(七年级生物教案)《输血与血型》说课稿
初中初一生物下册《输血与血型》教案、教学设计
4.鼓励学生在完成作业的过程中，积极与家长、同学交流，分享学习心得，提高合作学习能力。
2.设计一份血型遗传规律的调查问卷，采访家人或朋友的血型，分析血型遗传规律，并撰写调查报告。
3.完成课后练习册中关于血型和输血的相关题目，巩固课堂所学知识。
4.针对本节课的实验内容，撰写一份实验报告，内容包括实验目的、原理、操作步骤、实验结果及分析。
5.ห้องสมุดไป่ตู้集有关无偿献血的资料，了解我国无偿献血的政策及意义，撰写一篇心得体会。
此外，学生在思维发展、动手能力、合作意识等方面存在差异。部分学生对实验操作较为陌生，需要教师在实验过程中给予更多关注和指导；部分学生在团队合作中表现出较强的依赖性，需要教师激发他们的独立思考能力。因此，在本章节教学中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（二）讲授新知
1.教师简要介绍血液的组成和功能，重点讲解血浆和血细胞的各自功能，为学习血型知识打下基础。
2.详细讲解ABO血型系统的分类，包括A型、B型、AB型和O型，以及Rh血型系统等其他血型系统。
3.阐述输血的原则和注意事项，强调同型血输血的重要性，介绍输血反应的类型及处理方法。
4.结合教材，以图文并茂的形式讲解血型鉴定实验的原理和操作步骤。
6.结合教材和生活实际，思考以下问题并撰写答案：
-如果你是血站的工作人员，如何向公众宣传无偿献血的意义？
-如果你的家人或朋友需要输血，你会如何选择合适的血型？
作业布置要求：
1.学生需认真对待作业，保证作业质量，做到书写工整、表述清晰。
输血与血型讲课稿
输血与血型讲课稿第一篇：输血与血型讲课稿人在大量失血时需要进行输血，那么安全输血的关系如何呢？（板书标题“输血关系”）我们一起来观看一段视频。
现在村民们的血型都鉴定出来了，展示在大屏幕上，而受血者阿霞是A型血，那她应该输谁的血呢？(停顿数秒)我听到大家有各种回答，那到底应该输谁的血呢？在这里，能否输血我们首先考虑献血者与受血者的血液混合后是否发生凝集。
如果血液凝集了不能流动，就会使得血液运输营养物质和氧气的功能全部丧失，从而危及人的生命。
那么哪一位献血者的血液不与阿霞的血液发生凝集呢？同学们有什么办法来检测一下吗？（停顿）现在老师提供给你小试管、滴管以及阿霞和各献血者的血液，利用老师所提供的材料用具，请各小组帮助阿霞设计一个“寻找最佳献血者”的实验方案。
（巡视一周）大家设计好了吗？请这位同学向大家介绍一下，你们是怎么设计的？取一支干净的试管，先加入受血者也就是阿霞的血液大概10滴，接着滴加献血者的血液。
这里要注意的是，每滴加完一滴献血者的血液都要震荡并且观察是否发生凝集，记录实验结果。
好了，我们讨论出来“寻找最佳献血者”的具体方案。
现在在大家的桌上，分别有一些献血者的血液，大家每组检测以为献血者，看他是否符合要求。
大家动手实验，做完请举手，看哪组最快。
（巡视）有的小组已经做完了，非常好。
记得每滴加完一滴献血者的血液都要震荡并且观察是否发生凝集。
好，陆陆续续都完成了，现在请各小组来汇报一下你们的实验结果。
第一小组，你们检测的是谁的？虎娃，那结果呢？第一滴就开始出现凝集。
好，请坐。
第二小组，村主任的，也是马上出现凝集。
下一组，四狗的，一直未出现凝集。
王泉的呢，哦？你们的现象和其他几组都不同，怎样呢？加到第二滴时仍没有出现凝集，但到第三滴时开始慢慢出现凝集，也就是经历了一个从无凝集到有凝集的变化过程。
最后一个二串的呢？也是马上出现凝集。
根据大家的实验结果，我们可以很快得出结论，谁才是最佳献血者啊？对，四狗。
七年级生物下册《输血与血型》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解血液的组成及功能，掌握血浆和血细胞的作用。
2.学习并掌握ABO血型系统及其分类，了解Rh血型系统。
3.掌握输血的原则和注意事项，了解输血反应的类型及处理方法。
4.能够运用所学知识，进行简单的血型鉴定实验，并解释实验结果。
5.提高观察、分析、解决问题的能力，培养科学思维和实验操作技能。
1.学生对血液组成和功能的掌握程度不同，教师应结合学生的实际情况，有针对性地进行教学，强化知识点。
2.学生对血型鉴定和输血原则的认识较为模糊，教师应通过生动案例和实验操作，帮助学生理解和掌握。
3.学生在实验操作和观察方面有一定的基础，但实验分析和解决问题的能力有待提高。教师应注重培养学生的实验思维和操作技能。
2.学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
3.实验结束后，邀请部分学生分享他们的实验过程和结果，教师进行点评和讲解。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血液的组成、功能、血型分类、输血原则以及血型鉴定实验等知识点。
2.强调血型匹配在输血过程中的重要性，提醒学生在生活中要关注血型知识，关爱他人。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.血型是如何影响输血过程的？
b.输血时应该注意哪些问题，以避免输血反应？
c.如何进行血型鉴定实验？
2.每个小组派代表进行分享，教师对学生的讨论进行点评，总结讨论成果。
（四）课堂练习
1.教师发放血Байду номын сангаас鉴定实验操作手册，指导学生进行实验操作，观察并记录实验结果。
2.利用多媒体教学资源，如动画、图片等，形象直观地展示血液组成、血型鉴定等过程，帮助学生理解和记忆。
初中生物《输血与血型》说课稿
