浅谈如何在残疾人特殊教育学校开展“阳光体育”运动
阳光体育视野下的高校残疾大学生健身运动处方
阳光体 育视 野下 的 高校 残疾大 学 生
健 身运 动处 方 冰
■ 鞠明海 （ 绥 化学院体 育系 ）
近年来各 高校在教育部颁发 的《 国家学生体 质健 康标准 、 且在教学计划 中重点规划残疾学生 的课外 体育活动 ，应 当以 关于开展全国亿万 学生阳光体育 运动的决定》 等文件指导下 ， 育背景下的高校体育课 程已经取 得了一定 的成果 。我国高校 中存在着一部分特殊群 体 ， 就是高校残疾学 生 ， 他们 无法在现 行体 育课 程规定 的教学 任务 中取得较 好的教学效果 ，这也是
教 学 研 究
源也 日新月异 ， 不断地得 到扩充 ， 现行 的高校体育课 程体系对 高校残疾学生 由于种种因素 ， 在学 习 、 生活 中都较 为容易
于残疾学生 的个体差异性没有充 分考虑 ，对 于课 程规律 的多 元化等都没有针对性 的措施 ， 也没有现代化 的创新 。 许 多课程 内容 陈旧， 无法 跟上时代发展 的步伐 ， 高校残疾学 生课 程应 当 进行创新 ， 纳入更多的新知识与 内容， 高校应 当充 分利用新知 识、 理论 与技术提高 体育教材 的质量 ， 拓展 体育课 程 的资 源 ， 使得残疾学生的个 体需求 和社会需求都能得到满足 。 高校残疾学生 的身体健康 、 心理素质 、 文化教 育 以及其他
遭受挫折 ， 因此其心理上 常常伴 随着抑郁 、 孤独 等消极情 绪 ， 为 了有效的消除这些紧张情绪 ， 促 进心理健康发展 ， 可 以通过 健康运动处方对于残疾大学生 的情绪状态进行转变 ，增强他 们 的 自我 认识 与评 价 ，培养 残 疾 学 生 坚 持 不懈 的决 心 与 勇气。
构， 适应个体差异。 ２ 加大高校体 育课程 资源的开发 与利 用
特殊教育学校阳光体育大课间活动的实践研究胡春梅
特殊教育学校阳光体育大课间活动的实践研究胡春梅发布时间：2021-08-05T05:05:57.434Z 来源：《当代教育家》2021年10期作者：胡春梅[导读] 还能补偿性发展特殊学生的感知觉和动作缺陷，加强特殊学生的肢体康复训练，完善特殊学生的健全人格，发展特殊学生的世界观、人生观、价值观，为特殊学生终身发展打下基础。
玉溪市特殊教育学校云南玉溪 653100摘要：阳光体育大课间活动是学校体育教育的重要组成部分，特殊教育学校通过开展丰富多彩的阳光体育大课间活动，不仅能增强特殊学生的体质，提高特殊学生的健康水平，还能补偿性发展特殊学生的感知觉和动作缺陷，加强特殊学生的肢体康复训练，完善特殊学生的健全人格，发展特殊学生的世界观、人生观、价值观，为特殊学生终身发展打下基础。
关键词：阳光体育大课间活动；特教学校；实践研究1引言为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于“加强青少年体育增强青少年体质”的意见》和《教育部关于印发“切实保证中小学生每天一小时校园体育活动”的规定》的精神，国家教育部规定在中小学体育活动过程中开展阳光体育大课间活动，提高青少年体质健康水平，促进学生的全面发展。
特殊教育学校通过开展丰富多彩的阳光体育大课间活动，不仅能增强特殊学生的体质，提高特殊学生的健康水平，还能补偿性发展特殊学生的感知觉和动作缺陷，加强特殊学生的肢体康复训练，完善特殊学生的健全人格，发展特殊学生的世界观、人生观、价值观，为特殊学生终身发展打下基础。
2特殊教育学校阳光体育大课间活动的多样性和适用性2.1听障学生阳光体育大课间活动我校听障学生阳光体育大课间活动的主题是“和合共生逐梦未来”，内容为跑队形变换（方阵队形→散点队形→二路纵队合队→二路纵队分队→方形、圆形队→方形队→“YXTY”队<学校名称首字母>）、手语舞蹈《国家》、《最好的未来》、徒手操《大梦想家》和啦啦操相穿插，最后以“社会主义核心价值观”的12个词语的手语收尾。
