护理专业实验教学考核方案改革探索
外科护理学实验教学的改革与探讨
１６・ ４
光 明 中医 ２ １ ０ ０年 １月第 ２ ５卷 第 １ 期
ＣＧ Ｍ Ｊｎ ａ ０ ０ Ｖ ｌ ５ １ Ｊ ＭＣ ａ ｕｒ ２ １ ． ｏ２ ． ｙ
外科 护理 学实验 教 学 的改革 与探讨
王莲香 湖 南中 医药 高等 专科 学校 （ 洲 ４ ２ １ ） 株 １ ０ ２
为 中心 的护 理知识 与技能转变 为传授 以人 为 中心 的整
体 护理知识 ； 以灌输 知识 为主的教学模式 ， 从 转变为培 养学 生具有参 与教学 意识 ， 具有 自我教育 、 自我发展能
力 的积极活 动 的主体 ” 。摒 弃 “ 育 灌输 论 ” 树 立 教 ，
种刻板 的实验 教学方 法 ， 束缚 了 学生科 学 思维 能力 的 发展 ， 不利于创新 能力 的培养 ， 成学 生进 入 临床 后 ， 造
好 实验用物 ， 堂上按操作 程序演示 ， 课 学生依葫 芦画瓢 练习， 缺乏开放性 、 计 性 实验 ， 设 这种 刻 板机 械 的教 学
应 者转变 为促进护 理工 作 发展 的 主体 ； 从传 授 以病人
方式 ， 不仅 严重制约学 生 的学 习思维 ， 而且很 大程度 上
带来 的只是消极被 动 的接 受 。在 教 学指 导 过程 中， 教 师过分强调操 作程序 的精确性 、 动作 的规范性 ， 导致学 生上课 只注重 死记操 作 程序 ， 力模 仿教 师 动作 。这 尽
验 教学方法 合理安排 教学 内容是实现实 践性教学 目
技术 、 新器材 不断开 发并应用 于临床 ， 而外科 护理教 学
中仍按 常规 讲授各项 操 作 ， 在 一定 程度 上 削弱 了外 这
科 护理教学 的效果和 操作 常 规 的权威 性 ， 易误 导 学生
护理学专业教育改革与创新研究
护理学专业教育改革与创新研究随着社会发展和人口老龄化的加剧，对高质量、高水平护理服务的需求也日益增加。
为了满足这一需求，护理学专业教育不断进行改革与创新研究。
本文将从以下几个方面探讨护理学专业教育的改革与创新。
1. 护理学专业教学体系改革护理学专业教学体系改革是提高护理学教育质量的关键。
传统的护理学教学以理论课为主，实践环节较少，无法满足实际应用需求。
因此，现代护理学教学体系更加注重理论与实践相结合，强调实践能力的培养。
例如，增加实习机会，提供真实的临床环境，让学生在实践中学习。
2. 护理学课程设置改革护理学课程设置的改革旨在培养学生全面发展和综合素质。
传统的护理学课程注重专业基础知识的掌握，在实践能力和人文素养方面较为薄弱。
因此，现代护理学课程设置偏重专业知识的同时，也注重实践操作技能和沟通能力等方面的培养。
此外，增加人文素质课程，让学生具备良好的人际关系和情感护理能力。
3. 护理实践教学模式创新护理实践教学模式的创新是提高学生实践能力的关键。
传统的护理实践教学主要依赖临床实习，限制了学生的实践机会。
因此，现代护理实践教学模式注重培养学生解决问题的能力。
通过模拟实验、技能训练等方式，引导学生独立分析和解决实际问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
4. 护理学专业课程评估与质量保证护理学专业课程评估与质量保证是改革与创新的重要环节。
传统的护理学教育评估主要以教师评价为主，缺乏客观性和全面性。
因此，现代护理学专业课程评估更加注重学生参与和自主评价。
通过学生评价、同行评价等方式，对教学质量进行全面评估和改进，保证护理学专业教育的质量。
5. 护理学院与医疗机构的合作护理学院与医疗机构的合作是改革与创新的重要途径。
传统的护理学教育缺乏实际医疗环境的条件和资源。
因此，现代护理学院与医疗机构积极合作，共同开展实践项目和课程，提供更多实践机会和资源，使学生能够更好地掌握实际操作技能和应对实际工作的能力。
针对以上几个方面的改革与创新研究，护理学专业教育在提高教育质量和学生综合能力方面取得了显著成效。
高职高专护理专业药理学实验教学改革探索
激励教育方法 ， 努力去寻找 、 发现每位学生身上 的闪光点 ， 多表
探 索 内科 护理 学教 学方 法
周德 浩
（ 安顺 市职业技 术学 院 ， 贵州 安顺 ５ １ ０ ） ６０ ０
扬、 少批 评 ， 多肯定 、 少否定 ， 让他们相信“ 天生我才必有用” 。 ４ 精讲多练 ， 提高创新能力 精 讲 多练 是提 高 内科 护理 学教 学 效率 的关 键 。一 节课
索的方向。
学好 内科护理学的关键 。 综上所述 ， 内科 护理学 教学要在 充分 调动学生积极 性的前 提下 ， 改进教 学方 式 ， 整教学结构 ， 调 提倡理论 与实践相结 合 ， 充分调动学生的学习兴趣 ， 有利 于提高学生在 以后 临床工作 中
解决实际问题的能力 。
【 关键词】内科护理学 教学 创新 复合型人才
１ 树 立 新 的 实 验 教 学 理念 。 加快 教 学 团 队建 设
高学生 的记忆能力 ， 活跃了课堂气氛 、 调动学 生的积极性 ， 还可 最大程度地提高学生 的形象 思维 能力 。对 学生要做到热心 、 耐 心， 同时要爱护他们 的 自尊 心， 激励他们 的上进心 。 端正教 育思 想， 不能偏爱优生而忽视甚至歧视差生 ， 用全面的 、 要 发展 的眼
