社会性软件
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社会性软件——网络社会的纽带
传 统 软 件 是把 人 们 连接 到 计 算机 或 网 群体 导 向． 从简单 的通讯 到群体 的网络协 现 象 。 个 理 论 用 另 一 种 方 式 阐述 就 更 加 这 络上的” 人一 机 ” 互 工具 ． 交 因此 ． 术 悲观 同 工 作 ． 大 地 提 升 了互 联 网 用 户 的 人 际 惊 人 ： 和 任 何 一个 陌 生 人 之 间所 间 隔 的 技 极 你 者 认 为 互 联 网是 一 种 终 极 的 隔 离技 术 ． 将 交流和社会交往 ． 这类软件被称 为” 第二代 人 不 会 超 过 ６ 。 就 是 说 ， 过 充 分 的优 个 也 经
使人们逐渐减 少社会参与和人 际交往 ． 最 社会 性 软 件 ”可 以预 见 的是 随 着 互联 网技 化 ． 多通过６ 。 最 个人你就 能够认识世界上任 终导致人们 与社 会脱 离 ． 由此也 引发 了人 术的发展 ， 社会性软件将 变得 更加高效和 何一 个陌生人。 六度分 隔” ” 理论 曾经 只能 们对互联 网” 去社会性 ” 趋势 的忧虑。 ” 而 社 人性化 ， 人们对 以此 为纽 带的社会网络也 作为一种理论而存在 ， 但是互联 网使该理 会性软件 ” 则按照每个人 的思想 、 趣 、 兴 观 将变得更加依赖 。
这 最 主流 的观点认 为 ， 对博 客起源具有重要影 型 的应 用 是 迄 今 最 大 、 具 影 响 力 的维
响 的事件 是 １ 年８月 Ｐ ａ软件 公 司 基 项 目。 一 项 国 际 性 的 、 种 的百 科 ９９ ９ ｒ Ｙ 它是 多语
同工作的网络合作者等 ） 形成 。 的 从 网络 游 戏 到 即 时通 讯 软 件 （ Ｎ、 Ｑ ） ＭＳ Ｑ
波士顿股票经纪 人的名字 ， 中要求每个 民 自发组织 ” 信 赫特兄 弟会 ”这个组织在 维 ， 等． 均已具备一定 的社会关系功能 ， 因此我 收信 人将 这 套 信 寄给 自 己认 为 是 比较 接 近 持民风上发挥 了重要作用。 有趣的是 ， 他们 们 称上 述 几类 软 件 为 ” 第一 代社 会 性软 那个股票经纪人 的朋 友。 友收信 后照此 有一个不成文 的严 格规 定 ： 当聚居人数 朋 每
基于社会性软件的教师知识管理研究
基于社会性软件的教师知识管理研究摘要：根据现在教师队伍中出现的教师知识没有进行有效的管理，提出了基于社会性软件的教师知识管理。
首先简介了社会性软件及教师知识管理；接着分析了社会性软件在教师知识管理中的应用；最后设计了基于社会性软件的教师知识管理模型。
关键词：社会性软件；教师知识管理；模型1社会性软件简介社会性软件是指能支持个人或群组的会话交流，支持社会反馈，支持社会网络的一类软件。
目前典型的社会性软件主要有Blog、微博、Wiki、IM（MSN，QQ）、RSS等。
庄秀丽将社会性软件的内涵概括为3点：①社会性软件首先是个人软件，是个人参与互联网的工具；②社会性软件构建的是社会网络，这种社会网络包括弱连接，也包括强链接，不同的链接关系在不同的时候所呈现的社会价值是不同的；③社会性软件是个人主体性和社会性的统一。
社会性软件是一个动态发展的概念，从早期的E-mail、BBS到最近盛行的QQ、微博、Wiki等强调的是网络环境中人类的交流与信息的共享，在它的推动下对互联网的范式进行转变，由“人机对话”转变为“人人对话”，社会性软件成为网络社会的纽带，它所带来的价值日益体现。
2教师知识管理教师知识管理是综合运用各种手段和技术对相关知识进行的一系列操作，促进知识整合在个人的知识框架中、促进知识的生成或帮助问题的解决，教师知识管理强调问题的解决和个人竞争力的提高。
知识管理是组织在信息技术、文化等多种因素的支持下，建立对组织知识创新、积累、共享的机制，从而对知识活动进行管理，实现知识管理增值的管理过程。
知识管理常用的公式为KM=（P+I）S，其中KM为知识管理，P为人力资源，K为知识，S为分享，+是指通过技术结合。
野中郁次郎和竹内弘高提出了知识转化模型，将知识分为显性知识和隐性知识，显性知识和隐性知识之间互相作用、互相转化，而转化的过程就是知识创新的过程，知识转化有4种模式：社会化、外化、组合和内化，主要为从显性到显性、从隐性到隐性、从隐性到显性和从显性到隐性4个过程。
社会性软件在教育技术专业研究生学习中的应用探究——以辽宁师范大学教育技术研究生为例
江 佳木 斯人 ， 宁师 范大 学计 算机 学院 ２ ０ 级 硕 士研 究生 。 究方 向为 网络教 学 与远程 教 育。 辽 ０９ 研
： 耋： 兰 星： 簦 塑＿ ！ 量塑 星 竺 要 ： 鍪
圈 ，使每 个人 的朋 友都 有机 会通过 使用 这 个软 件而互 相认 识 ， 从 而实 现 了网际交 流 的 目的 。 这类 软件 是六 度分 隔理 论最 显著
邮件 的形 式 ， 求加 入 者点 击 链接 并 填 写资 料 。 要 加入 网 站 的朋
友圈中． 在每个 人 的好 友名 单 中寻找 其他好 友 加入 同一 个朋 友
收稿 日期 ：０ １ ０ — ８ ２ １ － ３ １
作者 简介 ： 琳 （９５ ）女 ， 南 焦作人 ， 宁师 范 大学计 算机 学 院 ２０ 侯琳 １８一 ， 河 辽 ０９级硕 士研 究 生 ， 究方 向 为网络教 学与远 程教 育 ； 研 李玉斌 （９５ ）男， １７ 一 ， 副 教授 ， 河北 承德 人， 宁师 范 大学计 算机 学院教 育技 术 系主任 ， 究 方向 为信 息化 教 育 、 程教 育、 辽 研 远 多媒体 认知 ； 小堂 （９ ５ ） 女 ， 杨 １ ８ 一 ， 黑龙
ｇｏ ｐ 、 Ｂ ，到 近几 年 盛 行 的 ＭＳ ＱＱ， ｌｇ ＷｉｉＳ ｒｕ ｓＢ Ｓ Ｎ， Ｂ ｏ ， ｋ，ＮＳ等 ， 虽 然 它指 称 的对象 范 围随着 时 间 的推 移 不 断扩 大 ，但 始终 强 调
立 社 会关 联 ， 其是 强／ 链接 。 尤 弱 这类 社会 性 软件 通 常都 以电子
中图分 类号 ：４ １ Ｇ ５． ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ １ ０ — ０ ５ ０ １ ７ — ８ ０ ２ １ ）４ ０ ５ — ３
： 耋： 兰 星： 簦 塑＿ ！ 量塑 星 竺 要 ： 鍪
圈 ，使每 个人 的朋 友都 有机 会通过 使用 这 个软 件而互 相认 识 ， 从 而实 现 了网际交 流 的 目的 。 这类 软件 是六 度分 隔理 论最 显著
邮件 的形 式 ， 求加 入 者点 击 链接 并 填 写资 料 。 要 加入 网 站 的朋
友圈中． 在每个 人 的好 友名 单 中寻找 其他好 友 加入 同一 个朋 友
收稿 日期 ：０ １ ０ — ８ ２ １ － ３ １
作者 简介 ： 琳 （９５ ）女 ， 南 焦作人 ， 宁师 范 大学计 算机 学 院 ２０ 侯琳 １８一 ， 河 辽 ０９级硕 士研 究 生 ， 究方 向 为网络教 学与远 程教 育 ； 研 李玉斌 （９５ ）男， １７ 一 ， 副 教授 ， 河北 承德 人， 宁师 范 大学计 算机 学院教 育技 术 系主任 ， 究 方向 为信 息化 教 育 、 程教 育、 辽 研 远 多媒体 认知 ； 小堂 （９ ５ ） 女 ， 杨 １ ８ 一 ， 黑龙
