关于循环日记的有关问题
班级循环日记班级管理的突破口
循环日记——班级管理的突破口在我担任了六年级一班的语文老师兼班主任以后，就要求学生每周写一篇周记。
在批阅周记时，我发现学生很喜欢把班级发生的事、自己的学习困难和成长中的困惑等写在里面。
从他们的周记中，我了解到班级的许多事情。
经过深思熟虑，我决定在班中开展循环日记活动，以日记为突破口来管理班级和对学生进行思想教育，收到了到意想不到的效果。
开始，我们的班级循环日记，无论是内容还是形式都比较单一，主要是按照一定的顺序，每天由一个同学负责，将班里一天中发生的有意义的事情记录下来。
后来在实践当中，我们又不断摸索，不断创新，逐渐形成了内容丰富、形式多样的的循环日记。
1、班级管理循环日记刚开始，我们只要求班干部轮流记录班级纪律方面的状况。
一段时间后，全班学生根据学号顺序担任值日班长，轮流记录。
班级日记的内容也开始丰富起来，除了纪律以外，还包括学生每天的学习、出勤、纪律、卫生情况及好人好事等。
结合班级循环日记的写作，我可以有效地掌握班级情况和学生的思想动态，并适时开展各种教育活动。
（1）结合班级日记，开展主题班会。
根据班级日记所反映的具有代表性的问题，确定班会主题，这样既可以突出班会的针对性，又可以调动学生主动参与的积极性。
一次，王林在班级日记中写道：“每天做完操，我都会去‘抢救'我的作业本……”原来，发作业本时，有些同学抢着发。
他们不是逐一放到每个同学的桌子上，而是向扔飞镖一样扔过去，有的本子就损坏了。
班会上，我拿着班级管理日记说：“我从日记中得知同学们都喜欢帮着课代表发作业本，这很好。
但是，有些同学为了求快，‘改进'了发本子的方法，像练习投飞镖一样扔过去。
请同学们针对这件事畅所欲言，各抒己见。
”还没等我说完，只见几个同学已经低下了头。
短暂的安静后，有几个同学起来发表自己的看法：“我觉得这种行为不好，虽然省了力气，但容易把本子弄坏，也可能伤着别人。
”……几分钟的讨论后，我知道同学们都明白了其中的道理，也知道了以后该怎么做。
走进循环日记 关注学生成长
走进循环日记关注学生成长五莲县育才小学董衍绿走进循环日记关注学生成长语文课程标准提出在大量阅读的基础上，利用“循环日记”这一形式开展新的作文教学模式。
通过指导学生自由习作，能建立起符合素质教育要求的作文教学新体系，以学生喜闻乐见的形式，营造愉快的富有创造性的自由习作氛围，让学生欢欢喜喜地用手中的笔，把自己对生活的独特体验以及想说的话用日记的形式表达出来。
怎样才能使学生乐写、会写、普写呢？从二年级开始，我们采取了让学生写循环日记的方法，在写作教学中，如果能够发挥循环日记的作用，会快速高效地提高学生的写作水平。
具体的做法是：全班同学分成若干组，每组五人，每组一本硬皮日记本，从星期一开始循环到星期五，轮流写，保证每人每周写一篇日记。
这种写日记的方式与以往的一人一本日记本比较，有这样一些优点。
一、彼此借鉴,打开了作文的思路。
小学生的作文能力概攀起来主要有两种：产生文章思想内容的能力和表达文章思想内容的能力，而前一种能力的培养是写好作文的关键，缺乏产生文章思想内容的能力，表现为对丰富、充实的生活不留心观寮，只停留于表面的浮光惊影，因此常常苦于无话可写。
由于每个小组的同学作文水平不一，不会写日记的同学会在写循环日记时，从别人以往所记的日记中受到启发，学会选取材料，学会遣词造句，学会谋篇布局，学会描写抒情。
更为可贵的事，调动了家长的积极性，家长们在阅读循环日记的同时，一方面了解了别的孩子的写作情况，一方面帮助自己的孩子找到差距，取人之长，补己之短。
在评价方法上，老师注意让学生积极参与，有针对性地进行鼓励，日记写的好的同学互相竞争，看谁的日记得的“★”多，宣读的次数多；水平低的同学谁的进步快，受表扬的次数多。
因此，同学们都越写越会写，在资源的共享中不断成长。
而循环日记给学生提供广阔而自由的发展空间。
二、激发学生写作的欲望。
以前写日记，每个学生都当是一种苦差事来做，日记越写越短，越写越难过。
教师虽多方指导，效果不佳。
循环日记
循环日记---教学反思------石春梅一提日记，学生头疼，老师闹心。
我又是一个“懒人”，一星期批51本日记，脑袋都炸了。
懒人嘛，千方百计的想“懒招儿”。
怎么样才能保证学校要求的一周一篇日记的检查，又能让学生质量高、自己轻松，不疲劳呢？我一直为之苦恼着。
一次，去好朋友的学校，看到她们班级的日记，我就问她，你们班的日记怎么就这几本呀？她给我讲了一个新名词“循环日记”，听着耳熟呀，小孟说过呀，那时候，学校没有响应呀（其实是没人领会，也包括我），我让朋友给我好好讲解，又借了几本“样板”。
回到班级，我按朋友教我的，把学生分成10组，每组5个人，一天一名学生写，每天都有学生写，每组都写同一个题目。
这样，还是每人一周一篇日记。
而我每天都批日记，不同的是：我每天批10本，学生做眼操的时候，我就批完了。
轻松极了。
写循环日记的好处很多。
老师告别的烦躁、苦恼不说，学生受益是最大的！学生即使是每周写一篇日记，也是平淡无奇，多为流水账，对学生来说，也是莫大的负担。
循环日记以后，先让有潜力的、日记写的好的孩子做小组长，先写。
发挥小组长的引领作用，以前不会写日记的孩子，现在有了突飞猛进的提高，有了前面学生的“打样”，不会的学生可以模仿别人，慢慢学习，不会也会了。
不用老师“口吐白沫”的嘚啵，老师烦，学生更烦。
这样，潜移默化的交给学生写日记的方法。
以我多年来的教学经验，学生最不愿意的做的事就是写日记，而老师最不愿意的也是批日记。
可是，经过我自己的“改革”后，我发现了学生学习的积极性，写日记的质量高了，有了你拼我赶的劲头儿，还有了同组同学的帮忙，不甘示弱......等等，我在日记中还加入了“小花样”，让学生每写一篇日记都配上一幅漂亮的图画，和自己所写的日记内容相符，让本身枯燥的文字变得多彩起来。
孩子们你不服我，我不服你，都在自己的日记中展示了自己的才华，图文结合，字工整、图美观，我欣慰极了。
暗喜！！以前，一说写日记，学生总是“哎......”“又写日记”“烦死了”。
谈循环日记的创新
谈循环日记的创新
随着社会日新月异，现代人自身面临了更大的压力，时间也越来越宝贵。
