社会性软件及其在教学活动中的应用研究
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《 中国教 育信息化 发行 部 ： ｌ ｏ ．ｄ ． ｃ ＠ｍ ｅｅｕ ｃ ｙ ｎ
教学探索
社会性软 件及其在教学 活动 中的应用研究
黄 鑫
（ 汉纺织大学 传媒 学院 ， 北 武汉 ４０７ ） 武 湖 ３ ０ ９
摘 要 ： 文重 点 论 述 了社 会 性软 件 的 定 义 、 本 类型 和 基础 理 论 ， 细 阐述 了使 用社 会 性 软件 进 行 辅 助 教 学 详
利 用 在 线信 息 网络进 行 知 识 的构 建 和 传播 。【 之 ， 会 １ ＿ 总 社
基 金 项 目： 北 省 教 育 厅 思政 处指 导性 项 目“ 会 性 软 件及 其在 高 等教 育 中 的应 用研 究” ２ ０ ｂ ５ ） 武 汉 纺 织 大 学 校 基 金 湖 社 （０ ９ ２５ 和
化 的教 学 行 为而 设 定 的 ， 描 述 性评 价 中 ， 在 可采 用 美 国教
例 在教 育 教 学 中得 到越来 越 多 的广 泛认 可 和 应用 。视 频
案 例为 师 范 生 提供 了真 实 的教 学 情境 、 细 的教 学 设 计 、 详
及 时 的教 学 评价 ．基 于视 频 案 例 的师 范 生课 堂教 学 技 能
社 会 性 软件 引起 教 育者 的研 究 兴趣 并 被 运用 于教 学
活 动 中 ，是 因为 它有 许 多 传统 教 学 媒 介无 法 比拟 的效 果 和 优 点 ： 先 ， 能 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 传 统 的学 习 首 它 与 方 式 相 比 ， 种学 习方 式 不仅 让 学 生 关 注学 习 内容 ， 且 这 而
（ 辑： 馥红） 编 杨
ｃｉ ｕ ｌｎｎ ３ ｈａ ｄ ａ ｆ ６ ｎ Ｅ ｃｌ ｌ ０ ｏ
意 义Ｕ ． 国教 育 学刊 ，０ ３ ２ ：７ ５ ． １中 ２ ０ （ ）５— ９
『１ 凡 亚 ． 于 视 频 案 例 的 职 前 教 师 教 育 资 源 的 设 ５翁 基
计 与应 用ｆ ． 江 ： 江 师 范 大学 ，０ ７ ２ — ３ ５ ． Ｄ１浙 浙 ２ ０ ：０ ２ ，Ｏ ［］ 风 娟 ． ６柯 网络 视 频 案 例 在 师 资 培 育 之 应 用一 以 国 小 英语 教 学 为例 『 ． Ｄ１台湾 国 立师 范 大 学，０ ４ ２０ ．
时对 师 生的 教 与 学产 生 的 支持 与 不 利 因 素 。 后提 出 了如 何 对其 教 学绩 效进 行 评价 问题 。 最 关 键 词 ： 会 性 软件 ； 学活 动 ； 效 评 价 社 教 绩 中 图分 类号 ： Ｐ １ Ｔ ３１ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章编 号 ：６ ３ ８ ５ （０ １１ — ０ ３ ０ １ ７ — ４ ４２ １ ）９ ０ ６ — ３
功 之处 和不 足 之处 。 自我 反思 教 学 技 能和 理 论 知识 掌 握 程 度 ， 思 考 如 何 提 出更 具操 作 性 的 教学 设 计 或 方 案 ， 并 在 下 一 轮训 练 中加 以改 进 ， 而促 进 课 堂教 学 技 能 的 掌握 。 从 六 、 束 语 结 随着 网络技 术 和 视 频 制作 技 术 的不 断发 展 ，视 频 案
一
、
引 百度文库言
要 学 会 软 件 的操 作 、 合 和 维 护 ； 次 ， 便 于 进 行 协 作 整 其 它 式 教 学 ，运 用 社会 性 软 件 可 以方 便 知识 的聚 合 和重 新 组 织 ， 养 学 生 的学 习和 教 师 的教 学 兴 趣 ； 后 ， 有 助 于 培 最 它 学 生 实 践技 能 和研 究 能 力 的 培养 ，这 种能 力 使 学生 能够
