儿童被忽视量表

儿童孤独症评定量表(CARS)(2)

2分
中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。
3分
严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。
4分
二、模仿(词和动作)
与年龄相当：与年龄相符的模仿。
1分
轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。
2分
中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。
3分
重度异常：很少用语言或运动模仿他人。
4分
三、情感反应
与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快，以及兴趣，通过面部：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份。
2分
中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无关。
3分
严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应。
3分
严重异常：非常多的孤独症征象。
4分
儿童孤独症评定量表（childhood autism rating scale简称CARS量表）供专业人员评定用。当总
分大于30分可考虑为孤独症，30〜36分为轻中度孤独症，大于36分并且5项以上达3分或大于3
分时为重度孤独症。
儿童孤独症评定量表(CARS)
该量表编制于2 0世纪8 0年代初，从15个主要方面对
孤独症儿童进行评估，是主要适用于医师或儿
童心理测验专职人员的他评量表。应用时最好能结合儿童
孤独症家长评定量表共同使用。
一、人际关系
与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。
1分
轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷。
4分
四、躯体运用能力
与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。

儿童心理虐待和忽视量表CPANS

儿童心理虐待和忽视量表Child Psychological Abuse and Neglect Scale，CPANS由邓云龙、潘辰等2005年编制。

该量表为自我报告问卷，主要调查个体儿童期(小于18岁)在心理上所受到的家庭虐待、忽视及家长对待自己的方式等，可作为回顾性测量工具使用。

共31个条目，包括心理虐待和心理忽视2个分量表，每个条目0~4级评分。

0代表无这种情况;1代表很少;2代表有时;3代表常常;4代表总是。

量表组成：包括心理虐待和心理忽视2个分量表。

心理虐待分量表:具体包括责骂、恐吓、干涉3个维度，共14个条目。

主要反映儿童期遭受心理虐待的情况，3个维度各个条目之和即为心理虐待总分，总分越高，反映遭受的心理虐待越重。

忽视分量表:具体包括情感忽视、教育忽视、身体忽视3个维度，共17个条目。

主要反映儿童期遭受忽视的情况，3个维度各个条目之和即为忽视虐待总分，总分越高，反映遭受的忽视虐待越重。

该调查表在第一次调查时使用。

有研究[参考]以儿童期心理虐待和忽视量表回顾性调查成人在18岁前的心理虐待和忽视经历,结果发现总虐待发生率为47.39%,心理虐待发生率为18.26%,忽视发生率为42.17%。

从中可以看出成人在童年期受到心理虐待和忽视较为严重。

参考：常宪鲁，王华云；儿童期心理虐待和忽视与成人心理健康；中国健康心理学杂志2008年第16卷第11期。

应用于一些研究的范围：gnihtllAdnaeb ei n ga re go od fo rs o 儿童心理虐待和忽视量表指导语：这里共有31个在18岁以前家长可能对待你的行为，如果在某种行为上家长们不统一，请根据行为程度更为严重的来回答。

回答时请在右侧五个不同的答案中选一个您认22.家长对我大发雷霆。

23.家长不关心我吃的东西是否有营养。

24..家长用类似下列的话来威胁我如:把你关起来;把你赶出去;不准你吃饭等等。

25.家长不回答我问的问题。

26.家长不与我开善意的玩笑。

城市流动儿童的被忽视与学校适应的关系

发现，所在的学校性质和同伴交往水平是影响学校适应其
性的重要因素。但人们对流动儿童的家庭环境与其学校
适应的关注还不多，而且流动儿童在适应城市（主要指学校生活）中容易被忽视，这除了表现为城市同学的排斥、教
分数越高，明被试的适应状况越好【，说３本次测得的内部一】
引言
【文献标志码】Ａ
【文章编号】１４６２（ｏＯ０一０４０６ — １２１）７Ｏ４ — ３７ｏｒ
在陕西西安和河南新乡两城区，分别采用方便取样的方法在３城乡结合部学校和２重点初中共选取１９所速发展，来越多的农村剩余越
０８。在校行为子量表包括课业、．７常规、师生关系、同学关系和自我接纳五个维度，每个维度１Ｏ个项目，采用四级评分，
性方面存在更大的问题…；外，些研究发现流动儿童此一的情绪与学习适应存在一定的问题。就城市流动儿童学校适应的影响因素，已有研究结果
ｔ２７．６‘ 一Ｏ２．０３．４３ ’。１１．６１９．８
注：Ｐ＜Ｏ．５，Ｐ＜Ｏ．１下同。０＊０，
（）一调查对象
由表１可发现：城市流动儿童的总体被忽视、安全忽视、
安全忽视交流忽视躯体忽视情感忽视儿童被忽视
流动儿童１６．７±０．５１７４．９±０．１１５５．７±０．４１６４．８±０４６．ｌ．７．２７ ±１４
危害或损害了儿童身心健康或发展的现象称为儿童被忽视，其主要包括安全忽视、流忽视、交躯体忽视和情感忽视