ｇｏ ｐ 、 Ｂ ，到 近几 年 盛 行 的 ＭＳ ＱＱ， ｌｇ ＷｉｉＳ ｒｕ ｓＢ Ｓ Ｎ， Ｂ ｏ ， ｋ，ＮＳ等 ， 虽 然 它指 称 的对象 范 围随着 时 间 的推 移 不 断扩 大 ，但 始终 强 调
立 社 会关 联 ， 其是 强／ 链接 。 尤 弱 这类 社会 性 软件 通 常都 以电子
中图分 类号 ：４ １ Ｇ ５． ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ １ ０ — ０ ５ ０ １ ７ — ８ ０ ２ １ ）４ ０ ５ — ３
社会性软件在个人知识管理中的整合应用模式
社 会性 软件 在个 人知识 管理 中的整合 应用 框架 见 图 １ 。
爆 发状 的 ， 但不 少 Ｂｏ ｌ ｇ中参与 问 题讨 论 的读 者 普遍 学 术水 平
不 高 ， 使 得 不少 Ｂ ｏ 停 留在低 层 次 的 Ｅ常 经验 交 流 上 ， 论 这 ｌｇ ｌ 评
中也不 乏 “ 说得 好 ， 一个”、 啊 呵” 样 的语 句 ， 顶 “ 这 这不 得 不说
人 知识 管 理 中应 用 最广 泛 的 Ｂ ｏ 对个 人 知识 管 理 的支 持 较全 ｌｇ 面， 主要 体 现 在信 息 评估 、 织 、 组 展示 、 享 中 。但也 还 存 在不 共 少 问题 ， 如人 际交 流功 能弱 、 例 缺乏 书 签收 藏等 功能 ， 而且 由于 发 展 时 间不 长 ， 然个 人 Ｂｏ 虽 ｌｇ在 作者 与 读者 数 量上 的增 长是
是 一 大遗 憾 。
收稿 日期 ：０２０ —９ ２ １ —２２
作者简介 ： 戴文辉（ ９ １ ）男， １７ 一， 广东河源人 ， 河源职业技术学院工程师 ， 究方 向为教 育技 术。 研
２２第 期 半 １ 导ｕ 育 术 ５ ＿ ０雄 ３ 【 月 件 千 技 ９ １ 下 软 ． 教
我 国知识 可视 化研 究的 内容 分析
１ ． 技 术 相 通 ．１ ２
由 于 每 个 人 的 学 习 风格 与智 力 能力 都 存 在 差别 ， 某 个 在 人 看 来 是 成 功 的 学 习 与 个 人 知 识 管 理 方 法 ，如 果 不 加 变 通 地 套 用 到 另 一 个 人 身 上 ， 未 必 能取 得 同 样好 的 效 果 ， 至 则 甚 会 适 得 其 反 。 同 样 地 ，个 人 知 识 管 理 软 件 的适 用 状 况 也 是
Web2.0社会性软件的教育应用
的研 究 深 入 度 不 够 ， 汰 率 高 。 ［下 面 笔者 以Ｗｅ ｕ ｓ 例 。 淘 ３ ］ ｂＱ ｅｔ 为
来 反 映 Ｗｅ ．社会 性 软 件 的教 育 应 用 现状 。 ｂ ０ ２ Ｗｅ Ｑ ｅｔ ２ ０ 年 开 始 在 国 内 出 现 ，０ １ 下 半 年 蒋 鸣 ｂ ｕｓ ００ 从 ２ｏ年 和 教 授 将 其 引 入 教 育 实 践 中 ， 他 在 广 州 对 教 师 进 行 了 Ｗｅ ｂ Ｑ ｅｔ ｕｓ 系统 的培 训 。２ ０ 年 唯 存 教 育 实 验 室 开始 在 网 络 上 推 广 ｏ２
一
二 、 ｅ ．社 会 性 软 件 教 育 应 用研 究 现 状 Ｗ ｂ２０ 由 于新 技 术 层 出不 穷 ，相 应 的工 具 也 在 不 断 地 增 加 。 如 Ｗｅ ．的社 会 性 软件 根 据 不 同 的功 能 可 以 划 分 出 很 多 种 类 ． ｂ２０ 而每 一 种 类 之 下 又 有 很 多 。专 门 因教 育 而 出现 的 社 会 性 软 件 很 少 ， 多都 是 出 现一 种 社 会 性 软件 ， 后 用 在 教 育 中 。 这 种 大 然 应 用 合 适 与 否 ，怎 么 用 才 算 好 等 有 许 多 问 题 都 是 没 有 得 到很 好 的 解 决 。在 教 育 实 践 中对 社 会 性 软 件 应 用 较 多 的 是 Ｂ ｏ 、 ｌｇ ｗｋ、 ｂＱ ｅｔ 。 应 的研 究 比较 多地 集 中在 Ｂｏ 、ｉｉ 一 ｉｉ Ｗｅ ｕｓ 等 相 ｌ ｗｋ和 ｇ 些 教 学 平 台的 研 究 上 。 研 究 普遍 的存 在 一 个 问 题 ： 新 事 物 但 对
Ｗｅ ．开 启 了一 个 全 民参 与 的 网 络 时 代 ． 络 的 应 用 涉 ｂ２ ０ 网 及 社 会 的方 方 面 面 。 的 负 面影 响值 得 我 们 思 考 ， 别 是 当 它 它 特 应 用 在 教 育 领 域 时 ， 为 涉及 培 养 人 的 活 动 。 以我 们 更 应 该 因 所
社会性软件及其在教学活动中的应用研究
《 中国教 育信息化 发行 部 ： ｌ ｏ ．ｄ ． ｃ ＠ｍ ｅｅｕ ｃ ｙ ｎ
教学探索
社会性软 件及其在教学 活动 中的应用研究
黄 鑫
（ 汉纺织大学 传媒 学院 ， 北 武汉 ４０７ ） 武 湖 ３ ０ ９
摘 要 ： 文重 点 论 述 了社 会 性软 件 的 定 义 、 本 类型 和 基础 理 论 ， 细 阐述 了使 用社 会 性 软件 进 行 辅 助 教 学 详
教育 教 学 工 作奠 定 良好 的基 础 。 ⑩ 参考文献 ： 『１ １ 雷运 发 ． 于案 例 的教 学技 能训 练 系统 设 计 与 开 基
发 【 ． 汉 ： 中师 范 大学 ，０ １ ２ ． Ｄ】武 华 ２ ０能观 的辨 析 Ｕ ． 程 ・ 材 ・ ２胡 胡 教 １ 课 教
教 法 ，０ ２２ ：ｌ ２ ． ２ ０ （）２一 ５ 【】 德 禄 ． 识 管 理 ： 争 力 之 源 【 ． 京 ： 苏人 ３王 知 竞 Ｍ］南 江
民 出版 社 ． ９ ９ １９．
［１ 明 ． 隐 知 识 理 论 及 其 促 进 教 师 专 业 化 成 长 的 ４洪 内
同学们 的评 价 分 析 ，并 不 断 自我 反 思技 能 训 练 过 程 中成
社 会 性 软件 引起 教 育者 的研 究 兴趣 并 被 运用 于教 学
活 动 中 ，是 因为 它有 许 多 传统 教 学 媒 介无 法 比拟 的效 果 和 优 点 ： 先 ， 能 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 传 统 的学 习 首 它 与 方 式 相 比 ， 种学 习方 式 不仅 让 学 生 关 注学 习 内容 ， 且 这 而
一
、
引 言
要 学 会 软 件 的操 作 、 合 和 维 护 ； 次 ， 便 于 进 行 协 作 整 其 它 式 教 学 ，运 用 社会 性 软 件 可 以方 便 知识 的聚 合 和重 新 组 织 ， 养 学 生 的学 习和 教 师 的教 学 兴 趣 ； 后 ， 有 助 于 培 最 它 学 生 实 践技 能 和研 究 能 力 的 培养 ，这 种能 力 使 学生 能够
教学探索
社会性软 件及其在教学 活动 中的应用研究
黄 鑫
（ 汉纺织大学 传媒 学院 ， 北 武汉 ４０７ ） 武 湖 ３ ０ ９
摘 要 ： 文重 点 论 述 了社 会 性软 件 的 定 义 、 本 类型 和 基础 理 论 ， 细 阐述 了使 用社 会 性 软件 进 行 辅 助 教 学 详
教育 教 学 工 作奠 定 良好 的基 础 。 ⑩ 参考文献 ： 『１ １ 雷运 发 ． 于案 例 的教 学技 能训 练 系统 设 计 与 开 基
发 【 ． 汉 ： 中师 范 大学 ，０ １ ２ ． Ｄ】武 华 ２ ０能观 的辨 析 Ｕ ． 程 ・ 材 ・ ２胡 胡 教 １ 课 教
教 法 ，０ ２２ ：ｌ ２ ． ２ ０ （）２一 ５ 【】 德 禄 ． 识 管 理 ： 争 力 之 源 【 ． 京 ： 苏人 ３王 知 竞 Ｍ］南 江
