1 英语词汇认知学习
英语学习中词汇的重要性
英语学习中词汇的重要性英语作为国际通用语，其重要地位越来越得到大家的共识。
因为，“我们不能忽视一个巨人的存在”（英国某语言专家语）。
所以，我们要下定决心，排除万难，掌握英语。
而构建英语大厦的基础，就是词汇。
1．词汇学习的重要性。
英语能力培养程序：词汇-语法-听-说-读-写。
英语高分训练程序：词汇-读-写。
这两套程序是语言学和认知学研究的成果，次序千万不能颠倒。
词汇是基础，是素材，是细胞，不要指望词汇基本功不扎实的人能够考出高分；阅读是中国人学习外语的最佳途径，也是目前各类外语考试的最主要题型；写作是掌握外语，检验自己水平的最主要方式。
2．词汇的学习最困难。
如果有人说不，他是“唯心主义”。
那既然如此，有无捷径呢？这儿就有一条捷径，穿越时空隧道，到达梦幻之境。
词汇的学习要以变应变，在不同的阶段，要有不同的方法。
想一想你是如何记住f ace 和pencil的？死记硬背，“无他法，唯手熟尔”（卖油翁的启示）。
所以，从原理上来说，词汇的学习离开死记硬背是不行的，因为，外语的学习要点在于记忆，死记硬背好比打基础，离开了他，毫无大厦可言。
如果你的词汇量在5 000以下，买一本词汇书，词汇量在3000（背功不行）5000（背功还行）7500（背功很好）。
选择标准有三：1。
有音标；2 有词性；3 内容简单，没有例句。
你是如何记住facial, surface, deface; acclaim, declaim,proclaim 的？因为你知道-face- ,-claim-的意义。
所以，词根词缀法是你学习词汇第二阶段的方法。
词根词缀法的意义在此就不多说了，你是如何记住flagrant 和fragrant的？因为你知道-l-(一根大棒),-r-(一朵鲜花)，所以他们的意义就井然分明了。
联想记忆法是你学习词汇第三阶段的方法。
唯有联想，才能强力扩大词汇范围。
联想记忆法有时也叫做邪门记忆法，这方面的书很多。
3 . 如何运用词典扩大词汇量。
(完整版)心理学专业英语词汇
完整版)心理学专业英语词汇简介本文档收集了心理学专业中常用的英语词汇，旨在帮助学习心理学的同学更好地理解和应用相关学术内容。
以下是一些常见的心理学术语和相关词汇。
1.心理学基础概念Psychology - 心理学Psychology - 心理学Psychology - 心理学Mind - 心智Mind - 心智Mind - 心智n - 认知n - 认知n - 认知r - 行为r - 行为r - 行为___ - 情绪___ - 情绪___ - 情绪Memory - 记忆Memory - 记忆Memory - 记忆Intelligence - 智力Intelligence - 智力Intelligence - 智力Personality - 人格Personality - 人格Personality - 人格2.心理学专业分支___ - 发展心理学___ - 发展心理学___ - 发展心理学___ - 社会心理学___ - 社会心理学___ - 社会心理学___ - 认知心理学___ - 认知心理学___ - 认知心理学___ - 临床心理学___ - 临床心理学___ - 临床心理学___ - 教育心理学___ - 教育心理学___ - 教育心理学Industrial-___(I/O) Psychology - 工业组织心理学Industrial-___(I/O) Psychology - 工业组织心理学Industrial-___(I/O) Psychology - 工业组织心理学___ - 神经心理学___ - 神经心理学___ - 神经心理学3.心理学研究方法___ - 实验___ - 实验___ - 实验Survey - 调查Survey - 调查Survey - 调查n - 观察n - 观察n - 观察Interview - 访谈Interview - 访谈Interview - 访谈nnaire - 问卷nnaire - 问卷nnaire - 问卷n - 相关性n - 相关性n - 相关性Statistical Analysis - 统计分析Statistical Analysis - 统计分析Statistical Analysis - 统计分析Sample - 样本Sample - 样本Sample - 样本n - 总体n - 总体n - 总体4.心理学理论Psychoanalysis - 精神分析Psychoanalysis - 精神分析Psychoanalysis - 精神分析rism - 行为主义rism - 行为主义rism - 行为主义___ - 认知理论___ - 认知理论___ - 认知理论___ - 人本主义心理学___ - 人本主义心理学___ - 人本主义心理学___ - 生物心理学___ - 生物心理学___ - 生物心理学___ - 进化心理学___ - 进化心理学___ - 进化心理学Social learning theory - 社会学习理论Social learning theory - 社会学习理论Social learning theory - 社会学习理论5.心理学诊断和治疗方法Diagnosis - 诊断Diagnosis - 诊断Diagnosis - 诊断___ - 治疗___ - 治疗___ - 治疗Counseling - 咨询Counseling - 咨询Counseling - 咨询___ - 心理治疗___ - 心理治疗___ - 心理治疗___ - 药物治疗___ - 药物治疗___ - 药物治疗___ (CBT) - 认知行为疗法___ (CBT) - 认知行为疗法___ (CBT) - 认知行为疗法Group ___ - 团体疗法Group ___ - 团体疗法Group ___ - 团体疗法___ - 艺术疗法___ - 艺术疗法___ - 艺术疗法6.