幼儿情绪及社会性发展量表

中国幼儿情绪性及社会性发展量表（CITSEA）量表介绍中国幼儿情绪及社会性发展量表(CITSEA)，引进美国耶鲁大学的“幼儿社会性情绪发展评估量表( ITSEA)”，适用于1～3岁的幼儿。

，量表则由幼儿的抚养人填写。

原量表包括171项条目，调整后的量表包括146 个条目。

量表包含4个领域：外化行为域（活动性/冲动性、攻击性/反抗性和同伴攻击性三个因子）、内化行为域（忧郁/退缩、焦虑、恐惧、强迫、分离焦虑和对新鲜事物退缩六个因子）、失调域（睡眠、负性情绪、饮食和感官敏感性四个因子）和能力域（依从性、注意力、模仿/游戏、掌握动机、移情和亲社会同伴关系六个因子）。

量表条目采用三级评分法：0（不符合或极少符合），1（部分符合），2（非常符合）。

评分方法为：先计算每个域的原始总分，得出均分再转化为相应T分。

全国常模为：问题维度(外化维度、内化维度和失调维度) T分> 63分为阳性，能力维度T分<37分为阳性（阳性表示在这一方面可能存在问题）。

下面为每一领域中各维度的正常范围值：量表内容根据幼儿最近1个月的反应，对下列陈述选择最符合该幼儿的选项，0表示不符合或极少符合，1表示部分符合，2表示非常符合。

量表解释一、外显行为域包括活动度/冲动性、攻击性/反抗性及同伴攻击三个维度。

【活动度/冲动性】活动度指小儿在日常生活中身体活动的数量。

活动度高表现为不分场合，活动过多、无明显目的性，如易兴奋，好哭闹，平时手脚动个不停，显得格外活泼等；冲动性是指儿童的情感活动不能受理性控制而发作性的扰乱现象，如克制力差、容易激惹，易受外界刺激而兴奋等特点。

《建议》：对活动度较高的小儿可适当安排活动量大、接触外界的活动；还应要求他们保持一定的安静时间（在需要时），但是时间不宜过长，以同龄小儿的标准为限。

预防小儿的冲动行为，应从婴儿期就培养孩子“延迟满足的能力”，逐渐学会“等待”；对于盛怒状态的孩子，可采用“冷处理”的方法，使其冲动行为暂时被忽视；父母或教师应避免对小儿冲动、随意性的惩罚，使儿童不断学习用理智控制自己的行为。

儿童期心理虐待、忽视的研究综述

儿童期心理虐待、忽视的研究综述摘要：儿童期虐待是一个复杂而普遍的现象，而心理虐待和忽视是其核心成分，不但对儿童的心理造成重大打击，而且将对其成年后的身心健康产生严重影响。

文章试图对大学生生命意义感和儿童期心理虐待、忽视的研究现状与进展作一综述，在介绍已有研究成果的基础上探讨以往研究的不足，为下一步研究提供一些和参考。

关键词：儿童期心理虐待；心理忽视1 儿童期心理虐待和忽视研究综述1.1 定义关于心理虐待，目前还没有统一、确切的标准。

心理虐待主要来源于对儿童有责任义务、关系亲密的人，是持续的、重复的、不恰当的行为，它大大损害了儿童的社会、认知和情感方面的发展。

但这些行为不涉及对儿童身体和性的接触。

心理虐待主要包括以下三方面的内容:责骂、恐吓、干涉。

忽视定义为抚养者长期忽略了儿童的基本需要而危害或损害了儿童的健康发展。

基本的需要包括适宜的情感交流、教育培养、保护、住房、衣服、食物、卫生保健。

一般认为忽视应该包括情感、教育、身体、监督三个方面[1]。

1.2 心理虐待和忽视及其不良后果在儿童身上发生的任何虐待和忽视行为都会给受虐对象带来不同程度的心理上的伤害，心理虐待比躯体虐待更甚，由于其实施行为的隐匿性，它的后果更难以阻止。

但由于心理虐待和忽视是被虐待人站在主体的角度对童年期创伤性经历的主观感受的回忆与评估，体现的是主观感受和程度，心理上的感受比客观的现实对人的影响更大。

心理学家B.埃基兰德的研究表明:遭受心理虐待的孩子要比遭受肉体虐待的孩子承受更大的精神和心理痛苦，这是因为心理虐待会给孩子的自尊心以沉重的打击。

而忽视经历也将带给儿童难以纠正的个性偏差，有研究表明忽视的儿童易焦虑、缺乏注意力、不能理解学习内容、被动、严重依赖老师的帮助、赞扬或者鼓励，很少表达他们的积极的情绪或者幽默感[1]。