初中生物《输血与血型》说课稿作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的初中生物《输血与血型》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材《输血与血型》是属于生物学“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的人的相关内容。
本节课的主要内容有输血原则、成分输血等内容。
前面学生已经学习了循环系统，对于血液的部分内容有了一定的了解，为本节课的学习打下了基础。
二、说学情八年级的学生对新鲜事物充满好奇，并且乐于学习。
血型与输血对学生来说并不陌生，但是对于输血原则，则需要通过动手操作和观察分析才能获得更深层次的了解。
所以本节课需要教师进行适时的引导。
三、说教学目标1、说出输血的原则，以及成分输血的意义。
2、通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。
3、运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。
四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的要求，输血原则是本节课的重点，输血原则的探究过程是本节课的难点。
五、说教学方法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标。
根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我将采用创设情境法、直观教学法、实验法等多种方法相结合，激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。
六、说教学过程1、新课导入我会利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题？学生不难得出不能随意输血，输血与血型有关的答案。
我会进一步追问：如何输血才能真正救人性命？安全输血应该遵循什么原则？从而引入新课。
通过视频导入可以吸引学生兴趣，通过设置疑问，激发学生的好奇心，引起学习动机，从而提高学习效率。
2、新课教学根据教学内容，我将本环节分为三部分。
第一部分：输血原则。
在顺利引入本节课之后，利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A 型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样？如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果？结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则？学生通过视频并结合同桌讨论得出答案：不同血型混合会发生凝集现象；如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。
《输血与血型》说课稿
《输血与血型》说课稿《输血与血型》说课稿1一、教材分析：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。
这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。
基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。
通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：二、教学目标：知识目标：⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。
⑵了解安全输血原则⑶介绍血型鉴定的方法。
能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。
⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
情感态度价值观目标：⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。
⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。
三、教学重点：说出ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。
四、教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。
五、教法与学法分析：采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。
用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。
学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。
游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。
激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。
本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。
《输血与血型》说课稿
《输血与血型》说课稿一、教材分析：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。