４ ｎ 要在这特定的时问内让学生掌握更多的知识 ， ５ ｍｉ， 大幅度地
提高分 析问题 、 决问题 的能力 ， 解 不能 满堂灌 ， 照搬照套 ， 一 惟 的办法就是要求教师精讲多练 。所谓“ 精讲 ” 是指教师把一节 ， 课 的内容提纯 ， 把精华部分用约 ３ ｎ的时间用 自己精练的语 ０ｍｉ
受 多种因素 的影 响 ， 分学生 主观能动性欠 缺 、 部 学习不够 主动。因此 ， 应用启发性教学 ， 运用肢体语言让学生在想象 中驰 骋， 在活泼的氛围中完成学习 ， 高学生 的学习热情 和兴趣 ， 提 提
针对护理专业的机能学实验教学改革探索
2014.05272健康教育1 护理专业机能实验学教学现状我国的护理本科教育起步较晚，基本都是在医学院校的临床医疗本科基础上发展起来的，其课程设置、教学方法多沿用临床医学专业的模式，护理学专业的特色不能得到较好的体现，护理专业的机能实验学教学也不例外。
机能实验学将生理、药理和病理生理三门课程的实验内容进行整合、优化和更新，以动物机能实验为手段、探讨人或动物的机能活动规律及其在疾病状态或药物干预下的变化规律，也是本科护理教学不可或缺的组成部分。
然而，随着护理学的发展，现有机能实验学的教学模式越来越不适应培养高级护理人才的要求。
如何针对护理专业特点来开展机能实验学的教学，培养高素质护理人才，成为当前教育工作者面对的新课题。
2 机能实验学教学内容的选择机能实验学教学一般分为三个阶段：基本知识与基本技能训练阶段、综合性实验阶段、设计型实验阶段[1]。
2.1 基本知识与基本技能训练阶段护理专业机能实验学教学一般安排在第二年第二学期，此时学生对实验室相关规定还不是很了解，对动物实验的操作和手术方法也不熟悉 ，因此这一阶段应主要开设提高学生基本实验操作技术的实验。
如实验仪器及手术器械介绍、基本技能训练、手术操作等。
通过这些实验能够增强学生的动手能力、规范实验操作过程，为以后的综合性、设计性实验阶段打下基础。
2.2 综合性实验阶段通过基本知识与基本技能训练阶段的学习，学生们熟悉了实验器械和手术操作方法。
这时我们将生理、病理生理、药理实验内容进行整合开设实验，让学生观察动物从正常的机能状态到疾病状态下的机能变化，再到药物干预下某些机能状态的恢复。
2.3 设计性实验阶段此阶段的学习可运用“PBL ”教学法，针对护理专业的机能学实验教学改革探索余 蕾西安医学院基础医学部 陕西省西安市 710021【摘 要】随着我国经济的发展，社会对高级护理人才的需求日益增加，教育部、卫计委等六部委把高级护理专业列为国家紧缺人才专业，给予重点扶持。
护理学专业生理学实验课教学改革探讨
１ 做 好 实验 前 准 备 工 作 ， 发 学 生 兴趣 激
１ １ 预 习实验 内 容 ． ． 明确 实验 目的
一
般实验课 安排在理论课 讲授结束后 ， 因此 ， 先教 师在 首
在进行实验操作前 ， 首先教师应对实验方法进行简明扼要
（ ）５ ～ ４ ３ ：３ ５ ．
【】 ２ 郑红． 失血性休克综 合实验改革 的探索叨． 安徽 职业卫生技术 学院
学 报 ，０４，（ ：２ ７ ． ２ ０ ３５）７ － ３Ａ
综合实验 已逐步实现 由以学科为 中心到重视整体化 、 系统
一
９ 一 ６
地介绍 ， 对实验步 骤进行详 细讲解 ， 尤其 是学生在操 作 中易 出 问题 的关 键步骤 ， 例如在 “ 坐骨 神经 腓肠 肌标本 的制备 ” 实验
中， 强调分离 神经 时要用 玻璃 分针 四 在 “ ； 呼吸运 动调 节” 验 实
献 资料 、 立题 、 设计实验 方案 、 进行 实验 、 出实 验报 告 、 行 写 进 答辩 整个过程 中 ，鼓励学 生在 已掌握知识 的基础上进 行创新 性设计 。经过 自行设计 实验阶段 的训 练 ， 大多数 学生掌握 了科 研课题 设计 的思路和方法 ，为其进 一步深造及 从事科 研工作
课程体系改革必须 以条件为基础。应该对相关或相近学科
的实验室进行 资源整合 利用 ， 优化资源配置 ， 到资源共 享 ， 做 节 省开支 ； 还可 以使 不同学科之 问形成 良好 的互 利互惠 、 向联 横
系、 相互借鉴关 系。
学生运用综合知识解决问题的能力 ， 我们将不断地加强实验教
学 的改革与探索， 完善实验 内容 ， 探索教学方 法与手段 。
《护理学基础》实验教学的改革与探讨
原理进行避孕？ 二是 “ ” 假如 由你 主持试 管婴儿 的研 究工 作 ， 你 认为试管婴儿要解决 哪些技 术 问题？ 上 述 问题均 要求 学生 先 ” 分组进行充 分讨论 ， 一周后 由组长代表发言 ， 教师小结 。再 要求
联系实际、 综合分析及创新等能力 ， 提高了学生的综合素质。
“ 比乌斯 圈式 ” 莫 教学 法适应 性较 强。该教 学法 能在教 学
围了一条透明彩带 （ 明带 ） 。上述 内容 已制成 动态多媒体课 透 等 件， 引起了学生较大的兴趣 ， 加深 了对所学知识的印象 。 为培养学生的创新能力 ， 我们 采取 了综 合措施 。如学 习 了
《 护理学基础 》 实验教学 的改 革与探讨
龙苏兰 ， 左婷婷 ， 朱 宏
（ 江西 中医学院 科技 学 院护理 系， 江西 南 昌 ３０ ２ ） ３０ ５
摘要 ： 护理学基础 》 对《 实验教学 中存在的 问题进行分析和探讨 ， 出了改革的主要 措施 ， 提 包括 ： 更新教育观 念 ， 富实验教 丰