2 国内外心理虐待和忽视的测评工具儿童心理虐待和忽视不仅是一个家庭问题、医学问题，而且是一个意义深远的社会问题。

CARS量表

CARS量表CARS量表是一个具有诊断意义的经标准化了的量表，是由E.Schopler、R.J.Reichler与B.R.Renner于1980年所编制的，评分标准如下：总分低于30分：无孤独症；30-60分：有孤独症；其中30-37分：为轻到中度孤独症；37-60分：重度孤独症注：可有1.5、2.5等分数。

介于1与2之间的症状评为1.5分，依此类推。

一. 人际关系1分与年龄相当：与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意或家人诉说的或观察到的一些轻微的害羞、烦躁、困扰，但与同龄孩子相比程度并不严重。

2分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意、回避、过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷，有时过度依赖父母。

3分中度异常：有时儿童表现出孤独冷漠，引起儿童注意要花费较长时间与较大的努力，极少主动接触他人，常回避人，要使劲打扰他才能得到反应4分严重异常：强烈地回避，总是显得孤独冷漠，毫不理会成人所作所为，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应二. 模仿（词与动作）1分与年龄相当：与年龄相符的模仿2分轻度异常：大多数时间内能模仿简单的行为，偶尔在督促下或延迟一会能模仿。

3分中度异常：部分时间能模仿，但常在检查者极大的要求下才模仿4分严重异常：很少用语言或运动模仿别人三. 情感反应1分与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应（愉快、不愉快）与兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达2分轻度异常：偶尔表现出某种不恰当的情绪类型与程度，有时反应与客观环境或事物毫无联系3分中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过分，或往往与刺激无关4分严重异常：对环境极少有情绪反应，或反应极不恰当。

四. 躯体运用能力1分与年龄相当：与年龄相适应的利用与意识2分轻度异常：可见一些轻微异常，诸如笨拙、重复动作、协调性差等情况3分中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖行走4分严重异常：出现于3分的一些异常运动，但强度更高、频率更多，即使受到别人制止，或儿童在从事另外的活动时均持续出现五. 与非生命物体的关系1分与年龄相当：适合年龄的兴趣运用与探索2分轻度异常：轻度的对东西缺乏兴趣或不适当地使用物体，象婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯3分中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体，反复用手指尖捏起东西，旋转轮子或对某部分着迷，这些行为可部分地或暂时地纠正。

心理测量常用量表解释以及计分

心理测量常用量表解释一、韦氏智力测验量表（成人16—74岁、儿童6—16岁）韦氏智力量表解释1、语言智商（VIQ）2、操作智商（PIQ）3、总智商（FIQ）韦氏成人智力量表的等级划分智商范围等级理论百分数实际百分数正常智力140以上非常优秀 1.6 2.2120—139 优秀11.3 11.7110—119 中上18.1 1890—109 中等46.4 4680—89 中下14.5 15.170—79 临界状态 5.6 569以下智力缺损 2.5 2智力低下50—69 轻度智力缺损35—49 中度智力缺损20—34 重度智力缺损低于20 极重度智力缺损二、EPQ （艾森克个性测验）分儿童(7—15岁)及成人(16岁以上)两式。

EPQ的分量表E: 外向—内向N：神经质（情绪性）P：精神质（倔强性）L：掩饰性对分量表的解释（E、N、P、L）低分居中T=5O 高分100分0 38 43 50 56 611：（Ｅ分特高）典型的外向善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般来说属于冲动型；喜欢开玩笑，回答问题脱口而出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记仇，乐观，常喜笑颜开；好动，总想找些事来做；富于攻击性，但又很容易息怒。

总之，他不能时时很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一个足以信赖的人。

2：（Ｅ分特低）典型的内向表现安静，不喜欢与各种人交往，善于自我省察，对书的兴趣更甚于人，除非对很亲密的朋友，他往往对人有所保留或保持距离；做事之前先订计划，瞻前顾后，不轻举妄动，不喜欢兴奋的事，待人接物严肃，生活有规律；善于控制情感，很少攻击行为，但一旦被激怒很难平复。

