四年级语文上册 第四组 13《白鹅》丰子恺的写作艺术特点 新人教版
总结白鹅的写作特点
篇一：教学《白鹅》个人总结教学《白鹅》个人小结《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。
学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。
是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。
在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。
导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。
字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。
在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺垫。
为了更好地达到教学目标，以读促学的教学模式，以读贯穿整节课。
第一次读课文，采取自由朗读的形式，主要任务是自学生字，了解课文大意，然后指导学生学习生字词；第二次读课文，采取的是指名分段读等多种形式，主要任务是进一步熟读课文，了解各段大意，进而归纳课文大意。
分段朗读中，根据课文教学重点有目的地把个别段落多读几次，并且引用评价方式实现；最后是学习一、二段。
理解中心句和过渡段。
在导入新课后，首先让学生初读课文，想想文中讲的是一只怎样的白鹅？激发了学生的读书兴趣，将学生带入了文本。
接着学习本课生字新词。
字词是构建语文的基础。
识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。
1_作者运用对比突出白鹅特点的写法
2、本文主要采用什么写作手法?试以第一至三段 为例，分析这样写的好处。
对比 与狮子、老虎、麒麟、骆驼等多种动物比较 ——鹅的头比较高 与鸭叫声比较 ——鹅的叫声严肃庄重 与鸭步态比较 ——鹅从容不迫 与狗叫声比较 ——鹅比较严厉且一视同仁
作用：在比较中突出鹅的各种特征
学 习 积 累 成 语
成语
背景介绍
本文写于1946年夏天。抗日战争 期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外 一座荒村里，生活条件艰苦，而人 们内心则因为战争的煎熬而焦虑苦 闷。作者在读书、作画之余，在院 里种豆、种菜、养鹅、养鸽，这成 了作者排解苦闷的一种寄托。《白 鹅》就是在这种情况下写成的。
注音
lí 北碚 bèi 麒麟 qí n 猥 wěi 鄙
精彩的细节描写，突出了鹅的吃相和 “傲”的特点，给人深刻的印象。
3、 “傲慢”常被用来形容人看不起人， 对人没礼貌，作者为什么用来形容白鹅？
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富 有灵性。表面看，作者写鹅的姿态、叫声、 吃相、步态都与性格无关，但作者却将其说 成是“傲慢”性格的表现，显然是把它当成 了生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。 “傲慢”本是贬义词，但作者在表现鹅各种 姿态习性时，流露出的是一种欣赏的态度， 反映出作者内心盼。
左顾右 向左右两边看 盼
成语
意义
例句
它伸长了头颈，左顾右盼。
左顾右 向左右两边看 盼
小心翼 翼
形容举动十分谨慎， 鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉 一点不敢疏忽。 快，有小心翼翼的意味。
大模大 样
空空如 也 蹑手蹑 脚
活动没有顾忌，毫 无拘束的样子。
形容一无所有。
鹅的步态从容，大模大样的，颇 像京剧里的净角出场。
4、朗读你最喜欢的一段，说说你喜欢的理由（结 合品味词语）。 5、归纳全文的中心意思 6、作业：试用比较的方法，写写你喜欢的一种小 动物，要求从多角度去观察和描写。
丰子恺笔下的白鹅有什么特点
作业：
1.用练习本抄写课后生字，每个 写3遍。 2.回家让爸妈给你听写课后生字 词。 3.回家有感情的朗读课文2遍。
其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑 呢？不信，请你读读课文的5、6、7自然 段。
1、它需要三样东西下饭。
2、吃法：三眼一板，一丝不苟。
3、循规蹈矩，不会变通。
它需要三样东西下饭：一样是水， 一样是泥，一样是草。
它伸长了头颈，左顾右盼
“好一个高傲的 动物！”
?