】８ ． ９ ３
目的不 明确 ， 生对基础课程不感兴趣 ， 学 结果造成基础知识掌握 不牢 固， 当学习感兴趣 的临床课程 时 ， 才意识到基础知识的重要
性 ， 由于基础 知识不扎 实 ， 但 也不能真正地学好临床知识 。 “ 莫比乌斯圈式” 教学法有利于提高学生 的综合素质。由于在 教学中以整体培养 目标为导 向， 重视拓展学生视野， 培养学生理论
学法把 医学科学看作一个 整体 ， 在教学 中既注 重本学科 知识 的 系统性 与完整性 ， 又重视基础 与基础 、 基础与临床学科之间 的相 互联 系。有效地激发 了学 生学 习基 础课程 的兴趣 ， 自然过渡 为 到后续课程打下坚实基 础。同时还 避免 了下述情况 ： 由于学 习
内科护理实验教学改革方案
内科护理实验教学改革方案一、更新教学观念1.重视学生主体地位：在实验教学中，教师应充分发挥学生的积极性和主动性，引导学生参与实验的各个环节，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.注重培养学生的临床操作能力：实验教学应以培养学生的临床操作能力为核心，强化实践教学，增加实验课时，提高实验教学质量。
3.强化理论与实践相结合：实验教学应紧密结合理论教学，通过实验教学使学生更好地理解和掌握内科护理理论知识。
二、优化实验教学内容1.整合实验课程：将内科护理实验课程进行整合，形成系统化的实验教学体系，使学生在实验教学中能够全面掌握内科护理技能。
2.更新实验教材：结合内科护理的最新发展，更新实验教材，增加具有时代性和实用性的实验项目。
3.强化实验操作技能培训：针对内科护理实验操作技能，开展专项培训，使学生熟练掌握各项操作技能。
三、改进实验教学方法1.引入多元化教学手段：运用现代教育技术，如多媒体、网络等手段，丰富实验教学形式，提高实验教学的趣味性和生动性。
2.实施案例教学法：结合实验教学内容，设计具有针对性的案例，引导学生通过分析、讨论，提高解决实际问题的能力。
四、完善实验教学评价体系1.建立过程评价与终末评价相结合的评价体系：对学生在实验教学过程中的表现进行过程评价，对实验操作技能和实验报告进行终末评价，全面衡量学生的实验能力。
2.注重学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我反思和持续改进的能力。
3.加强教师评价：教师应对学生的实验操作技能、实验报告等进行认真评价，及时给予反馈，提高教学质量。
五、加强实验教学师资队伍建设1.提高教师业务水平：加强内科护理实验教师的业务培训，提高教师的专业素质和教学能力。
2.加强教师职业道德教育：增强实验教师的责任心和使命感，为学生提供优质的教育资源。
3.优化教师队伍结构：引进高水平的实验教师，调整教师队伍结构，提高整体教学质量。
内科护理实验教学改革应从多个层面入手，创新教学观念，优化教学内容，改进教学方法，完善评价体系，加强师资队伍建设，以提高内科护理实验教学水平，培养更多高素质的内科护理人才。
职业能力导向高职护理学基础教学改革探索实践
产养殖行业人才需求标准，提升学生的专业竞争能力。
经过企业调研和专家论证后，可以分析出现阶段的水产养殖行业人才，其综合素质涵盖的内容众多，因此要把学生培养成专业性的应用复合型人才，就要根据当今水产养殖行业人才的素质标准，有阶段性地加强对鱼类、甲壳类、贝类、特种经济种类鱼苗繁育方法的教学，同时要向学生传授有关水质化验和调控的办法，对鱼类繁育期间出现病害问题的防范与救治办法，对学生还要进行生物饵料以及配合饲料的生产和品质把控方面的教学。
然后要教会学生如何正确使用养殖器械，对养殖器械出现的各种问题应该如何修理、日常维护器械的方法等。
最后要开展有关水产品运输和水产品经营方面的知识和办法教学。
将这些教学内容建立为一个完整的教学课程体系，并以苗种繁育和养殖技术作为教学内容的核心，整个教学体系主次分明，重点突出，是培养学生综合养殖技术能力的有效教学手段。
1.衔接应用能力，构建教学课程高职水产养殖专业基础教学课程的建立，要以培养人才的专业技术为基本要求，对现有课程体系进行分析，将不合理的课程进行整合，对整体课程体系进行重组。
优化重组后的课程体系，要根据培养目标分为基础素质养成类和专业基础类两个教学课程体系。
基础素质类的课程安排，在安排关于水产专业的公共必修课后，要开设法学、管理学、经济学、电子商务学和市场营销学等选修课程，这不仅可以完善学生的知识体系结构，开阔学生的视野，还可以提升学生的基本素质，促进学生综合能力的提升。
另外，还可以积极开展社会实践以及社团活动，让学生在人际交往方面积累经验，促进学生能够更快速地融入社会、适应社会。
而在专业基础理论课程方面，为了将课程内容变得更加有效，要将内容相近、范围相关的理论课程进行合并，并通过适当的调整和更新来提高课程内容的质量。
可以将鱼类学和鱼类生理学这两门课程与鱼类增养殖学进行合并，提高内容的丰富程度；也可以将有机化学和无机化学以及生物化学合并为水产应用化学，并将其中与渔药、动物营养和饲料相关的知识内容之间进行联系，将动物营养、饲料与生物饵料培养进行合并。
护理学专业的实践教学探索
护理学专业的实践教学探索在护理学专业中，实践教学是培养学生实际操作技能和提升综合素质的重要环节。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际工作相结合，增强自身的专业能力和实践经验。