办事可靠，偏于保守，非常看重道德价值。

3：（Ｎ分特高）典型情绪不稳焦虑，紧张，易怒，往往会有抑郁，睡眠不好，患有各种心身障碍。

情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。

心理测量常用量表解释

心理测量常用量表解释一、韦氏智力测验量表（成人16-74岁、儿童6-16岁）韦氏智力量表解释1、语言智商（VIQ）2、操作智商（PIQ）3、总智商（FIQ）韦氏成人智力量表的等级划分智商范围等级理论百分数实际百分数正常智力140以上非常优秀 1.6 2.2120-139 优秀11.3 11.7110-119 中上18.1 1890-109 中等46.4 4680-89 中下14.5 15.170-79 临界状态 5.6 569以下智力缺损 2.5 2智力低下50-69 轻度智力缺损35-49 中度智力缺损20-34 重度智力缺损低于20 极重度智力缺损二、EPQ （艾森克个性测验）分儿童(7-15岁)及成人(16岁以上)两式。

EPQ的分量表E: 外向-内向N：神经质（情绪性）P：精神质（倔强性）L：掩饰性对分量表的解释（E、N、P、L）低分居中T=5O 高分100分0 38 43 50 56 611：（Ｅ分特高）典型的外向善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般来说属于冲动型；喜欢开玩笑，回答问题脱口而出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记仇，乐观，常喜笑颜开；好动，总想找些事来做；富于攻击性，但又很容易息怒。

总之，他不能时时很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一个足以信赖的人。

2：（Ｅ分特低）典型的内向表现安静，不喜欢与各种人交往，善于自我省察，对书的兴趣更甚于人，除非对很亲密的朋友，他往往对人有所保留或保持距离；做事之前先订计划，瞻前顾后，不轻举妄动，不喜欢兴奋的事，待人接物严肃，生活有规律；善于控制情感，很少攻击行为，但一旦被激怒很难平复。

办事可靠，偏于保守，非常看重道德价值。

3：（Ｎ分特高）典型情绪不稳焦虑，紧张，易怒，往往会有抑郁，睡眠不好，患有各种心身障碍。

情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。

四川省凉山州受艾滋病影响儿童焦虑情况及影响因素分析

150中国艾滋病性病202丨年2月第27 #第2期Chin J A丨DS STD Vol.27 No.2 Feb 2021 DOI: 10.13419/ki.aids.2021.02.09•论著•四川省凉山州受艾滋病影响儿童焦虑情况及影响因素分析郎蓉、周佳玮、杨秀贤、曲美霞2,刘洋2,乔正学\何健生、谢韵佳\柯思源\王帅、杨兆南\孙野、王新伦2,杨艳杰1(1.哈尔滨医科大学公共卫生学院医学心理学教研室，哈尔滨150081; 2.中国性病艾滋病防治协会，北京100050)摘要：目的了解凉山州彝族受艾滋病影响儿童（简称受艾影响儿童）焦虑现状及其影响因素：方法采用问卷调查法对凉山州某两所学校223名受艾影响儿童的焦虑情绪现状进行凋查并分析其影响因素结果223名受艾影响儿童平均年龄为（15.24 ±2.79)岁，其中男童120名（53.8%)，女童103名（46.2%)，使用儿童焦虑性情绪障碍筛查量表测得其焦虑情绪检出率为72.6%;受艾影响女童焦虑水平高于男童0=12.59,P<0.05);受艾影响儿童中13~18岁儿童焦虑水平高于6〜12岁儿童（/=17.11，^<0.05);家庭矛盾发生越频繁，受艾影响儿童焦虑问题越严重（/=7.37，户<〇.〇5);受艾影响儿童焦虑与儿童自我意识各维度、青少年社会支持各维度呈负相关，与儿童被忽视各维度呈正相关；儿童身体状况(/3=0.195)、年龄段(0=0.204)、性别（，0.163)、交流忽视(0=0.199)和情感忽视(/3=0.259)可以显著预测受艾影响儿童焦虑结论凉山州_族受艾影响儿童焦虑问题较为严重，亟需心理干预，可从儿童自我意识、被忽视和社会支持入手，缓解$地受艾影响儿童的焦虑问题关键词：彝族；受艾滋病影响儿童；焦虑；影响因素中图分类号：R 512.91;R 373.9 文献标志码：A 文章编号：丨672-5662(2021 )02-0150-05 Analysis of anxiety and influencing factors of Yi ethnic children affected by AIDS LANG Rong', ZHOU Jiawei1,YANG Xiuxian', QU Meixia2, LIU Yang', QIAO Zhengxue1, HE Jiansheng1, XIE Yunjia1, KE Siyuan', WANG Shuai',YANG Zhaonan', SUN Ye1, WANG Xinlun\ YANG Yanjie'. {1. Department o f Medical Psychology, School of PublicHealth, Harbin Medical University, Harbin 150081, China;2. Chinese Association o f STD/AIDS Prevention and Control,Beijing 