这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。
基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。
通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：二、教学目标：1、认知目标：（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血。
（2）知道人体的血量以及输血与血型的关系。
2、能力目标：（1）学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，并增强动手能力。
（2）通过调查活动以及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
3、情感、态度与价值观目标：（1）通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度。
（2）通过“血液与人类生活的关系”调查活动，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
三、重点与难点的确立：1、输血与血型的关系。
2、认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。
3、调查结果的交流。
四、本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。
五、教学程序的展开：（一）创设情景，导入新课投影显示几种动物图片:鲎、蟑螂等，引导学生讨论这几种动物的血液颜色。
4.4.4输血和血型说课稿七年级生物下册(人教版)
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我打算以一个生活中的输血案例作为导入。我会播放一段关于急诊室医生进行紧急输血手术的视频，让学生直观地了解输血的重要性。然后，我会提问：“大家知道为什么需要进行输血吗？血型不同的人可以输血吗？血型是如何分类的？”通过这些问题，引发学生的好奇心.知识与技能：使学生掌握输血和血型的基本知识，能够运用血型知识解释生活中的问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、珍惜生命的情感态度，提高学生的责任意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：输血和血型的基本知识，血型与输血的关系。
2.教学难点：血型的判定方法，输血原则的理解与应用。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的七年级学生在年龄特征上正处于青春期，他们充满好奇心和求知欲，对身边的事物充满探究的兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础知识，能够理解和掌握一些基本的生物学概念。在学习兴趣上，他们对于与生活密切相关的生物学知识具有较强的兴趣。在学习习惯上，他们已经具备了一定的自主学习能力和合作学习能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备对人体血液循环的基本理解和对细胞结构的基本认知。可能存在的学习障碍主要有：对血型的判定方法理解不清，对输血原则的应用存在困惑。此外，部分学生可能对生物学实验操作不熟悉，需要在实验环节给予特别关注。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：提问与解答、实验操作、小组讨论、分享心得等。在提问与解答环节，学生可以提出问题，教师进行解答，帮助学生巩固知识；在实验操作环节，学生亲自动手进行实验，培养他们的实践能力；在小组讨论环节，学生分组讨论问题，培养他们的团队协作能力；在分享心得环节，学生可以分享自己的学习心得，其他学生进行评价，提高他们的沟通表达能力。这些互动方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和合作能力。
《输血与血型 》说课稿
《输血与血型》说课稿引言概述：输血与血型是医学领域中重要的研究方向之一。
输血是指将血液或血液成分从一个人输送到另一个人的过程，而血型则是根据红细胞表面的抗原和抗体的存在与否进行分类的指标。
本文将从输血的定义和目的、血型的分类和遗传规律、输血的适应症和禁忌症、输血的过程和注意事项、血型与疾病的关系等五个部分详细阐述输血与血型的相关知识。
一、输血的定义和目的1.1 输血的定义输血是指将血液或血液成分从一个人输送到另一个人的过程。
它可以通过静脉注射或者直接连接输血器械进行输血。
1.2 输血的目的输血的主要目的是补充血液中缺乏的成分，如红细胞、血小板、凝血因子等，以改善患者的血液功能。
输血还可以用于矫正贫血、补充失血、提供免疫功能等。
1.3 输血的分类根据输血的来源，可以将输血分为全血输血、成分输血和回收输血。
全血输血是将整个血液单位输给患者，而成分输血则是将血液分离成红细胞、血小板、血浆等成分进行输血。
二、血型的分类和遗传规律2.1 血型的分类根据人体红细胞表面的抗原和抗体的存在与否，人类的血型可以分为A型、B 型、AB型和O型。
此外，还有Rh血型的分类，包括Rh阳性和Rh阴性。
2.2 血型的遗传规律血型的遗传是由基因决定的。
A型和B型血型是由A基因和B基因控制的，而O型血型则是由两个O基因控制的。