本文将探讨护理学专业的实践教学探索，并提出一些创新的实践教学方法。
一、实践教学的重要性实践教学是护理学专业中不可或缺的一部分。
它不仅可以帮助学生将理论知识转化为实际技能，还可以提升学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力。
通过实践教学，学生可以更好地了解临床实践中的实际情况，培养敏锐的观察力和判断力，并提高解决问题的能力。
二、实践教学的模式探索传统的实践教学模式主要以学生进行实习为主。
学生在实习期间跟随临床教师进行实际操作，并通过指导和辅导来提高技能水平。
然而，传统的实习模式存在一些问题，比如学生实习时间短、资源分配不公等。
因此，需要探索新的实践教学模式，提高学生的实践能力。
1. 校内模拟实践校内模拟实践是一种常用的实践教学模式，通过模拟真实的临床环境来进行操作技能的实践。
学生可以在模拟实验室里进行各种模拟操作，比如打针抽血、换药等。
这种模式可以让学生在安全的环境下反复练习，提高操作技能和应对突发事件的能力。
2. 教学医院合作与教学医院的合作是一种有效的实践教学模式。
学生可以在教学医院的实际工作环境中进行实践操作，跟随专业的护士进行指导和实习。
这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以让学生更好地了解医院的运行机制和流程。
3. 社区实践社区实践是一种注重社会实践的教学模式。
学生可以通过到社区卫生服务中心等地进行实践活动，接触社区居民，了解社区卫生服务的现状和问题，提出解决方案。
这种模式可以锻炼学生的感知能力和交际能力，并培养学生关爱社会的责任感。
三、创新的实践教学方法除了探索不同的实践教学模式，还可以引入创新的实践教学方法，提高教学效果。
1. 翻转课堂翻转课堂是一种倒置教学的方法，将传统的课堂授课内容转移到课后，让学生在家里通过在线学习平台进行学习，课堂上则重点进行实践操作。
《护理技术》实验教学改革探讨
检 查 ， 教 学 质 量 进 行 全 面分 析 ， 握 质 量 动 态 ， 现 问 题 及 时 对 掌 发
医药 导 报 ，０ ７ ２ （ ） １ ８—１ ９ ２ ０ ， １ ４ ： ５ ５．
病 人 、 作 、 作 作 风 等 方 面 态 度 的 形 成 ， 士 长 的有 效 管 理 和 操 工 护
领 导 是 护 理 临 床教 学 质 量 的 保 证 ｌ ， 有 护 士 长 重 视 护 理 临 床 ３ 只
作 、 达 写 作 、 决 冲 突 、 维 创 新 能 力 ， 进 了教 学 相 长 。 预 见 表 解 思 促
性 管 理 只 是 管 理 的一 种 ， 教 学 管 理 中 更 好 、 科 学 的 管理 思维 在 更
方 式 还 需 要 继续 探讨 。 参考文献 ：
［］ 马 立 群 ， 秀 娟． １ 丁 护生 实 习积 极 性 下 降 的 原 因分 析 与对 策 ［］ 中国 Ｊ．
院。
加以调节 ， 导今后教学工作。 指 ２ ４ ６ 重视 护生 学 习方 法 和 能 力 的 培 养 护 理 实 践 中 带 教 老 ．． 师除 了教 授 临 床 知 识 和 技 能 外 ， 要 引导 护 生 主动 参 与 ， 现 问 更 发 题 积 极 思 考 ， 针 对 地 查 阅资 料 来 解 决 问题 ， 护生 不 再 是 老 师 有 使
Ｅ ３ 刘 杏 仙 ， 洁玲 ， 琼 好 ． 生 对 带 教 老 师 评 估 的实 施 与 成 效 Ｅ］ ２ 赵 梁 护 Ｊ．
护理教育中实践教学的探索与创新
护理教育中实践教学的探索与创新摘要：护理实践教学是护理专业教育中最为重要的一环，对于学生后续的临床实践能力和职业素养起到了至关重要的作用。
本文从护理实践教学的必要性、教学目标、教学内容和教学方法多方面进行了深入的探讨和分析，提出了基础护理学、临床护理学和中医护理学分别的教学要求和教学创新，同时也阐述了临床技能考核和护理计划设计考核。
鉴于护理实践教学的重要性，需要通过不断的创新和改进来提高其教育效果，培养更多具有实战经验的护理专业人才，以更好地服务于临床医疗工作。
关键字：护理教育、实践教学一、引言护理学科作为一门重要的学科，对于护理人员的职业素质和能力要求非常高。
在护理教育中，实践教学是不可或缺的一部分，它能够帮助学生将理论知识转化为实践能力，更好地适应未来的工作。
因此，本文旨在探讨护理学科实践教学的重要性、方法、案例分析、创新以及考核方式等方面，帮助护理教育工作者更好地开展实践教学工作。
二、护理学科实践教学的重要性1. 实践教学的概念实践教学是指学生在实践操作中，通过做中学、学中做，进而获得知识、技能、经验和态度等方面的全面提升的教学方式。
它是一种重视实践经验的学习方式，以实践为中心，促进学生思维能力、创新能力和实践能力的全面发展。
2. 实践教学在护理教育中的意义护理学科是一门快速发展的学科，它要求护理人员具备科学的理论知识和丰富的实践经验。
实践教学作为护理教育中的重要组成部分，可以让学生通过实践操作，更好地掌握护理技能，提高临床实践水平，增强实际工作能力。
实践教学可以让学生深入了解护理实践工作的特点、难点和重点，在实践中锻炼自己的问题解决能力和解决难题的能力。