100050)Corresponding author: YANG Yanjie, Email:******************;WANG Xinlun, Email: ***********************Supported by the Project of Psychological Support to Children and Adolescents Affected by AIDS in Liangshan Prefecture, Chinese Association of STD/AIDS Prevention and Control(2019LS-ET02)Abstract: Objective To understand the anxiety status and influencing factors of children affected by AIDS in Liangshan prefecture. Methods A questionnaire survey was used to investigate the status of anxiety of 223 childrenaffected by AIDS in two schools in Liangshan and the influencing factors were analyzed accordingly. Results Theaverage age of 223 children affected by AIDS was 15.24±2.79 years, including 120 boys (53.8%) and 103 girls (46.2%).The anxiety detection rate was 72.6% measured by the Child Anxiety Disorder Screening Scale. Among the AIDS affectedchildren, the girls' anxiety level was higher than boys'(户 12.59,尸<0.05); the middle school students' anxiety level washigher than primary school students'(户 17.11，尸<0.05). The more frequently family conflicts occurred, the more seriousthe anxiety problem of children were (/=7.37, P<0.05). The AIDS affected children's anxiety was negatively correlatedwith the dimensions of Children's Self-concept Scale and Adolescent Social Support Scale, and positively correlated withthose of Child Neglect Scale. Children's physical condition (/?=0.195), age range =0.204), gender (^=0.163),communication neglect (y9 =0.199) and emotional neglect (^=0.259) could significantly predict AIDS affected children'sanxiety. Conclusion The anxiety problem of Yi AIDS-affected children in Liangshan is serious and psychologicalintervention is urgently needed. We can start to alleviate the anxiety problem to improve children's self-awareness, reducethe emotional neglect and provide social support tothem.收稿日期：2020-02-06;修回日期：2020-10-29基金项目：中国性病艾滋病防治协会凉山州受艾滋病影响儿竜Keywords: Yi ethnic group; children affected byAIDS; anxiety; influence factors青少年心理支持与干预项目（2019L S-E T02)第一作者简介：郎蓉（1994一），女，硕士在读，主要研究艾滋病儿童心理问题E m a i l:2936517200@q q.(.o m受艾滋病影响儿童（简称受艾影响儿童)是指自通信作者：杨艳杰，£»1^丨：>^11_)'丨6丨965@丨63.(、〇丨丨1;丨:.新伦，£丨仙丨丨：身或家人感染艾滋病、因艾滋病致孤或生活在艾滋中国艾滋病性病202丨年2月第27卷第2期Chin J A丨DS STD Vo丨.27 No.2 Feb 2021151病高发地区的儿童，四川省凉山州是我国最大的彝族聚居地，经济贫困，艾滋病疫情较为严重受艾影响儿童较多，他们不仅要面对父母患病或离世带来的心理负枳和自身成长教育的问题3,还要面对因艾滋病引起的歧视和排斥，这使得受艾影响儿童成了心理问题的易感人群4。

