我的教学故事语文教学故事

我的教学故事——语文教学故事

《语文课程标准》：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在课堂中

我采用从情商方法来使课堂生色。

缘情析文，陶冶情操

情商不是天生注定的，不是神秘莫测的，通过培养，情商是可以提高的。作为语文教师，我在课堂教学时不仅要发掘和运用教学内容已包含的情感因素，也应对教学组织形式进行情感化处理，创设情感氛围，先入情，再动情，最后移情，用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验，并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦，使学生与文章的思想感情产生共鸣，达到树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。

1、导入新课时，用情商材料打动学生

导入新课的作用众所皆知，它不仅在于组织学生进行45分钟的课堂学习，如果处理得当，可以使学生心灵受到震撼，主动地进入学习境界。导入课时既可以用诗句的情商材料，比如《大堰河——我的保姆》一课时，我的导语是这样设计的：“谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱，是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大堰河的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。又可通过作者的情商材料打动学生。比如鲁迅，从高一到高三都选有作品，对鲁迅的介绍不能只简单的重复，而应作分阶段有所侧重的介绍。到了高三，就可以集中于鲁迅的思想发展（含有情商成分），介绍鲁迅常常自我反省、自我观察、自我分析、自我理解、自我控制、自我调适，从而具有伟大人格的故事。使学生心灵受到震撼，主动地迅速地进入学习境界。

2、分析课文时，设计动情点激发学生的兴趣。

古人说：“亲其师，信其道”。一篇好的课文，必然是作者情动于中、言溢于表的产物。在课堂上，要有深沉丰富的感情，优美的文学语言，才能最大程度地传达作品的情感。课堂教学中，要善于捕捉学生的兴奋点，每一节课都设计几个动情点，以激发学生的兴趣。

比如上课分析《陈情表》时，它的动人之处就在于陈孝时情真意切，由此引出孝的做法。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的是友情，深深憧憬的是爱情，最易忽略的是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动。为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报！看着学生有所感悟的样子，我知道我这一节课达到了理想的效果----情商教育成功了。

再比如《三国演义》第56回叫做孔明三气周公瑾。谈到以智取胜的时候，周瑜一表人才，智商高，会领兵打仗，年轻有为。引导学生分析他智商这么高一个人，后来怎么死的？答案是被诸葛亮三气而死。他仰天长叹，既生瑜，何生亮，寿36岁。我们班的学生就谈到当时周瑜的事业正是如日中天，已经成功，他本来应该取得更大的成功，应该持续的成功，但是他顺利的时候指高气昂，遇到逆境的时候，心胸狭窄，爱动怒，爱生气，嫉贤妒能，多次想除掉诸葛亮。所以，他不但没有取得更大的胜利，不但没有持续的成功，却因为大大的生气而早早地撒手人寰，可悲，可叹。

这时我就顺时引导在现代社会也有这种情况，有不少神童，大家都说他是聪明的，但是没有像人们想像的那样子，长大后可以有出息，为什么？有的学生虽

然也很聪明，但是性格孤僻，怪异，不合群，不宜合作。有的自卑脆弱不能面对挫折，有的急躁，固执，自负，情绪不稳定，有的冷漠，易怒，神经质，与周围的人很难沟通。特别是有的以我为中心，什么都是我，我，我，不关爱他人，不关心他人，总喜欢周围的人围绕一个人转。也有不少人，智力虽然不太出众，也不是太聪明，甚至大家认为他可能还是低智商的，但后来却成就大事业，却取得大成就，取得成功。瞬时引导是什么原因导致这样的结果，是情商，是情绪、情感。情商是人成功的一个特别重要的因素。也就是说智商太高，智商再高，情商不高不一定能成功，不一定能持续成功。而智商不太高，情商比较高，还反而很可能成功。

在语文教学中，震人心弦的高大形象和沁人心脾、诗情画意的景象，对学生都具有激动人心的巨大感染力量，扩大了学生的视野，陶冶了学生的道德情感和审美情感，潜移默化地培养了学生的意志、品行。无形中，学生的“情商指数”得以提高，情商得到有利的培养，培养了学生对英雄志士的仰慕、对美好境界的热爱与向往、对青春华的珍惜、对崇高理想的坚定信念、对完美人格的追求。