培养 有 助 于 师 范生 课 堂教 学 技 能 的熟 练 掌握 ，为 今 后 的
育 改 革 学 者 、 坦 福 大 学 教 授 德 外 特 ・ 伦 博 士 ｆｗ ｇ ｔ 斯 艾 Ｄ ｉｈ Ｗ．Ａｌ ｎ提 出 的 “ ＋ ” 价 方 法 ， 每 个 人 提 出 ２条 表 ｌ） ｅ ２ ２评 即 扬 意 见 和 ２条 批 评 意见 或 ２条 改进 建 议 。教 学 评 价还 强 调 评 价 主 体 多元 化 和评 价 方 式 的 多样 化 ，评价 的主 体 包 括 有 专 家 、 师 、 生 、 练 学 生本 体 。 价 的方 式 则 有 专 教 学 训 评
教育 教 学 工 作奠 定 良好 的基 础 。 ⑩ 参考文献 ： 『１ １ 雷运 发 ． 于案 例 的教 学技 能训 练 系统 设 计 与 开 基
发 【 ． 汉 ： 中师 范 大学 ，０ １ ２ ． Ｄ】武 华 ２ ０ ：６
［］ 淑珍 ， 清 薇． 学技 能观 的辨 析 Ｕ ． 程 ・ 材 ・ ２胡 胡 教 １ 课 教
教 法 ，０ ２２ ：ｌ ２ ． ２ ０ （）２一 ５ 【】 德 禄 ． 识 管 理 ： 争 力 之 源 【 ． 京 ： 苏人 ３王 知 竞 Ｍ］南 江
民 出版 社 ． ９ ９ １９．
［１ 明 ． 隐 知 识 理 论 及 其 促 进 教 师 专 业 化 成 长 的 ４洪 内
同学们 的评 价 分 析 ，并 不 断 自我 反 思技 能 训 练 过 程 中成
（０ ８ ２ ） 题 研 究成 果 。 ２ ０Ｓ ３ 课
项对 训 练 学 生进 行 客 观 地评 分 ．训 练学 生 可从 评 价 量 表 的各 结 构 指标 项 找 出 自己 的优 、 缺点 ， 深 对课 堂 教 学 技 加 能掌 握 程 度 的认 识 。描 述 性 评 价 主要 是 针 对某 些 不 能 量
家评价 、 师评价 、 教 学生 间评 价 、 练 学 生 自我 评 价 。 训 美 国心 理 学 家 布鲁 纳 教 授认 为 内部 动机 Ｌ ＃ 部动 机 ｔｂ ： 和 外 部强 化 对 于 学生 的影 响更 为重 要 ，教 学 反 思 是课 堂 教学技能培养的重要环节 ， 练学生通过对专家 、 师 、 训 教
教学探索
社会性软 件及其在教学 活动 中的应用研究
黄 鑫
（ 汉纺织大学 传媒 学院 ， 北 武汉 ４０７ ） 武 湖 ３ ０ ９
摘 要 ： 文重 点 论 述 了社 会 性软 件 的 定 义 、 本 类型 和 基础 理 论 ， 细 阐述 了使 用社 会 性 软件 进 行 辅 助 教 学 详
利 用 在 线信 息 网络进 行 知 识 的构 建 和 传播 。【 之 ， 会 １ ＿ 总 社
基 金 项 目： 北 省 教 育 厅 思政 处指 导性 项 目“ 会 性 软 件及 其在 高 等教 育 中 的应 用研 究” ２ ０ ｂ ５ ） 武 汉 纺 织 大 学 校 基 金 湖 社 （０ ９ ２５ 和
化 的教 学 行 为而 设 定 的 ， 描 述 性评 价 中 ， 在 可采 用 美 国教
例 在教 育 教 学 中得 到越来 越 多 的广 泛认 可 和 应用 。视 频
案 例为 师 范 生 提供 了真 实 的教 学 情境 、 细 的教 学 设 计 、 详
及 时 的教 学 评价 ．基 于视 频 案 例 的师 范 生课 堂教 学 技 能
社 会 性 软件 引起 教 育者 的研 究 兴趣 并 被 运用 于教 学