心理学实验设计Independent Variable - 自变量Independent Variable - 自变量Independent Variable - 自变量___ Variable - 因变量___ Variable - 因变量___ Variable - 因变量Control Group - 对照组Control Group - 对照组Control Group - 对照组Experimental Group - 实验组Experimental Group - 实验组Experimental Group - 实验组Random Assignment - 随机分配Random Assignment - 随机分配Random Assignment - 随机分配Single-Blind Study - 单盲研究Single-Blind Study - 单盲研究Single-Blind Study - 单盲研究Double-Blind Study - 双盲研究Double-Blind Study - 双盲研究Double-Blind Study - 双盲研究7.心理测量与评估Psychological Assessment - 心理测量Psychological Assessment - 心理测量Psychological Assessment - 心理测量Intelligence Test - 智力测试Intelligence Test - 智力测试Intelligence Test - 智力测试Personality Test - 人格测验Personality Test - 人格测验Personality Test - 人格测验Psychological Test - 心理测验Psychological Test - 心理测验Psychological Test - 心理测验Validity - 有效性Validity - 有效性Validity - 有效性Reliability - 可靠性Reliability - 可靠性Reliability - 可靠性___ - 标准化___ - 标准化___ - 标准化以上是一些常用的心理学专业英语词汇，希望对学习心理学的同学有所帮助。
初中生英语词汇认知策略的训练
初中生英语词汇认知策略的训练
First Middle School English Vocabulary Cognition Strategies Training
一、学习策略
1. 同步记忆：
学习一个单词时，要让学生在多模式（口头，书面，表格等）不同的语境，形式中学习，加深印象，有利于成功记忆。
2. 归纳与整合：
学习词汇时，要归纳各类单词，细致探索单词之间的关系，运用特有的词汇整合策略，如分类、近似、同义、反义等，有助于理解，记忆和使用。
3. 联想与想象：
学习单词时，要运用联想与想象，通过把单词联想到所在环境，或者想像生动的场景，把单词定格到实际环境中，加深记忆。
4. 重复及活动练习：
学习单词时，要反复多次练习，通过一些活动练习，如看图说话、改写句子、造句等，让学生熟练掌握单词，提供更多活动练习，充分发挥学生的主体作用，加强学习效果。
二、演示方式
1. 小组讨论：
在学习单词时，可以将学生分成小组，通过讨论，互相分享思想、分析问题，发挥每个学生的作用，激发学生的积极性，提高学习效果。
2. 教师示范：
对于学生理解学习难点，或者关键词汇不懂的地方，教师可以示范性讲解，让学生理解掌握，有利于提高学习质量。
3. 问答练习：
让学生把学过的单词灵活运用，把学过的单词问答形式练习，询问单词意义与用法，有助于熟练掌握，并加深记忆。
4. 综合练习：
在学习单词时，应提供综合练习，使学生从不同角度和形式实践掌握词汇知识，形成词汇思维习惯，从而提高学习质量。
英语词汇常用教学方法有什么
英语词汇常用教学方法有什么英语词汇常用教学方式一、词汇教学的五个步骤1.让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为在少儿英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的较少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、词汇教学的教学方法1、抢读单词。
这是训练学生认读单词能力的游戏。
教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片和图片，让学生抢读。
2、背靠背游戏。
将全班分成两大组，每组请一个代表，代表到教室前面背靠背站立，手里分别拿一张词卡，如学生A 拿apple，学生B拿pear。
在全班一起数：one,two,three.两人各自朝前方走三步并迅速回头向对方展示自己卡片的单词，谁先念出对方手中的单词，谁就获胜。
3、”嘘——“声否定法游戏。
一个学生指着黑板上的图片或单词带读，如果读得正确，其他学生就跟读，如不正确，学生不跟读，并把食指放在嘴唇上说：Shhh。
4、拼单词。
教师出示单词卡片，给10——15秒时间熟悉图片。
然后将单词盖上，学生以四人小组为单位看图抢拼单词，看哪一组成员拼的单词最多，给予奖励。
英语词汇学习的重要性
英语词汇学习的重要性英语词汇学习的重要性（精选篇1）在英语学习中，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。
大量词汇认知是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
词汇量的大小从一个侧面决定了外语理解的程度。
可以毫不夸张的说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。
词汇是构成语言的最基本材料，是英语的根基，始终贯穿于英语学习的整个过程，是其他方面学习的根本性前提，即单词高于一切!强化单词学习的重要紧迫性不言而喻!针对部分同学单词记忆困难，无规律，无方法，无计划导致整个英语学习不理想的问题，惠民县马承英语引进以艾宾浩斯遗忘曲线为科学依据的“学考乐”单词记忆法。