白鹅的高傲更表现在哪些方面？
叫声 步态
吃相
鹅的叫声， 音调严肃郑重， 似厉声呵斥。
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
到生客进来，它会用严厉的声音大声叫 喊：__________________________________
丰子恺
丰
（1898—1975年）
子 恺
初名丰润，后
先
改名丰仁。著
生
名画家、艺术
教育家，我国
美育教育的先
驱者。
13、
——丰子恺
头颈
狂吠
气 净角
侍候
பைடு நூலகம்
窥伺
一丝不苟
厉声叫嚣
供养不周
倘若
脾
奢侈
譬如
厉声呵斥 引吭大叫 大模大样
丰子恺笔下的白鹅有什么特点？
高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎 么会有这样的印象呢？读了第一自然段， 你 就会明白了。
就连吃饭都这么讲究， 怎能说它不高傲呢？
四年级语文上册第四组13《白鹅》丰子恺的画新人教版
丰子恺的画
丰子恺的漫画独树一帜，寥寥几笔，却生动传神，如《人散后，一钩新月天如水》：呆呆的桌子，笨笨的茶壶，卷起的竹帘，一弯上弦月。
简单的组合，稚拙的笔法，却创造出优美的意境。
对此，朱自清有个形象的比喻：读子恺画，如吃橄榄，老觉得那味儿。
丰子恺漫画的题材多数以儿童生活为主，这与他的人生主张是一致的。
丰子恺曾自谓心中只为四事所占：天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童。
观其画中稚子，个个天真烂漫，憨态可掬。
为俗务所扰疲惫不堪的芸芸众生，仿佛突然之间发现了自己很久很久以前的影子，那是我们来到这个世界上最初的模样呵。
刹那的身心澄澈过后，如今只剩下一声充满羡慕的叹息：孩子的世界，到底是孩子的世界。
丰子恺漫画的另一个主题是有关护生的，即提倡热爱生灵，这也反映了丰子恺以慈悲为本的佛家情怀。
例如有一幅画名为《首尾就烹》：有人将来一条鳝鱼放到锅里煮食，但见它头和尾在水中就烹，而将身体弓起来不入沸水。
主人奇怪，取而剖开鳝鱼腹，方知其弓身是为了保护小鳝，还有比这更令人心动的情怀么？简简单单一幅画，触目之下，再不能忘。
倘若另寻他人之诗来喻其画，英国人布莱克的那几句倒是妥当恰切。
诗云：一粒沙里见世界，一朵花里见天国；手掌里盛住无限，一刹那便是永劫。
丰子恺笔下的白鹅的特点是
丰子恺笔下的白鹅的特点是
丰子恺笔下的白鹅有以下几点特点：
1、头高，伸长了头颈，左顾右盼，似有一种傲视群雄的气概。
2、叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
3、步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。
4、吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
扩展资料
《白鹅》这篇文章很典型地体现了丰子恺的这种写作风格和人生态度。
状物文章不但要写出对象的特点，更要写出作者的情怀，没有情怀和寄寓的文章是呆板的，缺乏感染力的。
从工具性层面着眼，《白鹅》这篇文章层次鲜明，写法简洁易懂，很好地体现了状物文章的典范价值。
文章先简单交待白鹅的来历，再用“左顾右盼”一词点明白鹅高傲的.特点。
接着，作者用一个过渡段总起，然后分别从叫声、步态、吃相三个层面分别刻画白鹅高傲的特点。
在每一个具体层面，作者又以不同的角度展开。
叫声与步态主要运用比较手法，前者主通过与狗的比较突出鹅叫声的严肃郑重，后者则通过与鸭、净角的比较突出鹅步态的傲慢。
在吃相这个层面，丰子恺又从食物、吃法、鹅狗大战三个视角进行描画。
在每个层面，作者又用总起句总括鹅的相关特点。
整篇文章结构清晰而具体，形象地展现了结构性思维的魅力，极富借鉴学习意义。
四年级-第四单元-白公鹅
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公 鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的 派头。
它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀 谈时的腔调，全是海军上将的派头。
精品课件
要是可以把军衔授给禽类 的话，这只白公鹅理当荣膺海军上 将衔了。它板正的姿势啦，步态啦， 和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是 海军上将的派头。
精品课件
它走起路来慢条斯理，仔 细掂(diān)量着每一步。落步之 前，它总要先把脚掌往上抬抬，再 合上掌蹼，就像收起张开的扇面一 样；然后摆一会儿这个姿势，再不 慌不忙地把脚掌放到地上。
精品课件
有多少次，它径直把我的罐头筒 里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼 饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸， 总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认 为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世 界上的所有东西都属于它。它要是知道了 连它自己也属于村里的少年斯焦普卡—— 他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母 亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就 要大吃一惊了。
精品课件
腔调
掂量
涟漪
无忧无虑
属于
偷主偷宰摸摸 从从容容
攀
谈
慢条斯理 耀
武扬威 泥泞
