护理专业基础医学教学改革及其效果评价
OBE理念下护理学多模态创新课程教学设计及效果评价
OBE理念下护理学多模态创新课程教学设计及效果评价目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究目的与意义 (3)二、OBE理念概述 (4)2.1 OBE理念的定义 (5)2.2 OBE理念在教育领域的应用 (6)三、护理学多模态创新课程设计 (7)3.1 课程目标设定 (8)3.2 课程内容组织 (9)3.3 教学方法与手段 (9)3.4 课程评价机制 (11)四、基于OBE理念的护理学多模态创新课程教学实施 (12)4.1 教学准备 (13)4.2 教学实施过程 (14)4.3 教学效果评估 (15)五、OBE理念下护理学多模态创新课程教学效果评价 (17)5.1 课程目标达成度分析 (18)5.2 学生学习成果评价 (19)5.3 教师教学效果评价 (20)5.4 课程资源与支持环境评价 (21)六、结论与展望 (22)6.1 研究结论 (23)6.2 对未来研究的建议 (24)一、内容概要本文档主要介绍了“OBE理念下护理学多模态创新课程教学设计及效果评价”。
首先概述了OBE（成果导向教育）理念在护理学教育中的重要性，并指出了多模态创新课程设计的必要性和目的。
内容包括：提高学生的护理实践能力和综合素质，满足社会对护理人才的需求。
本文将详细介绍该教学设计的核心要素，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等方面。
本文还将探讨该教学模式的实际应用效果，通过收集和分析相关数据，对教学效果进行全面评价，旨在验证OBE理念在护理学教育中的实际应用价值，并期望为相关教育工作者提供有益的参考和启示。
1.1 研究背景随着医疗技术的不断发展和人口老龄化的加剧，护理学专业面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的护理教育模式已经难以满足现代护理实践的需求，护理学教育需要不断创新和改进。
OBE（OutcomeBased Education，成果导向教育）理念是一种以学生为中心的教育模式，旨在培养学生的综合能力和素质，提高他们的实践能力和就业竞争力。
护理专业基础医学教学改革及其效果评价
护理专业基础医学教学改革及其效果评价一、引言护理专业是一个重要的医疗保健领域，在近年来，随着医疗技术的不断发展和病患需求的不断增加，护士的角色变得越发重要。
为了提高护理专业学生的基础医学知识和技能，许多学校开始进行护理专业基础医学教学改革。
这种教学改革可以提高学生的专业素养，提高护理服务的质量，促进卫生保健领域的发展。
本文将对护理专业基础医学教学改革进行探讨，并对其效果进行评价。
二、护理专业基础医学教学改革的内容1. 教学内容的更新传统的护理专业基础医学教学内容大多过于理论，而缺乏实践性。
而现在的教学改革将更多的注重实践能力的培养，将基础医学知识与实际护理工作相结合。
强化模拟实验、实际操作技能等环节，让学生不仅了解医学理论知识，更能在实践中熟练掌握这些技能，提高应对紧急情况的能力。
2. 教学方法的创新传统的护理专业基础医学教学方法多是以讲授为主，而在教学改革中，更多地采用了案例分析、讨论、小组合作等教学方法，培养学生的批判性思维和团队合作意识。
利用多媒体和网络教学手段，丰富教学形式，提高教学效果。
3. 教材的更新和文献阅读教学改革还包括教材的更新和文献阅读的重要性。
传统的教材大多内容陈旧，无法满足当前医疗实践需要。
而更新的教材更符合现代医学的发展，让学生能够更好地理解医学知识。
鼓励学生积极阅读医学相关的最新文献，提升专业素养。
1. 学生综合能力的提升通过教学改革，学生的综合能力得到了提高。
他们既能够熟练掌握基础医学知识，也能在实践中灵活运用这些知识，更好地适应医疗工作。
调查显示，教学改革后的学生在实习中的表现更加出色，实际操作能力和应对突发事件的能力明显增强。
2. 专业素养的提升教学改革也提高了学生的专业素养。
他们在教学中更多地接触现实医疗工作，对医学伦理、法律等方面的认识更加深刻，对患者的关怀意识和责任感也得到了提高。
3. 教学效果的进一步提高教学改革后，同学们的学习积极性明显增强，课堂讨论更加活跃，参与度更高；学生在课后的阅读量大增，文献综述的质量和数量都得到了提高。
基于护士执业资格考试构建基础医学课程教学评价体系
２ ０ １ １ 年Ｃ Ｌ Ｅ Ｎ进行了改革 ， 考试从原来的 ４个科 目（ 基础知 识、 相关专业知识、 专业知识和专业实践能力日 ） 改为现在的两个 科 目（ 专业实务和实践能力 ） 。考试大纲 出现的变化有 ： （ １ ） 考试 内容编排形式由学科到系统。由原来的内、 外、 妇、 儿、 护基 ５门 学科变成现在的基础护理知识和技能 、循环系统疾病病人 的护
一
【 １ １ 沈宁． 护理专业教学研究改革报告【 Ｍ 】 Ｅ 京： 高等教育出版社 ， ２ ０ ０ ０ ．
【 ２ 】 郭谊楠 ， 许乐 ， 粱 冰， 等． 应用标准化病人提高护理本科生应急能力 的
研究ｆ Ｊ １ ． 中华护理教育 ， ２ ０ ０ １ １ ， ８ （ ２ ） ： ７ １ — ７ ２ ． Ａ
评价方法 。在每项操作前教师首先进行集体备课 ， 根据临床实
际情况制订并修 改“ 护理学基础技术操作考试评分标准” 。采用 随 机分组抽 签 的方 法 ， 进行多 对一考试 ， 从护 士仪表 、 物 品准
对其向护士角色转变极为重要 。 我校借 国家示范校建设的 良 好 契机 ， 为学生 提供 最好 的学 习环 境 ， 不 断改进护理学基础实践
理、 生命发展保健 、 中医基础知识 、 护理管理 、 护理伦理与护理法
认定 ， 建 立科 学的、 客观的 、 可操作性的课程评价体系及综合评 价体 系 （ 尝试建 立全仿 真的基础 医学试 题库 ） ，提高 学生对
高职院校护理专业医学基础课程实验教学改革思考
实验教学的 目的 ， 仅是 验证理 论和培养技 能 ， 不 更重 要的 是培养学生的实践能力 、 综合素质。学校领导、 教学管理部 门、 各系部必须更新观念 ， 改变原先的实验管理模式 ， 原来 分散 将