儿童活动水平评定量表(

青少年生活事件量表(ASLEC)儿童孤独症评定量表(CARS)孤独量表CLS容纳他人量表(AO)儿童行为问卷(Conners)父母用量表儿童行为问卷(Conners)教师用量表艾森克人格个性问卷EPQC(儿童)缺陷感量表(FIS)康奈尔健康问卷(CMI)男性用表康奈尔健康问卷(CMI)女性用表惧怕否定评价量表(FNE)人格诊断问卷(PDQ)交流恐惧自陈量表(PRCA)社交回避与苦恼量表(SAD)酒精依赖诊断量表(SCID-AD)自我描述问卷(SDQ)瑞文标准推理测试自尊调查表(SEI)多伦多述情障碍量表(TAS)内-外在心理控制源量表(IELCS)婚姻调适测定(LW)阳性与阴性症状量表(PANSS)羞怯量表(SS)儿童感觉统合能力发展评定量表(SITS) 个人评价问卷(PEI)治疗副反应量表(TESS)生活质量综合评定问卷(GQLI)人际信任量表(IT)爱德华个性偏好量表职业兴趣问卷小学生心理健康综合测量考试焦虑量表阴性症状量表(SANS)SCL-90项症状清单2-3岁儿童行为检查表(CBCL)阳性症状量表(SAPS)人格障碍筛查问卷(CCMD)4-8个月婴儿气质量表1-3岁幼儿气质问卷3-7岁儿童气质量表8-12岁学龄儿童气质问卷焦虑自评量表(SAS)抑郁自评量表(SDS)卡特尔16种人格因素测验(16PF)简明精神病量表(BPRS)瑞文高级推理测试躁狂量表(BRMS)抑郁状态问卷(DSI)艾森克人格个性问卷EPQA(成年人)汉密顿焦虑量表(HAMA)汉密顿抑郁量表(HRSD)匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)应付方式问卷多维度健康状况心理控制源量表(MHLC) 情绪-社会孤独问卷(ESLI)流调中心用抑郁量表(CESDS)老年抑郁量表(TGDS)家庭功能评定(FAD)痴呆简易筛查量表(BSSD)锥体外系副反应量表(RSESE)缺血指数量表(HIS)老年临床评定量表(SCAG)社会功能缺陷量表(SDSS)护士用住院病人观察量表(NOSIE)抗抑郁药副反应量表(SERS)护士用简明精神病量表(NBPRS)简易智力状态检查(MMSE)大体评定量表(GAS)生活满意度指数(LSIB)婚姻质量问卷(ENRICH)孤独量表(UCLA)情商EQ(QSEQ)防御方式问卷(DSQ)A型行为量表(TABP)霍兰德职业测试量表(HOLLAND)大学生心理调查量表(UPI)戒断评定(JDZZ)强迫行为检查量表(CACR)多相人格调查量表(MMPI)儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)儿童行为量表(ACHENBACH)儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED) 家庭环境量表(FES-CV)家庭亲密度和适应性量表(FACES)多动症筛查量表(ADHD)儿童活动水平评定量表(WPARS)儿童行为问卷-父母(RUTTER)儿童行为问卷-教师(RUTTER)交往焦虑量表(IAS)儿童社交焦虑量表(SASC)青少年电子游戏成瘾量表(GAME)儿童社会期望量表(CSD)父母教养方式评价量表(EMBU)儿童自我意识量表(CS)精神病态筛查表(PCLSV)子女教育心理控制源量表(PLOC)领悟社会支持量表(PSSS)儿童心理虐待与忽视量表中国4-6岁儿童忽视状况评价问卷生活事件量表(LES)马氏量表(MACH V)贝利婴儿发展量表(BSID)大学生心理适应性测量问卷儿童少年心理卫生状况筛查表(学龄版) 儿童少年心理卫生状况筛查表(幼儿版) 日常生活能力量表(ADL)贝克焦虑量表(BAI)贝克抑郁问卷(BDI)综合性医院焦虑抑郁量表(HAD)情感量表(HETT)阿森斯失眠量表(AIS)健康状况问卷(SF-36)新生儿20项行为神经评定(NBNA)自杀态度问卷(QSA)状态-特质焦虑问卷(STAI)生活满意度评定量表(LSR)生活满意度指数A(LSIA)总体幸福感量表(GWB)纽芬兰幸福度量表(MUNSH)疲劳评定量表(FAI)社交焦虑量表(LSAS)简易应对方式量表(SCSQ)3-7岁儿童气质问卷(NYLS)社会支持评定量表(SFZC)中学生心理健康量表(MSMH)中学生意志力测验问卷(MSMT)中学生一般人际关系测验问卷(MSRP) 中学生学习方法测验问卷(MSSM)中学生学习动机测验问卷(MSSP)耶鲁—布朗强迫症状量表(Y-BOCS)划字销字测验(RWEW)药物成瘾者生命质量测定量表(GHTS)同学关系困扰调查表师生关系困扰调查表精神症状全面量表(CPRS)工作激情程度测验进取性水平测验机会把握能力测试恐怖程度测试人际合作程度测验职业核心竞争力量表自主程度测试特质应对方式问卷(TCSQ)抑郁程度测试认知偏差问卷(TCBQ)患病行为问卷网络成瘾自评量表控制圈(SOC)学生生活应激问卷抑郁体验问卷(DEQ)婚姻心理控制源量表(MLCS) 儿童内-外控制源量表(NS)恐怖强迫量表(MSRPOR)密西根酒精依赖调查表(MAST) 信任他人量表(SRC)与饮酒有关的心理控制源量表自知力与治疗态度问卷自卑感评定量表(JF)。

近五年国内发表的心理量表

教师心理健康评价量表，俞国良、金东贤等编制（2010年）。

青少年亲子冲突处理策略问卷，宋广文、何文广编制（2007年）。

师范生教师职业成熟度问卷，缴润凯、王国霞等编制（2010年）。

老年人夫妻依恋问卷，翟晓艳、李春花等编制（2010年），适用于老年人。

网络成瘾领域的利弊权衡问卷(Internet Addiction Decisional Balance Questionnaire，简称IDBQ)，刘勤学、苏文亮等编制（2010年），适用于大学生。