精品课件
我们为这片水面打了好长时 间官司，它根本没把我放在眼里。有 时率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿 而且还要赖在那里；有时它们在河对 岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相 嬉戏。
干这种勾当它从不偷偷摸摸， 总是从从容容、不紧不慢的，因为它 自认为是这条河的主宰。
精品课件
可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼 饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们 为这片水面打了好长时间官司，它根本没 把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成 一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有 时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅 膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群 来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下 来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬 威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
红寺堡区XX小学四年级语文上册 第四组 13《白鹅》丰子恺的写作艺术特点 新人教版四年级语文上册第
丰子恺的写作艺术特点丰子恺《山中避雨》是一篇典型的丰子恺小品散文，既抒情又叙事（既抒情又叙事与单独抒情、单独叙事的区别)丰子恺的散文从内容上看大致可以划分为四类：①探究人生和自然的奥秘，带有玄思的色彩.②描写儿童的情趣。
③回忆自己的创作历程。
④取材于日常生活见闻，反映世态人情。
这一类的散文也是丰子恺散文创作的主体部分，能够代表其散文创作的基本特色。
名篇有《给我的孩子们》、《华瞻的日记》、《儿女》、《作父亲》、《车厢社会》等。
艺术特点：丰子恺的散文只用平常的字句,务求明白，不喜欢装修粉饰，文字有一种朴讷而又明亮的味道，是典型的随笔体散文，其《缘缘堂随笔》融童心和禅趣为一体,既真率自然，又妙趣横生。
抗战前，丰子恺的作品转而接触社会，开始写灾难性的现实,但文字仍然处处浸润着那种疏淡隽逸的调创作子,于细微处发掘宏旨精义,如《肉腿》、《半篇莫干山游记》。
俗话说,“诗画总相通”，丰子恺先生的随笔与漫画在创作实践中是相通的，他自己就曾说,“在得到一个主题以后，宜于用文字表达的就写随笔，宜于用形象表达的就作漫画"，这样便形成了“诗中有画,画中有诗”的意境，如此也可以贴切地说明丰氏创作的艺术特点。
俞平伯先生这样评价丰子恺的漫画“如同一片片落英，含蓄着人间的情味”,这样的评语用在他的散文小品上同样合适。
那些文字或许只是以一种看来平淡的方式表达一些看来亦平淡的感想，未必字字珠玑,却是句句含情。
丰子恺一幅幅的漫画,就如一首首的小诗-—带核儿的小诗。
——朱自清语文园地七一、学习目标：1同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。
做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2写自己敬佩的一个人,内容具体，语句通顺,认真修改。
3发现引号的不同用法。
4积累描写精神意志的成语。
5阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
二、课前准备：1拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。
丰子恺《白鹅》语言特点
丰子恺《白鹅》语言特点哇塞，丰子恺的那可真是太有意思啦！你看啊，他写的文字就像是在跟你聊天一样，特别亲切自然。
就好比说，他形容白鹅走路的样子，“大模大样”的，这多形象啊！就好像你能亲眼看到那只白鹅高傲地踱步似的。
（例子：这只猫在院子里大摇大摆地走着，像个骄傲的国王。
）他的语言幽默风趣极了，让人读着读着就忍不住笑出声来。
比如说描写白鹅吃饭的那段，哎呀呀，那真叫一个生动！就好像那白鹅就在你面前挑食、摆谱儿呢！（例子：他讲起笑话来，那真是能让人笑得前仰后合。
）丰子恺还特别擅长用一些简单易懂的词语来表达深刻的意思。
这就像用一把小小的钥匙，轻松地打开了一扇复杂的大门。
（例子：她用温柔的话语，解开了他心里的疙瘩。
）他不会用那些深奥难懂的词儿来故作高深，而是用最平实的语言，让我们都能感受到白鹅的可爱和有趣。
你想想看，一只普普通通的白鹅，在他的笔下变得那么鲜活，那么有个性。
这可不是一般人能做到的呀！他对白鹅的观察细致入微，每一个小细节都不放过。
就像一个细心的侦探，一点点地拼凑出白鹅的全貌。
（例子：她像个细心的园丁，呵护着每一朵花儿。
）而且哦，他写白鹅的时候，那感情是满满的呀！感觉他是真的很喜欢这只白鹅，把它当成了家里的一份子。
这一点多让人感动啊！（例子：他对那只小狗的爱，那是真真切切的。
）我觉得丰子恺的语言特点就是生动、幽默、亲切、自然，还带着深深的喜爱。
他用最平凡的文字，写出了最不平凡的白鹅，让我们都能感受到那只白鹅的独特魅力。
这就是丰子恺的厉害之处呀！。
《白鹅》教材分析
《白鹅》教材分析《白鹅》是著名作家丰子恺先生的一篇散文，被选入小学语文教材。
这篇文章以生动有趣的语言描绘了一只高傲的白鹅，给读者留下了深刻的印象。
下面我们对这篇教材进行详细的分析。