队伍建设等方面对护理专业医学基础课程实验教学改革进行探讨。 关键词 ： 高职院校 ； 护理专业； 实验教学 中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０９ １－０ ４ ０ １７ — ２ ６ ２０ ）５－ ７ － １ ０
生理学、 药物学 是护理专业人才培养方案中 ２门重要 的医 学基础课程 ， 又是实践性很强的课程 。 实验教学是生理学 、 药物 学教学的重要组 成部 分 ， 是使学生掌握知识 的重要手段 ， 同时 对培养学生实践动手 、 综合分析等能力具有重要作用 。随着职 业教育改革 的不断深入 ， 实验教学也应进行相应改革。
既不利于培养学生发现和解决 问题的能力 ， 也不利 于学生创新 思维方法的形成 ， 更谈不上学生 创新能力 的培养 。 １ 实验 技术力量薄弱， 师资短缺 ． ３ 实验 长期以来 ， 实验教师 、 实验室技术人员 的地位 和作 用被 忽
高职院校实验室 师资 队伍是实验教学 中不可缺少 的主力 军， 实验教师的素质 高低 ， 将决定实验教学质量的高低。学校要 加强对实验教学人员的培养 ， 制定相关政策 ， 吸引高水平理论 教师从事实验教学工作。实验教学的改革与创新 ， 综合性、 设计 性实验 的开设对实验教师提出了更高要求 ， 实验教师应加强学 科 间交流 ， 不断充实 自己， 全面熟悉有关学科 的理论知识和实
以职业能力为导向的护理专业医学基础课程实验教学改革
以职业能力为导向的护理专业医学基础课程实验教学改革韦义萍，佘佐亚，李丽梅，李 珊，赵敏敏，李 雪（广西医科大学 护理学院，广西 南宁 530021）［摘 要］以职业能力为导向，将实际工作过程引入基础医学实验教学，探索切合学生特点、课程内容与职业岗位能力要求对应衔接、学生乐于授受的教学方法，将更有效地达到培养学生职业能力的职业教育目标。
［关键词］职业能力；护理专业；医学基础课程；实验教学［基金项目］2017年度广西壮族自治区职业教育教学改革研究重点项目“以护理工作为导向的基础医学实验改革”（GXGZJG2017A091）［作者简介］ 韦义萍（1962—），女（壮族），广西金秀人，教育学硕士，广西医科大学护理学院教授，主要从事护理教育及护理教学与研究。
［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）44-0357-02 ［收稿日期］ 2020-05-08《国家职业教育改革实施方案》提出：努力培养高素质劳动者和技术技能人才，完善职业教育和培训体系，让每个人都有人生出彩的机会。
基础医学课程是所有医学生获取专业能力的基础，如何以职业能力为导向进行护理专业医学基础课程实验教学改革，有效将理论与实践结合，医学知识与专业结合，是深化护理专业职业教育改革的重点。
一、相关定义（一）职业能力职业能力是职业教育中的核心概念。
随着职业教育的改革创新，人们将关注点投向基于工作岗位的“工作过程”，突出实践技能的地位，注重情境的创设，使原来的知识本位职业能力观向职业能力为本位观迁移。
（二）工作过程工作过程是综合体系，一般是指为了解决一个具体的工作任务，并同时可以得到工作结果的一系列完备的工作程序[1]。
（三）基于工作过程获得综合职业能力职业教育专业培养目标设计程序是：职业岗位分析→岗位职责和任务→岗位综合能力，专项能力→达成培养目标，素质规格。
在“去职业化”的大环境下，职业教育离不开动态的工作过程、工作任务，只有在工作过程中才能真正培养职业院校学生的综合职业能力[2]。
对高职护理专业基础医学课程相关问题的几点看法
。职校论坛Ｏ
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｎ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ
２０ ０ ８年 第 ２ 期 １
对高职护理专业基础医学课程相关问题的几点看法
钱 小 妹
（ 州环７
【 摘 要 】 长期 以 来 ， 高职 护 理 专 业 一 直从 属 于 医学 专业 ， 护 理 科 学 已发 展 到 成 为 一 门独 立 学科 的 今 天 ， 础 医学课 程 设 置 不合 理 的一 面 在 基 日渐 凸 显 ． 近几 年 教 改 工 作 虽在 不 断进 行 ， 一 些 问题 未 从 根 本 上 得 到 解 决 。 本 文就 教 改过 程 中存 在 的 一 些 问题 提 出 自 己的 看 法 和改 革 的设 但
想。
【 键词】 关 高职 护 理 ； 基础 医 学课 程 设 置 ； 改 教
业 证 书 外 还要 获 取 相 关 的 执业 资 格 证 书。 从 ２０ ０ ３年 度 起 ． 国对 护 士 职 业 实 行 准 人 制 度 ， 具有 护 理 （ 我 即 助 课 程 是 将 宏 观 的 教 育 理 沦与 微 观 的教 育 实 践联 系 起 来 的 一 座 桥 专 参 士 资 梁 。 论 什 么样 的教 育 理 论 、 无 教育 思 想 、 育 观念 、 养 日标 ， 终 都 必 产 ） 业 中专 或 大 专 学 历 ， 加 全 国护 理专 业 初 级 （ ） 格 考 试 并 合 教 培 最 格 的人 员 ， 可取 得 护 理 岗 位 准入 资 格 。护 理 专业 初级 （ ） 士 资格 考 试 内 须 借 助 这 座 桥 梁才 能 实 现 。ｌ 】 基 专 相 基 础 医 学 课 程 主要 阐述 人 体 正 常 和 异 常 的 形 态 结 构 功 能 以及 疾 容 包 括 四 个 方 面 ： 础 知 识 、 业 知 识 、 关 专 业 知 识 和 专 业 实 践 能 １ 引 言 ．
基础医学课程整合教学改革6年总结
基础医学课程整合教学改革6年总结近年来，我国医学教育领域发生了许多变革和创新，其中基础医学课程整合教学改革是重要的一环。
该改革旨在提高医学教育质量，培养更具创新能力和综合素养的医学人才。
