儿童口吃特点及预防 课件 (1)
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口吃诊断与治疗PPT
言语治疗
言语治疗师：专业的言语治疗师进行评估和治疗 言语训练：通过言语训练改善口吃症状 心理治疗：通过心理治疗缓解口吃带来的心理压力 药物治疗：在医生的指导下使用药物进行治疗
药物治疗
药物作用：缓解紧张情绪、减 轻口吃症状、改善肌肉紧张等
药物使用：在医生指导下使用， 注意药物副作用和相互作用
药物种类：抗焦虑药物、抗 抑郁药物、肌肉松弛剂等
问卷发放：选择合适的人群进 行发放
数据收集：收集问卷数据并进 行整理
分析结果：根据问卷数据对口 吃进行诊断
心理评估法
观察患者的语言表达情况，包 括发音、语速、语调等
询问患者的心理状态，包括焦 虑、抑郁、自卑等情绪
评估患者的社交情况，包括与 人交往的频率、质量等
评估患者的家庭背景、教育背 景等，了解其成长经历对语言 表达的影响
制定合理的训练计划，循序渐 进
保持良好的生活习惯，避免过 度疲劳
定期进行评估和调整，确保训 练效果
成功案例介绍
案例二：患者B，年龄45岁，口吃严重， 经过半年的语言训练和治疗，口吃症状 明显改善，能够流利地进行工作汇报和
演讲。
案例四：患者D，年龄50岁，口吃严重， 经过半年的语言训练和治疗，口吃症状 明显改善，能够流利地进行日常交流和
观察口吃者的心理状态，如自信心、 自尊心、社交恐惧等
言语速度测定法
目的：测量口 吃者的言语速
度
方法：让口吃 者朗读一段文 字，记录其朗
读时间
结果分析：根 据朗读时间与 正常语速的比 较，判断口吃
程度
注意事项：确 保口吃者在朗 读过程中保持 自然状态，避 免刻意放慢或
加快语速
问卷调查法
问卷设计：包括口吃症状、程 度、影响等
预防口吃PPT课件
专家建议
持续跟进和评估: 预防和管理口吃需要 持续跟进和评估，以确保有效性和效果 。
谢谢您的观赏 聆听
减轻焦虑和压力: 对于口吃者，焦虑和 压力可能会加剧口吃现象。通过舒缓的 活动如运动、冥想等进行心理疏导。 鼓励积极的自我认知: 帮助口吃者树立 积极的自我认知，鼓励他们相信自己可 以克服口吃问题。
口吃的心理疏导
寻求专业帮助: 如果口吃的问题严重影 响生活和工作，寻求专业的心理咨询和 治疗是必要的。
预防口吃PPT课件
目录 介绍口吃 口吃的预防措施 口吃的心理疏导 口吃的日常护理 鼓励和支持 专家建议
介绍口吃
介绍口吃
什么是口吃: 口吃是一种言语流畅障碍 ，表现为说话时出现重复音节、阻塞或 延长音节的现象。 口吃的原因: 口吃可能由多种因素引起 ，包括遗传、神经系统问题、心理问题 等。
口吃的预防措施
口吃的预防措施
保持良好口腔健康: 定期刷牙、使用牙 线、避免吃过量的含糖食物等。 提供支持和理解: 对于口吃者，我们应 该提供理解、耐心和支持，避免嘲笑或 施压。
口吃的预防措施
训练口吃者பைடு நூலகம்说话技巧: 提供专业的语 言治疗和口吃康复训练，帮助口吃者改 善言语流畅度。
口吃的心理疏导
口吃的心理疏导
口吃的日常护理
口吃的日常护理
改善发音和说话技巧: 启动舌头训练， 练习发音清晰和流畅的说话技巧。 改变说话节奏: 慢慢说话，避免匆忙或 急促的说话节奏。
口吃的日常护理
练习自然呼吸: 学习放松并控制呼吸， 可以改善口吃问题。
鼓励和支持
鼓励和支持
夏普夫人法则: 开放耐心真诚鼓励人与 人之间的交流和合作。
提供正面反馈: 口吃者的进步和努力应 该得到认可和鼓励，以增强他们的信心 。
口吃的科普知识PPT课件
口吃的科普知识PPT课件
目录 口吃的定义 口吃的症状 口吃的成因 口吃的治疗 预防口吃的注意事项 口吃者的生活建议 总结
口吃的定义
口吃的定义
口吃，又称为“结巴”，是一种言 语障碍的表现，主要以词语或音节 重复、拖拉等为特征。 口吃并非精神疾病，而是一种神经 发育障碍。
口吃的症状
口吃的症状
音节或单词的重复 停顿或者沉默
口吃的症状
发音时的身体动作，如眨眼、 张嘴等 避免某些特定的单词或场合
口吃的成因
口吃的成因
遗传因素 神经和大脑发育问题
口吃的成因
精神因素，如情绪不稳定、紧张、 焦虑等
口吃的治疗
口吃的治疗
语音治疗，如Βιβλιοθήκη 音轻声练习、良好的语 言习惯 联想治疗，如放松身心、调整情绪、改 变语用习惯
口吃的治疗
找到合适的支持和帮助，如参 加口吃支持组织或咨询专业医 生
总结
总结
口吃是一种神经发育障碍，不是精神疾 病。
口吃有明显的症状，如音节或单词的重 复、停顿或沉默等。
总结
口吃的成因有遗传、神经和大脑发 育问题、精神因素等多种因素。 口吃的治疗方式有语音治疗、联想 治疗、药物治疗等。
总结
预防口吃需要养成良好的语言习惯、稳 定情绪、不强迫打断口吃者的发言等。
口吃者需要内心保持自信和乐观，注意 身体健康，找到合适的支持和帮助。
谢谢您的观赏聆听
药物治疗
预防口吃的注 意事项
预防口吃的注意事项
养成良好的语言习惯，如放慢语速、语 音正确、声音清晰 稳定情绪，保持放松状态
预防口吃的注意事项
不要强迫或打断口吃者的发言
口吃者的生活 建议
口吃者的生活建议
内心不要自卑，保持自信心态 注意身体健康，做好口吃症状的预防和 治疗工作
目录 口吃的定义 口吃的症状 口吃的成因 口吃的治疗 预防口吃的注意事项 口吃者的生活建议 总结
口吃的定义
口吃的定义
口吃，又称为“结巴”，是一种言 语障碍的表现，主要以词语或音节 重复、拖拉等为特征。 口吃并非精神疾病，而是一种神经 发育障碍。
口吃的症状
口吃的症状
音节或单词的重复 停顿或者沉默
口吃的症状
发音时的身体动作，如眨眼、 张嘴等 避免某些特定的单词或场合
口吃的成因
口吃的成因
遗传因素 神经和大脑发育问题
口吃的成因
精神因素，如情绪不稳定、紧张、 焦虑等
口吃的治疗
口吃的治疗
语音治疗，如Βιβλιοθήκη 音轻声练习、良好的语 言习惯 联想治疗，如放松身心、调整情绪、改 变语用习惯
口吃的治疗
找到合适的支持和帮助，如参 加口吃支持组织或咨询专业医 生
总结
总结
口吃是一种神经发育障碍，不是精神疾 病。