“阳光体育”环境下高校残疾人体育教学现状及对策研究
（ 绥化学 院 黑龙 江绥化 １ ５ ２ ０ ６ １ 的开展 ， 高校 体育教 学有 了较 大的改 变， 阳光体 育是我 国实 施素质教 育的重要举措 。残疾大 学生作为 高校 学生的一 员， 在体 育教 学 中遇到的 问题要远远 多于健
第３ ４卷第 ４ 期
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ４
绥 化 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｕ ｉ ｈ ｕ ａ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
２ ０ １ ４年 ４月
Ａｐｒ． ２ ０１ ４
“ 阳光体 育’ ’ 环境 下高校 残疾人体 育 教 学现状及对 策研 究
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少， 由于这样 的原因导致残疾人体 育教学 的面非 教师要 具备特殊体育 教育 的能力 ，教 学方式 、 方 目前 我 国高 校 常狭 窄 ， 再 加上残疾人体 育教育需专 门的残疾人 法有 自身 的特点 。而现实情况是 ，
的体育 训练器材 ， 而这些器材成 本要 比普通 的体 特殊 体育教育教师 师资力量严重 缺乏 ， 而且部分 育教学 器材成本高很 多 ， 在教育经费和教学 资源 残疾 人 的心理 较脆 弱 、 敏感 ， 在体 育课 过程 中如 有 限的情况下 ， 学校很难 给残疾人体育教 学提供 果不 能完成课程要求 容易产生 自卑 感和挫 败感 ， 好 的教 学设施 ， 导致很多教学 手段 无法实施 。这 又没有 专业 的教师对 其进行心理 的引导 ， 这些都 就 使得 残疾人 在接 受体 育教育 的机 会上 与健 全 是高校 残疾人体育教 学 中普遍存在 的 ， 师资力量 人相 比表现 出明显 的不平等 。匮乏 的教学设施使 的匮乏 已经成 为制 约高 等学 校残 疾人 体育 教学 得残疾 人很难参与到体 育教学过程 中 ， 严重影 响 发展 的主要 因素 。 了残疾 人参加体育活动 的积极性 ， 这一实 际情 况 普遍存 在于我 国高校体 育教学 中 ， 预计还会 长期 二、 高校残疾人体育教学 的对策探讨 存 在 ，严重制约 了残疾 人高等体育教 育的发展 ， 这 与全体 学 生参 与“ 阳光体 育 ” 运 动 的要 求 背道 （ 一） 开设适合残疾人的体 育课 程 而驰 。 针对 目前 高校师 资力 量 的薄 弱 以及残 疾人 （ 二） 教学方法落后 运动 器材 的缺乏 ，应 将残疾人体 育课 分离 出来 ， 高 校在残疾人体育 教学过程 中 ， 往往沿 用传 可 以开展与健全人体 育课相类似 、 又能 充分体现 统 的与健全人一样 的体 育教学方法 ， 重“ 教” 而轻 残疾 人特 点 的体育 教学项 目， 如 羽 毛球 、 盲 人柔 “ 学” 。传 统 的体育 教学分 为文 化课 和术 科 的教 道 、 盲人 门球 、 轮椅篮 球 、 坐式排球 、 轮椅 网球 等 ， 学， 在 文化 课教 学过程 中 ， 教 师 以授 课 为主要 教 这样普通体育教师在教学过程 中更容易把握 。当 学 方式 ， 学 生往 往是 被动地 接 收 ， 教学 过程 中互 然 ， 最好 的解决 方法仍然是要 有专业 的特殊体育 动少、 学生 学 习热情 不高 ， 而 且现今 高 校残疾 人 教 育教 师 。