本文将对过去6年基础医学课程整合教学改革的情况进行总结，分析存在的问题及提出相应建议。
基础医学课程整合教学改革是在国内外相关研究和实践的基础上提出来的。
国内外的研究表明，传统的医学教学模式存在许多问题，如学科之间缺乏、教学内容重复、学生缺乏自主学习能力等。
因此，我国借鉴了国际上成功的经验，启动了基础医学课程整合教学改革。
在过去的6年里，基础医学课程整合教学改革经历了制定政策、设计方案、实施评估等多个环节。
具体来说，我们制定了详细的教学改革方案，明确了教学目标、教学内容、教学方法和评估标准。
同时，我们加强了教师培训，提高了教师的教育教学水平。
在实施过程中，我们采用了问题式教学、案例式教学等多种教学方法，引导学生自主学习和思考。
经过6年的努力，基础医学课程整合教学改革取得了显著的成果。
教学质量得到了显著提升，学生在理论考试和实践技能考核中均取得了优异成绩。
学生的受益面积得到了扩大，不仅基础知识掌握得更加牢固，而且自主学习能力、临床思维能力等方面也得到了显著提高。
教师的教学水平得到了提高，促进了医学教育的发展。
尽管基础医学课程整合教学改革取得了显著的成果，但仍存在一些问题。
例如，部分学生可能存在对新的教学模式适应不良的情况，需要进一步完善教学方法和内容以更好地适应学生需求。
教师培训仍需加强，以提高教师的教学水平和综合素质。
展望未来，我们将继续深入推进基础医学课程整合教学改革，积极总结经验教训，进一步完善教学体系和教学方法。
同时，我们将加强与国内外知名医学教育机构的合作与交流，借鉴先进的经验和技术，不断提高我国医学教育的国际竞争力。
基础医学课程整合教学改革是培养高素质医学人才的重要途径，具有重要的意义和价值。
通过6年的努力，我们已经取得了显著的成果，但仍需继续努力解决存在的问题并展望未来。
提高高职护理专业医学基础课教学效果研究
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ４— ２ ３
高 自己 的知 识 修 养 ， 以师 德 规 则 严 格 要 求 自己 ，
用实 际行 动 ， 给学生树立一个榜样 ， 于 潜 移 默 化 之 中培养 学 生 良好 的道 德 修 养 。另 一 方 面 体 现 在教 学过 程 中 ， 教师从第一节课开始 ， 就 严 格 要 求学 生 的 课 堂 纪 律 ， 并 将 考 勤 情 况 纳 入 平 时 成
中图分 类号 ： Ｇ ４ ２ ３ ． ０ ６
文 献标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ２— ０ ３ ４ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ ０ ８ ６—０ ３
在 整个护 理专 业 的课 程 体 系 中 ， 包 括 医学 基 础 课 和专业技 能课 两大部 分 。医学基 础课 是学 习 专 业技 能课 的基础 ， 包括 系统解 剖与组 织胚 胎学 、
由于教 学 内容 的限制 ， 教师 的教学 受到制 约 ，
限制 了课 堂发 挥 。基 础课 教师往 往多 注重理论 知 识 的传授 ， 容 易忽视对 学生德 育 、 技能 和能力 等方 面 的培养 ， 存在 基础 知 识 与 专业 需 要 和 临床 实 际
脱 节 的问题 。 以上 种种 因素都 影 响了 医学基础课 的教 学效
化 教 学的逐 步 实施 、 学 生基础课 学习兴趣 的培养 三个 方面探讨 如何提 高 医学基础 课教 学效 果 。
关 键词 ： 护 理 专业 ； 医学基础课 ； 理 论 实践 一体化 ； 学 习兴趣
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２— ０ ３ ４ ２ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ２ ４
护理专业基础医学教学改革及其效果评价
护理专业基础医学教学改革及其效果评价
摘要：护理专业是医学教育体系中非常重要的一部分，护理专业基础医学教学是护理
学生打下良好基础的关键环节。
本文通过对护理专业基础医学教学改革及其效果进行评价，分析了护理专业基础医学教学改革中存在的问题，并提出相应的解决方法，以期进一步提
高护理专业基础医学教学的效果。
一、引言
1.教学内容单一：目前护理专业基础医学教学内容主要以解剖学、生理学、药理学为主，忽略了其他重要的医学科目，如病理学、微生物学等。
2.教学方法单一：护理专业基础医学教学过程中，主要采用传统的讲授方式，缺少与
学生进行互动的教学方法，教学效果差。
3.实践环节不足：由于教学时间有限，护理专业基础医学教学中的实践环节很少，导
致学生不能根据理论知识进行实际操作，实践能力不足。
1.丰富教学内容：在教学计划中增加病理学、微生物学等医学科目，让学生全面了解
医学知识，提高护理水平。
2.多元化教学方法：教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等方式，与
学生进行互动交流，提高教学效果。
1.学习成绩评价：通过学生的考试成绩评价护理专业基础医学教学改革的效果，提高
学生的学习动力。
3.专业能力评价：对学生进行临床实践考核，评价其在护理实践中的能力，以验证教
学改革的效果。
五、结论
护理专业基础医学教学改革对于提高护理学生的综合素质和实践能力至关重要。
通过
丰富教学内容、多元化教学方法和增加实践环节，可以有效提高护理专业基础医学教学的
效果。
通过学习成绩评价、学生评价和专业能力评价，可以对护理专业基础医学教学改革
的效果进行评价。
应用型本科院校护理专业健康评估课程的教学改革
应用型本科院校护理专业健康评估课程的教学改革护理专业是当前社会急需的人才之一，而护理专业的核心课程——健康评估课程更是整个护理专业学习体系中极为重要的一环。
随着时代的变迁，应用型本科院校护理专业健康评估课程的教学内容也需要相应进行改革和创新。
一、教学目标的改进传统健康评估课程的教学目标主要是培养学生对患者身体状况、生理指标和生理功能进行全面、系统的评估能力。