同时，实践教学可以帮助学生协调工作与生活，提高护理师的文化素养，从而使得护理人员具备社会责任感和全面的职业素质。
三、探索护理学科实践教学的方法1. 情境化教学法情境化教学法是指让学生在一个模拟的实践情景中进行学习和操作，以使学生更好地接受和掌握实践操作技能的教学方法。
高等护理实践教学改革探析
高等护理实践教学改革探析刘媛航(广西医科大学护理学院 南宁 530021) 护理学是一门实践性应用学科,实践教学是护理学教学过程当中非常重要的环节,是实施素质教育,特别是培养“厚基础、宽口径、强能力”、富有实践能力和创新精神的高素质护理人才的关键环节,在护理学教育中具有重要的作用和地位。
但是,目前在高等护理实践教学环节,教学内容、教学方法和教学形式等方面,大多仍沿袭着上世纪中专教育的模式,与现代护理学的高速发展不相适应,也影响了护理创新人才的培养和教学质量的提高。
本文就高等护理实践教学的现状、存在的问题以及我院的一些改革措施做一些探讨,以与同道商榷。
1 高等护理实践教学的现状普通护理院校的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作,实践教学环节主要包括实验、课间见习和毕业生产实习三个方面。
实验大多是结合理论课程开设的,而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。
实验方式大多是由老师先进行示教,然后学生按照操作步骤反复练习,直到操作熟练。
护理专业的操作比较精细,而且讲究动作优美,所以有的院校甚至要求学生的每个动作都要规范一致,不可以有任何的颠倒、重复、附加动作等。
这种按部就班的训练模式使得学生虽然参与了实验教学活动,但实质上是处于被动接受的状态,学生的主动性、积极性受到了一定的限制,而且导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。
课间见习是结合某一门课程而进行,由于受到时间、场地、经费等限制,再加上现在人们维权等意识的提高,多数情况下学生只能走马观花,再结合课堂教学完成见习报告,就算完成课间见习了。
毕业实习是在最后一年进行,将学生安排在临床护理工作第一线,在带教老师的指导下,直接为患者进行护理实践。
这样,既补充了学校教育的不足,又为其即将到来的“上岗”就业提供了实战演练的机会,毕业实习是护理实践教学中不可缺少的一环。
2 高等护理实践教学中存在的问题2.1 对实践教学环节的轻视:长期以来,在应试教育“以教师为主体”的传统教学模式的影响下,使得不论是教师还是学生都形成了“理论教学体现学术性,实践教学是理论教学的一个环节、一种补充[1]”的认识。
《护理学基础》实验教学考核方法的改革研究
１ １ 对 象 以 我校 护 理 系 ２ ０ ． ０ ３级 ～２ ０ ０ ８级 学 生 为 研 究 对 象 ，
学时调为 １１ 时 。 ０学 １ ２ ２ ３ 增 加 实 验 课 成 绩 所 占 比 例 实 验 考 核 成 绩 由 原 来 占 ． ．． 《 理 学 基 础 》 成 绩 的 ２ 增 加 到 ５ 。 护 总 Ｏ Ｏ １２ ２ ４ 改 革 实验 考 核 方 式 实 验 考 核 方 式 由 封 闭式 单 人 考 ．．． 核 改 为开 放 性 考 核 。 由 以 往 的教 师 单 独 评 价 向 多 人 评 价 、 伴 同 评 价 、 组 评 价 、 生 参 与评 价 等 多 种 形 式 发 展 。增 加 综 合 性 和 小 学 设 计 性 实 验 的训 练 及 考 核 ， 出 对 学 生 的 实践 技 能 、 本 素 质 及 突 基 创 新 能 力 等 方 面 的考 核 ， 考 核 过 程 变 成 培 养 学 生 创 新 精 神 和 使 职 业 素 质 的过 程 ， 进 学 生 综 合 能 力 和 实 际 运 用 能 力 的 提 高 ， 促 缩 短 适 应 临床 工 作 的 时 间 。 １２ ２ ５ 统 一 实 验 考 核 的 内容 和 操 作 评 分 标 准 经 过 护 理 系 ．．． 所 有 任 课 老 师 近 ５年 的努 力 ， 合 本 校 实 际 情 况 ， 作 并 修 汀 结 制 《 理 学 基 础 》 能 评 分 标 准 ， 能 评 分 标 准 包 括 自身 准 备 、 境 护 技 技 环 准 备 、 物 准 备 、 作 步 骤 、 物 整 理 和 整 体 质 量 要 求 ， 作 统 一 用 操 用 制
浅谈高职院校护理专业实验教学改革措施
培养 学生创新能 力 教学在卫生类高 职院校教学体 系中 占有 举足 轻重 的 ２ 改革传 统的教学 方法 ， 实验教 学 的 目标 是培养学生 的 动手能力 和创新 地位 ， 负着 培养 学生 实践 能 力 的重 要任 务 。而现 担
不应 。在传 统 有的实验教学体 系已无 法满足 素质教 育 的要 求 。因 能力 ， 该 只是理 论教 学 的辅 助 内容 Ｊ 学生 只是 按部就班 完成 实验操 作 ， 上 此， 推进实验教学 改革 ， 不断提 高实验教 学水平 是 当 的实验教学 中 ，
理实践与研究 Leabharlann ０ ０ ９年第 ６卷第 ２期（ 下
・
８ ・ ７
・
护理教 育 ・
浅谈高职院校护理专业实验教学改革措施
马
摘 要
玲
蔡 小红
胡 小萍