民 出版 社 ． ９ ９ １９．
［１ 明 ． 隐 知 识 理 论 及 其 促 进 教 师 专 业 化 成 长 的 ４洪 内
同学们 的评 价 分 析 ，并 不 断 自我 反 思技 能 训 练 过 程 中成
社 会 性 软件 引起 教 育者 的研 究 兴趣 并 被 运用 于教 学
活 动 中 ，是 因为 它有 许 多 传统 教 学 媒 介无 法 比拟 的效 果 和 优 点 ： 先 ， 能 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 传 统 的学 习 首 它 与 方 式 相 比 ， 种学 习方 式 不仅 让 学 生 关 注学 习 内容 ， 且 这 而
一
、
引 言
要 学 会 软 件 的操 作 、 合 和 维 护 ； 次 ， 便 于 进 行 协 作 整 其 它 式 教 学 ，运 用 社会 性 软 件 可 以方 便 知识 的聚 合 和重 新 组 织 ， 养 学 生 的学 习和 教 师 的教 学 兴 趣 ； 后 ， 有 助 于 培 最 它 学 生 实 践技 能 和研 究 能 力 的 培养 ，这 种能 力 使 学生 能够
社会性软件在教学中的应用研究
比较 有 影 响 的 有 我 国 的 社 会 性 软 件 研 究 学 者 毛 向辉 先 生 （０３ ， ２ ０ ） 他指 出： 会软件 的名称 意味 着“ 人带着 软件 社 个 成为社会网络的一部分 ” 。而本 文 中的社会性 软件 是在 网络硬件的基础上把独立的使用个体连接在一起 的联络 性 软件 ， 它支持现实世 界里 面不 同的人 群在虚 拟世 界里 面形成信息交流、 共享 、 输、 传 存储 、 创新 等各种 以信 息为 资料的交往关系 ， 它是 由共 同兴趣 爱好 者联 络的平 台和 网络环境下生存的公共领域。 ２ 社会性软件 的存在 与教学 。 ． 社会性 软件 是 在 “ 六度 分 隔 理 论” 响下 产 生 的 ， 影 “ 度 理 论 ” 内在 联 系 和 教 学 的 社 会 性 息 息 相 关 ， 就 六 的 这 意味着社会 性软件生来就会对 教学产生一定 的影响 。２ ０ 世 纪 ６ 代 ， 鲁 大 学 的社 会 心 理 学 家 米 尔 格 伦 设 计 了 ０年 耶 个连锁信件实 验。“ 他将 一套连 锁信件 随机 发送 给居 住 在内布拉斯 加州 奥马哈 的 １０个人 ， 中放 了一个 波 ６ 信 士顿股 票经 纪人 的名字 ， 并要 求每个 收信 人将 这套信 寄 给 自己认 为是 比较接 近那个股 票经 纪人的朋友 。朋 友收 信后照此办理 。最终 ， 大部 分信 在经过五 、 六个步骤后 都 抵达 了该股 票经纪 人的手 中 。 … “ 度分 割 ” ” 六 的概念 就 由此产生 了。这 是一个 典 型、 刻而且 普遍 的现象 。从 深 人 的社会性 角度理解 这个 理论 就会发 现 ： 一个人 和任 何 个 陌生人之 间所 间隔的人经过优化后 最多不超过 ６个 人就能够认识世界上任何一个 陌生人 。与教 学过程相较 社会性软件所构建 的人与人之 间的表层联结 和深度联结 的关 系 对 学 生 良好 学 习 的态 度 、 知识 的 管 理 、 化 和 共 享 转 等 方 面产 生 积 极 的影 响 。 社 会 性 软 件 对 现 代 教 学 和 学 习策 略 的有 效 应 用 搭 建 平 台。随着学习者生存与发展 的需要在建构 主义学 习理 论指导下的 自主性学 习、 协作式 学习、 探究性 学习等 已成 为主 要学 习模 式 ， 种 模式 强调 环境 对学 习 的影 响 ， 这 情 景、 会话 、 协作 和意义 建构 是有 效学 习 的必不 可少 的条 件， 而社会性软件 由于具备沟通 、 联络的特性恰 好为这些 高效的学习方式提供 了一个 良好 的平 台 ， 展 了个人 和 扩 组织者 的学 习空 间与 学习渠 道 ， 建立 了 同一 问题 集思广 益 的公 共 领域 、 自然就 优化 了学 习资 源 的组织 和管 理 。 社会性软件能真正将 学 习过 程与 交流合 作融 合在一 起 ， 实现各种知识的获取 、 息交换 、 信 思想 沟通 ， 最终 形成有
社会性软件在高校校园文化建设中的应用研究
１７３
１宫树 梅 ， 左 明章 ． 基 于社 会 性 软 件 的 高校研 究 生 学 习模 式探 ． 《 究》Ｕ． 教育技术的创新》， 《 】《 发展与服务》． ０ ： ５ ３９ ２ ８ ７－７． ０ ３ ２刘 丈 秀 ，左明章 ，张 昆明 ． 博 客 在 高校 校 园 文化 建 设 中的 应 用 ． 《 研 究 》［． 教 育信 息化 》． ０（） ７ ４． Ｊ《 １ ２ ６ ：４— ８ ０ ４ ３ 范绍 模 ． ． 《校 园文化 在 校 园管理 中的 重要 性 》【】 《新课 Ｊ． 程 》． １（） ４ ２ ０１： ． ０ ５ ・
库 。可 见 ，Ｗｋ 的思 想与 知 识管 理 的理念 有 着相 同之处 。通 过 这 ｉｉ 软 件 的使 用 ，教 师可 以大大 改变 以往 的课 外 教学 方式 ， 学生 在 竞争 、协 作 的过程 中可 以形成积 极 向上 的文化 氛 围 。 三 、应用 社会 性软 件建 设校 园文 化 的几 点措施 １重 视社 会性 软件 在校 园文 化 中的作 用 ． 目前 ， 各 类 社 会 性 软件 已深 入 到 高校 师 生 的 生 活 中 。作 为 类 主要 的网络 信 息载 体 ，社会 性 软件 在 校 园信 息传 播 、资源 共 享 、 交流 合作 等 方面 都 发挥 着重 要 的作 用 ，是 校 园文 化形 成 的缩 影 ，广大 院校应 对这 一 平 台加 以开发 和管 理 。 ２ 引导社会 性 软件 在校 园文 化 中的方 向 ． 在 网络校 园文化 环境 中，学 校 和教 师 仍要 发挥 引导 作用 。在 Ｂ Ｓ ，教 师 应 及 时 了解 学 生 的反 馈 ，并 对 学 生 迷惑 之 处 加 以 点 Ｂ中 拨 ，引导 学 生朝 正确 的方 向探 究 。 教师 利用 Ｂ ｏ－ 方 面可 以营造 ｌｇ 浓 厚 的学 术氛 围，为 学 生提 供最 专 业最 完 善 的学 习资 料库 ；另一 方 面可 以 向学 生 传达 正确 的人 生观 、价 值观 等 ，使 学 生在 交流 中 营 造 出人文 氛 围。 ３ 发挥 社会 性软 件在 校 园文化 中 的综合 实力 ． 诚 然 ，每 个 社 会 性 软 件 在 校 园文 化 建 设 中都 有 自身 的 特 点 和 作 用 ，但 是 ， 各 软件 之 间 又存 在 着 优 势 互 补 的关 系 。例 如 ， Ｂ Ｓ 专 题 讨 论 中有 明显 的优 势 ，但 其 在 学 生个 人知 识 管 理方 面 Ｂ在 就 不￣Ｂ ｏ 了 ；Ｂ ｏ 是 学生 反思 总 结 的 良好 平 台 ，但 与其 相 比 ， Ｈ ｌｇ ｌｇ Ｗ ｋ对 学 生协 作 能力 的培 养 更胜 一筹 。纵观 校 园文 化 形成 的整 个 ｉｉ 过 程 ，各 个社 会 性软 件都 在不 同的环 节 、从 不 同 的角度 发 挥着 各 自的作 用 ，满 足 不 同师生 的需 求 。 因此 ，在 校 园文 化建 设 中应 将 社会 性 软件 按 其特 性 ，运 用到 各 环节 中 ， 以发挥 其 强大 的 综合 实
社会性软件在课堂教学中的应用
２ １ 年第４ ０１ 期
总 １期 第１ ６
中国 现代 装备