也因此，人们越来越关注如何利用有限的时间和精力，最大限度地产生效果。
这就是循环日记的创新，它被许多人视为写作的重要组成部分，可以为人们提供许多有用的信息。
所谓循环日记，就是每天反复写统一的文章，每周反复写统一的文章，或者把某一特定的内容每个月反复写一遍，每次写的时候，会有不同的想法和体会。
将重复性的写作活动放在每周来做，可以一定程度上减少压力，可以体会文章不断历练的美妙。
也可以让人们思考前后时间段之间在思想上和情感上的变化。
对于循环日记，它需要良好的文字功底，踏实而精准的把握文章的文笔，生动形象的描述，细腻的感受语句，这些都可以让人体会到自然且深邃的朴实，在一定程度上还能感受到人们写作的艺术味。
此外，它也可以激发作者的想象力和创造力，只有经过多次思考反复田野，才能把文字细节体现出来，让文字更加有文采。
所以，循环日记是一种创新的写作方式，它既可以有效缓解压力，增强心理健康，又能激发创作者的想象力，激励人们成为更好的自我。
练笔的好方法——“循环日记”
练笔的好方法——“循环日记”所谓“循环日记”，就是以组为单位共用一个日记本，小组成员按天“值日”，每天早晨由组长负责收取并检查，保证日记的质量和循环的畅通。
我教的两个班从四年级下期开始写循环日记，坚持了一年半的时间，以五（1）班为例，五年级上期共写日记589篇，人均12篇多，阅读、观摩的就更多。
所以，到六年级毕业时，班上没有了拿不起笔、不知道写什么的学生，绝大多数同学能在四十分钟内写出四百字以上（优秀的能达六、七百字）文从字顺的作文，对他们而言，写作已不是难事。
能达到这种理想的效果，循环日记功不可没。
总结以往的经验，笔者认为，写循环日记有如下好处：一、有利于减轻师生的负担每周写一篇日记，对孩子们来说是容易做到的事情，不会感到有负担，因此也不会敌视和反感，而且会认真去展示自己。
同时，教师也不需花那么多时间，只需抽半天对日记做简单批改。
这样既减轻了负担，又能收到良好的效果。
二、有利于写作兴趣的培养在写循环日记的过程中，只要组织得好，恰当地引入竞争机制，就能激发出每个同学的写作积极性。
“循环日记”是有“读者”的日记，而这个读者除了老师外还有家长，而更多的是他们自己在交流、欣赏、评价，能较好地满足学生的“表现欲”，激发他们的兴趣。
轮到自己时，往往是把几天来的见闻和感受浓缩在一则日记里，无形中经历了一个精心构思的过程，从而写得更精、更深，这比那种天天写、有啥写啥的日记更能锻炼学生的写作能力，避免了“流水帐”。
实践证明正是如此。
同学们的循环日记题材、体裁都相当丰富，内容紧密联系日常生活，记载发生在他们身边的趣事、怪事，抒发内心感受。
而且不论是从作文质量还是书写的认真程度，都大大超过了其它作业。
三、有利于互相学习，共同提高，培养合作精神循环日记是一个小组按时间分工的“合作事业”，类似田径场上的接力赛，这就必然要求每个队员密切合作，既要圆满完成自己的任务，又要及时交接，为此，每人都要明确自己在这条流水线上的位置和职责。
循环日记
所谓循环日记，就是每天轮流记载。
这与一般意义的日记有相同之处，即同为日记，在题材内容、表现方式方法、篇幅长短等要求上比较宽松，显得灵活多样，易于学生自由发挥。
而不同之处就在于“循环”二字：日记一般是写给自己看的，而“循环日记”不仅自己看，还要给别人看，写循环日记的好处也就通过“循环”这一形式体现出来了。
它有利于同学之间的相互提醒、监督、学习、提高。
我的具体做法是：一、由单一的分组循环记载到交错循环记载，进行多形式的循环练习开始，为了使学生在循环日记中想说、敢说，就采用一定名额(五、六人)为限的自愿结合法，组成一个个循环日记小组进行记写，一周循环一次。
经过一段时间练习以后，把不同等级水平的学生搭配起来，组成小组写循环日记，以带动差生提高进步；又把中上水平的学生配成一个个循环日记小组，用另一循环日记本进行练习，促使他们相互竞争提高。
若要提高训练密度，还可以将几种方法结合起来，交错练习。
多样性的循环方式，能激发、保持学生的写作兴趣，促使他们以积极的态度来练写作文。
二、充实、丰富日记内容，适当要求，训练多种能力为给学生更多自由发挥的空间，循环日记一般让学生自主选材练写。
日记可写的内容很多，可记师生、记亲友、记相识或不相识的人；可记春夏秋冬，日月星辰；记花鸟虫鱼；记回忆，写现实，抒憧憬……但有一个基本要求，那就是记近期最好是当天的所见、所闻、所感；写人记事力求有条理，有层次；描态状物尽可能准确生动；不记假话空话，不记流水帐，把内容写具体，哪怕是一个片段，三言两语，也要写清楚，写明白。
除了自主选题，也给学生提供写作素材或规定写作范围，提出适当要求，有针对性地进行练写。
比如，针对班级学生写入不能抓住特点生动描写的这一情况，就在循环日记中训练他们的观察能力和表达能力。
有一段时间，我要求他们重点观察班级同学，然后抓住他们的外貌和个性特征来写。
为了激起学生的写作兴趣，要求他们在文中不要写出所记同学的名字，以便在交流时让大家猜，如能被猜中，就说明你成功了，否则就重写。
班级循环日记怎么写
班级循环日记怎么写班级循环日记是一种记录班级日常活动和成员心情的方式，可以促进班级的凝聚力和交流。
下面我将从多个角度给出关于班级循环日记的写作建议。
1. 标题和日期，在每篇日记的开头，写上日期和标题，以便区分不同的日记内容。
2. 活动内容，描述当天发生的班级活动，包括课堂上的教学内容、老师和同学们的互动、课外活动等。
可以详细描述活动的目的、过程和结果，让读者能够感受到活动的氛围和意义。
3. 个人感受，分享自己对活动的感受和体会。
可以谈谈自己在活动中的角色、遇到的困难和收获，以及对活动的评价和建议。
这样可以让读者更了解你的思考和成长过程。
4. 同学表现，记录同学们在活动中的表现和互动。
可以夸赞同学们的优点和进步，也可以提及一些需要改进的地方。
这样可以激励大家共同进步，并且增强班级凝聚力。
5. 问题和建议，提出一些问题和建议，促进班级的讨论和改进。
可以谈论一些需要解决的问题或困扰，也可以提出一些建设性的建议，帮助班级更好地发展。
6. 展望未来，展望未来的活动和发展方向。
可以谈论下一次活动的期待和计划，也可以对班级未来的发展提出一些想法和建议。
