断调整和优化教材内容。

其次，加强教材的推广和普及工作，让更多的学校和学生使用到优质的蒙文教科书。

再次，加强教材的研发工作，积极引进和借鉴国内外先进的教材编写理念和技术手段，提高教材的编写水平和质量。

蒙古族初中汉语记叙文阅读教学研究

蒙古族初中汉语记叙文阅读教学研究自少数民族的汉语教学工作进行以来,汉语就成为了蒙古族学生听、说、读、写的一种实用交际工具。

在蒙古族初中进行汉语教学就是为了把蒙古族学生培养成能够运用汉语进行听、说、读、写的人。

汉语记叙文阅读教学课堂就是蒙古族学生的语言训练场地,这一场地是模拟实际语言环境的,汉语记叙文阅读教学过程就是在这个语言训练场地培养蒙古族学生实际汉语运用能力的过程,是为了培养蒙古族学生的语言能力。

汉语教师应该时刻谨记汉语的工具性和人文性的双重性质,遵循汉语的基础性、实践性课程特点,接受新课改的思想和观念,学习新课改的理论,指导蒙古族学生学习汉语言文字,重视朗读,培养汉语语感,使蒙古族学生具有识字和诵读的能力;培养蒙古族学生学习汉语的习惯和兴趣,使之掌握学习汉语的方法,为蒙古族学生的终身发展奠定基础。

本人在六年的教学实践中发现,记叙文阅读教学是汉语教学工作的重点,教学课堂是主要场所和渠道,而汉语教师的教育教学观念和策略直接影响蒙古族学生的学习效果,所以研究蒙古族学生的汉语记叙文阅读教学策略是非常有意义的。

本篇论将文将要以一个全新的角度探索汉语记叙文阅读教学实践活动,以“独学、对学、群学、展示学习”为教学理念,努力开拓汉语记叙文阅读教学的新天地,提高蒙古族学生的汉语阅读能力,突出汉语的工具性。

以义务教育蒙古族学校汉语教材为个案,以理论指导实践,对兴安盟科右中旗高力板中学的汉语记叙文阅读教学做一些研究。

将论文分为以下三章:(一)兴安盟蒙古族初中汉语记叙文教学理论。

这一部分首先论述了汉语阅读教学的理论研究,即:对蒙古族初中汉语记叙文阅读教学进行了教学定位,展现了汉语《课程标准》确立的蒙古族学生汉语记叙文阅读的课程目标。

其次论述了汉语教材中记叙文的相关知识、体例和编写特点,在这里着重介绍了记叙文的相关知识和蒙古族初中汉语教材中记叙文的编写特点,简单叙述了蒙古族初中汉语教材中记叙文的安排。

(二)兴安盟蒙古族初中汉语记叙文阅读教学现状调查分析。