教师教学自主性问卷，姚计海、申继亮编制（2010年），适用于中小学教师。

大学生无聊倾向问卷，黄时华、李冬玲等编制（2010年），适用于大学生。

高校教师心理契约问卷，韩明、董学安等编制（2010年），适用于高校教师。

幼师生职业决策自我效能感问卷，李春花、赵丽丽等编制（2008年）。

中小学生对教师信任问卷，李晔、刘华山编制（2007年），适用于中小学生。

大学生性道德价值观问卷，易遵尧、张进辅等编制（2007年），适用于当代大学生。

青少年学校幸福感量表，田丽丽编制（2008年）。

小学生社会技能的家长评定量表，孟红、程慧君等编制（2008年）。

中学生社会适应量表，杨彦平、金瑜编制（2007年），适用于小学6年级到高三的学生。

大学生自我价值感领域权变性量表，王磊、郑雪编制（2006年），适用于中国的大学生。

中国青少年人格量表(QZPS-Q)初版，王登峰、崔红等编制（2006年），适用于初一到高三的学生。

中小学生感觉寻求量表，陈丽娜、张明等编制（2006年）。

青少年心理健康素质调查表，沈德立、马惠霞等编制（2007年）。

心理学报竞技运动项目教练员工作倦怠问卷，殷小川、薛祖梅等编制(2009年)，适用于竞技运动项目教练员。

青少年情感素质问卷，卢佳楣、刘伟等编制（2009年）。

青少年学业情绪问卷，董妍、俞国良编制（2007年）。

青少年学生自立人格量表，夏凌翔、黄希庭编制（2008年）。

走失风险评估量表(3篇)

第1篇一、前言走失事件，尤其是针对老年人和儿童等特殊群体，已经成为一个日益引起关注的社会问题。

为了更好地预防和应对走失事件，本量表旨在通过对走失风险因素的评估，为相关部门和个人提供参考，从而降低走失事件的发生率。

本量表共分为五个维度，包括个人因素、家庭因素、社区因素、社会因素和环境因素，每个维度下设若干条具体指标。

二、量表结构1. 个人因素- 年龄：65岁以上- 疾病史：患有认知障碍、精神疾病、老年痴呆等- 行为特点：容易分心、记忆力减退、缺乏方向感等- 社交能力：社交圈子小、孤独、缺乏社交支持等2. 家庭因素- 家庭结构：单亲家庭、多子女家庭、空巢家庭等- 家庭氛围：家庭关系紧张、缺乏关爱、忽视个人需求等- 家庭教育：忽视安全教育、缺乏自我保护意识等3. 社区因素- 社区环境：社区安全设施不完善、监控设备不足、交通混乱等- 社区活动：缺乏针对老年人的关爱活动、社区凝聚力不强等- 社区服务：医疗服务、养老服务、社区活动等不完善4. 社会因素- 社会环境：社会治安状况不佳、人口流动性大等- 社会支持：社会保障体系不完善、救助机制不健全等- 社会意识：公众对走失事件的关注度和预防意识不足5. 环境因素- 交通环境：交通设施不完善、交通秩序混乱等- 地理环境：地形复杂、地标不明显等- 天气因素：极端天气如暴雨、高温等三、评分标准每个维度下的指标采用0-5分的评分标准，具体如下：- 0分：不存在该风险因素- 1分：存在轻微风险因素- 2分：存在一般风险因素- 3分：存在较重风险因素- 4分：存在严重风险因素- 5分：存在极严重风险因素四、评估方法1. 自我评估：个人或家属根据自身情况，对量表中的指标进行评分。

2. 专家评估：由专业医生、心理咨询师、社会工作者等专家对量表进行评估。

3. 社区评估：社区工作人员根据社区实际情况对量表进行评估。

五、结果分析根据评分结果，将走失风险分为以下三个等级：1. 低风险：总分在10分以下2. 中风险：总分在11-20分3. 高风险：总分在21分以上六、预防措施1. 个人层面：加强个人安全意识，学习基本自救和求救技能；定期进行身体检查，关注认知功能；参加社区活动，扩大社交圈子。

儿童孤独症评定量表CARS

儿童孤独症评定量表C A R SHessen was revised in January 2021儿童孤独症评定量表(CARS)该量表编制于２０世纪８０年代初，从１５个主要方面对儿童进行评估，是主要适用于医师或儿童心理测验专职人员的他评量表。

应用时最好能结合儿童家长评定量表共同使用。

一、人际关系与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。

1分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷。

2分中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。

3分严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。

4分二、模仿(词和动作)与年龄相当：与年龄相符的模仿。

1分轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。

2分中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。

3分重度异常：很少用语言或运动模仿他人。

4分三、情感反应与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快，以及兴趣，通过面部表情姿势的变化1分来表达。

轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份。

2分中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无关。

3分严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应。

4分四、躯体运用能力与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。

1分轻度异常：躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动，笨拙，缺乏协调性。

2分中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖走。

3分重度异常：如上述所描述的严重而广泛地发生。

4分五、与非生命物体的关系与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索。

1分2分轻度异常：轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体，象婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯。

3分中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体，反复用手指尖捏起东西，旋转轮子或对某部分着迷。