口吃有明显的症状，如音节或单词的重 复、停顿或沉默等。
总结
口吃的成因有遗传、神经和大脑发 育问题、精神因素等多种因素。 口吃的治疗方式有语音治疗、联想 治疗、药物治疗等。
总结
预防口吃需要养成良好的语言习惯、稳 定情绪、不强迫打断口吃者的发言等。
口吃者需要内心保持自信和乐观，注意 身体健康，找到合适的支持和帮助。
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药物治疗
预防口吃的注 意事项
预防口吃的注意事项
养成良好的语言习惯，如放慢语速、语 音正确、声音清晰 稳定情绪，保持放松状态
预防口吃的注意事项
不要强迫或打断口吃者的发言
口吃者的生活 建议
口吃者的生活建议
内心不要自卑，保持自信心态 注意身体健康，做好口吃症状的预防和 治疗工作
儿童口吃
儿童口吃一概述口吃俗称结巴，是一种讲话不流畅，不自主的语言重复、延长，造成说话困难。
从生理表现上说，主要是由于呼吸肌、喉肌及其他与发音有关的器官紧张及痉挛所造成的；也可以由于语言障碍引起心理障碍，心理障碍又影响语言障碍，语言和心理相互作用、相互影响的一种语言心理失调症。
二临床表现1.语言上的特征（1）讲话时外部语言急于表达，讲话语速太快、太急、太猛，不能和内部语言协调工作，没有正常的节奏和停顿，这是口吃障碍最核心的内容，也是一个人发生口吃最根本的原因。
（2）讲话时语气不连贯，有字音重复、停顿、卡壳，和词句中断等语言口吃现象，这是口吃核心内容引起或导致的最明显的特征。
（3）说话时通常伴有身体用力，胸闷、气短等现象，严重的甚至还出现说话时手舞足蹈和脸部肌肉抽搐痉挛等现象。
2.心理上的特征（1）口吃情感上的特征由于长时间口吃，口吃者在心理上一般表现有自卑、恐惧、焦虑等情感，具体如，说话前过度紧张或恐惧；说话前经常伴有口吃预感；怕人笑、有爱面子心理，因为口吃、有自卑心理，因为口吃、平时说话减少、不敢说话、性格内向、人际交往减少、人格上追求完美、性格敏感、有焦虑情绪、好胜心强、自尊心容易受伤害。
（2）口吃认知方面的特征1）误认为口吃是一种心理疾病，用了很多生理治疗的方法矫正，但达不到理想效果时，就认为口吃是不治之症，完全丧失信心，产生了绝望的悲观心理。
2）认为口吃是一种糟糕至极的事情，自己现在很多事情做不好，都是因为口吃引起的，把口吃的危害扩大化、概括化和绝对化。
三治疗1.孩子讲话时应让他慢慢讲、不紧张、不刻意提醒。
2.以平常心对待，如果家长紧张了，说话的语调流露出来，孩子受到暗示，也会紧张，说话就更不流利了。
3.绝对不要取笑，表示厌恶，恐吓，甚至打骂。
4.孩子在场时，不要和别人议论他，不要模仿他的口吃，要保护他的自尊心。
5.对孩子讲话要放慢，每个词说清楚，同时也要求他讲得慢、不要着急。
儿童轻度和中度的口吃是有自愈性的，重度口吃需要进行矫治，一般认为约80%儿童口吃可随年龄增长而自愈，但父母和矫治时的早期干预很重要，首先要消除父母的失望和歧视态度，要提醒儿童慢慢地说话，不要批评或惩罚孩子，缓和其紧张情绪，增强儿童的信心，减少对口吃的恐惧，使其不过分地注意自己所讲的内容。
儿童口吃护理课件
03
02
鼓励孩子多说 话，提高语言 表达能力
04
家长应积极参与 孩子的语言训练， 帮助孩子纠正口 吃习惯
6
引导孩子放松
营造轻松愉快的氛围，避免 紧张和焦虑
鼓励孩子慢慢说话，不要催 促
耐心倾听，不要打断孩子的 话
帮助孩子建立自信，避免自 卑和恐惧
引导孩子进行深呼吸和放松 练习，缓解紧张情绪
鼓励孩子参加集体活动和社 交，提高自信心和沟通能力
04
创造机会：创造表达机会，让孩子在轻松愉快的环境中练习表达
5
语言训练
STEP1
STEP2
STEP3
STEP4
发音训练：通 过发音练习， 帮助儿童掌握 正确的发音技 巧
语言表达训练： 鼓励儿童多说 话，提高语言 表达能力
语言理解训练： 提高儿童的语 言理解能力， 促进语言发展
语言环境训练： 为儿童创造一 个良好的语言 环境，促进语 言发展
心理疏导
01
建立良好的家庭环境：家长应保持耐
心，避免过度关注孩子的口吃问题
02
鼓励孩子表达：鼓励孩子多与人交流，
提高自信心
03
心理治疗：寻求专业心理治疗师的帮
助，进行心理疏导和治疗
04
放松训练：帮助孩子学会放松，减轻
心理压力和紧张情绪
家庭支持
家长应保持耐 心，避免催促 孩子
01
营造轻松愉快 的家庭氛围， 减轻孩子的心 理压力
演讲人
目录
01. 儿童口吃的病因和发病 机制
03. 儿童口吃的辅助检查和 处理要点
05. 儿童口吃的常见护理措 施
02. 儿童口吃的临床表现 04. 儿童口吃的常见护理注
意事项
02
鼓励孩子多说 话，提高语言 表达能力
04
家长应积极参与 孩子的语言训练， 帮助孩子纠正口 吃习惯
6
引导孩子放松
营造轻松愉快的氛围，避免 紧张和焦虑
鼓励孩子慢慢说话，不要催 促
耐心倾听，不要打断孩子的 话
帮助孩子建立自信，避免自 卑和恐惧
引导孩子进行深呼吸和放松 练习，缓解紧张情绪
鼓励孩子参加集体活动和社 交，提高自信心和沟通能力
04
创造机会：创造表达机会，让孩子在轻松愉快的环境中练习表达
5
语言训练
STEP1
STEP2
STEP3
STEP4
发音训练：通 过发音练习， 帮助儿童掌握 正确的发音技 巧
语言表达训练： 鼓励儿童多说 话，提高语言 表达能力
语言理解训练： 提高儿童的语 言理解能力， 促进语言发展
语言环境训练： 为儿童创造一 个良好的语言 环境，促进语 言发展
心理疏导
01
建立良好的家庭环境：家长应保持耐
心，避免过度关注孩子的口吃问题
02
鼓励孩子表达：鼓励孩子多与人交流，
提高自信心
03
心理治疗：寻求专业心理治疗师的帮
助，进行心理疏导和治疗
04
放松训练：帮助孩子学会放松，减轻
心理压力和紧张情绪
家庭支持
家长应保持耐 心，避免催促 孩子
01
营造轻松愉快 的家庭氛围， 减轻孩子的心 理压力
演讲人
目录
01. 儿童口吃的病因和发病 机制
03. 儿童口吃的辅助检查和 处理要点
05. 儿童口吃的常见护理措 施