一、文本特点1、语言生动形象丰子恺先生运用了大量生动形象的词汇和拟人、对比等修辞手法，将白鹅的形象刻画得栩栩如生。
比如“鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”通过与鸭的对比，突出了鹅步态的从容和傲慢。
2、结构清晰文章采用了总分总的结构，开头“好一个高傲的动物！”总领全文，中间分别从叫声、步态和吃相三个方面具体描写白鹅的高傲，结尾再次强调“我对这只白鹅，怀着一份敬意”，首尾呼应，使文章结构严谨。
3、情感真挚作者在描写白鹅的同时，也流露出对它的喜爱之情。
虽然说它高傲，但这种高傲在作者眼中却是可爱的，这种复杂而真挚的情感使文章更具感染力。
二、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，理解重点词语的意思；能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者细致观察和准确用词的写作方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；引导学生通过朗读、想象、比较等方法，感受白鹅的特点。
3、情感态度与价值观目标让学生体会作者对白鹅的喜爱之情，激发学生对动物的热爱和关注，培养学生的审美情趣。
三、教学重难点1、教学重点理解白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；学习作者抓住特点进行描写的方法。
2、教学难点体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受作者语言的魅力。
四、教学方法1、朗读法通过有感情地朗读，让学生感受白鹅的形象和作者的情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，理解课文内容。
3、比较法将白鹅与其他动物进行比较，突出白鹅的特点。
4、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于白鹅的世界，更好地理解课文。
丰子恺笔下的那只白鹅有什么特点
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要是可以把军衔授给禽类的话，这 只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。 它板正的姿势啦，步态啦，和别的 公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上 将的派头。
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鹅的叫声，音调严肃郑重， 似厉声呵斥。它的旧主人告诉我： 养鹅等于养狗，它也能看守门户。 后来我看到果然如此：凡有生客 进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱 笆外有人走路，它也要引吭大叫， 不亚于狗的狂吠。
鹅会有哪些特点 呢？请你推测一 下。
我会读：
军衔 禽类 荣膺 掂量 掌蹼 车辙 属于 挺着 涟漪 耍赖 甭想 熬夜 一动不动 耀武扬威 自由自在 无忧无虑 不慌不忙 从从容容 不紧不慢
步态 腔调 凌乱 细翎 率领 鱼饵 主宰 勾当 引人注目 偷偷摸摸 慢条斯理
对比阅读领悟方法
阅读《白鹅》、《白公鹅》
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鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的 鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东 西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。 先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别 处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有 各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但 它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃 了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从 容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再 大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回 来吃饭。
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鹅的步态，更是傲慢了。大体上与 鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不 安之相；鹅的步调从容，大模大样的， 颇像京剧里的净角出场。它常傲然地 站着，看见有人走来也毫不相让；有 时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 （13、白鹅）
