关于循环日记的有关问题

关于循环日记的有关问题

小学循环日记的推广实验研究

海原一小张成龙

一、研究的目的和意义

作文教学是小学语文教学的半壁江山，也是多年来困扰学生、教师的一大难点，教作文就是教做人。传统的作文训练束缚学生的思维，循环日记学生可以不拘形式地写，写出自己的真情实感，让学生乐于表达。

二、研究的范围、对象

本校3—6年级学生24个教学班1680多名学生。

三、研究所采取的主要方法

观察法、分析法、经验总结法等。

四、本课题研究解决的主要问题和预期成果

1、摆脱传统作文的条条框框，让学生自由表达、乐于表达。为学生写作提供广阔空间，写出童真，写出童趣。

2、让学生学会交流，满足学生的表现欲。

3、加强作文训练，提高学生的表达能力。

4、让循环日记成为生与生、生与师、生与家长、师与家长交流的平台，建立良好的师生、生生关系。

5、通过循环日记的推广，让学生学会互相学、相互评价。

五、研究阶段

1、2006年3月—4月确定课题，申报课题立项。

2、2006年5月—12月在全校3—6年级开展循环日记的推广实验。

3、2006年1月11月，收集资料，结题。

4、2007年12月撰写实验报告，成果推广。

六、研究的组织与管理

课题组长：张成龙负责结题实验报告撰写

课题组成员：魏建国教务主任负责学生《循环日记选》的收集、

编辑。

段成茂、曹巧玲、牛军、王建廷语文年级组长，负责本年级组的实验、材料、收集等。

七、课题目前的实验进展情况（根据宁夏新闻广播电台专题直播采访稿整理）。

（一）什么叫循环日记？

所谓的循环日记就是一个小组（5—6人）一本日记，每天轮写一人，一周之内小组成员每人轮写一次，这种日记，我们就叫循环日记。

（二）循环日记的特点？

1、循环日记与我们以往日记最大的不同就是表现在“循环”二字上，将班级中的学生按学习程度分为若干组，最好每个小组5—6人，保证在一周内每位学生轮写一次，日记本的扉页要安排好学生的交流次序名单——流程，并按流程完成发了每天的交接。

例如：我校六年组（5）班共有65名学生，将分为11个轮流小组，每组6名学生。其中第一组（超人组合）轮写流程是：星期一张琦；星期二王涛；星期三张玉；星期四马海娜；星期五丁晓梅，小组长是张琦。

2、循环日记为教师与学生，学生与学生，家长与学生，家长与教师的交流沟通架起了桥梁。

（1）为教师与学生的交流沟通架起了桥梁：

例如五年级（3）班田燕同学一次在日记中写道：“今天上课也不知老师心里有什么不痛快的事，一上课就板着脸，一改往日和谐可亲的样子。全班同学也不知所措，你瞅瞅我，我瞅瞅你。课堂上老师点名让我背诵昨天学的课文时，我一紧张，脑子嗡的一声本来背熟的课文，一时结结巴巴也背不下去了。老师一气之下让我坐在了教室最后面的一张桌子上，我的眼泪顿时止不住地流了下来……尽管老师今天这样不公平地对待我，但我还是爱我的老师……”当这位老师第二天看到这篇日记时，瞅见该生低头拿着书，挡住自己的脸，不时地窥探老师看日记后的反应，老师顿时心理有

一种说不出的滋味，他后悔自己昨天课堂上的冲动，伤害了颗多么善良的心，在学生当面也一时无语言表，就在学生的日记下面写了这样的评语：“老师首先向你说一声‘对不起’，老师不该对你那样，你就原谅老师犯的这个错误吧！老师今后一定注意，不再犯这样的错误。”当学生看到老师的评语后，头又抬了起来，脸上也露出了灿烂的笑容。

