最新《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计(精品)

《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计

教学目标

1.会认生字9个，1个多音字，会写8个字。

2.有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。

3.掌握对话的几种不同表达形式。

4.体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。

教学重点

有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。

教学难点

朗读指导;帮助学生掌握复述方法，提高复述能力。

教学准备

录音机

教学时数

1课时

教学过程

一、课题导入。

1.板书：鹿鳄鱼

请学生谈谈对这两种动物的认识。(随机学习“鹿”和“鳄”。)

书写指导：“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑。

2.再板书：鹿和鳄鱼

用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想了解些什么吗?

3.把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼

你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么?(引导学生体会双方力量的悬殊。)

相应板书：(弱而少)(强而多)

二、初读课文，随文学习生字词。

1.自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。

2.交流识记方法。

3.指导书写。

毒：上面三横长短不一，下面是“母”字。写时上小下大，“母”的中间一横要稍长有力。

难理解的词：

泛滥：指江河湖泊的水溢出。“泛”读fàn，不要读成fá。

曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。

伺(sì)机：文中指等待时机，寻找机会。

3.鹿和老鳄鱼有几次相遇?(以此把课文分为两部分)

三、探究课文。

1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼?从文中找出相关的语句。

2.学生说句子，谈体会，教师相机指导朗读。

重点句：

(1)“得了吧!”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗?如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”(弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。)

(2)“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。(鹿抓住了鳄鱼死爱面子的弱点。)

(3)“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”(鹿表面上是数数，实际上是借机逃脱。)

(4)“这是怎么回事呢?这根木头居然这么像鳄鱼。如果真是根木头，它就会朝我漂过来;如果是条愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”(鹿说话很有技巧，富于智慧。)

(5)一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你!”(鳄鱼的贪婪凶残。)

(6)“瞎说!不就一千条吗?有什么难的!”(鳄鱼的愚蠢，死要面子，爱逞能。)

3.掌握文中几种不同的对话表述形式。

(1)鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的.?(对话)

(2)读一读下面三句话，体会它们有什么不同。

①一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你!”

②“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。

③“你数吧!”鳄鱼大叫起来，“快点!我们都饿坏了!”

(3)想一想：为什么不用同一种说话形式呢?

(4)出示练习：给下面三句话标上正确的符号。

①这不可能是真的她拼命地摇头

②爸爸孩子摇着他的腿你看那树多高

③船长拿枪瞄准儿子快向海里跳不然我就开枪了

四、分角色有感情地朗读。

1.同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。

2.推荐代表读。(读时先说说你给同桌提了什么好的建议。)

3.评读。

五、分角色表演故事。

要求：可适当地加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。

六、复述故事。

1.方法指导：

(1)先交代清楚故事发生的时间、地点及人物。

(2)把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关键词：如泛滥，小岛，中毒，一千条鳄鱼，数数，伺机报复，绿色木头……

(3)尽量用自己的话。

2.听课文录音。

3.复述故事，师生点评。

七、作业。

如果鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能会发生什么有趣的故事呢?鹿又会怎样以智取胜?发挥你的想象，续编故事。

板书设计：

19一只鹿和一千条鳄鱼

(弱而少)(强而多)

聪明愚蠢

以弱胜强

以少胜多