ＳＮ６ ９４ＦＦ Ｃ１４２４ Ｓ１ ９－３ Ｎ１ １ ８ ７
－
社会性软件在课堂教学中的应用
陈 琮
福建师范大学 福建福 州 ３ ０ ０ ５０７
文 章 从 Ｄ ｇ ，Ｂｌ ｇ ｉ ０ ｉ ０ 与ｗｉ ｉ 种 社 会 性 软件 入 ｋ三 手 ， 阐 明 了三 种 社 会 性 软 件 最 能 服 务 于 课 堂 教 学 的 主 要 功 能 ，并 探 讨 了 三 种 社 会 性 软 件 应 用 于 课 堂 教 学 的 优 势 ， 为 社 会 性 软 件 促 进 课 堂 教 学 提 供 了 一 定 的理 论 基 础 。
一
、博客第 一人 ”毛 向辉 曾经将 社会 性 中 软件 分为 以下 四类 ：第 一类 是显 式 的社 会性 软件 ， 即能够 简单 地建 立起社 会联 系 ；第二类 是协 作和 通
１社 会 性 软 件 的概 念 ． 社 会 性软 件 源 于英 文 的Ｓ ｉ Ｓ ｔ ｒ ｃ ｌ ｆ ａ ０ ａ ０ ｗ ｅ
（ ），是能促进 人们 社会 关系 的发展和 交往 活动 Ｓ Ｓ
的形 成 ， 使 人 的 日常 活 动 与 软 件 融 为 一一 的 应 用 型 体
信 工 具 ，即能够 实现 即时通 讯及 协作行 为 ；第三类
是 个 人 出版 和 聚 合 ， 即Ｂｌ ； ｗｉ ｉ 一 类 能进 行 知 ０ｇ Ｕ 等 ｆ ｋ
从传 统 的 “ 机对 话 ”转变为 “ 与人 的对话 ”。 人 人 传 统 的 软 件 在 使 用 时 主 要 是 通 过 网络 来 获 取 或 处 理 信 息 ，而 社 会 性 软 件 的 功 能 则 是 让 人 们 在 网 络 中 进 行 交 流 ， 而 不 是 人 与 浏 览 器 进 行 对 话 。社 会 性 软 件 更 多 的关 注 如 何 构 建 人 们 在 网络 中 的 社会 关 系 。 目前最 为 常 见 的 社 会 性 软件 是Ｑ ，Ｂ ｇ ｉ ｉ Ｑ １ ，Ｗ ｋ ０ 和 刚 发 展起 来 的Ｄ ｏ ｉｇ。 ｉ
总 １期 第１ ６
中国 现代 装备
ＳＮ６ ９４ＦＦ Ｃ１４２４ Ｓ１ ９－３ Ｎ１ １ ８ ７
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社会性软件在课堂教学中的应用
陈 琮
福建师范大学 福建福 州 ３ ０ ０ ５０７
文 章 从 Ｄ ｇ ，Ｂｌ ｇ ｉ ０ ｉ ０ 与ｗｉ ｉ 种 社 会 性 软件 入 ｋ三 手 ， 阐 明 了三 种 社 会 性 软 件 最 能 服 务 于 课 堂 教 学 的 主 要 功 能 ，并 探 讨 了 三 种 社 会 性 软 件 应 用 于 课 堂 教 学 的 优 势 ， 为 社 会 性 软 件 促 进 课 堂 教 学 提 供 了 一 定 的理 论 基 础 。
一
、博客第 一人 ”毛 向辉 曾经将 社会 性 中 软件 分为 以下 四类 ：第 一类 是显 式 的社 会性 软件 ， 即能够 简单 地建 立起社 会联 系 ；第二类 是协 作和 通
１社 会 性 软 件 的概 念 ． 社 会 性软 件 源 于英 文 的Ｓ ｉ Ｓ ｔ ｒ ｃ ｌ ｆ ａ ０ ａ ０ ｗ ｅ
（ ），是能促进 人们 社会 关系 的发展和 交往 活动 Ｓ Ｓ
的形 成 ， 使 人 的 日常 活 动 与 软 件 融 为 一一 的 应 用 型 体
信 工 具 ，即能够 实现 即时通 讯及 协作行 为 ；第三类
是 个 人 出版 和 聚 合 ， 即Ｂｌ ； ｗｉ ｉ 一 类 能进 行 知 ０ｇ Ｕ 等 ｆ ｋ
从传 统 的 “ 机对 话 ”转变为 “ 与人 的对话 ”。 人 人 传 统 的 软 件 在 使 用 时 主 要 是 通 过 网络 来 获 取 或 处 理 信 息 ，而 社 会 性 软 件 的 功 能 则 是 让 人 们 在 网 络 中 进 行 交 流 ， 而 不 是 人 与 浏 览 器 进 行 对 话 。社 会 性 软 件 更 多 的关 注 如 何 构 建 人 们 在 网络 中 的 社会 关 系 。 目前最 为 常 见 的 社 会 性 软件 是Ｑ ，Ｂ ｇ ｉ ｉ Ｑ １ ，Ｗ ｋ ０ 和 刚 发 展起 来 的Ｄ ｏ ｉｇ。 ｉ
社会性软件在课堂教学中的应用研究
渗 透 到 社 会 生 活 的 方 方 面 面 ， 全 球 范 围 内 改 变 着人 们 的 生 产 生 活 方 式 和 学 习 思 维 方 式 ， 类 进 入 了一 个 崭 新 的 信 在 人 息 化 时代 。 于社 会 性 软 件 的 混 合 式 学 习 ， 决 了 传 统 学 习无 法 解 决 的 许 多 问 题 。 讨 了 开 展 混 合 式 学 习 的 方 法 ， 基 解 探 旨
网） 目前 处 在 社 会 性 软 件 领 跑 者 的 位 置 。 １３ 常 见 的 社 会 性 软 件 ．
社会 性软件 的产生 与发展 有两 大理论 基础 ： 度分 隔理论 六 和 １０ ５ 法则 。 国著名社会 心 理学家米 尔格 伦 （ｔｎｅ ｌｒｍ） 美 ＳａｌｙＭｉ ａ ｇ
（ ） 即时 通讯 软 件 。 如腾 讯 Ｑ ＭＳ ｓｅｇ ｒＧ ｏ ｌ １ Ｑ、 Ｎ Ｍｅｓｎ ｅ、 ｏ ｇ ｅ
术 与计 算机 网络 之上 的应 用 软件 ，在功 能上 能 够反 映真 实社
会 关 系 的 形 成 与 发 展 ， 利 于 人 际 交 往 活 动 ， 得 人 的 活 动 与 有 使
软件 的功 能融为 一体 。在 国外 ， ｅ． ｉ．ＳＴ ｉｅ和Ｆ ｃｂ ｏ 如Ｄ １ｃｏ Ｉ、ｗｔ ｒ ａｅ ｏｋ ｉ ［ ｔ 等 网站很 受欢 迎 ，它们 最 重要 的 功能 就是 实 现 了信 息 的 聚合 效应 ， 用户 能够 不 断获 取最 新 的 网络 内容信 息 。 而且 ， 种 使 这
于２ 世 纪６ 年代 最先提 出了六度分 隔理论 ， 你和任 何一个 陌 ０ ０ 即“
Ｏ 引 言
社 会 性 软 件 是 信 息 时 代 的产 物 ， 们 改 变 了 传 统 的 人 机 交 它 互 方 式 ． 人 们 带 到 了 一 个 更 大 的 社 会 关 系 网 络 ， 在 教 师 和 把 并
社会性软件应用于教学几种模式的分析比较
训 。 Ｅ ＲＰ 沙 盘 模 拟 实 训 室 引 进 了 用 友 Ｅ ＲＰ 教 学 系 统 ． 并 可 利 用 沙 盘
技能 ． 培养 学 生 的 团 队合作 和 沟通 能 力
利 用现代 信 息技 术 ． 开 展 生 产
方面 ． 安 排 学 生 在 校 外 实 训 基 地
顶 岗 实 习 学 生 在 校 外 实 训 基 地 进 行顶 岗实 习期 间 ． 由 企 业 兼 职 教 师
一
处 理 中 心 可 以 完 成 调 查 数 据 的 输 入 、 汇总 、 分析 、 调 查 报 告 的 撰 写 和 打 印等 训 练 任务 ． 同 时 配 小 型 会 议 桌 供 实 训 小 组 对 项 目的 讨 论 范 本 展 示 阅 览 室 主 要 展 列 完 整 规 范 的 营销 策 划 方 案 和 学 生 的各 类 调查 报 告 和策 划 方案 ． 供学 生进 行 范本 阅读 分 析 ． 也 可 作 为 小 组 讨 论 的 场 所 。经 贸 综 合 实 训 室 可 进 行 各 类 流 程 模 拟 和 决 策 模 拟 的 上 机 操 作 以 及 营 销 方 案 设 计 撰 写 等 项 目 的 实
化 程 度 有 了 前 所 未 有 的 突 破 和 发 展 学 习 是 人 类 的 天
（ 一 ） 什 么 是 社 会 性 软 件