02. 儿童口吃的临床表现 04. 儿童口吃的常见护理注
意事项
儿童口吃专题知识讲座培训课件
二、检查 • 可根据患儿病情需要检测。若患者觉得有效，可
不做检查，若患者家属对疗效提出质疑，可用检 查/检验/测评结果说话。
复诊
儿童口吃专题知识讲座
23
三、治疗方案 • 若需要继续治疗，方案同初诊，若明显好转，
MOGT可以停止，若巩固期，可继续用中药及心 理治疗及语言训练为主。
四、注意要点： • 复诊时注意做疗效评估，并要求患儿家属在疗效
儿童口吃专题知识讲座
3
3、口吃心理：口吃最为神秘而巨大的部分， 包含了情感和认知两个方面。它既包括了口 吃给你所带来的恐惧、焦虑、压力、羞耻、 内疚、挫折等负面感觉和情绪，也包括了由 此导致对口吃、对自己、对整个人生和世界 的看法和认知。
儿童口吃专题知识讲座
4
发病时间： • 常见于学龄前与学龄期儿童。 • 多在2~8岁发病，5岁左右是高峰期。
儿童口吃专题知识讲座
25
儿童口吃专题知识讲座
26
诊疗处置要点
儿童口吃专题知识讲座
20
三、治疗
特殊治疗： • 听觉训练、脑循环、脑波同步、TDP、音乐、意
念训练 • 中医治疗（针灸、推拿：可针刺内关、硖车、
上谦泉、合谷等穴位）等。
专科治疗： • APS治疗+TMS治疗 • 脑循环治疗
诊疗处置要点
儿童口吃专题知识讲座
21
三、治疗
心理护理：
（1）对口吃患儿要多加关怀、体贴，做好说服解释 和心理疏导；
诊疗处置要点
儿童口吃专题知识讲座
13
一.检查项目:
测评： 8、儿童感觉统合能力发展评定 9、儿童气质分析 10、儿童情商检测分析 11、儿童焦虑性情绪障碍检测分析 12、儿童行为检测分析 13、中医经络数字检查 14、语言障碍量表评定 15、交往量表
不做检查，若患者家属对疗效提出质疑，可用检 查/检验/测评结果说话。
复诊
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23
三、治疗方案 • 若需要继续治疗，方案同初诊，若明显好转，
MOGT可以停止，若巩固期，可继续用中药及心 理治疗及语言训练为主。
四、注意要点： • 复诊时注意做疗效评估，并要求患儿家属在疗效
儿童口吃专题知识讲座
3
3、口吃心理：口吃最为神秘而巨大的部分， 包含了情感和认知两个方面。它既包括了口 吃给你所带来的恐惧、焦虑、压力、羞耻、 内疚、挫折等负面感觉和情绪，也包括了由 此导致对口吃、对自己、对整个人生和世界 的看法和认知。
儿童口吃专题知识讲座
4
发病时间： • 常见于学龄前与学龄期儿童。 • 多在2~8岁发病，5岁左右是高峰期。
儿童口吃专题知识讲座
25
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26
诊疗处置要点
儿童口吃专题知识讲座
20
三、治疗
特殊治疗： • 听觉训练、脑循环、脑波同步、TDP、音乐、意
念训练 • 中医治疗（针灸、推拿：可针刺内关、硖车、
上谦泉、合谷等穴位）等。
专科治疗： • APS治疗+TMS治疗 • 脑循环治疗
诊疗处置要点
儿童口吃专题知识讲座
21
三、治疗
心理护理：
（1）对口吃患儿要多加关怀、体贴，做好说服解释 和心理疏导；
诊疗处置要点
儿童口吃专题知识讲座
13
一.检查项目:
测评： 8、儿童感觉统合能力发展评定 9、儿童气质分析 10、儿童情商检测分析 11、儿童焦虑性情绪障碍检测分析 12、儿童行为检测分析 13、中医经络数字检查 14、语言障碍量表评定 15、交往量表
口吃预防和措施PPT课件
越早干预，效果越显著。
何时开始预防？
定期评估
定期对儿童的语言能力进行评估，以便及时发现 和处理问题。
专业评估可以提供个性化的干预建议。
何时开始预防？
家庭支持
鼓励家庭成员创造一个支持性的交流环境，减少 对儿童的压力。
积极的家庭互动有助于增强儿童的自信心。
如何采取措施？
如何采取措施？ 专业治疗
寻求语言治疗师的帮助，制定个性化的治疗 计划。
不同类型的口吃可能需要不同的干预措施。
什么是口吃？
影响因素
遗传、心理因素、环境因素都可能影响口吃的发 生和发展。
早期识别和干预有助于改善口吃情况。
为什么会口吃？Biblioteka 为什么会口吃？生理因素
口吃可能与大脑语言处理区域的功能异常有 关。
有研究表明，口吃者的脑部活动模式与流利 说话者存在差异。
为什么会口吃？
语言治疗可以有效改善口吃的症状。
如何采取措施？
练习流利说话
通过练习流利说话技巧，增强口语表达能力 。
可以使用简短句子和节奏训练来帮助改善流 利度。
如何采取措施？
情绪调节
学习情绪管理技巧，帮助口吃者在社交场合 中缓解焦虑。
放松练习如深呼吸法可以帮助减轻紧张情绪 。
谁可以提供帮助？
谁可以提供帮助？ 专业人士
心理因素
焦虑、紧张等情绪状态可能加重口吃的症状 。
口吃者在社交场合中常常感到压力，导致表 现更为严重。
为什么会口吃？
社会文化因素
家庭环境和社会文化背景也会影响儿童的言 语发展。
在支持性的环境中成长的儿童更可能流利说 话。
何时开始预防？
何时开始预防？
早期干预
在儿童的语言发展早期，家长和教育者应关注口 吃的迹象。
何时开始预防？
定期评估
定期对儿童的语言能力进行评估，以便及时发现 和处理问题。
专业评估可以提供个性化的干预建议。
何时开始预防？
家庭支持
鼓励家庭成员创造一个支持性的交流环境，减少 对儿童的压力。
积极的家庭互动有助于增强儿童的自信心。
如何采取措施？
如何采取措施？ 专业治疗
寻求语言治疗师的帮助，制定个性化的治疗 计划。
不同类型的口吃可能需要不同的干预措施。
什么是口吃？
影响因素
遗传、心理因素、环境因素都可能影响口吃的发 生和发展。
早期识别和干预有助于改善口吃情况。
为什么会口吃？Biblioteka 为什么会口吃？生理因素
口吃可能与大脑语言处理区域的功能异常有 关。
有研究表明，口吃者的脑部活动模式与流利 说话者存在差异。
为什么会口吃？
语言治疗可以有效改善口吃的症状。
如何采取措施？
练习流利说话
通过练习流利说话技巧，增强口语表达能力 。
可以使用简短句子和节奏训练来帮助改善流 利度。