随着 医学教育改革的不断深化 ， 面向 ２ 世纪的卫生类高职教育必须注重培养大学生的实践能力和创新能力 ， １ 实验教
学中引进先进 的实验设施 ， 采用启发式教学、 分组教学 、 床边教学 、 探索性和设计 性实验教学方法 ， 改革 实验成绩考评 方法 ， 加
顾各学科 的共 同点和各 自的特点 优化资 源配置 。不 有 很大 的帮助 作用 。 但使 资源 得 到充 分 利 用 ， 且 为 学 校 节 约 了 资金 。 ２ ２ 采 用分组教 学 而 ．
同时 ， 实行 了开放实验 室 的制度 ， 使学 生可 以利用课 在 实践教 学 中 ， 注意 向学 生 灌输 “ 以病 人 为 中
科研工 作的重要基地 ¨ ， 也是验 证及巩 固理 论知 识 、 灌输 为主 ， 利于 培 养学 生 的创 新 能力 。我 院教 师 不 采用启 发式 的讲解方 法 ， 具体 而 训练基本操作技 能 的基地 ， 是培 养 学生 临床 思 维 在 实践教学过 程中 ， 更 针 能力 、 新能力及强化 学生综 合 素质 的重要基 地 ， 创 实 精要 的 向学生 剖析 实 验 的基本 思 路及 操 作要 点 ， 验室在教学 和科研工作 中的重 要性 日益 突出。近 年 对学生在 实验 中提 出 的不 同问题 ， 给予必要 的提示 ， 来， 我院扩 大了实验室 的面积 ， 成立 了实验 中心 。通 使学生对 问题 的认 识更 加深 入 ， 动学 生 自我 获取 调 过多种途径筹措 资金购进 了一 大批先 进 的实 验仪 器 专业知识 的积极 性 ， 激发 学生 独 立 思考 和创 新 的意 设备， 护理专业 示教室配备 了多媒体 系统 ， 点实验 识 ， 重 尽量 做到理 论 与实 践并 行 。如 提 出学 生可 自我 室配备 了电子 标 准 化病 人 、ｉ ｍ ｎ模 拟人 系统 ， ｓ ａ ｍ 更 评价 的定 量与定 质 的实 习 目标 ； 提供 学 生按 护理 程 新了学生实验 台 ， 使实 验室 的面貌焕然 一新 ， 给学生 序实施个 案护理 的辅导 性计 划 ； 结合 临 床实 习 中知 提供 了一个宽 敞、 明亮 的实验 教学 环境 ， 学生 “ 使 身 识需要与 问题 为学 生安 排各 种 讲座 ； 取多 种形 式 采 临其境 ” 激发学生 的学 习兴趣 。实验 室真正担 当起 给予学生综合 运 用知 识 和锻 炼 专业 能力 的机会 ， ， 允 培养具 有创 新思维能力 的优秀人 才的重 任。我们 还 许 学生在不违 反 原则 的基 础 上有 所发 挥 创新 ， 合 对 注重对 学校现有 的实 验 仪器设 备 进 行统 筹协 调 ， 兼 理的创新给予肯定和鼓励 ， 对培养学生的创新精神
护理实践教学改革方案(3篇)
第1篇一、背景随着我国医疗事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增长。
然而，传统的护理实践教学存在着诸多问题，如实践教学环节不足、教学内容与实际工作脱节、实践教学手段单一等。
为了提高护理专业学生的实践能力和综合素质，培养符合社会需求的护理人才，有必要对护理实践教学进行改革。
二、改革目标1. 提高护理专业学生的实践能力，使其能够熟练掌握护理技能。
2. 优化实践教学环节，使教学内容与实际工作紧密结合。
3. 拓展实践教学手段，提高实践教学效果。
4. 培养具有创新精神和实践能力的护理人才。
三、改革内容1. 实践教学体系改革（1）调整实践教学课程设置。
将实践教学课程分为基础实践、专业实践和综合实践三个阶段，逐步提高学生的实践能力。
（2）加强实践教学环节。
将实践教学课时比例提高至40%以上，确保学生有足够的时间进行实践操作。
（3）优化实践教学评价体系。
采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的实践能力。
2. 实践教学手段改革（1）加强模拟教学。
利用虚拟现实、3D打印等技术，模拟真实临床场景，提高学生的实践操作技能。
（2）开展案例教学。
结合临床案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的临床思维能力和应变能力。
（3）实施项目教学。
以项目为导向，让学生在完成项目过程中，掌握护理技能，提高团队协作能力。
3. 实践教学基地建设（1）加强校企合作。
与医疗机构、护理机构建立合作关系，为学生提供实习实训机会。
（2）建设校内实践教学基地。
完善校内实验室、模拟病房等实践教学设施，提高实践教学条件。
（3）拓展校外实践教学基地。
与国内外知名医疗机构、护理机构合作，为学生提供更多实习实训机会。
4. 教师队伍建设（1）加强教师实践能力培训。
定期组织教师参加临床实践，提高教师的实践操作技能和临床思维能力。
（2）引进高学历、高技能的护理人才。
优化教师队伍结构，提高整体教学水平。
（3）鼓励教师参与科研项目。
提高教师的教学科研能力，为实践教学提供有力支持。
护理专业实验教学考核方案改革探索
整前有明显提高。课程实验教学的总参与率均达 到 了 ９ ％ 以上 ， ５ 较调整 前提 高约 １ ５个百 分 点 。这
是 一个让 人 欣 喜 的 结 果 ， 生 比较 轻 松地 完 成 了 学
学 习任 务 ， 师生 双方 也顺利 实现 了教 与学 的 目标 。