这样可以激发大家的热情和参与度。
7. 总结和感谢，总结日记的内容，再次感谢参与活动的老师和同学们的付出和支持。
可以表达对班级的热爱和对未来的期待，以及对大家的感激之情。
总之，班级循环日记应该全面记录班级活动和成员的心情，同时也要积极提出问题和建议，促进班级的发展和进步。
希望以上的建议能对你有所帮助。
循环日记
“循环日记”提升学生作文能力“循环日记”是建立在小组合作基础上的一种作文训练形式。
具体操作过程如下：从周一到周四，一个小组中的四位学生每人轮流写一篇日记。
日记内容由组内成员自由商定，校园生活、家庭小事、时事新闻，小说连载等都可以，但每周每个小组必须围绕一个主题来选材，每篇日记都必须是一篇完整的文章。
每天早晨语文课代表将各小组的循环日记本收起来，交给老师批阅。
教师可以在日记本上进行书面点评，也可与学生口头交流写作心得。
循环日记本一般会在学生写作的第二天下午返回到学生手中。
该生会按照老师的点评或者当面交流的情况，利用其他同学写作的时间，对自己的作文进行修改。
在不断修改的过程中，学生会发现自己写作中存在的问题。
当然，学生的这种自我评价和修改作文的能力，不是一两天能提高的，需要一个长期的过程。
当接手一个新的班级时，教师就要有计划地培养学生自主评价和修改作文的习惯，让学生从不会、不愿修改作文到最后有意识地修改自己的作文。
学生的考场作文大多四平八稳，内容枯燥，缺乏活力。
“循环日记”中，学生所写内容贴近自己的生活，文字真实可感。
教师在点评学生的日记之时，不必拘泥于平时那些八股式的点评语言，要更多地融入学生的生活，想他们之所想，真正走进学生的内心世界，对日记中存在的亮点要多加鼓励。
这种激励性评价能满足学生对自我肯定的渴望，帮助他们体验写作成功的乐趣，激发他们的写作热情。
因此，教师要“蹲下来”看学生，以欣赏的目光看他们的习作。
在充当读者的过程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，热情而又富有同情心地细读孩子的作品，尊重他们的劳动，照顾他们的感受，及时发现习作中的亮点。
无论思想、取材、布局、表达、情感还是态度，只要有一处值得肯定的地方都要给予充分的肯定，以达到激励的目的。
作文互评也是一种非常好的评价方式。
在小组合作管理中，每个小组刚好四个人，每周小组内循环日记的题材也大致相同，这样更有助于小组成员之间进行相互点评，取长补短。
“循环日记”让习作不再“孤单”
“循环日记”让习作不再“孤单”作者：俞秀玲来源：《新课程·小学》2016年第11期写日记时间久了，对于大多数学生来说，容易产生消极思想，写来写去总是那么点事情。
所以，我尝试着让学生写“循环日记”。
所谓循环日记，就是几个同学一组，共同使用一本日记本，每人轮流写一篇日记，写之前先要对前一位同学的日记进行评价。
如此循环反复，每个月对各组的日记进行互相评价，评出最佳小组和最佳日记。
评出的佳作装订成册，可以互相欣赏，互相学习，共同提高，学生的习作从此不再“孤单”了。
一、从被动应付到主动参与要使学生喜欢作文，老师就需多方面激发学生的写作欲望，变被动应付为主动参与。
“循环日记”的实施，正可以培养学生的自主作文能力。
1.主动积累，搜集素材写“循环日记”中，同伴间的互相阅读，互相评赏，互相督促，无形中促使孩子主动捕捉生活中的灵感，书写自己的兴趣爱好，绽放自己的个性特色，以使自己的日记能吸引同伴的眼球。
为此，孩子们平时自然也会多个心眼留意生活，注意观察周围的事物，积极搜集写作素材，也会更积极地走向社会，走向自然，在丰富多彩的生活中积累素材。
2.主动筛选，自主命题“巧妇难为无米之炊。
”每天记日记，学生会因素材的匮乏，容易采取消极、被动的态度应付。
而每周一次的“循环日记”，则给学生足够的时间与空间，对几天来积累的素材进行筛选、创作。
他们可以写自己想写的东西，自己命题的文章，个性、创造性、真情在自由、宽松的习作氛围中尽情流淌，让人耳目一新。
3.主动学习，循序渐进“循环日记”，因几个人合用一个日记本，学生不仅能看到别人的日记，自己的日记也会被别人看到，真正体现了习作“表达和交流”的作用。
交流促进学习，学生在读别人的日记时，会不自觉地去习得同伴的一些好的表达方式、好的语言；学习促进步，尤其是一些后进的学生在同伴潜移默化的影响下大有改观，语言表达更流畅了，观察、描述更细致了。
一些学生还自提要求，每月在字数上逐渐提升。
加强循环日记教学培养小学生写作能力
加强循环日记教学培养小学生写作能力循环日记教学可以激发学生的写作兴趣。
小学生往往对写作缺乏兴趣，他们觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
而循环日记教学以其独特的魅力很好地吸引了孩子们的注意力。
学生们可以记录每天的所思所想，表达自己内心的感受，这样的写作主题符合他们的认知水平和兴趣爱好，让写作变得更加有意义和生动。
通过循环日记教学，学生们在编写日记的过程中会逐渐产生对写作的浓厚兴趣，形成持续的写作动力。
循环日记教学可以帮助学生建立自信心。
很多小学生在写作时会感到紧张和担忧，他们担心自己的写作水平不够，不敢表达自己的观点，从而导致写作时的情绪焦虑。
而通过循环日记教学，学生们可以将对日常生活的感悟和思考记录在日记中，不受评判和打扰。
这样的写作环境可以让学生们更加放松地进行写作，建立起自己的写作信心。
循环日记教学会让学生不断看到自己在写作上的进步，从而增强自信心，进而更加愿意进行写作。
循环日记教学可以培养学生的观察和思考能力。
通过循环日记教学，学生们需要每天记录下自己的所见所闻，这就要求他们时刻保持对周围环境的观察和思考。
在观察和思考的过程中，学生能够提高自己的认知水平，增强自己的思维能力。
而这些观察和思考的成果会被记录在日记中，进而提高了学生的写作素材和写作能力。
通过不断的观察和思考，学生们的写作能力会得到很大的提升。
循环日记教学可以促进学生的语言表达能力。
循环日记教学的主题很容易让学生找到写作素材，而对于小学生来说，他们在写作时往往会面临着词汇和语法的困难。