艾宾浩斯遗忘曲线，由德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现。
该曲线在时间和空间上描述了人类大脑对新事物遗忘的规律，简单的讲即人体大脑遗忘遵循"先快后慢"原则。
但艾宾浩斯遗忘规律是一个具有共性的群体规律，它不考虑接受个人的个性特点。
而"学考乐"研究群体运用大数据科技根据每个人在操作过程中表现出的不同记忆特点、记忆方式及记忆习惯，将该遗忘曲线特别规律具体到个人，在遗忘曲线的基础上为个人设计极符合自己的数学记忆模型使该曲线与每个人的记忆特点相吻合，使记忆效果如顺水扬帆，一日千里。
(简单来讲即: 马承英语单词班利用科学技术帮孩子实现个性化学习，与每个孩子的记忆特点相吻合，使英语单词学习非常简单，学习时间灵活，最多30个小时就能深刻记忆2000个单词。
)英语词汇学习的重要性（精选篇2）一，实义动词有实在的意义，表示动作或状态，在句子中能独立作谓语。
实义动词可分为及物动词和不及物动词两大类。
及物动词：后面必须跟宾语意义才完整的叫及物动词。
不及物动词：本身意义完整,后面不需跟宾语的叫不及物动词。
及物动词常用句型：1，主语+谓语+宾语2，主语+谓语+间宾+直宾3，主语+谓语+宾语+宾补不及物动词常用句型：主语+谓语二，连系动词用来连接主语和表语，连系动词后面常为形容词。
英语单词学习的几种有效方式
812019年19期总第459期ENGLISH ON CAMPUS英语单词学习的几种有效方式文/高 晖foggy是指雾茫茫的(比hazy更浓一些)，smoggy则是指烟雾弥漫的(常因烟囱排放引起 )。
这种方法图文并茂，形象又生动，同学们可以有直观的感受。
3.单词篇章式记忆。
单词衔接是创造篇章组织的主要手段。
它利用篇章中的单词重复模式对词汇衔接方式进行研究，为我们提供了语言存储和处理方式的新观点。
其单词重复模式理论也对语言习得者在语篇意义的理解方面有重要的指导作用。
例如，给同学们呈现出以下这篇文章：American classroom RulesThere is no excuse for not doing your homework. If youare absent, you should call your teacher or someone who is in your class and ask for the homework. It is your duty to find out what homework you have missed. It is not the teacher’s dutyto tell you the missing homework. 在同学们认真看懂并朗读后，要同学们填写出括号中的英文单词美国课堂行为守则。
不可以找借口 (excuse) 不做家庭作业(homework)。
如果缺席了(absent)，就应该给老师或听课的同学打电 话，问作业。
查明 (find out) 缺课时的作业是你的责任(duty)．老师没有责任要提醒你作业。
4.单词英文歌曲学习法。
用英语歌词来帮助英语教学不失为一种有效的方法。
如学生们在练习中经常会遇到要区分选择lonely和alone。
我就在Internet上下载了Lonely这首歌，并播放给同学们听，让他们学唱，并记录下听到的歌词。
英语词汇记忆方法
英语词汇记忆方法英语学习的一个重要内容是词汇记忆，而如何记忆单词是外语学习的一大难题。
有人说英语单词特别难记，前记后忘；有人说，我明明学会了这个单词，可过了两天怎么又忘了。
其实，从心理学的角度来讲，这些都是假记忆，因为真正记忆一个单词要符合以下9个条件：1）正确发音；2）正确拼写；3）判断单词的词性；4）能辨认出单词的书写和口语形式；5）能自由回忆起单词；6）能将单词用一个恰当的事物或概念联系起来；7）能将单词用在一个恰当的语法形式里；8）在口语、书面语中能熟练地识别和运用单词；9）掌握单词的基本搭配关系。
记忆是智慧之母，培根(Francis Bacon)就说过：“一切知识不过是记忆。
”若记不住大量的单词，是不可能学好英语的。
而要想记忆大量的词汇，一是努力与勤奋，二是讲究记忆的方法与技巧。
Ⅰ.词汇记忆的误区语言是交际的工具，人们的思维活动是借助词来实现的,人们的思想交流也主要是通过词和由词构成的句子来实现的。
没有词汇, 就没有语言。
在语言的运用中, 词汇起着重要的传达信息的作用, 在语言交际过程中具有举足轻重的地位。
学习外语, 不掌握足够数量的词汇, 就不可能进行任何形式的交际。
美国学者迪勒(K. Diller)认为,学习者若能辨认一页书上92%的单词，就可以为通过上、下文猜测生词词义和学习该生词打下良好的基础。
要达到这一目标, 从词汇频率统计规律来分析，最低应掌握10,000 个单词。
由此可见，掌握英语词汇，是提高英语水平的重要方面, 如果没有足够的词汇来表达思想、理解对方观点, 就无法与别人交流。
然而，对许多英语学习者来说，学习的主要障碍之一就是不能有效地巩固、扩大词汇量，词汇的遗忘率很高。
他们在学习词汇时，主要采取以下几种方法：1．死记硬背死记硬背对于初学者、急于应付考试的学习者来说不失为有效的强化记忆的好方法。
但一种语言的词汇并不是一个个孤立的单词毫无规律地堆积在一起, 每个单词或短语同整个句子及篇章的关系就像一个环同整个链条的关系, 词与词、词义与词义之间存在一定的联系, 学习者用死记硬背的方式反复地背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的单词, 这就使原来出现在课文中的单词脱离了上下文语境,词与词之间不再有任何语义关系, 而成了孤零零的单词。
认知语言学对英语词汇教学的启示
认知语言学对英语词汇教学的启示
认知语言学是一种关注人类语言学习和使用过程的学科，它的理论观点对英语词汇教学提供了一些有益的启示。
以下是认知语言学对英语词汇教学的一些启示：
1. 意义导向教学：认知语言学强调语言学习应该以意义为导向。
在词汇教学中，强调学生通过语境和实际语言运用来理解词汇的意义，而不仅仅是死记硬背。