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它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一 步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬， 再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样； 然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把 脚掌放到地上。通过车辙凌乱而又泥泞的 路时，它也那么有办法，身上的任何一根 细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追 赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲 地、一动不动地挺着长长的脖子，好象头 上顶着一罐水。 （14、白公鹅）
丰子恺白鹅说课稿
丰子恺白鹅说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是丰子恺先生的《白鹅》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。
这篇课文重点表现了白鹅高傲的特点，作者丰子恺通过对白鹅叫声、步态和吃相的细致描绘，展现了一只高傲而有趣的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
本文的语言生动幽默，富有童趣，且结构清晰，条理分明，是一篇对学生进行语言文字训练和学习写作方法的佳作。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但对于文中一些较为生动形象的描写，学生可能在理解和感受上还存在一定的困难，需要教师加以引导和点拨。
同时，这个阶段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，在教学中应注重引导学生通过直观的感受和形象的比喻来理解抽象的概念。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识“吭、吠、苟”等生字，会写“颈、郑、厉”等生字；理解课文内容，了解白鹅的特点。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；学习作者抓住特点进行描写的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对白鹅的喜爱之情，激发学生观察动物、热爱生活的情感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和语言的幽默风趣。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下几种教学方法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受白鹅的特点，提高学习兴趣。
2、问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
白鹤教材简析
新人教版小学语文四年级上册第13课白鹅一、教材简析在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4. 学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
三、教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
四、教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
五、教学准备：1．复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2．教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
六、教学时数： 2课时七、一课一得：加强和文本的对话；学习过渡句；反语。
教学步骤第一课时【把课文读通读顺；自学生字词，联系上下文，借助工具书理解难词，画出文言词，师生共同解决，扫清文字障碍；理顺课文的条理；初步感受白鹅的高傲。
】第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。
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丰子恺的写作艺术特点
丰子恺《山中避雨》是一篇典型的丰子恺小品散文，既抒情又叙事（既抒情又叙事与单独抒情、单独叙事的区别）
丰子恺的散文从内容上看大致可以划分为四类：
①探究人生和自然的奥秘，带有玄思的色彩。
②描写儿童的情趣。
③回忆自己的创作历程。
④取材于日常生活见闻，反映世态人情。
这一类的散文也是丰子恺散文创作的主体部分，能够代表其散文创作的基本特色。
名篇有《给我的孩子们》、《华瞻的日记》、《儿女》、《作父亲》、《车厢社会》等。
艺术特点：
丰子恺的散文只用平常的字句，务求明白，不喜欢装修粉饰，文字有一种朴讷而又明亮的味道，是典型的随笔体散文，其《缘缘堂随笔》融童心和禅趣为一体，既真率自然，又妙趣横生。
抗战前，丰子恺的作品转而接触社会，开始写灾难性的现实，但文字仍然处处浸润着那种疏淡隽逸的调创作子，于细微处发掘宏旨精义，如《肉腿》、《半篇莫干山游记》。
俗话说，“诗画总相通”，丰子恺先生的随笔与漫画在创作实践中是相通的，他自己就曾说，“在得到一个主题以后，宜于用文字表达的就写随笔，宜于用形象表达的就作漫画”，这样便形成了“诗中有画，画中有诗”的意境，如此也可以贴切地说明丰氏创作的艺术特点。
俞平伯先生这样评价丰子恺的漫画“如同一片片落英，含蓄着人间的情味”，这样的评语用在他的散文小品上同样合适。
那些文字或许只是以一种看来平淡的方式表达一些看来亦平淡的感想，未必字字珠玑，却是句句含情。
丰子恺一幅幅的漫画，就如一首首的小诗——带核儿的小诗。
——朱自清。