在这个基础上，我们在教学过程中应该加强学生对患者心理状态、家庭生活、社会关系等方面进行评估的能力，增强学生的社会责任感和专业素养。
健康评估课程的教学方法需要更加注重实践教学和案例教学相结合，通过实践环节和案例分析来引导学生加深对健康评估知识的理解，培养其实际操作能力以及分析、解决问题的能力。
三、课程内容的改进随着健康概念日益深入人心，我们在教学内容中不仅应该强调对患者物理状况的评估，还应该着重介绍患者生活方式、心理状况、夜间睡眠、营养状况、精神状况等多个维度的评估，贴近实际。
四、教师团队的改进在教学改革的过程中，护理专业教师的教学方法和教学思路也需要不断更新和提升。
我们需要加强师资力量，搭建师生交流平台，引进新思想、新理论，不断完善和提高教师的专业素养和教育能力。
五、评价方式的改进传统的考核方式以笔试和实地考核为主，考核形式单一。
应用型本科院校在健康评估课程中应该探索考察多元化的方式，如考核项目、综合点评等，以此提高学生的学习积极性和掌握程度。
六、实践环节的加强实践环节是护理专业学生实际应用所学知识的重要阶段。
应用型本科院校应该加强对健康评估实践环节的安排，让学生到医院实践教学，通过实际操作来提升他们的实际操作能力和专业素养。
七、课程联动的合理设置护理专业健康评估课程不是孤立的一个课程，它需要与临床诊断学、基础医学等相关课程相互衔接，形成一个完整的教育体系。
因此，我们需要对课程设置和教学计划进行深入研究，建立完善的课程体系，为学生提供全面、系统的教育。
本科护理专业护理教育学课程教学改革的探索与实践
本科护理专业护理教育学课程教学改革的探索与实践发布时间：2023-02-03T01:13:56.471Z 来源：《科学与技术》2022年18期作者：王威龙[导读] 教材是教学和学习的基础，反映了学科的基本标准和知识体系。
王威龙商丘工学院 476000摘要：教材是教学和学习的基础，反映了学科的基本标准和知识体系。
护理教学是护理领域的一门重要课程，有助于学生培养护理教育的科学理念，掌握护理教学方法，为毕业后的护理教学奠定基础。
因此，《护理教育学》教材知识体系的优化与完善，对护理教育人才培养质量有着重要影响。
关键词：本科；护理教育学；教学引言护理教育是初专学生的必修课，旨在使他们获得教学的基本知识和技能，并获得护理教育和教学所需的技能。
学生必须能够选择适当的教学方法和媒体，以便在基本知识和教育理论的基础上组织有效的教学活动，进行教学反思和评估。
这是一个相对复杂的学习过程，要求学生将他们获得的知识、技能和态度纳入一个整体，并协调在设计、实践、反思和评价教学中使用复杂的知识和技能。
一、《护理教育学》教材优化的原则教材不仅是国家意志的表达，也是实现专业人才培养目标的重要载体。
大学教材要反映党和国家的意志。
坚持马克思主义的指导地位，反映了马克思主义中国化的要求，反映了中国和中国的民族风格，反映了党和国家对教育的基本要求，反映了民族和国家的核心价值观，反映了人类文化的知识创造和创新成果。
教材知识体系护理学法在实现知识转移、能力培养的同时，进一步提高学生的思想水平、政治意识、道德素质和文化素养。
因此，要优化教材知识体系，新时期护理教育学要坚持李达人民的一流精神，完成教育使命。
通过对经典护理教育思想的解读、以护理教育工作者为榜样的引领、对护理教育热点问题的分析等，引导学生尊重护理教育法、热爱护理教育主体、倡导护理教育工作者职业。
国家教育质量标准是教材建设的重要指导方针。
护理教育学教育作为支持人才培养目标的直接相关课程，应根据国家的要求，科学设置学生全面发展的教材体系和内容。
基础医学在护理专业教学中的地位及现状之探讨
基础医学在护理专业教学中的地位及现状之探讨为了了解基础医学在学生实际工作中的运用和地位，以便更有针对性地向学生教授相关知识，我们基础教研室全体同志分工合作，进行走访调查，就目前我校基础医学在护理专业教学中的地位及现状进行探讨，以期能够根据需求，抓住重点，改进教法，提高教学质量，基础医学课程主要介绍人体正常和异常的形态结构功能，以及疾病的发生、发展等基础理论、基本知识、基本技能，是护理专业的基础课程，是学习各临床课程前必须要掌握的先期课程。
我校护理专业基础医学课程主要包括：解剖学基础、生理学、病理学基础、病原微生物与免疫学基础等。
根据调查，我校护理专业基础医学课程在课程编制过程中存在一些问题，现综述如下。
1.缺乏针对性，学生难以懂得其重要性1992年教育部有调查显示国内五年制本科的基础医学课程占总学时的24.44%。
1995年后，各本科院校基础医学课程授课课时均有缩减，仅占总学时的10.8%～23.6%。
而侯李等的比较研究显示美国的基础医学课程占11.08%。
我们走访市内多家二、三级医院共98名护理人员及32名护理专业实习生进行调查，结果共有96人（占74%）表示基础医学课程多，难以理解并且似乎在工作中意义不大。
仅有16人（占12%）表示，扎实的基础医学知识极大地帮助了其临床医学知识的理解和提高。
这显示护理专业基础医学教育的方法和针对性有待于进一步的提高。
2.缺少护理专业专用教材目前我校护理专业使用的基础医学教科书都是各专业通用的，在书的封面可以看到“供医学、护理、口腔和卫生专业使用”字样。
可能是由于以前的书是为医学生准备的，大多由医生或基础医学教师所编著。
所有的内容偏向临床专业学生，所以很有必要针对护理专业的需求改编现有的基础医学教材，使其更适用于护理专业知识，以避免医学模式阻碍护理专业的发展。
3.需要进一步改进教学方法有关护理专业基础医学教学方法的研究非常多，可能与现今护理教师更关注于怎么教，而不是教什么有关。
护理专业基础医学教学改革及其效果评价
护理专业基础医学教学改革及其效果评价护理专业基础医学教学改革是针对传统教学模式的一种创新，旨在提高护理专业基础医学教学质量，培养具备现代医学知识和技能的护理专业人才。
对于评价改革效果，可以从以下几个方面进行评价：一、教学内容的更新和完善。
改革后，教学内容更加贴近护理实践需求，注重基础医学和临床实践的有机结合。
教学内容不再是传统的死板知识点，而是更加注重护理专业核心素养的培养。