2. 语境的重要性：认知语言学认为学习语言需要将词汇放置在具体的语境中，以帮助学生更好地理解和记忆。
教学中可以通过丰富的语境、情景模拟等方式提供学生更多的实际语言使用机会。
3. 注意力分配：认知语言学强调学习者在学语言时需要有效地分配注意力。
在词汇教学中，教师可以通过各种手段引导学生注意到词汇的形式、用法、语法等方面，帮助学生建立全面的词汇记忆。
4. 语言输入的重要性：认知语言学认为，语言学习主要是通过接触和处理大量的语言输入来实现的。
因此，在词汇教学中，提供丰富、多样的语言输入对学生的词汇积累至关重要。
5. 语言学习的个体差异：认知语言学强调学习者在语言学习过程中存在个体差异。
在词汇教学中，教师应该关注学生的个体需求和学习风格，采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
6. 重视语用学习：认知语言学认为语用学习是语言学习的关键之一。
在词汇教学中，
不仅要教授词汇的语法和词义，还要强调词汇的使用方式，培养学生灵活运用词汇的能力。
总体而言，认知语言学为英语词汇教学提供了更为科学的理论基础，强调学习者的主动参与和语境中的应用。
在实际的词汇教学中，教师可以根据这些理论启示，设计更富有启发性和实践性的教学活动。
高一英语记单词方法
高一英语记单词方法英语中词汇学习是英语学习之本，充足的词汇量是有效进行听、说、读和写等表达的基础，也是确保人际交流成功的关键，下面给大家分享一些关于高一英语记单词方法，希望对大家有所帮助。
高一英语记单词方法一、注重心理，由简到繁。
学生在记忆单词之初，他们完全模仿老师依瓢画葫芦，没有任何的经验技巧可言，当然也不会有太大的积极主动，他们就是依靠单纯的机械记忆，为记忆而记忆。
可是这个过程也是一定要有的，在这种情况下，教师应该注重的不是学生应该记忆多少单词，或者是准确度怎样，也决不能按课本的实际语言输入量，不顾难易程度就把任务一股脑儿地布置下去，而是应充分考虑到学生的心理反应与承受能力，从最简短的实词开始，数量适中，这样学生就不会有畏难情绪了。
教师要为学生营造一种轻松地心理氛围，在这个长期、循序渐进的记忆单词的过程中，开发他们的记忆潜能，寻找记背单词的方法与技巧。
二、利用专业，帮助记忆。
在教授学生记忆单词时，很多教师大多还是选用拼读的方式，作为引导学生入门的方法。
在这个过程中，往往是从学生熟悉字母开始，在拼读的过程中逐渐加深对单词的记忆，也就是说了解了字母，等于掌握了单词，记忆单词的速度与准确度就都有了明显的提高，最后学生顺其自然的就解决了音标问题。
久而久之，学生记忆单词的速度与准确度都达到了可以自学完成从单词初识到记背的工作。
三、集思广益，寻找方法。
除了老师带给学生运用英语语言体系中的一些方法来记忆单词外，其实学生也会自己找到一些方法来记忆单词。
他们总是运用熟悉的东西增增减减来帮助他们记忆。
有一次，我的女儿在记忆“大楼”这个单词，我认为对她而言这是一个有点难度的单词，结果我女儿说这个单词最好记忆。
因为她把“-ding”这一部分当做拼音当中的整体认读来识记的，再加之读音又差不多。
于是在以后的教学中，我总是鼓励学生想想有没有什么办法来记忆单词，在这种情况下，他们总是乐于开动脑筋的。
他们会联想到熟悉的东西，讲出来和其他同学一起分享，这样记背单词的工作又多了一份乐趣。
英语单词学习的几种有效方式
812019年19期总第459期ENGLISH ON CAMPUS英语单词学习的几种有效方式文/高 晖foggy是指雾茫茫的(比hazy更浓一些)，smoggy则是指烟雾弥漫的(常因烟囱排放引起 )。
这种方法图文并茂，形象又生动，同学们可以有直观的感受。
3.单词篇章式记忆。
单词衔接是创造篇章组织的主要手段。
它利用篇章中的单词重复模式对词汇衔接方式进行研究，为我们提供了语言存储和处理方式的新观点。
其单词重复模式理论也对语言习得者在语篇意义的理解方面有重要的指导作用。
例如，给同学们呈现出以下这篇文章：American classroom RulesThere is no excuse for not doing your homework. If youare absent, you should call your teacher or someone who is in your class and ask for the homework. It is your duty to find out what homework you have missed. It is not the teacher’s dutyto tell you the missing homework. 在同学们认真看懂并朗读后，要同学们填写出括号中的英文单词美国课堂行为守则。
不可以找借口 (excuse) 不做家庭作业(homework)。
如果缺席了(absent)，就应该给老师或听课的同学打电 话，问作业。
查明 (find out) 缺课时的作业是你的责任(duty)．老师没有责任要提醒你作业。
4.单词英文歌曲学习法。
用英语歌词来帮助英语教学不失为一种有效的方法。
如学生们在练习中经常会遇到要区分选择lonely和alone。
我就在Internet上下载了Lonely这首歌，并播放给同学们听，让他们学唱，并记录下听到的歌词。
浅谈英语词汇认知
浅谈英语词汇认知作者：田多元来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第05期摘要：努力突破词汇，狠抓阅读理解是整个高三阶段的总的指导思想。
巧妇难做无米之炊。
没有词汇，一切技巧都会是纸上谈兵。
那么，怎样让学生突破词汇？从两个大的方面着手分析。
关键词：词汇阅读理解记忆方法一、老师怎么指导学生学1.解决学生思想上的顾虑，认识词汇的重要性有人认定自己天生缺少学英语的细胞，记不住词，而没有信心。
有人记了又忘了，看不到奔头，又放弃。