循环日记成了教师的一面镜子，很多老师都是通过这面镜子知道了自己在学生心目中的形象，并随时检查自己，提醒自己，要把知识带进课堂，把关爱带进课堂，把快乐带进课堂。

（2）为学生与学生之间架起了沟通的桥梁：

六年级（3）班邹绩凯一次在日记中这样写道：“那天课间活动，我和我班的马小虎一起玩旋风卡，玩结束一看，少了两张我最喜欢的卡，我马上要过马小虎的卡一看，正好有那两张，我断定是他偷了我的，我就说：‘你是个贼，偷了我的卡！’马小虎说：‘我没偷，这卡本身就是我的！’‘你还不承认，你就是贼……’因为旋风卡的事，我和马小虎两天没说话，第三天晚上我躺在床上，还想着我最爱的那两张卡，翻过来翻过去睡不着。突然感到身下有什么硬东西，我手伸进去拿出来一看，正好是我少的那两张卡。我冤枉了好朋友马小虎，我现在真后悔，马小虎我向你说声对不起，咱俩还做好朋友吧！”

通过在日记本上的沟通，两个小伙伴解除了误会，和好如初。人们常说：“八月的天，小孩子的脸”，说明孩子这间情绪变化无常，循环日记也为学生之间解决了好多存在的问题。

（3）为学生与家长之间架起了沟通的桥梁：

五年级的刘佩佩在一篇日记中写道：“我真羡慕做大人，下班回家吃完饭后不是看电视，就是睡大觉，双休日还去打麻将……我成天被学习压得喘不过气来，除了老师布置的课外作业，爸爸妈妈还给我布置了很多，好不容易盼来的双休日也被各种班安排得满满的……我有时多想看看电视轻松轻松，可爸爸妈妈一看见就板着脸说：‘做作业，看书去！’我感到苦海无

边，多想有自己的时间痛痛快快地玩。”家长看到这篇日记后，刚开始不在意，以后又在老师的沟通下，了解了孩子的一切，给孩子的作业布置少了，每天规定了玩耍的时间，电视中的少儿节目，动物世界也让他看了，孩子也通过这些节目学习，了解了好多知识。现在每个家庭孩子少，家长望女成凤，望子成龙的心也迫切了，往往在孩子的教育问题上采取简单、粗暴的做法，熟不知这样对孩子的伤害更大，循环日记也让家长了解了孩子的内心世界。

（4）循环日记也为老师和家长之间搭起了沟通的桥梁：

家长平日里忙于工作，很少和老师来往，老师也由于工作繁忙，也抽不出更多的时间去进行家访，家长就在学生的循环日记上写出自己孩子在家的表现，对老师的一些要求，老师也将学生的在校情况定期向家长汇报，学生看到这些在日记上象书信一样的交流，也知道了家长、老师对自己的评介，对自己的希望，孩子会更好的去表现自己，因为每个孩子都相信自己是一个好孩子。

3、循环日记为学生合作学习搭建了一个平台。

学会学习，学会合作，已成为未来新型人才的必备条件，循环日记为学生合作学习创造了条件。传统的日记一人写、两人看（学生自己、老师）没有交流，没有展示，只局限在一片小小的天地里，写什么内容，水平高低也成了学生、老师二人之间的秘密，这种训练形式不符合现代作文教学的思想。循环日记将学生水平不同的一组编在一起，第二个写的就是第一个写的读者、评者、同学间相互学习，相互补充；老师最好将写得好的学生安排在前，为后面学有困难的学生写作提供学习借鉴的范例。有好多学生在日记循环的过程中获得启迪；每一个星期完成一个循环后，本组同学要评出最佳日记，要在全班发布，老师在评学生日记时要注意多鼓励，当学生思维感到“山穷水尽疑无路”时老师要注意点拨引导，要让学生有“柳暗花明又一村”的顿悟，家长的评语也要多鼓励，相信自己的孩子是最棒的，家长、学生、老师共同希望达到学生最终成功之路。