AB型血型则是A基因和B基因共同存在的结果。
Rh血型的遗传规律较为复杂，但也遵循一定的遗传规律。
2.3 血型的重要意义血型不仅在输血过程中起到重要的指导作用，还与个体的免疫功能、疾病易感性以及药物反应等方面有关。
三、输血的适应症和禁忌症3.1 输血的适应症输血适应症包括急性失血、贫血、凝血功能障碍、免疫缺陷等疾病。
根据患者的具体情况和输血的目的，选择合适的输血成分进行输血。
3.2 输血的禁忌症输血的禁忌症包括严重的过敏反应、严重的心肺功能不全、血液传染病等。
在进行输血前，需要对患者进行详细的评估，排除禁忌症。
《输血与血型 》说课稿
《输血与血型》说课稿一、说教材教材的地位和作用本课主要介绍了ABO血型系统的基本知识和输血的基本原则。
这些知识是健康教育的重要内容，对于培养学生的健康意识和科学的生活方式具有重要意义。
同时，这些知识也是生物科学和医学领域中的基础内容，对于学生未来的学习和职业发展也有重要意义。
教学目标（1）知识目标：掌握ABO血型系统的基本知识，理解输血的基本原则。
（2）能力目标：能够根据血型匹配原则判断不同血型的人能否相互输血，分析输血引发的免疫反应。
（3）情感态度和价值观目标：培养学生对生命的敬畏和关爱之心，树立科学的生活方式和健康意识。
重点难点（1）重点：ABO血型系统的基本知识，输血的基本原则。
（2）难点：输血引发的免疫反应和血型匹配原则的应用。
二、说教学重难点教学重点的依据ABO血型系统和输血的基本原则是学习其他医学知识的基础，同时也是日常生活中常见的健康问题。
因此，这些知识是本课的重点内容。
教学难点的依据输血引发的免疫反应和血型匹配原则的应用涉及到较为复杂的生物学和医学知识，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，这些内容是本课的难点内容。
三、说教法与学法教学方法：采用讲解、演示、案例分析等多种教学方法相结合的方式，帮助学生理解ABO血型系统和输血的基本原则。
学法指导：引导学生通过小组讨论、互动问答等方式进行自主学习和合作学习，提高学生的学习积极性和主动性。
四、说教学过程导入新课：通过展示一些关于输血的新闻报道或视频，引导学生关注输血这一常见而又重要的医疗行为，并激发学生对本课内容的学习兴趣。
讲解新课：通过讲解ABO血型系统的基本知识和输血的基本原则，引导学生理解不同血型之间的差异以及输血的原则和方法。
同时结合案例分析，让学生更加深入地了解输血的实际应用和注意事项。
巩固练习：通过提供一些关于血型和输血的练习题，引导学生巩固所学知识，加深对输血原则的理解和应用。
学生可以通过小组讨论或个人思考的方式完成练习题，并由教师进行点评和总结。
人教版生物七年级下册第四单元第四章第四节输血与血型优秀教学案例
在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探索血型的奥秘，提高他们的思维能力和实践操作能力。同时，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生充分参与到课堂中来，培养他们的团队合作精神和关注生活的意识。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和实践操作能力，以期提高本节课的教学效果。
（二）问题导向
1.引导学生思考输血时为什么要以输同型血为原则？不同血型之间输血会发生什么反应？
2.让学生探讨如何正确处理紧急输血情况？如何避免凝集反应的发生？
3.思考输血并非越多越好，那么如何根据病人的实际需要进行输血？
（三）小组合作
1.设计小组讨论活动，让学生共同探讨血型的奥秘，提高他们的团队合作精神。
2.让学生在小组内互相检测血型，分享检测结果，培养他们的实践操作能力。
3.小组讨论如何正确处理紧急输血情况，培养学生的解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.让学生反思本节课所学知识，总结输血的原则、血型的检测方法和输血反应的处理方法。
2.让学生评价自己在课堂上的表现，发现自己的不足之处，提出改进措施。
2.让学生在小组内互相检测血型，分享检测结果，培养他们的实践操作能力。
3.小组讨论如何将血型知识运用到生活中，解决实际问题，如家庭成员的血型匹配等。
（四）总结归纳
1.让学生总结本节课所学知识，包括输血的原则、血型的检测方法和输血反应的处理方法。
2.强调输血并非越多越好，要根据病人的实际需要进行。
3.引导学生关注生活中的输血问题，提高他们的生活品质。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和实践操作能力，为今后的教学提供参考。
4.4.4输血与血型说课稿七年级生物下册(人教版)
学生在学习本节课之前，已经掌握了血液的组成和功能等基础知识，这为学习输血与血型奠定了基础。然而，可能存在以下学习障碍：1.对血型知识理解不深，容易混淆不同血型的特点；2.对输血原则的理解不够，容易误认为所有血型都可以互相输血；3.对于输血反应的类型及预防，学生可能缺乏相关的生活实际经验，导致理解困难。
过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过小组合作，提高学生的沟通与协作能力；通过实验操作，提高学生的动手能力。
情感态度与价值观：使学生认识到输血在医学救治中的重要性，增强关爱生命、尊重他人的情感；培养学生积极参与科学探究活动的兴趣，提高学生的科学素养。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：血型的分类、特点及输血的基本原则。这部分知识是理解输血过程和血型选择的关键，也是解决实际问题的关键。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：血型鉴定实验器材、输血模型等，用于辅助实验教学，增强学生的直观感受。