那么，首先，老师要想尽一切办法来调动学生词汇落实的积极性，在平时的课堂教学和阅读练习中特别关注学生因词汇造成的问题：理解上的障碍，或理解上的偏差，有的甚至是南辕北辙。
要让学生尝到解决了词汇就拿到了分数的甜头，从而认识到词汇的重要性。
2.教给学生正确而有效的记忆方法反对突击死记硬背词汇表，要保证记忆单词的速度与质量，就要把单词放在具体的语言环境中去，教材就是最好的语言环境。
记忆单词需要眼脑口手耳并用。
要训练学生见词就知其义听音就有其形也就是音形义合三为一。
3.落实才是硬道理单词记忆，不要刻意，要把记单词的时间分散到平时的点滴中。
李阳说，五分钟学英语，所强调的是零碎的五分钟利用起来学英语。
词汇记忆是个长期工程，需要学生睡前醒后，饭前饭后的零碎时间利用起来。
趁热打铁，及时消化知识点，零星的积累非常关键。
所以，培养学生课堂笔记本，教材随身带走，随时随地读读的好习惯。
不断重现，反复积累，自然水到渠成，阅读中一见如故。
二、老师怎么把握好自己的教1.分析词的构成这是最基本的。
不要看到一个单词就开始叫学生读默。
任何一个词都值得分析。
词根是关键。
分析其前缀后缀以及合成词，将词成串。
以旧带新，以新促旧。
前后联想，形成对照。
例如：①image，imagine imaginary，imaginative，imaginable.②success——successful——successfully——succeed——succession——successive——successively——successor——excess——excessive——excessively.2.词汇玩穿越。
新课标英语词汇认知策略训练研究
组 或全班 的学生对策 略进行讨论 ； 策略与 日常的课堂 把 材料结合在一起 ， 以明确或 隐含的方 式将策 略融进语 言
教学， 为学 生提 供 语 境 化 的 策 略 练 习 。 笔 者 的训 练 基 本
训练对学习者策略的使用有明显的帮助 ， 对英语成绩 的 提高也有显 著影响 。 同时表明 ， 好学生平时学习词汇时使用词汇 策略的 程度高于其他学生 。 好学生倾 向于使用查词典和上下文 策略 ； 了死记硬 背 ， 困生倾 向于使 用词形 和分类 策 除 学 略。好学生和学 困生偏 向于不 同的词汇认 知策 略 ， 这表 明教师在词汇策略训练和教学 中， 既要考虑教学 共性 问 题， 又要考虑学 习者个体差异 ， 进行分层教育 。当然 ， 学 生根据 自身特点掌握相应 的认知策 略的过程是 动态的 ，
一
略， 引导学生记住单 词 出现 的句子 ， 记住单 词 出现 的上 下文 ， 以培养学生的语用 能力 。
查 词 典 策 略 的 运 用有 助 于掌 握 词 汇 。 生 可 以从 词 学
，
典 中得 到对某个单 词全 面 、 准确 的理解 。词典不仅提供
育 部 ２０ ） ｏ ｃ １ ８ ） 出学 校 应 该设 立 两 个 教 学 目 ０ １ 。Ｈ ｌ （９ １提 ｅ
【 教法研究 】
新课标英语词汇认知策略训练研究
曾景荣 江西省吉安市永丰二中 江西 吉安市 ３ １０ ３ ５０
摘要 ： 文研 究了对 中学生进行词汇认知的策略训练。结果表 明： 本 对中学生进行词汇认知策略训练不但是必要
而 且 是 可行 的 ； 汇认 知 策 略将 会 得 到 中学 生 广泛 的 认 同和 使 用 ， 效 果 也会 更好 。 词 其
浅谈高中英语词汇学习
浅谈高中英语词汇学习摘要：高中英语学习中词汇教学的效率直接影响学生的英语学习，结合教师教学和学生学习的实际分析了词汇学习中的误区，并提出了英语词汇学习的一些策略和方法。
关键词：词汇学习；误区；策略越来越多的研究表明，词汇在语言学习中起着举足轻重的作用，影响语言使用者的使用能力的主要因素是词汇知识。
英国语言学家d.a wilkins说：“没有语法，人们就不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。
”可见，词汇学习是英语学习的一个重要组成部分，它是语言的生命，与学生的听说读写能力息息相关。
在近年来的高中英语教学中，词汇教学已经成为重要环节。
新课程标准对学生掌握、运用词汇的高要求和现行中学英语教材词汇量的显著增加无疑给教师的词汇教学带来了新的挑战。
因此，高中英语学习迫切需要找到更有效的词汇学习方法。
一、英语词汇学习中的误区在高中英语教学中，词汇教学一直是一个薄弱环节，尽管教师投入了大量的时间和精力，学生词汇学习的效果却不尽如人意。
笔者认为导致这一现象的原因主要有以下几个方面：1.死记硬背，不讲究记忆方法学生记忆单词的主要目的是灵活运用单词，而不是死记硬背。
在现实生活中，没有人会有把成千上万个电话号码死记硬背下来的想法，但很多人却有把由26个字母组成的成千上万个英语单词死记硬背下来的决心。
绝大多数学生在记忆单词时，只是反复背诵按照字母顺序或在课文中按照先后出现的时间排列的单词，希望通过这种方法在短时间内见到成效。
这种方法对于初学者来说的确奏效，但是，当他们费力地将很多单词背得滚瓜烂熟的时候，实际运用英语的能力却并没有提高，这样记住的单词如果不注意巩固很快就会遗忘。
另外，随着词汇量的增加，有些看上去相似的词汇会被混淆，如，sweat和sweet；sign和sigh； conscious和conscience；lie和lay；fly的过去式flew和flow的过去式flowed等等，甚至有的学生竟然将vital和vivid混淆。
关于英语词汇学习的方法及训练
１ 汇 的 学 习应 当首 先 注 重语 的方式 。这种方法
从 心理学观点看 ， 词的结构包含二个基本方面。一方面是 在感知和理解 口笔语 时可 以通过听和看 的复合刺激 物。另一 方面是在 口笔语 中表达 自己思想时可以通过发音和书写说 出 和写出的回答反射 。 语言是有声的语言 ， 词的发音或书写是伴
文上。 ４知 识精 加 工方 法 ．
效地使用这种策略（ ａｏ ，９ ０ 。Ｃ ｒ ｒ ９ ７： 出 ： Ｎ ｔｎ １９ ） ａｔ （ ８ ） ｉ ｅ１ ￣ 程度越高
的学 习者 ， 能从此策略 中受益 （ａ ｓｎ ａ ｄ Ｈ ｇｅ ，９ ６ 。 越 Ｌｗｏ ｎ ｏｂｎ １９ ）