早在 ２ １世 纪 初 ． Ｗｉ ｌ ｌ ｉ ａ ｍ Ｄａ ｖ ｉ ｅ ｓ就 曾 在 一 份 研 究 Байду номын сангаас
性 ． 也 是 确 保 每 个 人 不 被 比会 淘 汰 的 唯 一 方 式 从 社
性软件 ， 看 待 学 习过 程 。
关键词 ： 社会性软件 ； 教学应用 ； 模式： 分 析 比较
中图分类号 ： Ｇ７１ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） ０ ３ — ０１ ７１ － ０ ３
技能 ． 培养 学 生 的 团 队合作 和 沟通 能 力
利 用现代 信 息技 术 ． 开 展 生 产
方面 ． 安 排 学 生 在 校 外 实 训 基 地
顶 岗 实 习 学 生 在 校 外 实 训 基 地 进 行顶 岗实 习期 间 ． 由 企 业 兼 职 教 师
一
处 理 中 心 可 以 完 成 调 查 数 据 的 输 入 、 汇总 、 分析 、 调 查 报 告 的 撰 写 和 打 印等 训 练 任务 ． 同 时 配 小 型 会 议 桌 供 实 训 小 组 对 项 目的 讨 论 范 本 展 示 阅 览 室 主 要 展 列 完 整 规 范 的 营销 策 划 方 案 和 学 生 的各 类 调查 报 告 和策 划 方案 ． 供学 生进 行 范本 阅读 分 析 ． 也 可 作 为 小 组 讨 论 的 场 所 。经 贸 综 合 实 训 室 可 进 行 各 类 流 程 模 拟 和 决 策 模 拟 的 上 机 操 作 以 及 营 销 方 案 设 计 撰 写 等 项 目 的 实
化 程 度 有 了 前 所 未 有 的 突 破 和 发 展 学 习 是 人 类 的 天
（ 一 ） 什 么 是 社 会 性 软 件
早在 ２ １世 纪 初 ． Ｗｉ ｌ ｌ ｉ ａ ｍ Ｄａ ｖ ｉ ｅ ｓ就 曾 在 一 份 研 究 Байду номын сангаас
性 ． 也 是 确 保 每 个 人 不 被 比会 淘 汰 的 唯 一 方 式 从 社
性软件 ， 看 待 学 习过 程 。
关键词 ： 社会性软件 ； 教学应用 ； 模式： 分 析 比较
中图分类号 ： Ｇ７１ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） ０ ３ — ０１ ７１ － ０ ３
社会性软件及其对职业技术教育的影响
收稿 日期 ：０ ２Ｏ —１ ２ ｌ 一３０
职业 技术 教育 的关 键 就是 教师 隐性 知识 转化 为显 性 知识 ，
并 在师 生之 间进 行双 向的知识 转移 。 职业 技术 教育过 程 中教 在
师 的经验 、 巧和方 法都属 于隐性 知识 ， 技 这些 知识对 于学生来 说
很 宝贵 ， 以缩短其 探究知识 的周 期 ， 可 因此挖 掘和表 述教师 的隐
是 社会 网络 ， 这种社 会 网络包括弱 联接 和强联接 ， 同联接关 系 不
但是 ， 互联 网使 其成 为现 实 ， 一理论 终 于具 有 了现实 意义 。 这 六
度理 论使得 构建 于信 息技术 和互联 网之上 的应 用软件越 来越人 性 化 和社 会 化 。六度 分 隔理 论 的 出 现和社 会 性 软 件 的发 展 表 明 ：社会 性软件 所构建 的弱链 接正在潜 移默化 中影 响人们 的社 “ 会生 活 ， 够反 映和促 进真 实社 会关 系 的发展 和交 往活 动 的形 能 成 ， 人 的活动 和软 件 的功能 融为 一体 。 使 于是 ， 使知 识 的采集加 工处 理变 得 十分便 利和 快捷 。 ”
就是 ８ ％的社 会 活动 可能被 １０个 强联 接 占有 。 ０ ５ 这一 法则 与社
提供 了更为广阔的平台， 也使教育界人士越来越注意教育形式
的改革 和更 新 。 教育 特别 是职业 技术 教 育 的重 要特 点就 是终 身 学习， 以随时 更新 知识 ， 而社会 性 软件 的层 出不穷 ， 为职 业技 术 教育 的发 展 提供 了有力 的保 障 。
１２ １ ０法 则 ． ５
在 不 同 的时候 所呈 现 的社会 价值 是不 同的 ； 社会 性软 件是 个 ③ 人 主体 性 和社会 性 的统一 ， 特点 之一 是能 够把个 人 的学 习和 其 生 活有 机地 融合 在一 起 。 社 会性 软 件充 分利用 了互 联 网的优 势 ， 加强 了人 与人 的交 流和互 动 ， ｂ ． Ｗｅ２０社会性 软件 是学 习者 为 中心 ， 他们 可 以根 据
职业 技术 教育 的关 键 就是 教师 隐性 知识 转化 为显 性 知识 ，
并 在师 生之 间进 行双 向的知识 转移 。 职业 技术 教育过 程 中教 在
师 的经验 、 巧和方 法都属 于隐性 知识 ， 技 这些 知识对 于学生来 说
很 宝贵 ， 以缩短其 探究知识 的周 期 ， 可 因此挖 掘和表 述教师 的隐
是 社会 网络 ， 这种社 会 网络包括弱 联接 和强联接 ， 同联接关 系 不
但是 ， 互联 网使 其成 为现 实 ， 一理论 终 于具 有 了现实 意义 。 这 六
度理 论使得 构建 于信 息技术 和互联 网之上 的应 用软件越 来越人 性 化 和社 会 化 。六度 分 隔理 论 的 出 现和社 会 性 软 件 的发 展 表 明 ：社会 性软件 所构建 的弱链 接正在潜 移默化 中影 响人们 的社 “ 会生 活 ， 够反 映和促 进真 实社 会关 系 的发展 和交 往活 动 的形 能 成 ， 人 的活动 和软 件 的功能 融为 一体 。 使 于是 ， 使知 识 的采集加 工处 理变 得 十分便 利和 快捷 。 ”
就是 ８ ％的社 会 活动 可能被 １０个 强联 接 占有 。 ０ ５ 这一 法则 与社
提供 了更为广阔的平台， 也使教育界人士越来越注意教育形式
的改革 和更 新 。 教育 特别 是职业 技术 教 育 的重 要特 点就 是终 身 学习， 以随时 更新 知识 ， 而社会 性 软件 的层 出不穷 ， 为职 业技 术 教育 的发 展 提供 了有力 的保 障 。
１２ １ ０法 则 ． ５
在 不 同 的时候 所呈 现 的社会 价值 是不 同的 ； 社会 性软 件是 个 ③ 人 主体 性 和社会 性 的统一 ， 特点 之一 是能 够把个 人 的学 习和 其 生 活有 机地 融合 在一 起 。 社 会性 软 件充 分利用 了互 联 网的优 势 ， 加强 了人 与人 的交 流和互 动 ， ｂ ． Ｗｅ２０社会性 软件 是学 习者 为 中心 ， 他们 可 以根 据
社会性软件支持下的网络协作学习模式的研究
社会性软件支持下的网络协作学习模式的研究网络协作学习模式是指利用互联网和相关技术，使学生能够通过网络进行集体讨论、共同学习和合作解决问题的一种学习模式。
随着互联网技术的不断发展，社会性软件的出现与大力推广，为网络协作学习提供了强有力的支持。
本文将从社会性软件支持下的网络协作学习模式的优势、挑战和未来发展进行研究。
一是可以促进学生之间的互动和合作。
社会性软件提供了多种形式的交流渠道，使学生可以通过文字、图像、音频和视频等方式进行实时的交流和协作。
学生可以在网络平台上共享资料、讨论问题、解决难题，从而形成集体智慧，提高学习效果。
二是可以提高学生的学习动力和积极性。
社会性软件具有很强的互动性和娱乐性，通过丰富多彩的界面设计和游戏化的学习方式，可以激发学生的学习兴趣，并激励学生参与到网络协作学习中。
学生可以通过社交软件上的打卡机制、排行榜和勋章等方式获得奖励，从而增强学习动力。