如何采取措施？
情绪调节
学习情绪管理技巧，帮助口吃者在社交场合 中缓解焦虑。
放松练习如深呼吸法可以帮助减轻紧张情绪 。
谁可以提供帮助？
谁可以提供帮助？ 专业人士
心理因素
焦虑、紧张等情绪状态可能加重口吃的症状 。
口吃者在社交场合中常常感到压力，导致表 现更为严重。
为什么会口吃？
社会文化因素
家庭环境和社会文化背景也会影响儿童的言 语发展。
在支持性的环境中成长的儿童更可能流利说 话。
何时开始预防？
何时开始预防？
早期干预
在儿童的语言发展早期，家长和教育者应关注口 吃的迹象。
口吃科普宣传课件
心理支持：口吃者需要得到家 人、朋友和社会的理解和支持 ，合理管理心理压力。
口吃的治疗方法
辅助技术：如使用口吃桌面应用程 序、电子辅助设备等，帮助口吃者 提高语言表达。
口吃的预防和 关爱
口吃的预防和关爱
学校教育：提供口吃科普教育 ，增加学生对口吃的认识和理 解。
社会关爱：建立口吃者互助群 体，提供心理支持和交流平台 。
口吃是一种常见的语言障碍，但口 吃者也有其他优秀的能力和潜力， 他们需要得到社会支持与关怀。让 我们共同传播口吃科普知识，为口 吃者创造一个更加理解和包容的社 会。
谢谢您的 观赏聆听
口吃的预防和关爱
公众宣传：通过多种方式传播 口吃知识，减少对口吃者的歧 视和误解。
口吃的积极面 和社会支持
口吃的积极面和社会支持
积极面：口吃者的智力和语言 能力通常正常，他们可以在其 他领域取得优秀的成就。
社会支持：社会应给予口吃者 尊重和支持，提供机会让他们 发挥自己的才能和潜力。
结语
结语
口吃科普宣传 课件
目录 介绍口吃 口吃的症状和影响 口吃的治疗方法 口吃的预防和关爱 口吃的积极面和社会支持 结语
介绍口吃
介绍口吃
口吃是一种语言障碍，也称为“发 音障碍”，常见于儿童和成人。 口吃是一种重复、延长或中断语音 流畅性的症状，给患者带来沟通困 扰和心理压力。
介绍口吃
口吃的原因多种多样，可能与 遗传、神经发育、心理因素等 有关。
口吃的症状和 影响
口吃的症状和影响
症状：口吃者在说话时会出现 重复音节、句子重复、音频延 长、卡顿等现象。
影响：口吃给患者带来沟通上 的困难和社交心理压力，可能 导致自卑、焦虑等问题。
口吃的治疗指导，进行口腔肌肉训练 和发音练习，提高语音流畅性 。
口吃的治疗方法
辅助技术：如使用口吃桌面应用程 序、电子辅助设备等，帮助口吃者 提高语言表达。
口吃的预防和 关爱
口吃的预防和关爱
学校教育：提供口吃科普教育 ，增加学生对口吃的认识和理 解。
社会关爱：建立口吃者互助群 体，提供心理支持和交流平台 。
口吃是一种常见的语言障碍，但口 吃者也有其他优秀的能力和潜力， 他们需要得到社会支持与关怀。让 我们共同传播口吃科普知识，为口 吃者创造一个更加理解和包容的社 会。
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口吃的预防和关爱
公众宣传：通过多种方式传播 口吃知识，减少对口吃者的歧 视和误解。
口吃的积极面 和社会支持
口吃的积极面和社会支持
积极面：口吃者的智力和语言 能力通常正常，他们可以在其 他领域取得优秀的成就。
社会支持：社会应给予口吃者 尊重和支持，提供机会让他们 发挥自己的才能和潜力。
结语
结语
口吃科普宣传 课件
目录 介绍口吃 口吃的症状和影响 口吃的治疗方法 口吃的预防和关爱 口吃的积极面和社会支持 结语
介绍口吃
介绍口吃
口吃是一种语言障碍，也称为“发 音障碍”，常见于儿童和成人。 口吃是一种重复、延长或中断语音 流畅性的症状，给患者带来沟通困 扰和心理压力。
介绍口吃
口吃的原因多种多样，可能与 遗传、神经发育、心理因素等 有关。
口吃的症状和 影响
口吃的症状和影响
症状：口吃者在说话时会出现 重复音节、句子重复、音频延 长、卡顿等现象。
影响：口吃给患者带来沟通上 的困难和社交心理压力，可能 导致自卑、焦虑等问题。
口吃的治疗指导，进行口腔肌肉训练 和发音练习，提高语音流畅性 。
口吃预防和措施PPT
口吃的治疗方法
帮助恢复原平衡：口吃发生在 大脑和身体之间的协作不畅， 可以通过按摩等方法帮助身体 放松，以便恢复正常发音。
口吃的饮食保 健
口吃的饮食保健
饮食清淡、健康，避免吃辛辣刺激性食 物，以免加重口腔刺激。 注意咀嚼和细嚼慢咽，可以缓解口腔紧 张，减轻口吃症状。
口吃的饮食保健
饮用适量暖水或温开水，可以帮助 口腔放松，缓解口吃的不适感。
口吃的心理护 理
口吃的心理护理
建立积极、乐观、自信的心态，不要因 口吃而自卑或沮丧。 家人和朋友要给予积极的支持和帮助， 鼓励口吃者敢于表达和交流，树立自信 心。
口吃的心理护理
可以采取放松运动、音乐疗法 等方式，缓解心理压力和紧张 情绪。
谢谢您的观赏聆听
口吃预防和措 施PPT
目录 什么是口吃？ 口吃的症状 口吃的预防措施 口吃的治疗方法 口吃的饮食保健 口吃的心理护理
什么是口吃？
什么是口吃？
口吃指的是在说话或交流时，出现 断断续续、重复或停顿的现象，导 致语言表达不畅或发音不准确的问 题。
口吃是一种在儿童和成人中普遍存 在的发音和语言障碍，也称为“阻 塞性言语障碍”。
不要过度干预或纠正孩子或成人的 口吃，以间说话， 不要着急打断他们的表达。
口吃的治疗方 法
口吃的治疗方法
语言治疗：由专业的言语治疗师进行， 结合医学、心理学和教育学等方面知识 ，进行言语训练和辅助疗法。 改变说话方式：可以采用缓慢、平稳、 有节奏的说话方式或者换一种方式进行 表述。
口吃的症状
口吃的症状
言语上出现反复重复或者发音不准确的 情况。 情绪波动不稳定，容易焦虑或紧张。
口吃的症状
沉默寡言，不愿意与人交流。
口吃的预防措 施
儿童口吃课件
THANKS。
环境因素
家庭语言环境
家庭的语言环境可能影响儿童的语言表达能力，如家庭成员说话速度过快或方 言过多等。
模仿行为
儿童在学习语言的过程中，可能会模仿他人的口吃行为，导致自己出现口吃现 象。
03
儿童口吃的预防与治疗
预防措施
家长教育
家长应了解口吃的相关知识，提高对口吃的认识，避免过度纠正 孩子说话时的发音和语调，以免增加孩子的心理压力。