还 应 注 意 的 一点 是 不应 让 学 生 对那 些 上 下 文 线 索不 足 的 词 进
关 键 词 ： 汇 学 习方 法 ； 语 课 堂运 用 ； 词 英 英语 学 习者 中圈分类号 ： ３ ９３ Ｈ １． 文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ ７ ２ （０ ９０ － ０ ３ ０ １ ７ — ５ Ｘ２ ０ ）３ ０ ６ － ２
一
、
词汇 学 习 的理 论 方 法 阐述
３合 理 地 使 用 词 典 ．
尽 管 研究 者 们 对 不 同 的词 汇 学 习方 法 的 有 效性 还 不 能 达
结果在很在程度上证 明了这种现象的合理性 。 个人认 为双解词典是最好的选择。学生应先对词进 行猜
到共识 ，但根据上下文猜测词的意思却是大多数外语老师高
度推荐的词汇学 习方法。 但应注意的是 ： 这种方法不适用于初 学者。学习者的接受性词汇量应在两千到三千之间 ， 以有 才可
种好的双解词典适用于各种程度的学 习者” 对那些不熟练的 。
英语词汇学习策略
浅谈英语学习中词汇记忆的策略摘要：英语学习过程中最困难的问题就是词汇学习,通过对词汇记忆策略的分析，探讨词汇记忆策略与词汇习得的相关性，对掌握词汇学习的技巧有一定的帮助作用。
关键词：英语学习；英语词汇；记忆策略问题的提出对于大多数中国学生而言，学习英语费时低效，且在学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习。
长期以来，人们认为学习词汇就是背词汇表，关于词汇教与学的研究却很少。
20世纪60年代以后，西方学者开始关注英语词汇记忆方法，主要围绕两个方面展开讨论：重复策略和编码策略(指关键词记忆法和联系法)。
不少英语语言学者在这方面做了很多研究。
Parry，Luppescu和Day等研究了阅读、查字典与词汇学习之间的关系，他们认为广泛地阅读有益于词汇质的提高和量的扩大。
Krashen也主张通过广泛阅读自然习得单词，不鼓励采用机械式的记忆方法。
虽然大多数中国学生已逐渐接受了词汇不能靠死记硬背，应在上下文中和通过运用来习得，但在学习过程中却仍然靠死记硬背。
原因何在？笔者认为主要有三方面的原因。
原因分析1.传统语言学习方法的影响背诵是我国传统的学习语言的方法。
古人学习汉语就是从背诵诗文开始的，所以才有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的说法。
背诵在现代汉语教学中仍占重要地位，并且迁移到了外语教学。
在小学或者初中学习外语时，背单词，背句型，背课文是学生的一大任务，也是主要的英语学习策略之一。
并且不乏有资深英语教师声称，“要学好英语就得背”，这样的英语学习价值取向直接影响到学生的英语学习方法，于是背诵和机械记忆成为大多数学生学习英语最重要的方法。
因此，对于习惯了背单词的学生来说，“自然习得”的方法就难以适应了。
2.特定语言学习环境的制约Kachroo研究发现，要成功地记住一个生词，学生至少得连续遇到7次。
而Saragi. T则指出不断地碰到一个单词16次后，学生才能自然地记住它。
可见想要自然习得单词，就必须有一个能大量阅读的学习过程，这样，学生才能在一定时间内频繁地遇到同一个单词，从而自然地记住它。
英语词汇怎么学
英语词汇怎么学?一、英语词汇学习的理论基础1.高中英语课程标准根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
2.艾宾浩斯遗忘定律德国著名心理学家艾宾浩斯认为，人的记忆是有一定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘的较快，而随着时间的推移，人们的遗忘会由快到慢，到最后就基本不会遗忘了。
根据遗忘规律，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
3.建构主义学习理论建构主义学习理论阐述了认知的意义建构原理，强调了认知主体的主观能动性，认为“意义建构”是整个学习过程的最终目标。
在英语词汇教学过程中，教师的教是为了帮助学生更好地学;更好地学就是学生对英语词汇更好的意义建构;更好的意义建构就是学生利用已有词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对词汇知识的重组和建构，通过意义建构来获取知识，掌握解决问题的程序和方法，优化完善认知结构，获得自身发展。
二、英语词汇学习策略培养与实践1.抓好语音，强调诵读词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。
我认为教师有必要在语音方面对学生加强训练，如每节课前花2~3 分钟时间帮助学生复习音标，同时也要求学生注意音标的拼读以及单词的重音，在英语早自习时播放磁带让学生跟读单词或课文等。
另外，教师还可从课文中或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并在班内举行朗读比赛，增加学生朗读的积极性，也为学生练习语音创造良好的条件。
2.科学记忆，突出主次，循序渐进教师可以把课后的单词根据重点程度进行标注划分：标注黑体的是课标词汇，即重点单词，学生不仅要会读、会写，还需知道其意思并学会运用;打“△”的是行文需要的词汇，大都为地名或人名，学生不需记忆;剩下的为话题拓展词汇，学生需要知道其音、形和义，但不要求运用。
小学生英语词汇记忆的认知过程和发展特点
小学生英语词汇记忆的认知过程和发展特点小学生阶段是培养语言能力的重要阶段。
在学习英语过程中，词汇记忆是一个必不可少的环节。
了解小学生英语词汇记忆的认知过程和发展特点，对于有效提升他们的英语学习水平具有重要意义。
本文将就这一主题进行探讨。
1. 认知过程（1）感知和接触阶段：小学生初次接触英语词汇时，他们会通过听、看、触等感官途径来获取词汇信息。