通过日记的写作，学生们可以在书写中逐渐提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，规范自己的语法结构，提高自己的写作水平。
学生们可以在语言表达的过程中锻炼自己的逻辑思维和表达能力，使自己的言之有物，让自己的写作更加生动传神。
循环日记教学在培养小学生写作能力方面发挥着重要的作用。
它能够激发学生对写作的兴趣，帮助学生建立自信心，培养学生的观察和思考能力，促进学生的语言表达能力。
循环的魅力 ——循环日记的思考和实践
循环的魅力——循环日记的思考和实践作文课上，当老师问大家：“今天写什么内容？”同学们纷纷举手发言，只有一个同学没有说话，静静地低着头。
当她被点名后站起来时，才对老师微笑着说：“老师，我这几天准备写一篇关于‘马斯洛需求层次理论’的文章。
”听了她的回答，老师露出了赞许的目光。
因为，在大家发言之前，她就把“小张是班级的热心人”的事迹讲给了大家听。
在我看来，循环日记不但有利于作文水平的提高，而且能使学生养成乐观向上的品质。
当今社会竞争激烈，人们普遍存在急躁情绪，甚至不少人感到苦闷、压抑、焦虑等，尤其是初中阶段的学生，心理更为脆弱，容易出现波动，更需要精神上的支持。
因此，在他们遇到困难时，常常需要一些有益的东西来慰藉自己受伤的心灵，而作为学校，应该为他们提供这样一个广阔的空间。
而“循环日记”则满足了这种需求。
循环日记还可以提高学生的观察能力、组织能力、表达能力和写作水平。
写好循环日记必须注意几个方面：一是明确目的。
作文一定要有明确的目的，否则很难达到提高作文水平的目的。
二是突出重点。
如果一天只记录一件事，那么重点必然不明确，甚至会出现选材重复或偏颇的情况。
三是要有正确的思路。
四是要符合一般的逻辑规律。
例如，可以按照时间顺序写某一天发生的事情；也可以按照地点转换顺序来写；还可以按照事情发展的先后顺序来写；另外还可以按照主题发展顺序来写等。
五是要用词准确。
六是要合乎一般的语法规律。
七是最好运用多种手法，既有写实的，也有想象的；既有详写的，也有略写的。
循环日记的基本要求是要使每天的“日记”都有所变化，既可以是新鲜的事情，也可以是重复的故事；既可以是重要的事情，也可以是琐碎的事情。
在写法上，可以将几件事交叉写，也可以将几件事并列写。
例如：可以从过年的习俗开始，一直写到吃团圆饭；也可以从除夕夜开始，一直写到初一早晨。
当然，所谓的“一天”也可以由一年或者几年来构成。
写循环日记要具有“两多两少”的特点：即素材要“多样”，形式要“少样”。
利用循环日志提高学生写作能力的实践与研究
利用循环日志提高学生写作能力的实践与研究
写作能力一直以来都是学生们需要提高的核心能力之一，然而，如何提高学生的写作
能力一直以来都是一个亟待解决的问题。
本文探讨了一种利用循环日志来提高学生写作能
力的实践方法，并进行了一定程度的研究。
循环日志是一种学习方法，它帮助学生将自己的思考和学习过程记录下来，以此来提
高学习效果。
在写作方面，循环日志可以帮助学生将自己的写作过程纪录下来，反思自己
的写作能力，并通过不断的修改和完善来提高自己的写作能力。
在实践方面，我们将循环日志引入到写作教学中。
每周，我们要求学生选择一个话题，写一篇短文，同时将自己的写作过程记录在循环日志中。
在写作课堂上，我们会让学生分
享自己的循环日志，一起探讨如何提高自己的写作能力。
在研究方面，我们进行了一个实验，将同一组学生分为两组，分别进行循环日志写作
和传统写作的对比研究。
实验结果显示，使用循环日志的学生不仅在写作技巧和语言表达
方面进步显著，还对自己的写作能力有了更深刻的认识，反思能力得到了提高。
综上，利用循环日志的方法可以有效提高学生写作能力，同时也对学生的自我反思和
意识提出了要求，更好地促进了学生的综合素质的培养。
利用循环日志提高学生写作能力的实践与研究
利用循环日志提高学生写作能力的实践与研究循环日志是一种可以有效提高学生写作能力的教学方法，通过定期的写作练习和反思，学生可以不断改进自己的写作技巧，并且逐渐提高写作水平。
本文将探讨利用循环日志提高学生写作能力的实践与研究。
一、循环日志的理论基础循环日志是英国学者戴维·巴尔特勒提出的概念，他提出通过反复写作和反思的方式来提高学生的写作能力。
循环日志的过程包括写作、自我评价、教师评价、重写和再次自我评价，循环往复直至写作完成。
通过这样的过程，学生可以不断完善自己的写作，提高写作的表达能力和逻辑思维能力。
循环日志的核心理念是反复练习和反思，通过不断的练习和反思，学生可以积累写作经验，发现自己的写作问题，并逐渐克服这些问题。
循环日志也强调了写作是一个动态的过程，学生需要不断地调整和改进自己的写作思路和表达方式，才能不断提高自己的写作水平。
二、循环日志在写作教学中的实践在实际的写作教学中，循环日志可以通过以下几个步骤来进行：1. 确立写作主题和目的：在开始写作之前，教师需要与学生一起确定写作的主题和写作的目的。
这样可以帮助学生集中精力，提高写作的针对性和专注度。
2. 书写循环日志：学生开始进行写作练习，每完成一定篇幅的内容后，要求学生书写循环日志，包括对自己写作的评价和反思，找出自己写作过程的不足和问题所在。
3. 教师评价和指导：学生完成循环日志后，教师对学生的写作进行评价和指导，帮助学生找出写作中存在的问题，并给出针对性的建议和指导。
5. 反复循环：根据循环日志的反馈和教师的指导，学生反复进行修改和重写，直至写作完成。
通过以上的过程，学生可以不断练习和反思，发现自己写作的问题并逐渐改进，从而提高自己的写作能力。
研究表明，循环日志在写作教学中可以有效提高学生的写作能力。
循环日志让学生有机会不断重复写作和修改，帮助学生形成写作的习惯和意识，提高写作的规范性和规范性。
循环日志使学生在写作中注重反思和自我评价，帮助学生发现自己写作中的问题，激发学生改进写作的欲望。
谈学生的循环日记
谈学生的循环日记张华孩子们的世界是最美好、最纯真的世界。
“童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
”冰心老人的这首诗，道出了人长大后对温馨童年的怀想和留恋。