２ 考核 内容 的 改 革
建 立科学、 客观 的实验教学考核模式 ， 在考核 内容上突 出实验前 预习、 实验 动手 能力 、 实验结果记录分 析， 考核 方式上将形考和期末考试 相结合 ， 则可有 效提高 学生参 与实验教学 的积极性 、 提高考核可信度 ， 起到提高实验
教 学质量的作用。
［ 关键词 ］ 开放教育 ； 护理 ； 实验教 学； 考核 ； 改革 ［ 中图分类号 ］ ６ ２ ４４ Ｇ ４ ．７ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］０ ８— ６ ０ ２ １ ） １ ０ ６ Ｏ １０ ４ ３ （０ ２ ０ — ｏ ０一 ２
验报告书写的真实性缺 乏必要 的监督和考证 ， 致 使 考核结 果 无 区别 ， 可 信 度不 高 。我 们 在 参 考 且 全 国普通 高 校 、 他 成 人 高 职 院校 实 验教 学 考 核 其 方法的基础上 ， 结合开放教育护理专业学 生在职 的特点 ， 建议在考核内容方面作出如下改革。 ２ １ 将课前 实验 预 习纳入 考核范 围 ．
２０ ０ ９年 的调 查 数据 表 明 ， 能够 做 到实 验 前 预
着少而精的原则， 征得 中央电大专业责任教师 的 同意 ， 将实验必做总项 目数 由原来的 ３ 项变为 ｌ ６ ８
收稿 日期 ： １－１ ２ ２ ２０ － ０ ０
基 金项 目： 甘肃广播 电视大 学科研资助项 目（ 号：０ ７一Ｚ ０ ） 编 ２０ Ｄ－ ３ 。
高职护理技术实验课教学改革与实践
实验组
Ｐ值
６ ０
８ ６ ， ３±７ ． ７
＞ ０ ． Ｏ ５
９ ０ ＋９ ３
（ Ｏ ０ ５
标 ；二 是教 师 示 范 ；三 是 在 学 生分 组 练 习 时创 设 情 境 ，进 行 角 色 分配 ； 四是 教 师指 导 ； 五 是 引导 学 生讨 论 总 结 。 将案例 教学 法应用 于体温 单的绘 制中 ，具体 做法 为：
表１
二 、结 果
１ ． 两组 学 生 技能 考 核 成绩 比较 （ 见表１ ）
（ ±Ｓ ，分 ）
组别
对照组
人数
５ ６
相 关 理 论 知 识 成 绩
８ ５ ． ４±８ ． ２
操作成绩
８ ３ ． ５ ±６ ． ９
用 到 不 同 的实 验 项 目中 。如 将 情景 模 拟 与 角色 扮 演 法 应用 于
改革 Ｉ Ｒ Ｅ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ ｉ Ｏ Ｎ
． － － Ｊ Ｌ － ＿ －
目
同
职护理技术实验课教学改革与实践
文／ 姬 晓 光
摘
要 ：本 文 旨在 探 讨 多种 教 学 方 法在 护 理 技 术 实验 课 教 学 中的 应 用 效果 。 实验 组 采 用 多种教 学 方 法相 结 合 的 方 法 ，
对 照 组 采 用传 统教 学方 法。 课 程 结 束后 进 行 考 核 和 问卷 调 查进 行 教 学效 果评 价 。 实验 组 操作 考核 成 绩 明 显优 于对 照 组 ， 学 生对 新教 学 方 法 的评 价 优 于传 统 教 学 方 法 。 可见 ，在 护 理 技 术 实验 教 学 中运 用 多种 教 学方 法相 结 合 的 方 法 可激 发 学 生 的 学
护理专业《内科护理学》实训课教学改革初探优秀获奖科研论文_1
护理专业《内科护理学》实训课教学改革初探优秀获奖科研论文摘要：《内科护理学》是护理专业的一门主干课程，具有很强的实践性。
通过强化校内实训、加强“模拟临床护理”教学、定期考核、开设实习前操作技能强化训练课及在内科护理学教学中融入人文精神观念等多种教学手段，提高教学效果，为护理专业后续临床实习和工作奠定基础关键词：护理专业;内科护理学;实训课;教学改革《内科护理学》课程是现代护理模式转变和整体护理观发展的产物，随着健康观和现代护理模式的转变，以护理程序为指导的系统化整体护理已成为当前护理工作的主要形式。
而《内科护理学》作为护理专业的重要学科，贯穿于护理工作的始终，评估所需要的知识和技能必须通过《内科护理学》课程来培养。
《内科护理学》是护理专业的一门主干课程主要培养学生全面系统地采集病史、正规和全面地查体、收集健康资料的实践技能，因而具有很强的实践性，为护理专业后续临床实习和工作奠定基础。
遵照2006年卫计委颁发的《加强卫生职业的指导意见的通知》要求，根据中职护生特点和护理职业要求，中等卫生职业教育应确立“以岗位需求为宗旨，就业为导向，培养具有较强就业能力的中等卫生职业人才”的培养目标。
因此，职业教育应把学生培养成为具备较高科学文化素质，思想政治素质以及良好职业素质和能力的贴近现代护理岗位的实用型人才。
为了适应新时期中等职业教育培养人才目标的需求，在教学上，我们应注重以下两方面的讲授和训练。
一、强化实践教学，提高技能水平1.加强校内实训，强化学生基本技能培训建立临床实训中心是《内科护理学》课程进行教学改革的保证。
我校投资一千多万元购置了大量先进的实验器材，建设了《内科护理学》实训中心、内科模拟病房、ICU急救模拟病房及示教室等。
不仅能让学生进行反复、正规的训练，而且能减少学生在患者身上进行操作训练给患者带来的痛苦和各种医疗纠纷。
我校购置了心肺听诊及腹部触诊仿真标准化病人模型、心肺复苏急救等模拟人，各种护理学教学模具，多媒体设备等，为学生的操作训练提供了一个良好的环境，为实现课程教学目标提供了保障。