家长可以考虑寻求专业机构的帮助。
接受专业指导
02
专业机构可以提供个性化的指导和训练计划，帮助孩子克服口
吃问题。
配合治疗
03
家长应积极配合专业机构的治疗计划，并监督孩子完成训练任
务。
05
家庭与学校的角色
家庭环境调整
创造轻松的语言环境
家长应避免过度纠正或批评孩子的口吃，尽量减少孩子的压力和 焦虑。
耐心倾听
口吃的表现特征
起始性口吃
在开始说话时出现重复、停顿或延长 。
中间性口吃
结束性口吃
在结束说话时出现重复、停顿或延长 。
在句子中间出现重复、停顿或延长。
口吃的类型
01
02
03
简单性口吃
表现为重复某个音节或词 组，比较容易纠正。
复杂性口吃
表现为停顿时间长，说话 断断续续，难以纠正。
连发性口吃
表现为连续重复某个音节 或词组，影响正常的交流 。
小华的困境
案例二
小丽的无果努力
从案例中得到的启示
01
口吃矫治需要耐心和持 续的努力，不能期望一 蹴而就。
02
对于儿童口吃问题，应 采取科学的方法进行干 预，而不是简单地责备 或忽视。
口吃演示文稿PPT课件
构音呼吸系统伴随紧张运动： 喘气，伸舌、弹舌、嘴歪、张嘴、下颌开、合
以上 一般重度口吃患者一贯性都很高
而引发流畅的过程（例如一起朗读时）是要恢复本来活化的听觉回馈，而这种效果是在正常语言运作会同时发生的 错话（言语上的失误，也包括朗读错误） 用残留的呼气说话（用残留的呼气继续发音）
用残留的呼气说✓话领（用残养留的儿呼气童继续发口音）吃与亲生父母口吃密切相关
定义
口吃，是一种语言流畅障碍。 根据美国听力语言学会的定义，说话时出现、音
节或声音上出现重复、拉长、中断或用力，节律 上不顺畅。
除了可听到言语不流畅，可能还有可看到或微小 的次要行为，和难以道出的负向感受和情绪。
发生率
• 口吃的发生率在各种文化中十分相似，在1% 左右
• 据估计，在中国大约有一千万人口吃 • 口吃是一种重要的言语障碍
原因
必需给对方一个好的印象 面部表现 ：眨眼、闭眼睛、张大眼睛、翕张着鼻孔、颜面鼓起来
后天习得因素 语言发育（2-4岁为语言发育阶段，可适当中断教育）
认为口吃者可能是前运动、听觉和言语动作区域之间神经元传递时间的混乱所致 错话（言语上的失误，也包括朗读错误） 中止（在词、词组或句子未完时停止）
遗传因素 患者本身确认不再有口吃症状，不存在流利性障碍
中断（构音运动停止）
症状分类
B群
准备（在说话前构音器官的准备性运动） 异常呼吸（在说话前的急速呼吸）
症状分类
C群 词句的重复（词句以上连贯的重复，并非是强调或感 动的表现） 错话（言语上的失误，也包括朗读错误） 自我修正（包括语法，句子成分等的修正） 插入（在整个句子中插入意义上不需要的语音、词、 短句等） 中止（在词、词组或句子未完时停度分级
1、轻度口吃：2分钟内出现口吃1-5次，说话时偶 尔出现口吃，一般能表达自己的意愿
以上 一般重度口吃患者一贯性都很高
而引发流畅的过程（例如一起朗读时）是要恢复本来活化的听觉回馈，而这种效果是在正常语言运作会同时发生的 错话（言语上的失误，也包括朗读错误） 用残留的呼气说话（用残留的呼气继续发音）
用残留的呼气说✓话领（用残养留的儿呼气童继续发口音）吃与亲生父母口吃密切相关
定义
口吃，是一种语言流畅障碍。 根据美国听力语言学会的定义，说话时出现、音
节或声音上出现重复、拉长、中断或用力，节律 上不顺畅。
除了可听到言语不流畅，可能还有可看到或微小 的次要行为，和难以道出的负向感受和情绪。
发生率
• 口吃的发生率在各种文化中十分相似，在1% 左右
• 据估计，在中国大约有一千万人口吃 • 口吃是一种重要的言语障碍
原因
必需给对方一个好的印象 面部表现 ：眨眼、闭眼睛、张大眼睛、翕张着鼻孔、颜面鼓起来
后天习得因素 语言发育（2-4岁为语言发育阶段，可适当中断教育）
认为口吃者可能是前运动、听觉和言语动作区域之间神经元传递时间的混乱所致 错话（言语上的失误，也包括朗读错误） 中止（在词、词组或句子未完时停止）
遗传因素 患者本身确认不再有口吃症状，不存在流利性障碍
中断（构音运动停止）
症状分类
B群
准备（在说话前构音器官的准备性运动） 异常呼吸（在说话前的急速呼吸）
症状分类
C群 词句的重复（词句以上连贯的重复，并非是强调或感 动的表现） 错话（言语上的失误，也包括朗读错误） 自我修正（包括语法，句子成分等的修正） 插入（在整个句子中插入意义上不需要的语音、词、 短句等） 中止（在词、词组或句子未完时停度分级
1、轻度口吃：2分钟内出现口吃1-5次，说话时偶 尔出现口吃，一般能表达自己的意愿
口吃讲课PPT课件
图文并茂，直观易懂
内容1：PPT设 计应使用简洁明 了的图文，避免 过多的文字描述， 以图片、图表等 形式直观展示内 容。
内容2：PPT设 计应注重色彩搭 配和排版布局， 使页面美观大方， 提高观众的阅读 体验。
内容3：PPT设 计应注重内容的 层次感和逻辑性， 合理安排内容的 先后顺序和结构， 使观众能够更好 地理解内容。
口吃的原因分析
生理原因：部分口吃者存在脑部功能异常或神经递质分泌异常等情况 心理原因：紧张、焦虑、自卑等心理因素可能导致口吃
语言环境原因：儿童时期语言环境不佳，如家庭成员口吃、语言复杂等可能导致口吃
其他原因：如遗传、疾病、创伤等也可能导致口吃
口吃的治疗方式
语言疗法：通过逐步增加说话的难度和速度，改善口吃问题 心理疗法：通过调整心理状态，减轻口吃问题 药物治疗：在某些情况下，医生可能会开药物来帮助控制口吃问题 手术治疗：在一些极端的情况下，手术可能被用来治疗口吃问题
大数据分析：通过 分析学习者的学习 行为和习惯，优化 课件内容和教学方 式，提升学习效果。
感谢观看
汇报人：
医疗保健专业人员需求：医疗保健专业人员需要口吃讲课PPT课件来帮助他们了解口吃 的治疗方法和最新进展。
口吃讲课PPT课件的未来发展方向
人工智能技术：利用 AI技术提高课件的 智能化水平，提供更 加个性化的学习体验。
虚拟现实技术：结合 VR技术，创造沉浸 式的口吃矫正学习环 境，提高学习效果。