日记能打开这尘封的纪念，你会感到这是一份多么珍贵的童年生活回忆。
因此，我们要鼓励孩子们发现美、欣赏美和表现美的重要训练方式。
一个热爱写作、坚持写日记、勤于思考的孩子，将来一定是一个精神生活丰富、人格健全的人，一定能为这个美好的社会作出自己的贡献。
坚持了一年的循环日记，我觉得不管是学生还是我都是收获颇丰。
为了提高学生的习作水平，能注意观察生活，记录自己生活中的点点滴滴，我曾让学生学生每人准备一个日记本，每天坚持写，可看到孩子的忙碌，看到有些孩子日记的内容贫乏，觉得收效不大，便该成了四人一组的循环日记的记录方法。
在日记中学生记录着自己的快乐和痛苦；记录着自己、伙伴、老师和家人；记录着自己的梦想；记录着自己难以对他人当面说出的话语……作为一名班主任，我更为欣喜的是在日记中看到了班级学生间的矛盾；看到了六年级学生思想上所出现的较大变化，以便我更好地深入学生的实际，采用相应的方法，同时更好地与家长沟通，取得家长的配合，共同抓好学生的思想工作。
作为一名语文教师，我看到了学生学生对写日记的极大兴趣——有时，因为放学前没有按时发日记本，因此学生急着来问我要；当日记本发下去时，许多学生也会抢着要写；看到学生拿到日记本后，一组的学生凑在一起有滋有味地欣赏着，可见孩子们是多么感兴趣啊！看到学生们日记中那细腻的文笔，丰富的感情，敏锐的观察事物的能力……真是为他们的渐渐进步而感到高兴！确实，写好日记并不难。
第一，要热爱生活，爱观察。
罗丹说：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”如果你对生活充满好奇、热情，如果你时时留心周围的事物，你的日记会有取之不竭，用之不尽的材料。
每个同学都可能成为你笔下的主人翁，每颗花草都可能成为你描写的对象。
第二，要多读书、读好书。
小学语文老师反思 班级试行了“循环日记”
小学语文老师反思班级试行了“循环日记”本学期我在班级试行了“循环日记”制度，没想到给了我和同学们很多的惊喜.所谓循环日记，就是由5个同学一组，共同使用一个日记本，共同设计封面，共同商讨口号，一周内轮流每人写一篇日记。
“循环日记”遵循的是“自主习作—评议修改—家长参与—教师评价—习作展示”的运作模式，注重交流合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，从而达到共同提高的目的。
天天写日记，虽然益处多多，但对大多数学生来说，时间久了，容易产生厌烦情绪。
而每周写一篇日记，这对每个孩子来说都是容易做到的事情，特别是学困生。
分小组写循环日记，由于小组内5个同学的知识水平不一样，他们可以互相学习，互相补充。
比如，每周先由各小组组长领头，不论从书写，还是到内容，必须拿出较高水平，这样依次下去，等到周末，日记也就轮到了学困生的手中。
有了前面四篇日记作范例，学人之长，补己之短，再下笔就心中有数了。
天天写日记，不仅学生会把它当作一种负担，老师往往也很难抽出时间认真阅读，有时只得一个“阅”字草草了事。
循环日记就不同了，每天收上来4个小组，可以篇篇精批，天天评讲，时间不多，效果不错。
陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。
”而日记更是儿童生活的再现，强调表露真情实感。
我鼓励学生用眼睛关注身边的生活，去体验自然的神奇，去体验人情的冷暖，去体验都市的喧嚣。
有了观察和体验，孩子们就会有感而发，自然笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年、多彩的世界。
下面是选自学生优秀的日记.2016年4月16日星期日天气晴南二王语晨这周一，我当了一名护旗手。
我可是第一次当护旗手哦！周一上午我早早地来到学校，这时来了一位大队委干部，给我们排好队形，开始训练。
第一项是练习升旗。
我们的升旗手可能没准备好，把国旗升到中间就升不动了，那就重来吧。
第二次，升旗手做好了充分的准备，而有些护旗手嘻嘻哈哈，一点儿也不严肃，再次重来。
又练习了一次，终于顺利地练习完了，此时升旗仪式也正式开始了。
循环日记论文
浅谈“循环日记”长垣县县直实验小学李占峰本学期，我担任的是四年级语文，开学不久，我就尝试着让学生写“循环日记”。
所谓“循环日记”，就是根据学生的座位、性格、爱好、成绩等情况，进行合理搭配，将学生分成若干个小组，每组4至6人，每个小组共用一个日记本，按照事先排好的顺序轮流写日记。
每个小组推选一名写作水平高、服务意识强的学生担任小组长，组长负责买日记本，收发日记本，安排提醒组员按时写日记等。
我现在采用的是4人小组，周一至周四轮流写，周五讲评。
在批改方式上，我选择了五星评定法，最差的批一个五角星，最好的批五颗五角星，也就是五星级日记，是最高级别。
我又印制了循环日记等级表，上面有每个同学的名字，每周汇总一次，根据星数多少评选出优胜小组和优秀个人。
获奖的小组和学生，我用手机给他们拍照，并把他们的相片发在班级微信群中。
每周的五星级日记，我有时在班里朗读，有时让孩子誊抄在稿纸上在班级展览，有时发表在校讯通网站的班级博客里。
其实，“循环日记”这种习作方式并不是我的首创，早在几年前，我们学校的刘智慧校长和刘永利老师就在自己的班里实行了这种方法。
今年我在商丘师范学院参加“国培计划”时，江苏省小学语文特级教师雷燕也推荐我们采用“循环日记”的习作方法。
不过，在批改方式上，她采取的是学生轮流批改，即每位学生在写循环日记之前，要先认真阅读前一位同学的日记并进行评价，写上几句评语，既要写出优点，也要指出不足之处。
这样做，既便于互相学习，也能提高学生的鉴赏能力。
我经过近一个学期的实践，感到“循环日记”的确是一种很好的作文训练方式，值得每一位语文老师在教学工作中积极尝试，并结合自己的实际情况不断创新。
首先，“循环日记“能激发学生写作的热情。
对小学生来说，每天写日记的确不容易坚持下来，学生写日记往往是刚开始跃跃欲试，中间草草了事，到后来不了了之。
而循环日记采用的小组合作，轮流写作的方式，既减轻了学生的负担，又便于互相督促。
一周一篇的循环日记对于孩子来说没有任何压力，再加上每周一次的优胜小组的评选，使学生能更加认真地对待每一次的写作。