这个阶段他们依赖于外界提供的语言刺激，通过感知词汇，并逐渐建立起词汇记忆的基础。
（2）理解和理解阶段：在记忆词汇的过程中，小学生会尝试理解单词的意思、发音及其与其他单词的关系。
他们将会使用不同的记忆策略，如与图像或日常经验联系起来，构建词汇的意义框架，以帮助记忆和理解。
（3）使用和运用阶段：一旦小学生理解词汇的含义和用法，他们将开始运用这些词汇，并在口头和书面交流中使用。
通过不断的实践运用，他们的词汇记忆将逐渐巩固，并能够流畅地应用在真实情境中。
2. 发展特点（1）容易接受新鲜事物：对于小学生而言，词汇记忆是一项新的任务。
由于他们的好奇心和求知欲，他们更容易接受新的单词，并将其纳入自己的词汇库中。
（2）形象思维优势：小学生在词汇记忆的过程中，更倾向于使用图像和形象思维来记忆单词。
通过与图画、实物等视觉元素的联系，他们能够更轻松地牢记单词和其含义。
（3）社交互动促进记忆：小学生在班级和家庭中会有与同伴和家人的交流和互动。
这种社交互动可以促进他们的词汇记忆，通过与其他人的交流，他们能够更深入地巩固和应用所学词汇。
（4）复述和应用巩固记忆：小学生通过进行课堂活动和作业练习，采用复述和应用的方式来巩固词汇记忆。
这种反复练习可以帮助他们更牢固地掌握所学词汇，并提高记忆的效果。
（5）发展个体差异：小学生在词汇记忆上存在一定的差异。
有些学生可能更擅长以音韵为基础的记忆方式，而有些学生可能更适应通过图像和视觉元素进行记忆。
了解这些个体差异，并根据学生的特点给予个性化的教学和辅导，有助于提高他们的词汇记忆效果。
英语词汇教学五维目标(最新)
英语词汇教学五维目标(最新)英语词汇教学五维目标英语词汇教学五维目标是指学习、记忆、应用、拓展、巩固。
1.学习：是指在课堂里，教师帮助学生学习新的词汇，包括教会学生认识单词、拼写单词、记忆单词和了解单词的用法。
2.记忆：是指学生应该通过反复的练习来巩固新学的词汇。
3.应用：是指学生应该能够正确地使用新学的词汇，包括在句子中、写作中、口语表达中等。
4.拓展：是指学生应该能够自己扩展词汇量，包括通过阅读、听力、写作等方式来扩展词汇。
5.巩固：是指学生应该能够长时间地记住新学的词汇，并且能够在实际生活中正确地使用它们。
英语单词教学的目标有哪些英语单词教学的目标有：1.使学生掌握英语单词拼写的规律。
2.掌握一些记忆英语单词的方法。
3.培养学生记忆英语单词的能力。
4.了解和关注英语单词的演变过程。
5.学会英语单词的简单用法，从而提高学生的英语水平。
英语单词教学的目标是什么英语单词教学的目标包括：1.记住单词的读音，因为单词的拼写和读音是两个完全不同的概念。
2.记住单词的拼写，因为听音辨义并识词写词是两个完全不同的概念。
3.理解单词的语法，包括词性、所有格形式以及在句子中的作用。
4.掌握在一个词组中一个单词的所有格形式。
5.掌握名词的单数和复数形式。
6.掌握形容词和副词的原级、比较级和最高级的形式。
7.掌握动词的现在分词、过去式和过去分词的形式。
8.掌握一些常见的动词短语和介词短语。
9.掌握一些常见的连词和冠词。
10.了解单词的构词法知识。
英语单词教学的目标英语单词教学的目标包括：1.认识单词拼写与发音之间的联系，掌握拼读规律。
2.了解词性，即阴性和阳性，以及基本词意。
3.掌握基本词类，包括名词、形容词、动词、副词、代词、连词、介词、冠词、数词等。
4.掌握基本词汇，包括常用动物、植物、人物、家庭生活、学校、交通工具、职业等等的英语表达。
5.掌握基本语法，如名词的数、性、格的变化，动词的变化，时态，从句等。
6.培养阅读和听力理解能力，能够听懂，读懂并能用英语表达日常事物。
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2. 交际工具（语言技能）
（1）听 →
（2）说 →
耳：
口：
听力
会话
（3）读 →
（4）写 →
眼：
手：
阅读
作文
精/泛 笔/口，
7
（5）译 →
口/手：翻译
英汉/汉英
3. 相关学科（带连词符的语言学）
社会学（方言、阶层、政治与经济..） 心理学、认知科学（语言习得，心理、 认知） 生理学（发音器官，语言障碍...） 历史学、地理、哲学、逻辑学、数理科学
英语词汇认知学习方法
•
王 寅
1
语言理论与英语教学
1、英语词汇认知分析方法
2、系统归纳法的语法教学
3、信息结构法的语篇教学 4、结构流程法的图表总结
5、中西方文化对比与表达
2
6、英汉宏观结构对比教学 7、英汉翻译十大技巧漫谈
8、延终延语义分析与教学 9、象似性研究与记忆技巧
10、词语理解与表达艺术
gress gress
→ progress
（进步）
→ retrogress （退步）
con（共） +
in（进） e（出） + +
gress
gress gress
→ congress
→ → ingress egress
（大会）
（入口） （出口）
22
im（进）
ex（出） re （回）
+
+ +
port
port port
30
李绮笑道：Li Chi told her 平儿笑道：cried Ping-erh 李纨笑道：urged Li Wan 湘云笑道：Hsiang-yun confirmed that she was right 探春笑道：countered Tan-chun 尤氏笑道：she scolded 鸳鸯笑道：protested Yuan-yang 贾母笑道：observed the Lady Dowager 黛玉笑道：threatened Tai-yu 宝钗笑道：approved Pao-chai
volve = turn: evolve
involve
convolve revolve
e = out: emit
emigrant expel
eject
education expect
except （besides）
16
2. 词素分析举例:
tele: telephone, telegraph, telemeter, television, telescope, telephoto ...