社交互动：增加学习 者之间的互动交流， 形成互助学习氛围， 提高学习动力。
动画适当，生动有趣
动画适当，生动有趣：通过适当的动画效果，使PPT更加生动有趣，吸引观众的注意力。
简洁明了，易于理解：PPT内容应该简洁明了，避免过多的文字和复杂的图表，以便观众能够快 速理解。
口吃演示ppt课件
口吃的症状包括言语重复、语音延长 、停顿增多、用力发音、面部肌肉紧 张等。这些症状可能导致患者交流困 难，产生焦虑、自卑等情绪问题。
发病原因及机制
01
02
03
遗传因素
口吃具有一定的家族聚集 性，可能与遗传基因有关 。
神经生理因素
大脑语言处理区域的异常 活动可能与口吃的发生有 关。
心理社会因素
焦虑、紧张、压力等心理 因素以及不良的家庭环境 、教育方式等社会因素也 可能增加口吃的风险。
鼓励孩子表达
家长应耐心倾听孩子的表达，鼓励孩子多说话，增强孩子的自信心 和表达能力。
避免打断孩子
当孩子正在表达时，家长应避免打断孩子，让孩子能够完整地表达 自己的想法。
学校教育支持
1 2
提供个性化教育
学校应为口吃学生提供个性化的教育支持，如安 排专门的辅导老师、调整教学方式等。
鼓励参与课堂
老师应鼓励口吃学生积极参与课堂活动，如提问 、小组讨论等，提高学生的自信心和表达能力。
精准医学应用
随着精准医学的发展，未来有望通过基因测序、生物标志 物检测等手段，实现口吃的精准诊断和治疗。
社会心理支持
关注口吃患者的心理健康和社会适应问题，提供必要的心 理支持和辅导，帮助患者更好地融入社会。
感谢您的观看
THANKS
循序渐进原则
训练过程中应遵循由易到难、 由简到繁的顺序，逐步增加训 练难度，提高患者的应对能力 。
目标导向原则
设定明确的训练目标，如提高 发音清晰度、减少口吃频率等 ，以便患者能够有针对性地进
行训练。
康复训练方法与技巧
言语训练
通过模仿发音、朗读练习、对话练习 等方式，帮助患者改善发音、提高言 语流畅度。
发病原因及机制
01
02
03
遗传因素
口吃具有一定的家族聚集 性，可能与遗传基因有关 。
神经生理因素
大脑语言处理区域的异常 活动可能与口吃的发生有 关。
心理社会因素
焦虑、紧张、压力等心理 因素以及不良的家庭环境 、教育方式等社会因素也 可能增加口吃的风险。
鼓励孩子表达
家长应耐心倾听孩子的表达，鼓励孩子多说话，增强孩子的自信心 和表达能力。
避免打断孩子
当孩子正在表达时，家长应避免打断孩子，让孩子能够完整地表达 自己的想法。
学校教育支持
1 2
提供个性化教育
学校应为口吃学生提供个性化的教育支持，如安 排专门的辅导老师、调整教学方式等。
鼓励参与课堂
老师应鼓励口吃学生积极参与课堂活动，如提问 、小组讨论等，提高学生的自信心和表达能力。
精准医学应用
随着精准医学的发展，未来有望通过基因测序、生物标志 物检测等手段，实现口吃的精准诊断和治疗。
社会心理支持
关注口吃患者的心理健康和社会适应问题，提供必要的心 理支持和辅导，帮助患者更好地融入社会。
感谢您的观看
THANKS
循序渐进原则
训练过程中应遵循由易到难、 由简到繁的顺序，逐步增加训 练难度，提高患者的应对能力 。
目标导向原则
设定明确的训练目标，如提高 发音清晰度、减少口吃频率等 ，以便患者能够有针对性地进
行训练。
康复训练方法与技巧
言语训练
通过模仿发音、朗读练习、对话练习 等方式，帮助患者改善发音、提高言 语流畅度。
口吃危害及预防课件
口吃危害及预防课件
目录 引言 口吃的危害 预防口吃的方法 寻求专业帮助 结论
引言
引言
口吃是一种语言障碍，会给患 者的日常交流和自信心带来负 面影响。 本课件将介绍口吃的危害以及 一些预防口吃的方法。
口吃的危害
口吃的危害
社交隔阂：口吃可能导致患者避免社交 场合，与他人交流产生困难。 心理压力：口吃可能引起自卑感、焦虑 和抑郁等心理问题。
寻求专ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ帮助
寻求专业帮助
如果口吃问题严重影响了生活和工作， 应该寻求专业的语言治疗师的帮助。 语言治疗师可以提供个体化的治疗方案 ，帮助患者改善口吃问题。
结论
结论
口吃对患者的生活产生严重影 响，但通过预防措施和专业帮 助，口吃问题是可以得到解决 的。
我们应该加强对口吃问题的认 识，尊重口吃患者并提供支持 和帮助。
口吃的危害
职业局限：口吃可能限制就业 机会，尤其是需要频繁交流的 职业。
预防口吃的方 法
预防口吃的方法
健康生活习惯：保持充足的睡眠、良好 的饮食和适度的运动，有助于预防口吃 。 改善口腔卫生：定期刷牙、使用牙线等 可以减少口腔问题对口吃的影响。
预防口吃的方法
正确的呼吸和发声技巧：通过 学习正确的呼吸和发声技巧， 可以改善口吃。
谢谢您的观 赏聆听
目录 引言 口吃的危害 预防口吃的方法 寻求专业帮助 结论
引言
引言
口吃是一种语言障碍，会给患 者的日常交流和自信心带来负 面影响。 本课件将介绍口吃的危害以及 一些预防口吃的方法。
口吃的危害
口吃的危害
社交隔阂：口吃可能导致患者避免社交 场合，与他人交流产生困难。 心理压力：口吃可能引起自卑感、焦虑 和抑郁等心理问题。
寻求专ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ帮助
寻求专业帮助
如果口吃问题严重影响了生活和工作， 应该寻求专业的语言治疗师的帮助。 语言治疗师可以提供个体化的治疗方案 ，帮助患者改善口吃问题。
结论
结论
口吃对患者的生活产生严重影 响，但通过预防措施和专业帮 助，口吃问题是可以得到解决 的。
我们应该加强对口吃问题的认 识，尊重口吃患者并提供支持 和帮助。
口吃的危害
职业局限：口吃可能限制就业 机会，尤其是需要频繁交流的 职业。
预防口吃的方 法
预防口吃的方法
健康生活习惯：保持充足的睡眠、良好 的饮食和适度的运动，有助于预防口吃 。 改善口腔卫生：定期刷牙、使用牙线等 可以减少口腔问题对口吃的影响。
预防口吃的方法
正确的呼吸和发声技巧：通过 学习正确的呼吸和发声技巧， 可以改善口吃。