关于某循环日记地有关问题
实用标准文案小学循环日记的推广实验研究海原一小张成龙一、研究的目的和意义作文教学是小学语文教学的半壁江山，也是多年来困扰学生、教师的一大难点，教作文就是教做人。
传统的作文训练束缚学生的思维，循环日记学生可以不拘形式地写，写出自己的真情实感，让学生乐于表达。
二、研究的范围、对象本校3—6年级学生24个教学班1680多名学生。
三、研究所采取的主要方法观察法、分析法、经验总结法等。
四、本课题研究解决的主要问题和预期成果1、摆脱传统作文的条条框框，让学生自由表达、乐于表达。
为学生写作提供广阔空间，写出童真，写出童趣。
2、让学生学会交流，满足学生的表现欲。
3、加强作文训练，提高学生的表达能力。
4、让循环日记成为生与生、生与师、生与家长、师与家长交流的平台，建立良好的师生、生生关系。
5、通过循环日记的推广，让学生学会互相学、相互评价。
五、研究阶段1、2006年3月—4月确定课题，申报课题立项。
2、2006年5月—12月在全校3—6年级开展循环日记的推广实验。
3、2006年1月11月，收集资料，结题。
4、2007年12月撰写实验报告，成果推广。
六、研究的组织与管理课题组长：张成龙负责结题实验报告撰写课题组成员：魏建国教务主任负责学生《循环日记选》的收集、编辑。
段成茂、曹巧玲、牛军、王建廷语文年级组长，负责本年级组的实验、材料、收集等。
七、课题目前的实验进展情况（根据宁夏新闻广播电台专题直播采访稿整理）。
（一）什么叫循环日记？所谓的循环日记就是一个小组（5—6人）一本日记，每天轮写一人，一周之内小组成员每人轮写一次，这种日记，我们就叫循环日记。
（二）循环日记的特点？1、循环日记与我们以往日记最大的不同就是表现在“循环”二字上，将班级中的学生按学习程度分为若干组，最好每个小组5—6人，保证在一周内每位学生轮写一次，日记本的扉页要安排好学生的交流次序名单——流程，并按流程完成发了每天的交接。
例如：我校六年组（5）班共有65名学生，将分为11个轮流小组，每组6名学生。
利用循环日志提高学生写作能力的实践与研究
利用循环日志提高学生写作能力的实践与研究学习写作是每个学生都必须掌握的技能，但许多学生对此感到困惑和焦虑。
为了提高学生的写作能力，教育者应该采用一种有效的方法。
循环日志是一种非常受欢迎的方法，它可以帮助学生进一步提高写作能力，本文将详细介绍循环日志在提高学生写作能力方面的实践与研究。
一.什么是循环日志？循环日志指的是学生在写作过程中始终保持记录自己思考和写作进程的笔记本或日志。
学生应始终记录自己在写作过程中遇到的挑战，优点，不足，以及下一步可以采取的行动。
这样的记录和反思过程可以帮助学生更深入地理解写作过程和技巧。
循环日志在提高学生写作能力方面具有多种优点，可以帮助学生以更深层次的方式学习和掌握写作技能。
以下是三个使用循环日志提高学生写作能力的方法。
1.引导学生使用循环日志进行反思循环日志应该成为学生写作过程中不可或缺的部分。
教育者应该鼓励学生合理使用循环日志，使其成为学生在学习写作技能时的有力工具。
例如，在进行某个写作任务之后，教育者可以让学生花费一定的时间记录自己的思考和写作过程，然后结合提供的反馈资料进行反思。
这种反思过程能够帮助学生更好地理解自己在写作过程中所遇到的问题，并找到改进的方法，从而提高他们的写作水平。
2.通过循环日志提高学生的批判性思考循环日志还可以帮助学生提高批判性思考的能力。
学生应该在日志中记录自己在写作过程中所做的决策和选择，并解释它们的原因。
教育者可以让学生在日志中提出问题，并尽可能提供深入的答案。
这样的活动可以帮助学生提高批判性思考能力，更好地理解自己的写作进程，从而更好地优化自己的写作技巧。
3.利用循环日志促进学生间的合作教育者也可以让学生进行小组讨论并使用循环日志记录讨论过程。
在这种情况下，学生可以相互分享自己的写作和其他问题，并参考其他学生的建议。
这种讨论和记录过程还能够帮助学生更好地理解他们所在的小组和他们的写作进程，从而更好地推动小组的合作和写作能力的提高。
循环日志作文
循环日志作文
嘿,朋友们!今天我想和大家分享一些与循环日志有关的经历和想法。
循环日志?听起来很陌生吧?别担心,我也曾一头雾水。
其实,这只是我自己起的一个有趣的名字而已。
你肯定也有过类似的经历:在学校或工作中,不是要写周记、月报,就是要做总结汇报之类的东西。
尽管形式各不相同,但本质上都是在记录和反思一段时间内发生的事情。
而我把它们统称为"循环日志"。
为什么叫"循环"呢?因为生活就是一个循环往复的过程。
我们每天、每周、每月、每年都在经历着类似的事情,只是细节有所不同而已。
所以,写这种循环日志就像是在记录生活的循环轨迹,回顾过去,总结经验,为将来做好准备。
你有没有发现,虽然写这些东西很麻烦,但往往在写作的过程中,你会对自己有了更多的思考和感悟?就像是在梳理生活的毛线球,把纷乱的线头理清楚,才发现里面隐藏着精彩的图案。
有时候,我会把写作当成一种仪式感,配上音乐,泡上一杯咖啡,好好梳理这段时间的点点滴滴。
偶尔翻看以前的循环日志,也会发现自己的成长轨迹,看到当初的一些想法和做法是多么的天真或幼稚,但又充满着青春的活力。
写循环日志不仅能帮助我们记录和反思过去,更能激发创造力,陶冶性情。
它就像一面镜子,映射着我们生命中的循环图景。
无论你叫它什
么名字,只要肯静下心来写写画画,总会有意想不到的收获。
所以,朋友们,不妨也为自己的生活留下一些循环日志吧!。
五年级日记作文：循环日记_500字
三一文库
循环日记_500字
嗨！告诉大家一个好消息，我们班这学期又要开始写循环日记啦！我最喜欢循环日记，它不仅提高写作能力，而且，大家通过写日记还了解彼此的心事，加强沟通理解，真是好处多多，有趣味极了！
这学期的循环日记，我想换一个小组，近距离地接近班上更多的同学，与他们一起写好日记，共同进步。
另外，我对本学期的循环日记提几点建议，供老师和同学们参考。
第一，可以让我们写完一个轮回的日记后，开一个5人小组会，总结各人日记优缺点，评一个小组本期最佳组员。