增加临床路径教学、护理技术操作等内容，使学生能够更好地理解基础医学知识的实际运用。
二、教学方法的创新和多样化。
改革后，采用了多种适应不同学习风格和需求的教学方法，如问题驱动教学、案例教学、团队协作学习等。
通过引入新的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学环境的改善和优化。
改革后，教学设施得到了升级和改善，例如更新实验室设备、购置模拟人和虚拟仿真系统等。
这些设施的引入，为提高学生的实践能力、促进实践操作提供了更好的条件。
改革还加强了教学团队建设，提高了教学质量和水平，更好地服务于学生的学习和成长。
四、学生的综合能力评价体系的建立。
改革后，建立了完善的学生综合能力评价体系，按照能力导向的原则进行评价。
除了传统的笔试和实操外，还注重学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等方面的培养和评价。
这样能够更全面地评价学生的综合素质，并激励学生全面发展。
以上就是对护理专业基础医学教学改革及其效果的简要评价。
通过教学内容的更新和完善、教学方法的创新和多样化、教学环境的改善和优化以及学生的综合能力评价体系建立等方面的改革，能够更好地提高护理专业基础医学教学质量，培养出更具有实践能力和创新能力的护理专业人才。
本科医学教育标准(护理学)下的基础医学教育改革探讨
［ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍａ ｔ ｉ ｃ ａ ｃ ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏｒ ｆ ｔ ｈ ｅ ｇ ｕ ａ ｒ ａ ｎ ｔ ｅ ｅ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ
・
教 学研 究 ・
中 国 医 药 导 报２ ０ １ ３ 年 ｌ １ 月 第 １ ０ 卷 第 ３ ２ 期
本科医学教 育标准 （ 护理学 ） 下 的 基础 医学教 育改革探讨
赵 万 红 朱 名安 鄢 红春 朱 克 刚
湖 北 医药 学 院 基 础 医 学 院 ， 湖北十堰
４ ４ ２ ０ ０ ０
路 。 以期 保 证 护 理 专 业 通 过 认证 ， 培 养 国际 化 护 理人 才 。
［ 关 键 词】专业 认 证 ； 本 科 医 学教 育 标 准 （ 护理 学） ； 基 础 医学 ； 教 学改 革 ； 国 际化 【 中图 分 类 号】 Ｇ６ ４ ２ 【 文献 标 识 码 １ Ｃ 【 文 章 编 号１ １ ６ ７ ３ — ７ ２ １ ０ （ ２ ０ １ ３） １ １ （ ｂ １ 一 Ｏ １ ４ ４ — ０ ３
ＺＨＡ ０ Ｗａ ｎ ｈｏ ｎ ｇ Ｚ Ｈ Ｕ Ｍｉ ｎ ｇ＇ ａ ｎ Ｙ Ａ Ｎ Ｈｏ ｎ ｇ ｃ ｈｕ ｎ ＺＨ Ｕ Ｋｅ ｇ ａ ｎ ｇＡ
Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ， Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ， Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｃ ｅ ， Ｓ ｈ ｉ ｙ ａ ｎ ４ ４ ２ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ
《护理学基础》教学模式改革的思考——高职专业
《护理学基础》教学模式改革的思考——高职专业陈素玲（临汾职业技术学院山西临汾041000）摘 要：新的医学护理模式的形成，对护士的知识、素质能力提出了更高的要求，护理人员的角色正由单一性向多元化延伸。
本文笔者叙述了在护理教学工作中对现在的高职教育阐述自己的观点。
关键词：高职教育；护理学基础；教学改革；人才培养中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）06-0279-02收稿日期：作者简介：陈素玲（），女，山西临汾人，从事护理教育方向的研究。
一、加强基础教学，改革教学方法高职生在完成基础医学课程后接触的第一门专业课程即“护理学基础”，作为看家本领的基础护理学习的效果直接影响到专科护理的学习和专业水平的发挥，因此在教学中我们坚持巩固学生的基础为主实施教改，让学生有可持续发展的能力。
在巩固基础的原则下，对高职教材进行合理处理，并灵活地选择教学模式和教学方法，采取由浅入深、循序渐进的方法对学生进行适当的引导。
(一)合理处理教材高职教材多选用成人专科教材，对缺乏的部分基础内容要补充，而有些章节提供的参考性资料太多，教师应考虑学生的实际需要和学习能力对教材进行处理。
因此教学内容的选择应根据临床护士的知识结构和能力结构要求，选择具有科学性、适用性、先进性和启发性的内容，做到有的放矢、循序渐进，避免要求过高导致学生厌学，或学习一些过时的操作，让学生认为学习的内容在临床无法应用。
(二)灵活选择教学模式和教学方法1.强化培养目标。
课程的选择和组织应紧密围绕护理高职高专教育“培养掌握护理学的基本理论和专业技能，从事临床护理工作的高等技术应用性护理专门人才”的目标，根据整体性、综合性原则，按照护理专业的特点将原有的课程进行有机的重组，使之融合成为新的与护理专业相适应的课程体系。
2.注重整体优化。
根据培养目标的要求，确定主干课与非主干课、必修课与选修课以及每门课程的比重与序列，形成一个有内在联系的整体结构；坚持以“必需够用”为度，强化人文素质课程，精简重组医学基础课程，按照生命周期模式设置护理专业课程。
浅谈护理学专业教学改革
照教学大纲 的规定讲清楚基本概念 ， 突出重点 ， 深入难点 ， 使护 理专业学生掌握好 医学基础知识和学习方法 ， 为学 习临床专业 课奠定扎实的基 础。在专业课 中要突 出临床专业课 的特 点 ， 目 的是为临床护理工作解 决实 际问题。 我 们根据学校的教学大纲 要求 ， 在不加课时 的原则上 ， 增 加一些有关现代 临床护理专业 的新知识 ， 使护理专业学生很快了解现代护理专业发展 的新动 态； 删减了一些基础医学课重 复的内容 ， 使整体授课 内容 与临