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学前儿童的口吃PPT课件
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4
2 、惊吓：儿童时期由于惊吓而口吃的 不在少数。有的父母过于严厉，幼儿太 顽皮或做错了某件事时，就对他们厉声 地呵责。尤其是在幼儿说错了某些话时， 突然地大声呵斥使他们受到惊吓，从而 变得口吃起来。另外，环境的惊吓刺激 也可能导致口吃，如父母间的吵闹、发 脾气都能使儿童在语言上突然发生口吃。
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6
4、父母要求过急：儿童的语言发展有快有慢， 有的未满周岁就能说出简单的语言，也有的两 岁后还不能找到适当Байду номын сангаас达方式。有些爸爸妈妈 过于心急和敏感，把幼儿学话时犹豫不决或轻 度顿挫看作是口吃。当幼儿学话时，作过多的 矫正，或进行斥责、嘲笑。爸爸妈妈的这些表 现会对幼儿产生极大的副作用，使他们对自己 说话也产生不满和紧张感，从而回避一些普通 的交谈和某些特殊的场合，口吃现象也逐渐加 重，形成恶性循环。
5
3 、发展不平衡：在两三岁到七岁之间， 随着自我意识的发展，儿童的表达和表现 欲望逐渐增强。但此时由于语言机能尚未 发育成熟，儿童的思维能力、词汇的掌握 和组织句子的能力都在发展阶段，这使他 们在表达复杂的思想时感到困难，说话过 于急躁、激动或紧张。儿童急于表达时， 造成头脑中储存大量语言信息，但表达能 力却跟不上，思考与说话的速度无法配合， 从而出现较多的口吃现象。
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7
5、强行纠正“左撇子”：人们常常把控 制说话能力的脑半球称为优势半球，习惯 于使用右手的人优势半球在左侧，习惯于 使用左手的人优势半球在右侧。如果父母、 幼儿园老师强迫左手优势儿童(俗称“左撇 子”)用右手拿筷子、拿剪刀等，就有可能 使大脑在形成语言优势半球的过程中出现 功能混乱，出现口吃。
.
发育性口吃是指开始于儿童 期，并且在成长过程中逐步 发展而成的口吃。一般来讲， 儿童在2-4岁时，由于言语功 能发育不成熟，掌握词汇量 有限，不能流利连接语音和 词语，经常表现说话重复或 拖长一个字音或短语中的一 个词，出现发育性口吃。其 中3岁左右的孩子最多。
口吃预防和措施PPT
了解口吃
引导人们对口吃问题保持理解 和尊重
预防口吃
预防口吃ห้องสมุดไป่ตู้
避免紧张和焦虑情绪 培养良好的口语习惯
预防口吃
注意呼吸和放松技巧
措施应对口吃
措施应对口吃
寻求专业帮助，如语言治疗师 和心理咨询师
练习口语流畅的技巧和方法
措施应对口吃
参加支持群体，与其他口吃者 分享经验和支持
构建积极的沟 通环境
口吃预防和措 施PPT
目录 引言 了解口吃 预防口吃 措施应对口吃 构建积极的沟通环境 总结
引言
引言
口吃是一种常见的沟通障碍，影响 着许多人的生活质量。 在本PPT中，我们将探讨口吃的预 防和措施，帮助大家更好地应对口 吃问题。
了解口吃
了解口吃
了解口吃的定义和症状
讨论口吃可能对人的日常生活 和职业产生的影响
构建积极的沟通环境
向身边的人解释口吃，并获得 他们的支持 培养自信和积极的态度
构建积极的沟通环境
避免疲劳和过度用力说话
总结
总结
口吃虽然是一个挑战，但我们 可以采取各种预防和应对措施 来改善口吃的状况。
重要的是要理解和支持那些受 口吃困扰的人，并为他们提供 积极的沟通环境。
谢谢您的 观赏聆听
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静·缓·淡·平
（三）科学地引导儿童说话 首先，要鼓励儿童表达自己的想法，给予他们 更多表达的机会，尊重他们的自尊心，避免使孩 子心理恐惧和情绪紧张。其次，要及时纠正孩子 不完整的语句，在孩子表达不好时，父母或老师 可以示范性地教孩子说话，比如背诵儿歌，这样 可以让孩子在学习中形成正确的表达习惯。
静·缓·淡·平
静·缓·淡·平
（二）创设良好的沟通氛围 家长和教师陪伴儿童时间最长，有义务为儿童 营造健康的语言环境。孩子讲话时，老师和家长一 定要表现出耐心和热情的态度，尊重孩子，认真倾 听，不随便打断孩子的讲话。还要鼓励孩子无拘束 地运用语言表达思想。这种尊重、欢快、民主的交 谈气氛非常重要，有利于孩子把要表达的意思说得 完整、连贯、流畅。
静·缓·淡·平
三、口吃的病因
（一）遗传因素 一些研究发现，口吃者家族发病率可达36%～ 55%，故有人认为与遗传因素有关，也就是说如果 一个家族有口吃的家族病史，那么这个家族的后代 患口吃的可能性会比较大。但是这种家族病到底是 因为先天的遗传还是因为后天的习得依然没有确切 的结论。
静·缓·淡·平
（二）语言神经功能障碍 说话发音要靠许多与发音有关的器官（比如呼吸 肌、候肌等）共同协作完成，一旦这些器官不能正 常工作，那么也会导致口吃的问题。比如，婴幼儿 在发育过程中患某些传染病使神经系统功能失调， 其发音器官可能出现抽搐性运动与各组肌肉的痉挛， 当发音器官发生痉挛，便形成了口吃。
静·缓·淡·平
（二）行为特点 口吃者为了逃避和摆脱口吃，会表现出各种不 正常的动作和行为，比如，眨眼、跺脚、清喉 咙、面部和脑袋抽搐、咬手指、喘气或在非语
义结束之处换气等。
静·缓·淡·平
（三）心理特点 口吃的儿童会伴有害羞、恐惧、焦虑、压力、 羞耻、内疚、挫折等负面感觉和情绪，具体表现 为，故作镇静、表情紧张、脸红、表情为难等。
儿童口吃特点及预防
静·缓·淡·平
一、认识口吃
静·缓·淡·平
什么是口吃？
口吃，我们俗称结巴，是指在正常语言进程 中，因不能自主控制的字音阻塞、重复或语 流中断的语音节律障碍，常伴有躯体怪异动 作和面部异常的表情。
静·缓·淡·平
二、学前儿童口吃的特点
（一）言语特点 口吃者语言表达过程不流畅，缺乏节奏， 通常会被过多的、无法自控的语点：言语特点、行为特 点、心理特点。
口吃的病因：遗传因素、语言神经功能障 碍、心理原因。