临床护理实验教学模式的改革实践与探索
模 拟实验 ； 结合 临 床增 加 了跨 专科 的综 合性 实 验 ， 如 胸腹联 合伤 、 祸 导致 多发 伤 、 车 集体 食 物 中毒 等 综合 性实验 ， 开设 了老年患 者的 日常 生活护 理 等设计 性 实
验 。拓展 了社 区护理 实验 ， 织护 生 到 社 区 医疗 点 ， 组
理实验 课程 设 置的研 究鲜 见报 道 。我 院护 理 系在 调 研 了国 内同类水 平 院校并 参考 国内外 相关 的文献 资 料基 础上 ， 以循 序 渐进 、 化组 合 、 优 能力 培养 为 原则 ，
问既存 在不 必 要 的重 复 ， 无 法 开 设跨 专 科 的 综 合 又 性 实验 ， 不利 于护 生整 体 护 理观 念 的培 养 。 自 ２ ０ ０９ 年始 ， 我们 首先 在 ２ ０ ０ ７级 本 科 班 试 行 ， ９门临 床 将 护 理学 课程 的实 验 项 目优 化 整 合 为 １门 《 ｌ 护 理 临床 实 验学 》 调整 后 的《 ， 临床 护理 实验 学 》 课程 学 时 数 为
理实 验学 教学 大纲 》 临床护 理实 验学 教 程 》 临 和《 及《 床 护理 实验学 指 导》 应 用两 年来深 受师 生 的欢迎 。 ，
１ ３ 优 化教 学 内容 在 以往 单 科单 个 实 验 的基 础 ． 上， 精选 项 目， 优化 教学 内容 。如删 除 了与基 础 护理 实验学 重 复的心 肺复 苏操 作 实验 ， 化 为 Ｐ Ｌ结 合 优 Ｂ 情景模 拟 的心肺 复 苏 综 合 实验 ； 除 了 急 危 重 症 护 删 理学 与 内科 护 理学 重复 的心 电 图 仪 的操 作 实 验 ， 优
效性差 ， 利 于 学 生 对 知 识 点 的 消化 和 吸 收。近 年 不 来， 我们立 足 于“ 以学 生为 中心 、 以教师 为 主体 ” 的办 学思 想 ， 转变教学理念 ， 医学 院 附属教 学 医院联 手 ， 与 改集 中见 习 为课 间 临床 见 习模 式 ， 别 在第 六 、 分 第七
新医科背景下护理学专业机能实验学教学模式改革探索
新医科背景下护理学专业机能实验学教学模式改革探索
吴勤婷;韦红巧;黎静;梁桂宁;杨晓梅
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】随着新医科建设的全面推进,卓越护理人才培养面临新的要求和挑战。
实验教学在高等医学教育人才培养中起到重要作用。
该文作者在机能实验学教学中,以岗位胜任能力培养为导向,通过有机融合课程思政,优化基础性实验,开展线上线下混合式教学,拓展突出护理专业特色的人体生理实验,引入虚拟仿真实验,并完善课程教学多维度评价考核体系,构建“四位一体”的机能实验学教学新模式,加强培养本科护理学专业学生观察分析能力、实际操作能力和医学人文精神,有效助力本科护理学专业学生综合能力提升。
【总页数】5页(P112-116)
【作者】吴勤婷;韦红巧;黎静;梁桂宁;杨晓梅
【作者单位】广西医科大学基础医学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.新医科背景下机能学实验教学改革探索与思考
2.新医科视域下护理学专业本科教育整合课程构建的探索研究
3.新医科背景下护理学专业课程改革的思考
4.新医科背景下护理学专业本科新生导学模式发展现状与思考
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护理专业实验教学考核方案改革探索
护理专业是高等医学教育的重要专业，也是我国医疗卫生事业的基础专业。
实验教学是护理专业教育的重要组成部分，其考核方案能够有效地反映学生学习实践能力的发展程度，对护理专业学生实践能力的形成和提高具有重要作用。
护理专业实验教学考核方案改革应从以下几个方面进行探索。
首先，在实验教学结构上，要构建一个领域内使用相同设备、相同环境和统一考核标准的系统体系。
在实验教学内容上，要因材施教，结合专业、专业的实践性教学，根据学生的不同特征，提出不同的考核要求，以满足护理专业领域的人才培养需求；在实验教学环境上，要提供一个安全、稳定、舒适的实验教学环境，以保递增学生实践能力实验技能水平；同时，在实验教学过程中，还要加强师生的沟通，充分发挥师生的潜能，提高教学的科学性和效率。
实验教学在护理专业教育中的重要性，还表现在对护理专业学生的考核上。
护理专业的考核是针对学生的理论知识、临床护理技能及实践能力的综合考核。
实验教学的目的是为了帮助学生转化理论知识为实践技能，培养学生综合交叉应用能力以及解决实际问题的能力。
因此，在实验教学考核中，要将学生的实验能力和应用能力作为主要考核对象，考核内容要在护理实验室演示样品、仪器设备、临床护理技能等护理实践技能熟练程度等方面考核学生的考核进行考核。
最后，护理专业实验教学考核方案改革还要积极探索多元化的实验教学考核方式，如提高实验教学质量的绩效评价等，以便更好地反
映学生的实践能力水平，为护理专业提供高质量的人才培养提供有力的保障。
综上所述，护理专业实验教学考核方案改革需要深入探索，以满足实践能力培养和高素质人才培养的要求，为我国护理专业教育提供更有力的保障。