2.多媒体资源：PPT、视频、图片等，用于展示血型知识、输血原则和案例，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.技术工具：网络平台、在线问答系统等，用于பைடு நூலகம்堂互动、课后答疑，提高教学效果。
4.案例分析：分析输血失败的案例，引导学生从中总结经验教训，提高学生的思考能力；
5.激励评价：对学生在课堂上的表现给予及时、积极的评价，增强学生的学习自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括：启发式教学法、实验教学法、小组合作学习法和案例教学法。
1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。理论依据是建构主义学习理论，认为学习是学习者主动建构知识的过程。
输血与血型说课稿
各位评委老师大家好。
我说课的题目是《输血与血型》下面我将从“教材分析、学情分析、教学方法、学习方法、教学程序等方面进行剖析。
一、（教材分析）：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
这节课是介绍完血液的组成及功能后的一个知识的扩展和延伸，血液对于人体来说很重要，只有维持血量的相对稳定才能保证人体的正常生理活动，本章前三节内容已经使学生对血液循环系统有了一个较为完整、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个一章中占有不容忽视的地位。
教学目标：1、知识目标：了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血。
知道人体的血量以及输血与血型的关系。
2、技能目标：学会运用所学的ABO血型知识，尝试输血推测，并增强推理能力。
通过资料的分析和讨论以及对讨论结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
3、情感目标：通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度。
通过无偿献血制度的宣传，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
四、重点与难点：重点：ABO血型的种型，输血的原则，输血与血量的关系。
难点：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。
五、教学准备：教学课件及“无偿献血”宣传海报，学生的学习提纲。
以下时间我将有所侧重的说说我的五、教学过程本课的知识点小标题分别是：血型的发现，同型输血，血量和输血。
要把这三个小标题串成一条线才有助于学生的思考和探究。
1．首先我利用多媒体课件展示义务献血的宣传片，并提问血型有几种.学生通过已有的一些知识纷纷举起手来，各抒己见，并通过讨论得出血型有A B AB O，从而导入新课，并明确血型的概念。
我这样设计呢，是想通过多媒体创设的情景吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生从被动的接受者变为学习的主动者。
在上课一开始就紧紧抓住孩子们的心，使他们能产生积极的探究热情，从而为以下教学起到铺垫作用。
七年级生物说课《输血与血型》说课稿
《输血与血型》说课稿教材分析：（一）教材定位《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
（二）教学目标1、认知目标：（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血。
（2）知道人体的血量以及输血与血型的关系。
2、能力目标：（1）学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，并增强动手能力。
（2）通过调查活动以及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
（三）重点与难点1、输血与血型的关系。
2、认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。
一、教法与学法（一）学情分析首先，本段教学面对的是一群初一学生，他们经过半年的生物学习，已了解生物实验的基本要求，师生关系和学生之间较为默契。
其次初一学生对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。
（二）教学学法１、根据教学目标，结合案例，用课件贯穿于教学的全过程，将知识点的传授直观化、条理化、便于学生“认知”知识点与“理解”教学难点。
２、尝试分组模拟实验的方式让学生亲身体验同型血相输的原理，让学生在“做”中“学”。
３、提供图片资料，引导学生了解无偿献血的常识，激发学生的内心情感。
二、课前准备教师课前准备模拟实验的材料和用具如下：配制模拟的血液和血清血液血清血型类型替代溶液血清类型替代溶液A 型0.02mol/L 硝酸铅 A 型0.02mol/L 硝酸银B 型0.02mol/L 氯化钡AB 型硝酸铅与氯化钡等量融合 B 型0.02mol/L 碘化钠O 型蒸馏水载玻片、滴瓶等。
4.4.4输血与血型教案 生物七年级下册