有时间，还可以讨论下一期日记的主题，那才好玩哩！这样的话，我们写哪一类型的日记都不用愁了，每一次都有心理准备，不用到时抓耳挠腮、冥思苦想，而是“下笔如有神”，出“手”成章，那样岂不是更好？
第二，为了让同学们不再感觉写日记是一种压力，可以准备一些小奖品，激发大家的写作兴趣。
或者是让我们学生自己来决定，是非常有趣的事情可以写长些，认为平淡无奇可以写简短一些。
形式也由我们自己定，可以是小说、散文、剧本等等，这样才会有新鲜感，不感到枯燥无味。
有写得好的*，经过老师修改，可以建议他们投稿，既增强自信心，也可以为我们班争光哦！还有，可以办个循环日记主题板报专栏，即时公布各小组每期平均成绩，让大家知道本组的实力，形成比学、比拼的良好写作氛围。
我的建议就是这些，为了我们的班级，为了我们的未来，让我们的日记更加精彩吧！
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20 ×20 = 400。
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关于循环日记的有关问题小学循环日记的推广实验研究海原一小张成龙一、研究的目的和意义作文教学是小学语文教学的半壁江山，也是多年来困扰学生、教师的一大难点，教作文就是教做人。
传统的作文训练束缚学生的思维，循环日记学生可以不拘形式地写，写出自己的真情实感，让学生乐于表达。
二、研究的范围、对象本校3—6年级学生24个教学班1680多名学生。
三、研究所采取的主要方法观察法、分析法、经验总结法等。
四、本课题研究解决的主要问题和预期成果1、摆脱传统作文的条条框框，让学生自由表达、乐于表达。
为学生写作提供广阔空间，写出童真，写出童趣。
2、让学生学会交流，满足学生的表现欲。
3、加强作文训练，提高学生的表达能力。
4、让循环日记成为生与生、生与师、生与家长、师与家长交流的平台，建立良好的师生、生生关系。
5、通过循环日记的推广，让学生学会互相学、相互评价。
五、研究阶段1、2006年3月—4月确定课题，申报课题立项。
2、2006年5月—12月在全校3—6年级开展循环日记的推广实验。
3、2006年1月11月，收集资料，结题。
4、2007年12月撰写实验报告，成果推广。
六、研究的组织与管理课题组长：张成龙负责结题实验报告撰写课题组成员：魏建国教务主任负责学生《循环日记选》的收集、编辑。
段成茂、曹巧玲、牛军、王建廷语文年级组长，负责本年级组的实验、材料、收集等。
七、课题目前的实验进展情况（根据宁夏新闻广播电台专题直播采访稿整理）。
（一）什么叫循环日记？所谓的循环日记就是一个小组（5—6人）一本日记，每天轮写一人，一周之内小组成员每人轮写一次，这种日记，我们就叫循环日记。
（二）循环日记的特点？1、循环日记与我们以往日记最大的不同就是表现在“循环”二字上，将班级中的学生按学习程度分为若干组，最好每个小组5—6人，保证在一周内每位学生轮写一次，日记本的扉页要安排好学生的交流次序名单——流程，并按流程完成发了每天的交接。
例如：我校六年组（5）班共有65名学生，将分为11个轮流小组，每组6名学生。
其中第一组（超人组合）轮写流程是：星期一张琦；星期二王涛；星期三张玉；星期四马海娜；星期五丁晓梅，小组长是张琦。
2、循环日记为教师与学生，学生与学生，家长与学生，家长与教师的交流沟通架起了桥梁。
（1）为教师与学生的交流沟通架起了桥梁：例如五年级（3）班田燕同学一次在日记中写道：“今天上课也不知老师心里有什么不痛快的事，一上课就板着脸，一改往日和谐可亲的样子。
全班同学也不知所措，你瞅瞅我，我瞅瞅你。
课堂上老师点名让我背诵昨天学的课文时，我一紧张，脑子嗡的一声本来背熟的课文，一时结结巴巴也背不下去了。
老师一气之下让我坐在了教室最后面的一张桌子上，我的眼泪顿时止不住地流了下来……尽管老师今天这样不公平地对待我，但我还是爱我的老师……”当这位老师第二天看到这篇日记时，瞅见该生低头拿着书，挡住自己的脸，不时地窥探老师看日记后的反应，老师顿时心理有一种说不出的滋味，他后悔自己昨天课堂上的冲动，伤害了颗多么善良的心，在学生当面也一时无语言表，就在学生的日记下面写了这样的评语：“老师首先向你说一声‘对不起’，老师不该对你那样，你就原谅老师犯的这个错误吧！老师今后一定注意，不再犯这样的错误。
”当学生看到老师的评语后，头又抬了起来，脸上也露出了灿烂的笑容。
循环日记成了教师的一面镜子，很多老师都是通过这面镜子知道了自己在学生心目中的形象，并随时检查自己，提醒自己，要把知识带进课堂，把关爱带进课堂，把快乐带进课堂。
（2）为学生与学生之间架起了沟通的桥梁：六年级（3）班邹绩凯一次在日记中这样写道：“那天课间活动，我和我班的马小虎一起玩旋风卡，玩结束一看，少了两张我最喜欢的卡，我马上要过马小虎的卡一看，正好有那两张，我断定是他偷了我的，我就说：‘你是个贼，偷了我的卡！’马小虎说：‘我没偷，这卡本身就是我的！’‘你还不承认，你就是贼……’因为旋风卡的事，我和马小虎两天没说话，第三天晚上我躺在床上，还想着我最爱的那两张卡，翻过来翻过去睡不着。
突然感到身下有什么硬东西，我手伸进去拿出来一看，正好是我少的那两张卡。
我冤枉了好朋友马小虎，我现在真后悔，马小虎我向你说声对不起，咱俩还做好朋友吧！”通过在日记本上的沟通，两个小伙伴解除了误会，和好如初。
人们常说：“八月的天，小孩子的脸”，说明孩子这间情绪变化无常，循环日记也为学生之间解决了好多存在的问题。
（3）为学生与家长之间架起了沟通的桥梁：五年级的刘佩佩在一篇日记中写道：“我真羡慕做大人，下班回家吃完饭后不是看电视，就是睡大觉，双休日还去打麻将……我成天被学习压得喘不过气来，除了老师布置的课外作业，爸爸妈妈还给我布置了很多，好不容易盼来的双休日也被各种班安排得满满的……我有时多想看看电视轻松轻松，可爸爸妈妈一看见就板着脸说：‘做作业，看书去！’我感到苦海无边，多想有自己的时间痛痛快快地玩。
”家长看到这篇日记后，刚开始不在意，以后又在老师的沟通下，了解了孩子的一切，给孩子的作业布置少了，每天规定了玩耍的时间，电视中的少儿节目，动物世界也让他看了，孩子也通过这些节目学习，了解了好多知识。
