《杜甫诗三首》之《秋兴八首》其一 教案

《杜甫诗三首》之《秋兴八首》其一教案
一、三维目标
1、了解作家生平，作品风格；
2、了解本诗的创作背景和创作目的；
3、整体感知，感受诗人情感；
4、把我情景交融的创作手法；
5、了解杜甫忧国忧民的情怀，品味诗歌的艺术风格。

二、教学重点
1、了解作家生平，作品风格；
2、把我情景交融的创作手法；
3、了解杜甫忧国忧民的情怀，品味诗歌的艺术风格。

三、教学难点
1、整体感知，感受诗人情感；
2、把我情景交融的创作手法。

四、课时安排
一课时
五、教学辅助工具
多媒体设备
六、教学设想
通过本诗的学习，重点了解杜甫人生经历和他的诗歌风格之间的密切关系，学生学完本课，在今后鉴赏杜甫诗时，可以联系背景知识独立思考，完成任务。

《秋兴八首》其一
一、导入
同学们，大家应该都听过“雅厨”这个名字吧！所谓“雅厨”，既是优雅之意，就是不仅把菜做得漂亮，而且把名字取得漂亮的。

下面我给大家讲一个有关“雅厨”的小故事：
江南一地有家颇有名气的“唐诗菜馆”，一天有位客官傲气十足而至，仅以八文钱和两个鸡蛋，苛求要按杜甫的七言绝句做三菜一汤，厨师明知客官出难题，硬是知难而上，欣然同意。

不一会，只见厨师端上三菜一汤放在桌上：第一道菜是两个蒸蛋黄，伴以几根小葱，象征“两个黄鹂鸣翠柳”；第二道是青菜叶上铺着一丝蛋白，意为“一行白鹭上青天”，第三道菜是清炒白蛋花，连根葱儿都没有，寓为“窗含西岭千秋雪”；第四道菜更简单，是一大碗清水，上面只漂着几片雪亮的蛋壳，酷似“门泊东吴万里船”。

客官见此“三菜一汤”，连声赞口不绝，后来这位厨师被誉为“诗厨”。

杜甫的这首诗小学也都学过了，关于这首诗还有许多好玩的故事，有兴趣回去可以去查一下。

那么我们今天要学的就是杜甫的另外一首风格迥异的诗《秋兴八首》其一。

二、知人论世
（一）杜甫其人
杜甫字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

原籍襄阳，迁居巩县。

杜审言之孙。

开元后期，举进士不第，漫游各地，寓居长安近十年。

及安禄山兵陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃
宗，官至左拾遗。

后弃官移家成都，筑草堂浣花溪畔，世称浣花草堂。

一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。

其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。

以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。

有《杜工部集》。

（二）杜甫其诗
这部分是教学重点，是以后学习鉴赏杜甫诗的关键。

1、杜甫人生的五个阶段
·读书漫游时期（712-746）诗歌风格豪放
·困守长安时期（746-755）揭露统治阶级罪恶，同情劳动人民·陷贼和为官时期（755-759）同情人民，也积极投入到保家卫国的战斗中
·漂泊西南时期（759-765）抒情诗为主，对表达对生活的寂寞，欢欣和无奈
·漂泊海上时期（765-770）追忆年华，感叹时局，借古遣怀或者悲伤衰老
2、杜甫现存诗作1400多首，反映了唐王朝安史之乱前后20多年的社会情况，生动记载了杜甫一生的经历，把社会现实和作者个人生活紧密结合起来，代表唐诗的最高成就。