人教版初中生物七年级下册4.4.4《输血与血型》教案【教材分析】本节课是人教版初中生物七年级下册第四章第四节的内容，主要介绍了输血与血型的基础知识。
通过本节内容的学习，学生将能够了解血型的概念、分类及其重要性，掌握输血的原理及输血时的注意事项，培养关爱生命、尊重科学的情感态度与价值观。
【学情分析】七年级学生正处于身心发展的重要阶段，他们对生物学知识充满好奇，对生命现象有一定的思考。
通过前面的学习，学生已经对生物体结构和功能有了一定的了解，为学习输血与血型奠定了基础。
但学生对血型与输血关系的理解尚不深入，需要通过直观、有趣的教学活动来加深理解。
【生物核心素养】生命观念：理解生命系统中血型与输血的关系，认识到生命系统的复杂性和多样性。
科学思维：运用科学思维方法分析血型与输血过程中的问题，形成基于证据和逻辑的解释。
科学探究：通过参与输血与血型相关实验和探究活动，培养科学探究能力和实践能力。
社会责任：认识安全输血的重要性，理解献血的意义，树立关爱他人、尊重生命的社会责任感。
【教学重点】血型的分类及其特点。
输血的原理及安全输血的重要性。
【教学难点】血型与输血关系的理解。
如何科学合理地进行安全输血。
【教学准备】准备不同血型的血液样本或图片。
准备血型鉴定实验器材和试剂。
准备输血过程的示意图或视频资料。
【教学过程】一、导入新课（5分钟）激发兴趣：通过播放一个关于紧急输血的短视频，展示一个因血型不匹配导致的输血失败案例，以及一个成功输血的案例，让学生直观感受到血型在输血中的重要性。
提出问题：询问学生：“你们知道为什么血型不匹配会导致输血失败吗？”引导学生思考血型与输血的关系。
过渡：告诉学生，通过本节课的学习，他们将了解血型的基本知识以及如何安全地进行输血。
二、新课讲授（25分钟）1. 血型的概念与分类（5分钟）定义血型：向学生解释血型是指血液中红细胞表面的抗原类型，不同血型的红细胞表面有不同的抗原。
介绍ABO血型系统：使用PPT展示A型、B型、AB型和O型血液的红细胞表面抗原特点，并解释每种血型的命名来源。
4.4.4 输血与血型 教案- 七年级下册 (1)
七年级生物学科教案课题：输血与血型第课时修改与补充教学目标：1.通过阅读文本、观看课件，能够列举ABO血型的类型。
2.通过阅读文本、观看课件，能够概述人体的血量以及输血与血型血量之间的关系。
教学重点：说出ABO血型的类型及输血的原则；认同我国无偿献血制度。
教学难点：说出ABO血型的类型及输血的原则。
教具准备：制作PPT课件、相关视频、图片教学过程：一、复习导入（一）创设情境，导入新课前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。
思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？（输血）在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？二、探究新知（二）出示学习目标修改与补充 1.说出人体的血量与输血的关系。
2.掌握ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3.认同我国无偿献血制度。
（三）根据课题和学习目标，提出问题看到这个课题和学习目标，你想知道什么？请提出来。
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
请看：（四）出示自探提示，组织学生自探。
（分钟）自探提示：1.常见得 ABO血型分为几种类型？什么血型是万能血型？什么血型只能接受一种血型？2.输血的原则是什么？成年人的血量与人体的关系？3.你愿意参加无偿献血吗？说出理由？三、解疑合探（一）小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；2.教师出示展示与评价分工。
（二）全班合探。
A 从血量来看，一个成年人的全身血量约占体重的8%，请大家算一算如一个50公斤体重那么成人总血量约有（4000）毫升。
B 师问：你知道自己的血型吗？为什么要分血型进行输血？学生自学课本知识找答案。
老师总结：1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳在实验中发现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集。
初中生物输血与血型教案
初中生物输血与血型教案
教学目标：
1.了解人类常见的血型及其遗传规律。
2.理解血型不匹配会引发的输血反应。
3.掌握输血原理及注意事项。
教学重点：
1.血型的概念和分类。
2.输血时的注意事项和风险。
教学难点：
1.理解血型遗传规律。
2.掌握输血原理及注意事项。
教学准备：
1.教学课件：包含血型分类和输血原理的PPT。
2.实验工具：玻璃管、不同血型的血液模型。
3.实验材料：血型配型板、输血管等。
教学过程：
一、导入
引导学生讨论血型对人类有何重要意义。
二、学习血型
1.呈现不同的血型图示，让学生了解ABO血型和Rh血型的分类及遗传规律。
2.讲解不同血型对输血匹配的重要性，引导学生思考为何要进行血型配型。
三、探究输血原理
1.介绍输血的定义和原理，让学生了解输血的目的和过程。
2.示范不同血型之间的输血实验，让学生观察不同血型之间的反应。
四、总结与讨论
让学生总结血型对人类的重要意义和输血的注意事项，引导他们思考如何正确应对输血相关的问题。
五、作业
布置作业：写一篇关于血型与输血的小结，包括血型的分类、输血的原理及注意事项等。
教学反馈：
结合学生的作业、课堂讨论和实验结果，及时纠正学生的错误理解，加深对血型与输血知识的理解。
教学延伸：