一是由于网络的开放性和匿名性，容易带来一些负面影响。
学生可能会在网络上发布不当言论、传播不良信息，甚至进行网络欺凌和隐私侵犯等行为，影响到学生的正常学习和身心健康。
二是由于社会性软件和互联网技术的更新换代速度较快，对教师的技术要求和教学设计能力提出了更高的要求。
教师需要持续学习和掌握最新的互联网和社会性软件技术，同时设计出符合学生需求和教学目标的网络协作学习模式，否则可能导致学生对学习平台的兴趣下降，学习效果受到影响。
一是社会性软件将更加注重网络协作学习的特色设计。
社交软件可以提供更多与学习相关的功能和机制，如学习小组、学习任务和学习项目等，帮助学生更好地协同学习和合作解决问题。
二是社会性软件将更加重视个性化学习的需求。
不同学生在学习风格、学习节奏和学习内容上存在差异，社会性软件可以通过数据分析和智能化推荐系统，提供个性化的学习支持和服务，满足学生的个性化学习需求。
社会性软件支持下的网络协作学习模式在提高学生学习效果、激发学生学习动力和拓展学生学习资源等方面具有明显的优势。
社会性软件支持的自主学习研究
提供 了强 有力 的支持 ， 习者 可将 更多 的技 术 、 学 网络 服务 、 和 人
信 息资源 整合 到一 起 ， 展主 动 的 、 放式 的学 习活 动 。 开 开 目前 互
联 网上主 要 的社会 性软 件如 表 １ 示 。 所
程， 并对学 习行 动和学 习效 果进行 自我监 督和评 价 。 庞维 国从学
主学 习进 行 了研究 。
社 会性 软 件指 的是 网络 上的一 些 软件 ， 这些 软 件让 使用 者 能够 在 网络 上 和他 人 互 动并 分 享 资 讯 ＿。 一 般 软件 不 同 ， ２与 ＿ 社 会 性 软 件是 从 满 足人 际关 系 和社 会 关 系 的角 度构 建 基于 互联 网的社 会关 系 网络 。 人们 利用 计算 机技 术通 过 网络 进行 交流 让 和沟通 。正 如 Ｌ ｅＬ Ｆ ｖ ｒ 述 ：一 般 软件是 把 人与 计算 机 以 ｅ ｅ ｅ ｅ 自主 学 习是 教 学 和学 习 领 域 中一 种 重 要 的 学 习 方 法 ． 习个 学 体 以主 动 、 自觉 和 独 立 的方 式 开 展 和 管 理 自 己 的学 习 活 动 和 过
更 加便利 的个 人 学 习环境 （ Ｌ Ｐ ｒ ｎ ｌ ｅ ｒｉｇＥ ｖｒｎ ｅ ｔ Ｐ Ｅ， ｅｓ ａ Ｌ ａ ｎ ｎ ｉ ｍ ｎ ） ｏ ｎ ｏ
我 调 节 ， 学 习 活 动 后 能 够 对 学 习结 果 进 行 自我 检 查 、 在 自我 总 结 、
由传统 的人 机交 互延 伸为 网络 中的人 与人 之间 的交互 。 用户 为
社 会关 系 网络 的形成 创造 了条 件 ． 为开展 形式 多样 的基 于互 也 联 网 的 自主学 习互动 创造 了条 件 。 １是笔 者引 用学 习设 计 的 图
社会性软件及其在教学活动中的应用研究
组 织 ， 养 学 生 的 学 习 和 教 ｌ 教 学 兴 趣 ； 后 ， 有 助 培 Ｊ 币的 最 它 于 学 生 实践 技 能 和 研 究 能 力 的 培 养 ，这 种 能 力 使 学 生 能
社 会 性 软 件 作 为 一 种 媒 介 ，其 基 本 目 标 是 在 网 络 环
境下 实现 用 户之 间的沟 通和 交流 。这 种信 息传 播方 式不
具。
社 会 性 软 件 引 起 教 育 者 的 研 究 兴 趣 并 被 运 用 于 教 学
活 动 中 ，这 是 因 为 它 有 许 多 传 统 教 学 媒 介 无 法 Ｌ ａ 的 效 Ｌｍ Ａ 果 和 优 点 ： 先 ， 能 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 传 统 的 学 首 它 与 习方 式相 比 ， 种 学习 方式不 仅要 让 学生 关注 学习 内容 ， 这 而且 要 学会 软件 的操 作 、 合和 维 护 ； 次 ， 便 于进 行 整 其 它 协作 式教 学 ，运用 社会 性软 件很 方便 知识 的聚 合和 重新
仅 改 变 了 私 人 和 商 业 的 通 信 模 式 ，也 影 响 了 信 息 和 知 识
的 传 播 及 学 习 模 式 。 社 会 性 软 件 是 作 为 术 的发展 密不 可分 ， 最 初形 与 其
式是 上个 世 纪 ７ ｏ年 代 出 现 的 电 子 邮 件 、 天 室 和 即 时 通 聊 交 互 白 板 的 教 学 不 是 常 见 的 课 件 展 示 讲 解 的 教 学 过 程 ， 互 式 电 子 白 板 内 设 置 多 种 资 源 库 ， 且 每 一 种 资 源 交 并
步 分 类 ， 便 查 找 和 调 用 。 师 可 以根 据 自 己 的 教 学 设 方 教
计 和 目标 ， 用 资 源 库 中 的 素 材 形 成 自 己 的 教 案 ， 可 以 应 还 建立 自 己的用 户名 ， 存 自己的 图片 。在 使 用的日 候 ， 保 寸 从
社 会 性 软 件 作 为 一 种 媒 介 ，其 基 本 目 标 是 在 网 络 环
境下 实现 用 户之 间的沟 通和 交流 。这 种信 息传 播方 式不
具。
社 会 性 软 件 引 起 教 育 者 的 研 究 兴 趣 并 被 运 用 于 教 学
活 动 中 ，这 是 因 为 它 有 许 多 传 统 教 学 媒 介 无 法 Ｌ ａ 的 效 Ｌｍ Ａ 果 和 优 点 ： 先 ， 能 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 传 统 的 学 首 它 与 习方 式相 比 ， 种 学习 方式不 仅要 让 学生 关注 学习 内容 ， 这 而且 要 学会 软件 的操 作 、 合和 维 护 ； 次 ， 便 于进 行 整 其 它 协作 式教 学 ，运用 社会 性软 件很 方便 知识 的聚 合和 重新
仅 改 变 了 私 人 和 商 业 的 通 信 模 式 ，也 影 响 了 信 息 和 知 识
的 传 播 及 学 习 模 式 。 社 会 性 软 件 是 作 为 术 的发展 密不 可分 ， 最 初形 与 其
式是 上个 世 纪 ７ ｏ年 代 出 现 的 电 子 邮 件 、 天 室 和 即 时 通 聊 交 互 白 板 的 教 学 不 是 常 见 的 课 件 展 示 讲 解 的 教 学 过 程 ， 互 式 电 子 白 板 内 设 置 多 种 资 源 库 ， 且 每 一 种 资 源 交 并
步 分 类 ， 便 查 找 和 调 用 。 师 可 以根 据 自 己 的 教 学 设 方 教
计 和 目标 ， 用 资 源 库 中 的 素 材 形 成 自 己 的 教 案 ， 可 以 应 还 建立 自 己的用 户名 ， 存 自己的 图片 。在 使 用的日 候 ， 保 寸 从
浅谈社会性软件对推动教学团队建设的作用
年第 ６期 Ｃ ｍｕ ｅ ＤＳ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ］ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉａ ｉｎ 计算机教学 与教育信息化
浅谈社会性软件对推动教学团队建设的作用
周 西柳
（ 新余 学院，江西新余
３８ ０ ３ ００）