13
•
4. 宏观上4点:
1) 听说写译并举 2）巧用零散时间 3) 增强用词动因 4) 理顺记忆线索
(素质）calibre
•
5. 微观上4点：
1）解剖 3）扩展 2）挂钩 4）对比
14
三. 词素分析法:
1. 什么叫词素: 前缀、后缀、词根
必须系统讲练
15
counter-revolutionary
grade: gradual,
graduate,
graduation
undergraduate, postgraduate, centigrade … hap: happy, happen, haphazard, perhaps, mishap haply ...
17
• gen: genius,generate, generation, gender, genesis, genetics,eugenics
24
英 语 教 学 艺 术 （语言理论与英语教学）
• ③ 词族扩展： confer (授予) infer (推理) differ (不同) offer (提供)
proffer (提供)
prefer (宁愿)
refer
(涉及) suffer (遭受)
transfer (转移)
25
• ④ 译文对比： dia logue 对 话 sym pathy 同 情 lique fy 液 化
33
1. 花 flower 2. 玫瑰花 rose 3. 樱花 oriental cherry 4. 荷花 lotus blooms 5. 梅花 plum blossoms 6. 迎春花 winter jasmine 7. 兰花 orchid 8. 菊花 chrysanthemum 9. 忍冬花 woodbine 10. 风仙花 touch-me-not 11. 茉莉花 jasmine 12. 牡丹花 peony 13. 鸡冠花 cockscomb 14. 水仙花 narcissus 15. 桂花 osmanthus 16. 百合花 lilly 17. 杜鹃花 azalea 18. 棉花 cotton 19. 芙蓉花 cottonrose hibiscus 20. 茶花 camellia
• 汉语：100 + X 英语：100 x X
识得汉字 3700 个,复盖率可为 99.9%
38
防止词义理解中的石化现象：
鸡 公鸡 母鸡 小鸡
cock hen
鸡肉
野鸡
阉鸡
36
chicken chicken pheasant capon
• 马 公马 母马 小马 horse stallion mare foal • 鹿 公鹿 deer buck 母鹿 doe
马肉
野马
阉马
小鹿 鹿肉 野鹿 fawn venison
阉鹿
37
英 语 教 学 艺 术 （语言理论与英语教学）
英美概况、科技英语、商务外贸…
汉语
8
4. 教学大纲：
（1）语言三要素：语音、词汇、语法
（2）语言技能： 听、说、读、写、译 （3）相关知识： 英美概况、汉语、哲学 … 20 多门课程
9
二. 词汇学习简介
•
语音 语言 词汇
音
形 义
语法
10
1. 词汇三要素:
音 + 义 形 + 义
音、形、义
phonograph pictograph ideograph / ideogram pictogram 形声字
31
• 贾母笑道：
the Lady Dowager chuckled
remarked the Old Lady playfully agreed thye Lady Dowager remarked her grandmother with a smile remarked his grandmother, laughing
29
王夫人笑道：replied Lady Wang 香菱笑道：Hsiang-ling gushed 贾蓉笑道：he joked 黛玉笑道：quipped Tai-yu 宝钗笑道：retorted Pao-chai 李纨笑道：rejoined Li Wan 宝钗笑道：Pao-chai answered 宝玉笑道：he reminded her 秦氏笑道：put in Ko-ching 凤姐儿笑道：commented His-feng
27
欢笑
laugh
微笑
smile,beam
暗笑
哗笑
snicker
roar
憨笑
狂笑
simper
guffaw
嘲笑
讥笑 冷笑 耻笑
jeer
twit sneer flout
讪笑
取笑 耍笑 偷笑
mock
scoff, tease joke smirk chuckle titter fleer
露齿而笑 grin 咯咯地笑 giggle 哈哈大笑 chortle
• 英语单词也有偏旁部首
19
•
人 水 心 足 走 言 手 病 金 食
汉
单独的字
语
偏旁部首
英
man water heart foot go speak hand disease metal eat
语
anthrop hydro cord ped, pod
ceed, gress
单词(根词） 粘着词素
亻 氵 忄
辶 讠 扌
疒 钅 饣
log(ue) man(u) path(o) -ium vor
20
aluminium radium
钅＋ 吕 ＝ 铝 钅＋ 雷 ＝ 镭
calcium
uranium germanium magnesium
钅＋丐 ＝ 钙
钅＋ 由 ＝铀 钅＋ 者 ＝锗 钅＋ 美 ＝ 镁
21
pro（前） + retro（后）+
proposed the Lady Dowager with a smile
remarked the Lady Dowager cheerfully the Old Lady chorted rejoined the Old Lady ask the Old Lady with a smile
32
萄萄酒
抿着嘴笑 嗤嗤地笑 轻蔑地笑
俏皮地笑 jest
打趣着笑
chaff
28
《红楼梦》中有1221个 “笑道”，有30多种对应译法 (杨宪益、戴乃迭译本)：
二仙笑道： the two immortals smiled 贾母笑道： the Lady Dowager laughed 门子笑道： Tzu-hsing chuckled 刘姥姥笑道： Granny Liu beamed 惜春听了笑道：His-chun giggled 金荣笑道： Chin Jung sniggered 贾母笑道： the old lady chortled 刘姥姥笑道： crackled Granny Liu 鸳鸯笑道： Yuan-yang tittered