邀请专业医务人员或献血者来校进行讲解和实践操作，让学生亲身体验输血过程，加深对血型和输血的认识。
教学评估：
通过课堂讨论、实验操作和作业答辩等形式，评价学生对血型与输血知识的掌握情况，并制定相应的改进措施。
初中输血与血型教案
初中输血与血型教案一、教学目标1. 让学生了解血液的组成和功能，理解输血的必要性。
2. 掌握ABO血型系统及其分类，了解血型与输血的关系。
3. 掌握安全输血的原则，认识无偿献血的重要性。
二、教学重点与难点1. 重点：ABO血型系统、输血原则、无偿献血。
2. 难点：输血原则的探究过程、血型配型方法。
三、教学方法1. 采用多媒体教学，展示图片和视频，增强学生的直观感受。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨血型与输血的关系。
3. 案例分析法，通过实例让学生理解输血原则和无偿献血的重要性。
四、教学过程1. 导入新课展示输血失败的案例，引导学生思考：为什么会出现输血失败的情况？输血需要注意哪些问题？2. 学习血液的组成和功能介绍血液的组成，重点讲解红细胞、白细胞和血小板的功能。
让学生理解输血的必要性。
3. 学习ABO血型系统讲解ABO血型系统的分类，让学生了解自己的血型。
通过实验或动画展示ABO血型系统的形成过程。
4. 理解输血原则讲解输血原则，强调输同型血为原则。
介绍紧急情况下，其他血型的输血原则。
5. 学习血型配型方法讲解血型配型方法，重点介绍交叉配血实验。
让学生理解血型配型的意义。
6. 了解无偿献血讲解无偿献血的意义和重要性，让学生认识到成年公民应当积极参加无偿献血。
7. 课堂小结回顾本节课所学内容，让学生掌握输血与血型的重要知识点。
8. 布置作业设计有关血型与输血的题目，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过案例导入、讲解、实验等多种教学手段，让学生了解了血液的组成和功能，掌握了ABO血型系统及其分类，理解了输血原则和无偿献血的重要性。
在教学过程中，要注意引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考和分析问题的能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
《输血与血型 》说课稿
《输血与血型》说课稿引言概述：输血是一种常见的医疗治疗方式，而血型则是决定输血成功与否的重要因素之一。
本文将从输血的基本概念、血型分类、输血适应症、输血注意事项和输血并发症等五个方面进行详细介绍。
一、输血的基本概念1.1 输血是指将血液或其成分从一个人输送到另一个人的过程，常用于治疗贫血、创伤、手术等情况。
1.2 输血可以帮助患者恢复失血、增加血容量、改善血液循环等，是一种重要的治疗手段。
1.3 输血的种类包括全血输注、红细胞悬液输注、血小板输注、新鲜冷冻血浆输注等，根据患者的具体情况选择不同种类的输血方式。
二、血型分类2.1 人类的血液可分为A、B、AB、O四种血型，根据红细胞表面的抗原不同而分类。
2.2 每种血型又可细分为Rh阳性和Rh阴性，共计八种血型。
2.3 血型之间存在配型规律，不同血型之间进行输血时需遵循相应的配型原则，以避免发生输血反应。
三、输血适应症3.1 贫血患者由于血红蛋白降低，可通过输血来提高血红蛋白水平。
3.2 大量失血、手术、创伤等情况下，患者需要输血来快速补充失血的血容量。
3.3 某些疾病如白血病、再生障碍性贫血等也需要进行输血治疗。
四、输血注意事项4.1 输血前需进行血型鉴定和交叉配血，确保输血的安全性。
4.2 输血时需注意输血速度和输血量，避免发生输血反应和输血过量的情况。
4.3 输血后需密切观察患者的生命体征和症状变化，及时处理可能出现的并发症。
五、输血并发症5.1 输血反应是输血过程中常见的并发症，包括过敏反应、输血反应、输血相关感染等。
5.2 输血反应轻重不一，严重者可危及患者生命，因此在输血后需及时处理并发症。
5.3 输血并发症的预防包括严格遵守输血原则、选择合适的输血产品以及加强输血后的监测和护理等措施。
结语：输血是一项重要的医疗治疗手段，而血型则是决定输血成功与否的重要因素之一。
医护人员在进行输血治疗时，需严格遵守输血原则，确保患者的安全。
同时，对于输血并发症的预防和处理也至关重要，以确保患者的健康和生命安全。
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《输血与血型》说课稿
七年级生物教案
一、教材分析:
《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
本章分为四节,教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识,在此基础上,特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节,是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现,因此,本节内容在全章占有十分重要的地位。
本节文字量不多,知识量也较少,但是却与人类生活有十分密切的关系。
这些内容学生也很感兴趣,渴望获得相关知识的欲望也很强烈。
基于此,正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识,并展开调查,课上交流。
通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟,来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