技 经 济市 场
浅谈护理 学专业教 学改革
白宝 平
（ 延安 大 学西安创 新 学院 ， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ７ ７ ）
摘 要： 为进一步推进护理本科教育 改革 与发 展， 促进护理专 业教育更好地适 应社会 主义现代化建设及临床服务 ， 本 院在护 理专业的 本科教 学改革 中， 以培养具备较 强实践专业能力及 良好护理职 业素质 的高级 应用 型、 专 业型人 才为 目标， 从而提高他 们的基本护理实 践操作 技能和 护理服 务能力。 关键词 ： 护理教 学； 改革 ； 实 际操作
着 现代 社会 急速 的发展 和现代医学模式 的转 变和临床护理模
组织实施护理本科院校技能型紧缺人 才培 养 ， 重点在于体现出 现代护理 的理念 和加强 医学 院校 的合作并缩 小护理人才 与临 床需求的距离从而提高学生的就业 。 重点提高学生 的实践操作
能力 和护理服务 的理念更 好的适应 临床护理行业发展 和社会
中更加 的重视， 为了更好的构建 以人文知识核心的教学体制 ， 开
设一系列的人文课程医学心理学、 社会人际交往与沟通 、 用卫生
教师 的整体素质 已经迫在眉睫 。护理专业师资的培养 ， 第一是 通过脱产学 习与短期培训相结合 ； 第二是把我们 的教师送 出去 学 习和请外面 的优秀教师进我们学校来交 流相结合 ， 引进高素 质人才 和在职培ｆ Ｊ ｌ ｌ ￥ １ ￣ 结合等方法 ， 以提高护理专业师资 的学历 层次和整体素质 。还有 ， 护理本科专业 临床授课应该深入到临
浅析《基础护理学》教学改革措施
浅析《基础护理学》教学改革措施【摘要】本文主要围绕《基础护理学》教学改革措施展开讨论。
在我们首先分析了教学改革的研究背景。
接着在分别探讨了教学内容更新、教学方法改革、实践环节加强、评价体系完善以及教学资源优化等方面的内容。
在总结了教学改革的效果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，我们可以看到《基础护理学》教学改革措施的重要性，以及对教学质量和学生素养的提升有着积极的影响。
未来，我们还需要进一步深化教学改革，不断优化教学资源，提高教学质量，为培养更多高素质的护理人才做出更大贡献。
【关键词】教学改革、基础护理学、教学内容更新、教学方法改革、实践环节、评价体系、教学资源优化、效果评估、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景近年来，基础护理学教学在高等医学院校中受到越来越多关注。
作为护理学专业的基础课程，基础护理学对学生的护理理论知识和实践技能的培养起着至关重要的作用。
传统的基础护理学教学模式存在一些问题，如教学内容单一、教学方法简单、实践环节不足、评价体系不够科学等。
面对这些问题，教育部门和高校开始积极探索基础护理学教学改革的路径，以提高教学质量和培养更加符合社会需求的护理人才。
基于对教学质量的关注和对护理人才培养模式的调整，基础护理学教学改革成为当前教育改革的重要议题。
通过对现有教学内容、教学方法、实践环节、评价体系和教学资源的分析，促使教师们更加重视基础护理学教学改革，并不断尝试和探索更适合学生学习和成长的教学模式。
在这种背景下，本文将对基础护理学教学改革做出分析和探讨，力求为教育部门和高校提供有益的参考和建议。
2. 正文2.1 教学内容更新教学内容更新是基础护理学教学改革的重要一环。
随着医学领域的不断发展和进步，基础护理学的相关知识也在不断更新和完善。
教学内容更新主要体现在以下几个方面：要及时更新医学研究成果和最新的临床实践经验。
医学科研领域的知识更新速度非常快，教师们需要密切关注最新的研究成果，将其及时融入到教学内容中，让学生掌握最新的医学知识。
高职院校护理专业基础医学课程整合教学的思考和探索
高职院校护理专业基础医学课程整合教学的思考和探索①王熙（钟山职业技术学院，江苏南京210001）［摘要］在高职院校中，护理专业需要掌握一定的基础医学知识。
所以高职阶段的基础医学教育非常重要，是有效实施护理专业人才培养的一个重要进程。
但是，伴随着高职护理专业的不断进步和发展，基础医学中的课程设置不合理的问题日益显露。
着眼于如何培养专业型护理人才这个问题进行深度分析，并结合当下我国国内高职护理专业学生的基础医学课程教育普及的教学状况，对基础医学课程进行整合的必需性和重要性进行科学分析，明确高职基础医学课程所需要的整合型课程体系，致力于更好地对教学内容进行有效优化，同时提出配套编写相应的教学出版物的建议，以促进高职基础医学教学类型达到多方面的进步。
［关键词］高职院校；护理专业；基础医学；课程整合［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）19-0042-02高职护理专业是医学专业的一种。
护理专业以从业人员对人体结构的充分掌握为学科前提，是一门具备专业性、实用性技术的学科类型，有较高的实际操作技能。
高职学院护理专业所开设的基础医学课程的教学目的，就是介绍和普及正常人体、特异性人体的体态构造及其功能，以达到了解各种人体疾病的不同发病形式、学会各种必备的诊疗理论和技能，以帮助学生形成就业和从业必需的知识和技能水平。
基础医学课程主要包括“三理一化”即病理学、生理学、药理学、生理化学课程，这些课程之间有着密不可分的联系。
高职学生对基础医学知识的有效掌握，将会直接促进高职学生后续的临床护理学课程的有效学习，这也对毕业生的就业和择业起着重要作用。
一、高职院校护理专业基础医学教学的主要现状最近几年，护理学的发展速度非常快，但是因为高职医学教学的起步进程相对较慢，而且为高职护理教育提供借鉴的教育模式资源也相对不足，导致高职医学护理专业教育在把握“高水平应用型特定人才”的培养定位上面临很多困难。
护理学专业认证契机下基础护理学实验教学改革实践与效果