活 动 中 ，是 因为 它有 许 多 传统 教 学 媒 介无 法 比拟 的效 果 和 优 点 ： 先 ， 能 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 传 统 的学 习 首 它 与 方 式 相 比 ， 种学 习方 式 不仅 让 学 生 关 注学 习 内容 ， 且 这 而
（ 辑： 馥红） 编 杨
ｃｉ ｕ ｌｎｎ ３ ｈａ ｄ ａ ｆ ６ ｎ Ｅ ｃｌ ｌ ０ ｏ
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计 与应 用ｆ ． 江 ： 江 师 范 大学 ，０ ７ ２ — ３ ５ ． Ｄ１浙 浙 ２ ０ ：０ ２ ，Ｏ ［］ 风 娟 ． ６柯 网络 视 频 案 例 在 师 资 培 育 之 应 用一 以 国 小 英语 教 学 为例 『 ． Ｄ１台湾 国 立师 范 大 学，０ ４ ２０ ．
时对 师 生的 教 与 学产 生 的 支持 与 不 利 因 素 。 后提 出 了如 何 对其 教 学绩 效进 行 评价 问题 。 最 关 键 词 ： 会 性 软件 ； 学活 动 ； 效 评 价 社 教 绩 中 图分 类号 ： Ｐ １ Ｔ ３１ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章编 号 ：６ ３ ８ ５ （０ １１ — ０ ３ ０ １ ７ — ４ ４２ １ ）９ ０ ６ — ３
功 之处 和不 足 之处 。 自我 反思 教 学 技 能和 理 论 知识 掌 握 程 度 ， 思 考 如 何 提 出更 具操 作 性 的 教学 设 计 或 方 案 ， 并 在 下 一 轮训 练 中加 以改 进 ， 而促 进 课 堂教 学 技 能 的 掌握 。 从 六 、 束 语 结 随着 网络技 术 和 视 频 制作 技 术 的不 断发 展 ，视 频 案
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、
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培养 有 助 于 师 范生 课 堂教 学 技 能 的熟 练 掌握 ，为 今 后 的
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教育 教 学 工 作奠 定 良好 的基 础 。 ⑩ 参考文献 ： 『１ １ 雷运 发 ． 于案 例 的教 学技 能训 练 系统 设 计 与 开 基
发 【 ． 汉 ： 中师 范 大学 ，０ １ ２ ． Ｄ】武 华 ２ ０ ：６
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教 法 ，０ ２２ ：ｌ ２ ． ２ ０ （）２一 ５ 【】 德 禄 ． 识 管 理 ： 争 力 之 源 【 ． 京 ： 苏人 ３王 知 竞 Ｍ］南 江
民 出版 社 ． ９ ９ １９．
［１ 明 ． 隐 知 识 理 论 及 其 促 进 教 师 专 业 化 成 长 的 ４洪 内
同学们 的评 价 分 析 ，并 不 断 自我 反 思技 能 训 练 过 程 中成
（０ ８ ２ ） 题 研 究成 果 。 ２ ０Ｓ ３ 课
项对 训 练 学 生进 行 客 观 地评 分 ．训 练学 生 可从 评 价 量 表 的各 结 构 指标 项 找 出 自己 的优 、 缺点 ， 深 对课 堂 教 学 技 加 能掌 握 程 度 的认 识 。描 述 性 评 价 主要 是 针 对某 些 不 能 量
家评价 、 师评价 、 教 学生 间评 价 、 练 学 生 自我 评 价 。 训 美 国心 理 学 家 布鲁 纳 教 授认 为 内部 动机 Ｌ ＃ 部动 机 ｔｂ ： 和 外 部强 化 对 于 学生 的影 响更 为重 要 ，教 学 反 思 是课 堂 教学技能培养的重要环节 ， 练学生通过对专家 、 师 、 训 教