口吃的预防：成人要注意自己的语言习惯、 营造良好的沟通环境、科学地引导儿童说话。
静·缓·淡·平
（四）模仿和暗示
口吃开始的时间大部分发生在3-5岁，这个时间 段正是儿童语言发育的重要时期。言语形成期的儿 童，对外界所有的事物都有强烈的好奇心，他们也 会模仿学习别人的语言。
静·缓·淡·平
四、口吃的预防 既然有这么多因素可能导致儿童口吃，
那么我们应该如何预防呢？
静·缓·淡·平
（一）成人要注意自己的语言习惯 既然模仿有可能导致儿童口吃，那么成人 与孩子说话时，就要注意自己的语言表达方式， 做到热情、大方、流利。成人在日常生活中， 应该注意运用普通话，尤其是在讲故事时，要 注意语言规范，避免说不完整的句子，特别避 免拖腔的现象。
静·缓·淡·平
（三）心理原因
案例：有一个五岁的男孩和小朋友一起玩耍，突 然那个小朋友不慎掉入菜窖，他急于告诉别人，可 由于恐惧、紧张，怎么也说不成句，从此就形成了 口吃。
静·缓·淡·平
这个故事告诉我们：儿童口吃也有可能是心理因 素造成的，惊吓、创伤，疾病等因素都可能导致 儿童产生口吃现象。
静·缓·淡·平
（三）科学地引导儿童说话 首先，要鼓励儿童表达自己的想法，给予他们 更多表达的机会，尊重他们的自尊心，避免使孩 子心理恐惧和情绪紧张。其次，要及时纠正孩子 不完整的语句，在孩子表达不好时，父母或老师 可以示范性地教孩子说话，比如背诵儿歌，这样 可以让孩子在学习中形成正确的表达习惯。
静·缓·淡·平
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（二）创设良好的沟通氛围 家长和教师陪伴儿童时间最长，有义务为儿童 营造健康的语言环境。孩子讲话时，老师和家长一 定要表现出耐心和热情的态度，尊重孩子，认真倾 听，不随便打断孩子的讲话。还要鼓励孩子无拘束 地运用语言表达思想。这种尊重、欢快、民主的交 谈气氛非常重要，有利于孩子把要表达的意思说得 完整、连贯、流畅。
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三、口吃的病因
（一）遗传因素 一些研究发现，口吃者家族发病率可达36%～ 55%，故有人认为与遗传因素有关，也就是说如果 一个家族有口吃的家族病史，那么这个家族的后代 患口吃的可能性会比较大。但是这种家族病到底是 因为先天的遗传还是因为后天的习得依然没有确切 的结论。
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（二）语言神经功能障碍 说话发音要靠许多与发音有关的器官（比如呼吸 肌、候肌等）共同协作完成，一旦这些器官不能正 常工作，那么也会导致口吃的问题。比如，婴幼儿 在发育过程中患某些传染病使神经系统功能失调， 其发音器官可能出现抽搐性运动与各组肌肉的痉挛， 当发音器官发生痉挛，便形成了口吃。
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（二）行为特点 口吃者为了逃避和摆脱口吃，会表现出各种不 正常的动作和行为，比如，眨眼、跺脚、清喉 咙、面部和脑袋抽搐、咬手指、喘气或在非语
义结束之处换气等。
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（三）心理特点 口吃的儿童会伴有害羞、恐惧、焦虑、压力、 羞耻、内疚、挫折等负面感觉和情绪，具体表现 为，故作镇静、表情紧张、脸红、表情为难等。
儿童口吃特点及预防
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一、认识口吃
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什么是口吃？
口吃，我们俗称结巴，是指在正常语言进程 中，因不能自主控制的字音阻塞、重复或语 流中断的语音节律障碍，常伴有躯体怪异动 作和面部异常的表情。
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二、学前儿童口吃的特点
（一）言语特点 口吃者语言表达过程不流畅，缺乏节奏， 通常会被过多的、无法自控的语点：言语特点、行为特 点、心理特点。
口吃的病因：遗传因素、语言神经功能障 碍、心理原因。
口吃的预防：成人要注意自己的语言习惯、 营造良好的沟通环境、科学地引导儿童说话。
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（四）模仿和暗示
口吃开始的时间大部分发生在3-5岁，这个时间 段正是儿童语言发育的重要时期。言语形成期的儿 童，对外界所有的事物都有强烈的好奇心，他们也 会模仿学习别人的语言。
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四、口吃的预防 既然有这么多因素可能导致儿童口吃，
那么我们应该如何预防呢？
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（一）成人要注意自己的语言习惯 既然模仿有可能导致儿童口吃，那么成人 与孩子说话时，就要注意自己的语言表达方式， 做到热情、大方、流利。成人在日常生活中， 应该注意运用普通话，尤其是在讲故事时，要 注意语言规范，避免说不完整的句子，特别避 免拖腔的现象。
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（三）心理原因
案例：有一个五岁的男孩和小朋友一起玩耍，突 然那个小朋友不慎掉入菜窖，他急于告诉别人，可 由于恐惧、紧张，怎么也说不成句，从此就形成了 口吃。
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这个故事告诉我们：儿童口吃也有可能是心理因 素造成的，惊吓、创伤，疾病等因素都可能导致 儿童产生口吃现象。
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