现在每个家庭孩子少，家长望女成凤，望子成龙的心也迫切了，往往在孩子的教育问题上采取简单、粗暴的做法，熟不知这样对孩子的伤害更大，循环日记也让家长了解了孩子的内心世界。
（4）循环日记也为老师和家长之间搭起了沟通的桥梁：家长平日里忙于工作，很少和老师来往，老师也由于工作繁忙，也抽不出更多的时间去进行家访，家长就在学生的循环日记上写出自己孩子在家的表现，对老师的一些要求，老师也将学生的在校情况定期向家长汇报，学生看到这些在日记上象书信一样的交流，也知道了家长、老师对自己的评介，对自己的希望，孩子会更好的去表现自己，因为每个孩子都相信自己是一个好孩子。
3、循环日记为学生合作学习搭建了一个平台。
学会学习，学会合作，已成为未来新型人才的必备条件，循环日记为学生合作学习创造了条件。
传统的日记一人写、两人看（学生自己、老师）没有交流，没有展示，只局限在一片小小的天地里，写什么内容，水平高低也成了学生、老师二人之间的秘密，这种训练形式不符合现代作文教学的思想。
循环日记将学生水平不同的一组编在一起，第二个写的就是第一个写的读者、评者、同学间相互学习，相互补充；老师最好将写得好的学生安排在前，为后面学有困难的学生写作提供学习借鉴的范例。
有好多学生在日记循环的过程中获得启迪；每一个星期完成一个循环后，本组同学要评出最佳日记，要在全班发布，老师在评学生日记时要注意多鼓励，当学生思维感到“山穷水尽疑无路”时老师要注意点拨引导，要让学生有“柳暗花明又一村”的顿悟，家长的评语也要多鼓励，相信自己的孩子是最棒的，家长、学生、老师共同希望达到学生最终成功之路。
（三）学校如何想出这种方法，来调动孩子写作热情的？1、为了改革作文教学。
作文教学是语文教学的半壁江山，也是长期以来的一大难点，为了突破这个难点，单靠课本中要求的8次习作，远远达不到训练的要求，为了提高学生的写作水平，增加训练密谋，写日记是一个措施。
2、为了减轻学生、老师的负担。
传统的日记要求学生每天写，老师每天批阅检查，加大了学生、教师的负担循环日记每周写一次，每学期一个学生写20篇左右，每天大约是12篇左右日记，便于教时随时批阅，关注到每一名学生。
3、为了调动学生的写作积极性。
传统日记每天一篇，长期下去学生感到十分乏味，有时无写的内容，让学生很为难，就只好象挤牙膏似的生编硬造。
循环日记每周写一篇，大家都要评，学生都希望自己是写得最好的那位，循环日记内容又不受限制，写什么完全由学生自己写，学生有写作的动力和兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”吗！4、体现对学生的人文关怀。
有位教育家曾说过这样一句话：“教作文就是教做人。
”（四）采用循环日记方法以来，学生在写作上有哪些方面的转变？1、写作的积极性高了，过去学生一提写作文就头疼，是因为写作时条条框框限制太多，再加上对思想性要求高，学生感到束手无策，无从下手。
循环日记不同了，没有限制，让学生自由地去写，大胆地去写，学生就能放飞自己的思维，表现自己，彰显生命的风采，过去那种千篇一律、雷同居多的习作少了。
2、写作水平有了提高。
要写好一篇循环日记，学生就要平时多留心身边发生的一起，要去课外阅读，积累大量的词汇和鲜活的素材，这大大丰富了学生的生活体验，激活了学生的思维，学生创新的体裁多了，除读书笔记、记人记事、写景状物外，还有诗歌、散文、童话故事、科幻小说……循环日记不只是日记，它已成了“作文大全”“百科全书”了。
这些都可以丰富每一位学生的信息量，因为我知道山区的孩子课外读物很少，我也曾经调查过两所农村学校的几个年级，仅有两名同学有两本《小学生作文选》。
3、学生的人文精神得到培养。
循环日记要求学生说真话、写真事、做真人，在日记中有时社会主义建设者的模范人物讴歌，也有对社会反面人物好事的鞭达。
日记中不断闪现着智慧之光，真善美之性，他们明辨是非，更有理想，更上进。
4、教师和学生的关系更和谐了，师生共同评价日记，共同交流，共同学习，共同提高，老师成了真正意义上学生知识的建构者，教师不在是高高在上的主宰者，学生也不再是唯言是听的接受者，大家互相尊重，互诉心声，零距离地教学，师生关系和谐了。
5、教师的角色转化了，服务意识增强了。
如果说课堂上还是教师导得多的话，那循环日记（优秀作品）发布会，是学生引导老师走进学生的作品走进学生的心灵世界，老师是一个虚心的倾听者，老师发表自己的意见，点评日记，更注重的是对学生的人交关怀。
6、教师更注重挖掘身边的课程资源了。
过去的教师、课堂教学完全依赖于课本，学生把课本当经一样读，有时不敢越雷池一步，现在教师春天带学生去踏青，赞美春天；下雪时带学生走进雪地，玩雪球，打雪仗；在红军长征纪念日时，带领大家诵读《清平乐·六盘山》，让“不到长城非好汉”的精神激励大家。
生活处处皆学问，教师更注重课程资源的整合、挖掘。
（五）学生在哪天写出有一定影响的作品？1、故事续编：《新编西游记》第一集《诚信经》……“如来佛派唐僧师徒四人去西天取经，忘记了取《诚信经》，被如来佛惩罚，让他到高老庄中学去上高中。
要知学得如何，切听下回分解。
”第二集《求学》第三集《募捐》第四集《猪八戒上清华》……2、（1）广告：五（3）班苟伟古时一男子杀了人，为了灭迹，他到一河边使劲洗溅在身上的血迹，可怎么也洗不净。
这时过来一小鬼对他说：“你知道为什么洗不干净，因为你没有用雕牌洗衣粉。
（2）马小虎，为海原西瓜作广告：李白乘舟将欲行，忽闻岸上买瓜声，海原西瓜甜遍天下。
3、（1）写亲情刘路（2）六（3）班张鹏爷爷（3）马斌涛家庭电视大战4、写风土人情（1）五（6）张敏《在山走动的地方》（2）六（4）岳凌涛《有趣的燎干节》（3）六（2）高凯歌《古尔邦节》5、读书笔记四（1）张偲偲《读〈孝行天下刘芳艳〉》有感6、写童趣四（5）田黎明《救爸爸》7、写自立自强李娜《见习“大总统”》六（5）单慧玲《我愿做砖头》8、写爱心六（4）程娇《爱心课堂》（六）下一步学校如何推广这种新的写作形式？1、做好“循环日记推广实验研究”这个区级实验课题的研究工作，从实践上、理论上进一步完善循环日记的做法，做大做强，让它真正成为我校办学的一大特色，一大亮点，为作文教学改革，提高学生的习作水平服务。