后人把他和李白合称为“李杜”，他被称为“诗圣”。

韩愈曾经说过：“李杜文章在，光芒万丈长。

“
（三）本诗背景分析
1、个人背景
765年4月剑南节度使严武去世，杜甫失去生活的依托，生活惨淡决计买舟东下，返回家乡，开始了晚年的漂泊生活。

2、社会背景
安史之乱结束，唐王朝一方面面临北方军阀重新割据的局面，另一方面与吐蕃在剑南川西的战争不断，国家内忧外患，动荡不安。

漂泊无依，忧国忧民
（四）题解
秋兴八首》是大历元年（766）秋杜甫在夔州时所作一组七言律诗，因秋而感发诗兴，故曰《秋兴》。

这一组诗历来被公认为杜甫抒情诗中艺术性最高的诗。

杜甫自肃宗乾元二年弃官，至今已历七载，战乱频繁，国无宁日，人无定所，当此秋风萧飒之时，不免触景生情。

八首诗是一个完整的乐章，主题是“故国之思”。

三、初读全诗
（一）听朗诵，把握节奏和韵律
玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。

(二)全班齐读全诗，学生讲诗歌大意，教师总结。

树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、残伤，巫山和巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。

巫峡里面波浪滔天，上空的乌云则像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。

花开花落已两载，看着盛开的花，想到两年未曾回家，就不免伤心落泪。

小船还系在岸边，虽然我不能东归，飘零在外的我，心却长系故园。

又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城
上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。

看来又一年过去了，我对故乡的思念也愈加凝重，愈加深沉……
（三）读完这首诗，初步探讨诗歌情感基调
孤独，抑郁，伤怀
四、深入分析
秋兴，因秋而起兴，王国维有语：“一切景语皆情语”。

认真阅读此诗，诗歌写了哪些景，抒了什么情？（学生分析）
（一）教师讲评
1、首联
写了秋的气息，萧索肃杀，用了一个“伤”字，奠定了全诗的情感基调；
2、颔联
描写了天地一片混沌的景象，风雨欲来，天地动荡不安，场面壮大。

·教师引导：风雨欲来的感受是怎样的？压抑的，阴霾的。

·提问：这边的压抑和阴霾，动荡不安，暗示着哪些东西？
提示：通过背景知识我们可以知道这里可能暗示着国家动荡，局势不明；还暗示的诗人晚年生活的漂泊动荡，凄凉落魄；更暗示了诗人内心的不平静，看到国家，再面对自己的处境，不禁忧国，伤己。

3、颈联
写菊开二次，诗人身在孤舟，心在故乡，直抒胸臆，表达他流落他乡，思乡心切。

4、尾联
写了千家万户的捣衣声。

捣衣声又被称作人间的秋声，往往增添游子思乡的愁绪，又想到家乡的亲人是否也在为自己捣衣了，“每逢佳节倍思亲”，不禁愁上加愁。

一个“催”字又写出了诗人急切而又无奈的心情，不仅思乡之情在催促，飞逝的时光也在无情的催赶。

提问：这边的“暮”字有何深刻含义？
明确：除了他乡日暮的羁旅之愁，更有人生暮年，英雄迟暮之感。

（二）学生小结
请一位同学按照表格总结一下这首诗的情景交融的手法。

忧国之心
秋景秋思迟暮之感
思乡之情
问：“伤”秋是全诗的情感基调，那么请问作者伤的是什么秋呢？
明确：自然之秋，人生之秋和国运衰落之秋。

五、小结
今天我们学习了杜甫一首豪迈壮阔又凄切伤怀的诗歌。

通过分析我们发现作者在景物描写时，有富丽的枫树林，肃杀的秋气，在烟尘滚滚中天地连成一片，我们也曾学过马致远的《天净沙秋思》，虽然同为表达悲凉之意，但杜甫笔下，在落魄潦倒时仍让我们看到了豪迈壮阔，“诗圣”展示给我们的是一颗忧国忧民之心，是用豪迈在寄托哀思！！
六、作业布置
孤雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。

谁怜一片影，相失万重云。

望尽似犹见，哀多如更闻。

野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

（此诗是杜甫在夔州时期所作）
1、从第二和第四联选出一种艺术手法，并分析。

（4）
2、这首诗表达了诗人什么思想感情？（2）
七、板书设计
忧国之心
秋景秋思迟暮之感
思乡之情。