#通讯作者"I @5+?-#.!G A .!.A !\\'M =@!教学管理护理学专业认证契机下基础护理学实验教学改革实践与效果王芸芸"刘志燕#"熊吴燕"王秀红"肖"霓"王先美"邹惠美!贵州医科大学护理学院"贵州贵阳A A "".A#摘要 "目的)以护理学专业认证为契机"探讨混合式教学在基础护理学实践教学改革中的应用及效果'方法)在传统实践教学方法上"引入案例教学$朋辈辅学和随堂测试的混合式教学方法"并进行成绩分析和教学效果反馈调查'结果)实验组实践技能考核成绩明显高于对照组(混合式教学效果满意度明显高于传统教学'结论)采用混合式教学改革实践课程"有利于提高教学质量和学生学习效果' 关键词 "基础护理学(实践教学(案例教学(朋辈辅学$%&)!"'(#)#**'+,,-'!""./!0"!'."."'!.'"(G 中图分类号 "1)2.'""" 文献标识码 "3 文章编号 "!""./!0"!!."."#!./""0)/".""护理学是一门实践性很强的学科!基础护理学是护理学教育中的重要专业基础课程!其实践教学占有极其重要的地位"为迎接护理学专业认证!校方委托第三方麦可思数据有限公司对全院师生近(年进行了护理学专业跟踪评价!调查显示学生对本专业课程的满意度仅为00N !护理学专业认证鼓励以学生为中心和以提高自主学习能力为目的的教学方法改革"为了提高学生对专业课程满意度!加强学生理论与实践的联系!提高学生的实践操作能力和人文关怀素养!我们在基础护理学教学中进行一系列的综合改革!取得了较好成绩!为其他课程的教学改革提供参考思路"现报告如下"一 对象与方法!一#研究对象'以贵州医科大学护理学院."!)级学生(2!人为研究对象!其中男生()人!女生("A 人"按照学号随机分为实验组和对照组!实验组!0!人!对照组!0"人"两组间学业成绩'年龄'性别等方面的差异均无统计学意义("'"'"A )"!二#方法'两组学生基础护理学理论课和实践课均按照学校教务处发放的课表同时进行!均为每一章节理论课授课完毕后紧跟实践操作"护理技能实训中心从周一至周日G j ("/.!j ""向学生免费开放"对照组学生进行传统实践教学!即教师示教'学生观察'学生回示'练习"实验组学生在传统实验教学基础上加入案例教学'朋辈辅学和随堂测试的混合式教学法"(!)案例教学-在教学过程中!授课老师集体备课共同确定案例!在教学过程中通过场景引入案例!以解决案例中的实际问题进行实践操作内容的学习"(.)朋辈辅学-2名学生为一组!共用一个床单位!设组长一名!组长为%护理技能协会&成员!以组为单位自行安排练习!每一操作项目学习完毕后进行互考'互评"(()随堂测试-对必须掌握的操作技术如无菌技术'吸痰法'给药法'心肺复苏等进行随堂测试"!三#评价指标'!'实践技能考核"学期结束时!由同一组教师采用由我校主编的北京大学医学出版社出版的.护理技能实验指导/中的考核评分标准对学生进行考核!教师以百分制进行评分!学生在学习期间已知晓考核评分标准".'教学效果反馈调查"(!)采用学校教学质量监控与评估中心的网络听评课系统进行调查!了解两组学生对教学的满意度和对教学方法的意见和建议"内容包括-对教师和教学的满意度'激发学习潜能'提高学习效果等"(.)实验组学生采用自设.混合式教学效果评价调查问卷/进行混合式教学效果的评价"!四#统计学处理'采用^<^^!0'"统计软件!计数资料以百分比表示!采用 .检验!以"$"'"A 或"$"'"!表示差异有统计学意义"二 结"果!一#考核成绩比较'不同考核项目两组得分差异均有统计学意义("$"'"A )(见表!)"表!"两组学生实践技能考核成绩!分"#`$#实验项目实验组对照组无菌技术G G '))`0'(!G 2'0G `G '))吸氧法"#('A )`)'")G #'(.`0'A G 吸痰法"G #'G 0`0'2.G A ')"`0'G #鼻饲法"#!')"`)'A G G 0'2A `0'..给药法"#"'0)`0'.(G )'A A `G '"(静脉输液#"'2A `)'2A G )'0"`0'G )心肺复苏#2'"G `)'.A #"'2(`)'2G !二#教学效果评价'两组学生全部参与网络听评课系统评价!回收率为!""N "实验组学生对混合式教学法提高学习兴趣等条目得分显著高于对照组(见表.)"实验组学生对混合式教学效果评价结果如下(见表()". All Rights Reserved.表."两组学生教学效果反馈.)!N #/实验组满意数与满意率对照组满意数与满意率.值"值提高学习兴趣!A 0(#!'G !)!(2(0G 'G .)!!'2#2"'"!激发学习潜能!A A (#"')2)!()(G "'"")0'0!G"'"!提高学习效果!0!(!"")!2"(G .'(A )(('"G 0"'"!体现学生是学习的主体!)"(#('A 0)0A (22'!.)#0'("#"'"!增加学习压力2A (.)'(.))(((!'!G)2'A 2)"'"A有助于理论课程的学习!A A (#"')2)!.G (0A '.#)!2'..G "'"!科研兴趣培养!A G (#.'2")!(0(G "'A #)!"'!G G "'"!对教学的满意度!))(#0'"G)!2!(G .'#2)!G '#02"'"!对教师的满意度!A "(G 0'0.)!(.(00')A ))'"22"'"A表("实验组学生对混合式教学效果的问卷调查结果项目是人数百分比(N )一般人数百分比(N )否人数百分比(N )能够让我对操作项目更好的理解和记忆!A ##.'#G !.0'".""能够促进我去学习和复习相关知识点!)(#A '(.G 2')G ""有助于理论课程的学习!2#G 0'!(..!.'G 0""提高了技能操作的学习效率!)2#A '#!02'"#""有助于科研兴趣培养!A )#!'.(!A G '00""希望继续应用%混合式&进行实验教学!)(#A '(.G 2')G ""三 讨"论!一#混合式教学促使教师重视课前教学准备和沟通"保证教学同质性'当前我国大多数院校护理学每届招生数量较多"我校近(年招生数量超过2""人3年!每次实验授课分!.