Ｄｉｃ ｓｉ ｎ ｏ ｏ ｉｌ ｏ ｔ ｒ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ ｉ ｏ ｔｎ ａ ｈ ｎ ａ Ｂｕ ｌ ｉ ｇ ｓ ｕ ｓｏ ｎ Ｓ ｃａ ｆｗａ ｅＡｐ ｌ ｔ Ｐｒ ｍｏ ｉ ｇ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｔｅ ｍ ｉ ｎ Ｓ ｃ ｏ ｎ ｄ
Ｚｈ ｕ Ｘｉ ｏ ｌ ｉ ｕ
摘 要 ：教 育部 在 “ 高等 学校本 科教 学质量 和教 学改革 工程 ”（ 以下 简称 “ 质量 工程 ” ）中对教 学 团队建设 的必要 性和 重要 性做 了高度 的概 括 。本文就 是在 此背景 下探讨 如何 利 用社会 性软件 推动 专 业教 学 团队 的建 设 ，形 成有 效地 教学 固队合 作机 制 ，促进教 学研 讨和教 学经验 交流 ，最 大化 开发教 学资源 ，建 立有效 的教 学评价 体 系 ，实现一 个优 秀教 学 团队 的核 心 目 ：提 高教 学质量 ，促进 教 学改革 。 标 关键 词 ：教 学 团队 ；社 会性 软件 ；Ｂ ＯＧ Ｌ 中图分类号：Ｃ １ 文献标识码 ：Ａ ４ 文章编号：１０— ５９ （ ００ ０ — １１ Ｏ ０７ ９９ ２ １ ） ６ ０７ 一 １
ｈ ｗ ｏ ｐ ｏ ｏｅ ｐ ｏｆｓ ｉｎａ ｅ ｃ ｎｇ Ｏ ｏ ｉｌｓ ｆｗａ ｅ ｔａ ｂ ｉｄ ｎ ， ｅ ｆ ｒ ａｉｎ ｏ ｆｅ ｔｖ ｅ ｃ ｉ ｅ ｍ ｅ ｈａ ｓ ｏ ｏ ｔ ｒ ｍ ｔ ｒ ｅ ｓｏ ｌｔａ ｈｉ ｆ ｓ ｃａ ｏ ｔ ｒ ｅ ｍ ｕ ｌｉ ｇｔ ｏ ｈ ｍ ｔｏ ｆｅ ｆｃ ｉｅ ｔ ａ ｈｎｇ ｔ ａ ｍ ｃ ｎｉｍ ｔ ｐｒ ｍｏｔ ｅ ｃ ｎ ｅ ｎ ａ ｓａ ｄｔ ａ ｈ ｎ ｘ ｅ ｉｎ ｅｍ ａ ｉ ｉｉ ｇｔ ｅｄ ｖ ｌｐｍｅ ｔｏ ａ ｈｎｇｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｅ ｔｂｌｓ ｅ ｆ ｃｉｅｔａ ｈｉｇ ｏ ｅｔａ ｈｉｇ ｓ ｍｉ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇｅ ｐ ｒｅ ｃ ， ｘ ｎ ｍ ｚｎ ｈ ｅ ｅｏ ｎ ｆｔ ｃ ｉ ｅ ｏ ｒ ｅ ． ｓａ ｉｈ ｆｅ ｔｖ ｅ ｃ ｎ ｅ
浅谈社会性软件对推动教学团队建设的作用
周 西柳
（ 新余 学院，江西新余
３８ ０ ３ ００）
Ｄｉｃ ｓｉ ｎ ｏ ｏ ｉｌ ｏ ｔ ｒ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ ｉ ｏ ｔｎ ａ ｈ ｎ ａ Ｂｕ ｌ ｉ ｇ ｓ ｕ ｓｏ ｎ Ｓ ｃａ ｆｗａ ｅＡｐ ｌ ｔ Ｐｒ ｍｏ ｉ ｇ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｔｅ ｍ ｉ ｎ Ｓ ｃ ｏ ｎ ｄ
Ｚｈ ｕ Ｘｉ ｏ ｌ ｉ ｕ
摘 要 ：教 育部 在 “ 高等 学校本 科教 学质量 和教 学改革 工程 ”（ 以下 简称 “ 质量 工程 ” ）中对教 学 团队建设 的必要 性和 重要 性做 了高度 的概 括 。本文就 是在 此背景 下探讨 如何 利 用社会 性软件 推动 专 业教 学 团队 的建 设 ，形 成有 效地 教学 固队合 作机 制 ，促进教 学研 讨和教 学经验 交流 ，最 大化 开发教 学资源 ，建 立有效 的教 学评价 体 系 ，实现一 个优 秀教 学 团队 的核 心 目 ：提 高教 学质量 ，促进 教 学改革 。 标 关键 词 ：教 学 团队 ；社 会性 软件 ；Ｂ ＯＧ Ｌ 中图分类号：Ｃ １ 文献标识码 ：Ａ ４ 文章编号：１０— ５９ （ ００ ０ — １１ Ｏ ０７ ９９ ２ １ ） ６ ０７ 一 １
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远程教育
1、远程教育：是指教师与学生在时空分离情况下的教育活动。
2、社会性软件：又译为社会软件、社交软件，构建于信息技术与互联网之上的应用软件，在功能上能够促进和反映真实的社会的发展和交往活动的形成，使得人的活动与软件的而功能融为一体。
（老师ppt上的：建立在信息技术与互联网之上，能反映与促进真实社会关系的应用性软件。
）3、学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略与学习倾向的综合。
4、网络课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
它包括了两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
5、网络教学平台：建立在互联网的基础之上为网络教学提供全面支持服务的软件系统的总称。
6、学习指导书：学习指导书是学习包的重要组成部分，是远程教育特有的一种学习材料。
它主要提供两方面内容：①课程内容的主要脉络和知识框架②教师与学生见面时才发生的内容分析、解释和讨论，以及学习方法和策略的指导（模拟会话）。
7、Moodle：是模块化、面向对象的动态学习环境。
8、Moocs：是一种大规模的网络开放课程9、scorm：共享内容对象参考模型或共享组件引用模式。
（核心是教材再用与共享）10、对远程教育本质的认识与理解远程教育的本质是，教与学的时空的分离，尽管远程教育并不排斥短期的面授教育，但从整体看，教与学的行为在时空上通常是分离的，正因为远程教育是一种教和学可以分离，教师和学生也不必直接谋面的教育形式，才是它与其他教育形式有了本质区别。
11、“教与学的时空分离”，与“教师与学生的时空分离”两者是否有区别？你怎么看两者之间的区别？有区别。
师生的时空分离是现象，而教的行为和学的行为的时空分离是本质，师生的时空分离是教师课堂教学的内容通过媒体传递给远端的学生，这是一种单向的传递，教与学不是简单的信息传递，学习是在教与学的相互作用中完成的，教学过程的主要任务是实现教与学的相互作用，最终促进学生的有效学习，师生的时空分离造成了教与学的时空分离。
社会性软件促进大学生交流互动的方法与途径
关 键 词 ： 会 性 软 件 ； 会 交 互 ； 组 交 流 社 社 群 中 图 分 类 号 ：４ ４ Ｇ ３ 文献 标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （ ０９ ０ — ０ ４ ０ １ ７ — ８０ ２ ０ ） ７ ０ ８ — ２
社 会 性 软 件 是 网 络 社 会 化 革 命 进 程 中 出 现 的 一 种 新 生 事 物 ， 逐 步 应 用 于 教 育 领 域 。 学 以 其 普 遍 、 样 、 造 性 的 理 性 被 大 多 创
范 围之 内 ， 成一种 稳定 的文化 习俗 。土著 心态 与现代文 化格 形
格 不 入 ， 闭凝 滞 ， 水 一 潭 ， 关 系 网 外 没 有 交 流 。 根 据 我 国 封 死 在 大 学 的 实 际 情 况 ， 求 避 免 大 学 ± 著 化 的 现 象 势 在 必 行 。 而 合 探 理 地 利 用 社 会 性 软 件 ． 够 为 大 学 生 的 交 流 互 动 构 建 一 个 多 维 能 度 的 学 习 交 流 环 境 ， 一 定 程 度 上 有 效 地 帮 助 大 学 生 解 决 在 关 在
２ 社 会 性 软 件 的概 念 及 功 能