基于以上教材的分析,根据新课程标准要求,我确立如下教学目标:
二、教学目标:(幻灯展示)
知识目标:⑴了解血型发现的过程,说出ABO血型的种型。
⑵了解安全输血原则
⑶介绍血型鉴定的方法。
能力目标:⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流,培养收集、分析资料能力,合作能力及语言表达能力。
⑵学会运用本节知识解决实际问题,做到学以致用。
情感态度价值观目标:
⑴激发学生珍爱生命,认同我国无偿献血制度,树立成年公民积极参加无偿献血的观念。
⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力,珍惜学习机会。
三、教学重点:说出 ABO血型种型,认同我国无偿献血制度;安全输血原则。
四、教学难点:认同我国无偿献血制度;展示课前调查成果。
五、教法与学法分析 :
采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段,使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。
用多媒体手段使学生动手操作,使枯燥的知识趣味化,愉快全面接受新知,并顾及个别差异。
学生带着问题自己研读,有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。
游戏式的答题方式,激发了学生的求知欲、竞争欲。
激烈的讨论、成果的展示,充分给学生空间和舞台,展现他们的精彩。
本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。
六、课时分配:1课时
七、教学程序:
(一)创设情境,导入新课。
播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》( 用心电图的简单线条与各种图案同构产生创意,简洁含蓄,视觉传达力强,反映了献血挽救生命的主题,学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。
)
(二)理清脉络、构建框架。
给几分钟时间让学生自学本节教材,抢答问题,可以积星。
当积累到10个星的时候可以获得一个小礼品,也可以继续积星,达到20个星的时候又可以获得教好一点的礼品,当积满50个星的时候可以获得更好的礼品。
1.你知道是谁在什么时间发现的血型吗
2.我们在医院做完血液化验后,医生会告诉我们的血型。
你知道自己的血型吗
3.常见的ABO血型分为几种类型
4.献血时为什么先要检查血型
5.输血的原则是什么
6.什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人
7.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血
8.成年人的血量大致相当于本人体重的多少你的体重是多少如果按成人的比例计算,你的血量大约是多少
9.对于一个健康的人来说,一次失血超过血量的多少,生命就会发生危险
10.失血量如果一次超过800mL,人就会出现什么症状
11.健康的成年人,每次可以献多少毫升的血
(三)合作探究,深入展开。
无偿献血教育,这是本节的一个重要的情感态度价值观目标,也是本节的重、难点。
我是这样设计展开的:
第一步:出示两则对比鲜明的材料①儿子想献血,母亲不让,认为会伤元气,而且会造成贫血。
②献血狂人杨主银6年无偿献血41次,累计达1万毫升已属违法超常献血。
(学生分组讨论分析:从心理上消除对献血的疑虑和误解。
)
第二步:引入一个真实的故事情景,“一天放学后,隔壁学校学生小李背上书包走在楼下,两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来,不幸正打中小李的头,真是祸从天降,当时小李就晕了过去,满头鲜血,周围的同学和老师赶紧把他送到医院,医生检查后说是颅内
出血,必须立即手术,否则有生命危险,可验完血后发现,医院里他这种血型的血正告急,在这千钧一发,生死攸关的时刻,周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。
你可能不会遇到相同的情况,但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊,如果你或你的亲人在需要用血时,而血库里没有血,你的心情又会是怎样通过感人的实例来煽动学生的情感,激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。
第三步:再利用多媒体展示无偿献血场面的图片,并出示老师的无偿献血证,再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望,并从心底认同我国的无偿献血制度。
(四)成果展示,人人精彩。
血液与人类生活的关系,我采用课前开放,课上交流的形式展开。
展示方式:
①利用多媒体展示无偿献血场面的图片,插入学生收集来的图片影像资料。
②说出你知道的血液用处、血液制品。
③课前采访一位献过血或输过血的人,宣读采访记录。
④中国无偿献血现状;现场调查学生长大后是否愿意参加无偿献血。
(五)拓展延伸,关注社会。
播放无偿献血宣传广告和图片(让学生带着热情,带着思考走出教室,加深理解科学、技术、社会之间的关系,培养学生的生命意识。
)为向全社会宣传无偿献血,请设计漫画或板报或倡议书或宣传标语等。
八、板书设计:
(一)血型:1、血型的发现、
2、血型的种型
(二)输血:1、血型鉴定。
2.安全输血、无偿献血。
3.血液和血液制品与人类生活关系。