组!至少2/)位老师同时授课!为了保证学生接受到同质教育!要求每个实验操作进行课前集体备课"集体备课的主要内容-(!)确定教学过程中的重点'难点!理清脉络!使实践教学内容系统化'标准化'流程化*(.)明确讲授内容!避免教材内容的遗漏'重复和滞后!保证实践教学内容与临床的同步性*(()明确教学方法!确定教学案例!案例必须实用'准确'严密'完整!具有一定代表性"通过集体备课!教师间相互讨论'沟通!有利于教师教学能力的提升!整合教研室资源"此外!集体备课还必须根据教材的内容和授课的需要!阅读有关参考书籍和杂志等"补充或纠正教材的不足!丰富和深化教材内容"!二#混合式教学有利于提高学生学习兴趣"强化操作技能'在混合式教学中采用朋辈辅学!学生在学习生活上更容易产生共鸣!生生之间的沟通没有了师生之间的压力!在学生们之间容易形成教与学的良好氛围!从而提高练习效率"此外!朋辈辅学能更好地促进男生的学习兴趣"男护生对护理操作多有抵抗情绪!绝大多数男护生高考第一志愿非护理专业!在练习护理操作时缺席较多!而朋辈辅学成员多为成绩优秀的女生!通过指导和鼓励能带动男生的学习兴趣!强化操作技能"!三#混合式教学能弥补师资数量的不足'当前我国大多数院校护理学院生师比例大!护理教师不足#!$!从麦克思调查数据也能体现出教师不足导致教学质量下降的问题"而短时间内提高教师的数量和质量也是不能实现的"因此!最大程度地鼓励学生自学显得尤为重要!通过朋辈辅学!学生之间相互督促'相互指导!在课后练习时充当%小老师&的角色!教师可以由原来的全程陪练改为不定时地抽查练习!从而弥补师资的不足"!四#混合式教学有利于督促学生课后练习"减轻末考复习负担'基础护理学实践教学项目数量多!且多为其他专业课程实践课的基础!要求学生能完全熟练'准确地进行操作"因此!对重要操作项目如无菌技术'吸痰法'给药法'心肺复苏等进行随堂测试!以上项目课时均为2/G 学时!一般选择第(/G 学时进行随堂测试"随堂测试能促使学生将最近学习的知识加以运用!能检测学生的学习效果!促使学生课后加强练习!及时掌握各项操作技能!能减轻学生末考复习负担"四 小"结基础护理学的实践课程是护理学中的一门重要基础课程!目的是使学生掌握护理学专业的基本理论'基本知识和基本技能"以传统教学为基础!学生通过参与案例教学'朋辈辅学和随堂测试巩固了相关理论知识和实践基本技能!提高了学生学习的自主性!培养了群体意识和合作精神!同时混合式教学的开展对教师也提出了更高的要求!不仅要具备扎实的专业知识和熟练的操作技能!而且要了解护理学最新研究进展!才能更好地指导学生" 参考文献 #!$王"瞡!王自盼!岳树锦!等'我国高仿真情景模拟护理课程教学设计存在的问题及对策'护理学报!."!G !.A (..)-!!/!A ' 收稿日期 "."!#/"0 作者简介 "王芸芸!女!硕士!研究方向-护理教育和老年护理学" 基金项目 "贵州医科大学."!0年校级本科教学质量与改革工程立项(项目号-")."("."("!)". All Rights Reserved.。
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护理专业基础医学教学改革及其效果评价
护理专业作为医学教育的重要组成部分，其基础医学教学的质量和效果直接影响到护
理人员的专业素养和临床能力。
对护理专业基础医学教学进行改革，并评价改革效果，具
有重要的实践意义和学术价值。
本文将从改革内容和效果评价两个方面对护理专业基础医
学教学改革进行详细探讨。
1. 教学模式改革
传统的护理专业基础医学教学以课堂讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践操作和
问题解决能力的培养。
需要改革传统教学模式，采用以问题为导向的学习模式，注重学生
的主动参与和探索性学习。
具体来说，可以通过讨论、小组合作学习、案例分析等方式，
培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2. 教材体系改革
护理专业基础医学教材要与时俱进，与本专业发展的要求相适应。
改革时，需要对教
材体系进行全面评估，删除过时、冗余的内容，增加新颖、前沿的知识，提高教材的针对
性和实用性。
还可以开发一些互动教材，如多媒体课件、网络学习平台等，以提高学习效果。
3. 教学方法改革
除了改革教学模式外，还需要改革教学方法。
传统的护理专业基础医学教学方法单一，主要是讲解和示范，缺乏学生的实践操作。
可以引入模拟实验、实习训练等教学方法，使
学生能够亲自实践操作，提高技能水平。
还可以采用互动教学法，如讨论、案例分析、问
题解决等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 考核评价改革
传统的考核评价方式以笔试为主，重视记忆和理论知识的掌握，忽视实践技能和问题
解决能力的培养。
需要改革考核评价方式，增加实际操作、案例分析、实际问题解决等评
价要素，注重学生能力的全面发展。
还可以引入自我评价和同伴评价等多元化评价方式，
更加客观全面地评价学生的学习效果。
1. 学生知识水平提高
护理专业基础医学教学改革可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识，提高学生的知
识水平。
通过采用问题导向的学习模式和多样化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，
促进知识的积累和理解。
还可以通过提高教材的实用性和针对性，使学生掌握的知识更加
贴近实践，提高护理专业基础知识的应用能力。
护理专业基础医学教学改革对于护理人员的专业素养和临床能力的提高具有重要的意义。
通过改革教学模式、教材体系、教学方法和考核评价方式，能够使学生的知识水平、实践能力和综合素质得到有效提升。
护理专业基础医学教学改革是必须进行的，并且其效果的评价也是必要的。
只有不断改进和完善教学方法，才能更好地培养出具有专业素养和临床能力的护理人员，为患者提供更好的医疗服务。