小组循环日记好处多 (500字)

小组循环日记好处多

郭光辉广德县桃李园学校

语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力。作文是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动，所以学生写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。

而在小学语文教学实践中，作文是相当一部份小学教师和学生“心中永远的痛”。执教者为作文教学难而感到棘手，学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，结果《作文精选》《习作指导》《作文大全》《获奖作文》《描写词典》之类的书汗牛充栋，塞满了学生的书包。学生作文抄袭成风，程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感，挫伤了学生学习母语的积极性。

因此在教学中，我尝试用“循环日记”这种形式，放飞学生的心灵，还孩子梦的快乐和自由，没想到“一石激起千层浪”，活动一开始同学们热情高涨，写作的兴趣一下子被激发。

日记是学生积累写作素材，训练语言表达，提高写作水平的重要方法。因此要求学生养成写日记的习惯已成为了我们每个语文老师的共识。但许多学生却往往把日记当作一种负担，写作时愁眉苦脸，半天写不了几句空洞而乏味的话；有的学生干脆就找来

一本作文大全一抄了事。近来笔者尝试了小组循环日记的形式，收到了非常好的的效果。

所谓小组循环日记，就是由四个学生自愿组成一个小组，共同使用一本日记本，一周四天每人轮流写一篇日记。次日交给其他成员阅读、修改。最后由老师进行批阅，并做到每个星期进行一次小组评比，给予一定的奖励。通过一个多学期的尝试，良好的效果大大出乎我了的意料之外，主要可从以下几方面看出：

一、明确了写作的意义。以前，学生不知道写作的意义，认为就是老师布置的一项任务，并当成一种负担，所以马马虎虎有之，抄袭作文有之。这样做，根本就起不到提高写作水平的作用。其实，写作是一种交流，是将自己生活中的所见所闻所想写出来告诉别人。小

组循环日记正通过每天的交流，使学生逐渐明白了这个道理，明确了写作的意义。因此学生在写日记时，便以一种与别人交流的态度来写作，就会真情的投入了进去。巴金先生也曾说过：“,我写作不是我有才华,而是我有感情。”学生这种真实的表达，真情的叙述，写出来的文章才有有血有肉，才能写出真正的好文章。这样做，也避免了当前学生作文“假、大、空”的现象，根治了小学生作文的通病。

二、提高了学生的写作水平。由于共同使用一本日记本，每个学生在写日记前可以阅读本组其他同学的日记，以学习别人之长，补己之短。前者的素材也许会给后写者打开思路，前者的优美语句也许会给后写者以借鉴，前者的写作方法也许会给后者以灵感。更重要的是，学生每一次的日记都是自己写作水平的展示，也都是代表本小组的集体荣誉，因此会努力地提高自己的写作水平。为了写好日记，每个成员会主动寻找书籍进行阅读，积累语言。为做到材料新颖独特，他们开始留心周围的事物，还会走进自然与社会这两

个大课堂，关注起人们议论的“热点”、大家关心的“焦点”来。为了提高小组集体的写作水平，如果本小组的某个同学写作水平不高，在写作之前，小组成员还会主动帮助他，给他出主意，帮他修改。在每一次积极主动的写作训练中，每一个学生的写作水平都在不断的提高。

三、促进学生个体间的交流。现在的学生大多数是独生子女，缺乏与别人交流的机会，常常会感到孤独和寂寞，并形成孤僻或独断的性格。小组循环日记正好给他们提供了一个学习、生活、思想交流的平台。由于是自愿组合，写日记的同学都乐意将自己的喜怒哀乐倾诉出来，而小组的同学在阅读后会在后面的留言上写下自己的话，或共享他的快乐，或分担他的忧愁。在这种情感交流中，学生的性格都会逐渐开朗起来，之间的感情会更加融洽，我们的班级也更加和谐了。

“循环日记”特定的“循环”二字，使它具有自身独特的优势，具体来说有如下几个方面：

1、激起了学生的写作欲望

儿童是天生的幻想家、诗人，对生活、对文字，他们有着完全迥异于成人的视角。每个孩子都是独特的个体，都有着属于自己的内心的天地，他们用各种不同的方式解读语文，用各种不同的语言诠释发现，当这些诠释得到老师和同学的赞赏时，幼小的心灵会产生成就感。而“循环日记”的诞生，正是满足了学生的“表现欲”、“发表欲”，让他们天然的想象有了更广泛的读者，所以它一开始就受到了广大学生的欢迎，并大大激起了学生内心的写作欲望。

2、拓展了学生的思维空间

长期以来，作文训练的主渠道一直是教师命题，学生写作。而老师的命题又往往很难激起学生写作的冲动和写作的热情，再加上学生习作过程中的畏难情绪所产生的种种心理障碍，在此心境下，又如何能写出声情并茂的作文来呢？因此，尽管老师花了大量的精力批改作文，劳神劳力，终究收效不大。而对于“循环日记”，学生则感新奇有趣，加上“日记”规矩少，学生没有顾虑，就能重新审视身边的人和事，重新审视自己的心灵，自然就能真情流露，“吾手写吾心”作文源头自然就有“活水”来。

如上学期，我们班有一组同学的组长牵了个头，在日记上写下一篇童话故事的开篇《拼音王国》，他写了拼音王国里发生的有趣故事，谁知接下去写的同学马上接上了续篇，还接得天衣无缝。受到老师同学的鼓舞之后，这两位同学接着往下写故事。于是，一个有趣生动、充满奇思妙想的连载故事就这样诞生了。

在互相学习、互相影响下，同学们的思维在不自觉地拓宽了，写的劲头也更足了。

3、加强合作，形成良性竞争

《新课程标准》提出：“在老师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学习合作。”合作是一种集体智慧的交融，能培养学生的团结友爱、互相帮助的精神和集体荣誉感。

循环日记是一个小组按时间分工的“合作事业”，类似田径场上的接力赛，这就必然要求他们密切合作，既要圆满完成自己的任务，又要及时交接，为此，每人都要明确自己在这条流水线上的位置和职责。在这里，自律和他律统一起来。一个流动着的日记本，把同学们紧紧连在一起。

这种合作，可以弥补独立学习的不足，增进学生间情感沟通和智力互补，尤其可以调动中、后进生的积极性。另外，由于日记要在全班同学面前展示、评奖，这使得四人小组中的每一成员都要献计献策、竭尽所能使文章不断完善，以争取得奖，在这种互帮互助的过程中，学生的合作意识不断增强。