儿童行为问题与儿童被忽视、心理弹性的关系

４３０名小学生为研究对象，采用《Ｒｕｔｔｅｒ儿童行为问卷（父母版）》、《儿童被忽视量表》（ＣＮＳ）、《青少年心理弹性
表》（ＲＳＣＡ）分别测查儿童问题行为、儿童被忽视程度以及儿童心理弹性能力。结果儿童行为问题的榆ｆｆｌ率为２５．２％。Ｒｕｔｔｅｒ总分与安伞忽视、交流忽视、躯体忽视、情感忽视旱显著正相关（ｒ＝０．】６３～０．３５０），与情绪控制、家庭支持、人际协助呈显著负相关（ｒ＝一０．２４３～一０．１３４）。结论儿童行为问题与儿童被忽视、心理弹性密切相关，尊重儿童、同时培养其抗压能力可能会减少行为问题的发生。
４３０ｓｃｈｏｏｌｃｈｉｌｄｒｅｎｗｅｒｅｒｅｃｒｕｉｔｅｄｂｙｔｈｅｓｔｒａｔｉｆｉｅｄｒａｎｄｏｎｌｓａｍｐｌｉｎｇｍｅｔｈｏｄ．ＴｈｅｙｗｅｒｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄｗｉｔｈｔｈｅＲｕｔｔｅｒＳｃａｌｅ，ＣｈｉｌｄＮｅｇｌｃｔ
ｌ０
四ＪＩｌ精神卫生２０１４年第２７卷第ｌ期
儿童行为问题与儿童被忽视、心理弹性的关系
杜爱玲史世峰邹枫
【摘要】目的
孙丽君杨世昌
探析儿童行为问题与儿童被忽视、心理弹性的哭系、方法采用分层群随机抽样法抽取某县

儿童被忽视量‎表
(Child Neglec‎t Scale，CNS)
指导语：儿童时期生长‎经历对一个人‎性格有重要的‎影响，本量表旨在了‎解您在青少年‎时期的生长环‎境，对您的生长环‎境作出一定程‎度的判定。

请您根据您生‎长过程中的实‎际情况填写该‎表格。

所有资料我们‎保密。

问卷不记名，请您填写您的‎真实情况，再次感谢。

填写方法：根据"您的生长过程‎中可能存在的‎经历”的描述，再请您填写发‎生的频率“无、偶尔、经常、总是”，请您在相应格‎子中打“√”。

注：SN代表安全‎忽视、CN代表交流‎忽视、PN代表躯体‎忽视、AN代表情感‎忽视，R代表反向记‎分。

斯坦福比纳智力量表

斯坦福比纳智力量表斯坦福—比纳智力量表1905年，法国心理学家比纳和西蒙编制了第一个诊断异常儿童智力的测验，即著名的“比纳—西蒙量表” (Binet-Simon Scale)。

该量表包括30个项目，从易到难排列，以通过题数的多少作为鉴别智力高低的标准。

1908年和1911年作者对量表先后修订了两次，测验项目增加到59个，并按年龄分组，从3岁到15岁。

该量表首次采用心理年龄(mental age，MA)即智龄来计算成绩，儿童通过哪个年龄组的项目，便表明他的智力与几岁儿童的平均智力水平相当。

比纳认为，智力是一种判断的能力，创造的能力，适应环境的能力。

因而他从复杂任务入手，着重测量判断、理解、推理等高级心理过程，即智力中的普通因素。

美国斯坦福大学教授推孟(L.M.Terman)在1916年修订了比纳—西蒙量表，即斯坦福—比纳智力量表(Stanford-Binet Scale)。

该测验有90个项目，其最大特点是引入智力商数(intelligence quotient,IQ，简称智商)的概念。

所谓智商，就是心理年龄(MA)与实足年龄(chronological age, CA)之比，也称比率智商，作为比较人的聪明程度的相对指标。

1937年、1960年推孟对斯坦福—比纳量表曾做过两次修订，1972年在测验内容不变的情况下，对1960年修订本重新做了标准化，常模是从更具代表性的新样本中得到的。

1960年修订后的斯坦福—比纳量表共有100多个项目，这些项目被分为20个年龄组。

2,5岁儿童每半岁为一组，每组有6个正式项目，一个备用项目;6,14岁每岁为一组，每组也有6个正式项目和一个备用项目。

此外还有一个普通成人组和三个不同水平的优秀成人组的项目。

仅以6岁组和10岁组为例，测验包括以下内容。

6岁:1.词汇:在45个词中正确解释6个。

2.区分:说出两物的不同点。

3.图画补缺:指出画中物体缺少的部分。

4.数概念:从一堆积木中取出需要的块数。