社会 性软 件 是构 建 于信 息技 术 与互 联 网络 之上 的应 用 软 件， 在功 能上能 够反 映和促 进真 实社会 关系 的发展 与交 往活 动 的形成 ， 得人 的活 动与 软件 的功 能融 为一 体 。如 Ｂｏ 、 ｋ、 使 ｌ Ｗｉｉ ｇ Ｄ ｌ ｉｕ （ 味书 签 ）Ｉ Ｑ ＭＳ Ｂ Ｓ 电子 公 告 板 ） Ｆｉｎ ． ｅｉ ｏ ｓ 美 ｃ 、Ｍ、 Ｑ、 Ｎ、 Ｂ （ 、ｒ ｄ ｅ
１２ 大学土 著化 引发 的 问题 ． 大学学生 和教师本 地化 、 方化 ， 长期来 看 ， 地 从 将带来 诸 多
社 会 性 软 件 是 网 络 社 会 化 革 命 进 程 中 出 现 的 一 种 新 生 事 物 ， 逐 步 应 用 于 教 育 领 域 。 学 以 其 普 遍 、 样 、 造 性 的 理 性 被 大 多 创
范 围之 内 ， 成一种 稳定 的文化 习俗 。土著 心态 与现代文 化格 形
格 不 入 ， 闭凝 滞 ， 水 一 潭 ， 关 系 网 外 没 有 交 流 。 根 据 我 国 封 死 在 大 学 的 实 际 情 况 ， 求 避 免 大 学 ± 著 化 的 现 象 势 在 必 行 。 而 合 探 理 地 利 用 社 会 性 软 件 ． 够 为 大 学 生 的 交 流 互 动 构 建 一 个 多 维 能 度 的 学 习 交 流 环 境 ， 一 定 程 度 上 有 效 地 帮 助 大 学 生 解 决 在 关 在
２ 社 会 性 软 件 的概 念 及 功 能
社会 性软 件 是构 建 于信 息技 术 与互 联 网络 之上 的应 用 软 件， 在功 能上能 够反 映和促 进真 实社会 关系 的发展 与交 往活 动 的形成 ， 得人 的活 动与 软件 的功 能融 为一 体 。如 Ｂｏ 、 ｋ、 使 ｌ Ｗｉｉ ｇ Ｄ ｌ ｉｕ （ 味书 签 ）Ｉ Ｑ ＭＳ Ｂ Ｓ 电子 公 告 板 ） Ｆｉｎ ． ｅｉ ｏ ｓ 美 ｃ 、Ｍ、 Ｑ、 Ｎ、 Ｂ （ 、ｒ ｄ ｅ
１２ 大学土 著化 引发 的 问题 ． 大学学生 和教师本 地化 、 方化 ， 长期来 看 ， 地 从 将带来 诸 多
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第四节 社会性软件的使用
1.博客及其教学功能 2.论坛及其教学功能 3.聊天室及其教学功能 4.其他常用社会性软件
社会性软件的定义
• 社会性软件Social software(SS）是构建 于信息技术与互联网之上的应用软件，在 功能上能够反映与促进真实的社会关系的 发展和交往活动的形成，使的人的活动与 软件的功能融为一体。 • 常见的社会性软件有：博客，论坛，微博， QQ，微信等…
其他常用社会性软件
（1）即时通信软件：是一种基于互联网的即时交流 软件，最初是ICQ，也称网络寻呼机。 常用的即时通信工具有QQ,UC,MSN,网易泡泡， 阿里旺旺等。 （2）微信 腾讯公司于2011年初推出的一款手机聊天软件。 微信功能多样，可将教务管理，专业知识，教学 图片，视频等内容采用基于手机的主动推送方式 发布微信，形成师生之间点对点，点对面的三维 时空教学模式。
一.博客及其教学功能
1.博客概念 博客是Weblog的简称。博客是网络上的一种 流水记录形式，是一个私人或半私人的 Web网站。 博客一般包括三个方面：一其内容主要为个 性化表达；二是以日记体式频繁更新三是 充分利用链接，拓展文章内容，知识防伪 及与其他博客中的工具：①可以作为学生 的个人电子文件夹，也可作为教师的电子 备课本。②博客可作为教师和学生课后在 网上的交流平台，也可作为教研室的虚拟 教研平台。③博客可作为学校的信息发布 系统等 2.研究性学习：研究性学习作为一种教学方 式，在博客中展开具有得天独厚的优势。 3.协作学习
聊天室及其教学功能
• 网络聊天室通常称聊天室，是一种人们可 以在线交谈的网络论坛，在同一聊天室的 人们通过广播信息进行实时交谈。 • 在聊天室里，教师可以采用问题教学，角 色扮演，辩论等以学为中心的各种模式进 行教学，促进和提高学生对知识的理解和 领悟。
社会性软件在教学中的作用
（1）利用社会性软件对学习资源建设的作用：① 为学习资源建设的数量瓶颈突破提供可能②学习 资源表现形式多样化③为学习资源建设提供新的 组织管理模式④为学习资源建设更新信息获取与 评价提供新方法。 （2）社会性软件对学习者学会学习的作用：①通 过社会人群网络来发现，获取和更新知识②学习 过程的网络累积效应③个人学习环境的构建
论坛及其教学功能
• 论坛又名网络论坛BBS,是网络上一种电子信息服 务系统。它提供一块公共电子白板，每个用户都 可以在上面书写，可发布信息或提出看法。
• 教育类论坛通常如同一些教育类的博客， 或者是教学网站，论坛的中心放在对一种 知识的传授和学习上。通过在论坛里浏览 帖子，发布帖子能迅速的与很多人在网上 进行技术性的沟通和学习
1.博客及其教学功能 2.论坛及其教学功能 3.聊天室及其教学功能 4.其他常用社会性软件
社会性软件的定义
• 社会性软件Social software(SS）是构建 于信息技术与互联网之上的应用软件，在 功能上能够反映与促进真实的社会关系的 发展和交往活动的形成，使的人的活动与 软件的功能融为一体。 • 常见的社会性软件有：博客，论坛，微博， QQ，微信等…
其他常用社会性软件
（1）即时通信软件：是一种基于互联网的即时交流 软件，最初是ICQ，也称网络寻呼机。 常用的即时通信工具有QQ,UC,MSN,网易泡泡， 阿里旺旺等。 （2）微信 腾讯公司于2011年初推出的一款手机聊天软件。 微信功能多样，可将教务管理，专业知识，教学 图片，视频等内容采用基于手机的主动推送方式 发布微信，形成师生之间点对点，点对面的三维 时空教学模式。
一.博客及其教学功能
1.博客概念 博客是Weblog的简称。博客是网络上的一种 流水记录形式，是一个私人或半私人的 Web网站。 博客一般包括三个方面：一其内容主要为个 性化表达；二是以日记体式频繁更新三是 充分利用链接，拓展文章内容，知识防伪 及与其他博客中的工具：①可以作为学生 的个人电子文件夹，也可作为教师的电子 备课本。②博客可作为教师和学生课后在 网上的交流平台，也可作为教研室的虚拟 教研平台。③博客可作为学校的信息发布 系统等 2.研究性学习：研究性学习作为一种教学方 式，在博客中展开具有得天独厚的优势。 3.协作学习
聊天室及其教学功能
• 网络聊天室通常称聊天室，是一种人们可 以在线交谈的网络论坛，在同一聊天室的 人们通过广播信息进行实时交谈。 • 在聊天室里，教师可以采用问题教学，角 色扮演，辩论等以学为中心的各种模式进 行教学，促进和提高学生对知识的理解和 领悟。
社会性软件在教学中的作用
（1）利用社会性软件对学习资源建设的作用：① 为学习资源建设的数量瓶颈突破提供可能②学习 资源表现形式多样化③为学习资源建设提供新的 组织管理模式④为学习资源建设更新信息获取与 评价提供新方法。 （2）社会性软件对学习者学会学习的作用：①通 过社会人群网络来发现，获取和更新知识②学习 过程的网络累积效应③个人学习环境的构建
论坛及其教学功能
• 论坛又名网络论坛BBS,是网络上一种电子信息服 务系统。它提供一块公共电子白板，每个用户都 可以在上面书写，可发布信息或提出看法。
• 教育类论坛通常如同一些教育类的博客， 或者是教学网站，论坛的中心放在对一种 知识的传授和学习上。通过在论坛里浏览 帖子，发布帖子能迅速的与很多人在网上 进行技术性的沟通和学习