另 外残 疾人 体育课 可 开设 理论 必修 体 育教学 中一般是采 用与健全学生 同样的教材 ， 课 、 专业选修课 、 任 意选 修课等 ， 每 门课 均采用学 其 内容大 多为 田径 、 体操 、 球类 等 ， 这些 内容不适 分制 ， 让学 生根据 自身 实际情况可 以选 择适合 自 合 身体有 障碍 的残疾学生 ， 与残疾学生 的 自身情 身的专业课程 ， 也可 以利用一定 的时间组织残疾 况完全脱离 ， 这种教材完 全就是为完成教 学任务 人运 动 的系列讲座 或者观摩 活动等 ， 努 力 引导残 而设 立 的 ， 对于残疾人学 生来说没有任何 实际意 疾人学生参与到体育教学 中来 。 在对残疾人 的教 义 。术科教学 中只是 把 目光局 限于技术 教学上 ， 学上， 要 深化教学改革 ， 不 断提 高教学质量 ， 通过 在课 程 的安排 上 ， 也没有 为残疾人量身定 做 的课 设 立适合 的课程 ， 使残疾 人主动且带 着信心参 与 程， 将 健全 人 的课程 用在残 疾人 上 ， 显 然是 不合 进来 。 适 的 。而且不论是 身体 有怎样 的缺 陷 ， 设 置 的课 （ 二） 改进教学方法 程 完全一致 ，忽视 了每个残疾学生 自身的特 点 。 在残疾人体育教 学过程 中 ， 高校一 定要顺应 教 师按照教学 目标 的要求将体 育知识 、 技 能强行 素 质教育 的要求 ， 改变 以往教师灌输 式教学 的模 灌输到学生 大脑 中， 这种 以应试为 目的的传统教 式 ， 充分 发挥残 疾学 生 的学 习主体 性 ， 让 学生 知 学方 法完全 忽视 了残 疾学 生在学 习过 程 中 的核 道在体育课 中他们才是核 心 ， 教 师只是在辅 助他 心地 位。 们参 与到教学过 程 中， 要让学生充分 享受体 育课 （ 三） 师资力量匮乏 的快乐 。学生可 以根据 自身的特点去选择 他们适 目前 在我 国高 校 中残 疾人 体育 教 学 中教师 合 和擅长 的体 育项 目， 在教学过程 中教师要发 挥 很 多都是 由普 通体育教师来兼 任 ， 普通 体育教师 其 教学 “ 主导性 ” ， 认真 解决学生在课上 所遇到 的 般不具备残疾人 体育专业 知识 ， 在教学 过程 中 问题 ， 教会 他们解决 问题 的能力 。另外 由于每个 很 难完成教学 任务 ， 这 势必会影 响残疾人 体育教 残疾 人 的情况 也有不 同 ， 不是每个残 疾学生都 能 学的效果 。由于残疾 人体育教学 的特殊性 ， 要求 参 与到 同一个项 目中来 ， 因此可 以将 残疾学 生按
特殊教育学校开展阳光体育运动的对策研究
2006年12月23日，为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。
〔1〕并于2007年4月29日，在全国范围内启动了“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，标志着“阳光体育运动”进入实施开展阶段。
特殊教育学校学生是一个弱势群体,特殊教育学校是对这部分弱势群体进行专门教育的重要场所〔2〕。
国家教委等8个部门于1985年给国务院的《关于发展特殊教育的若干意见》中指出:“由于种种原因,我国的特殊教育,特别是残疾儿童教育,已经成为普及初等教育最薄弱的环节”。
〔3〕目前社会上对教育公平的呼声很高，我们应该看到在“阳光体育运动”普照广大普通学校学生的同时，特殊教育学校的学生也应更好的受到“阳光体育运动”所带给他们的健康与快乐，同时也是全面提高特殊教育学校体育工作的一次契机。
因此，在“阳光体育运动”启动一年之际，探讨特殊教育学校如何有效的开展“阳光体育运动”，将具有重要的现实意义。
一、特殊教育学校体育开展现状分析（一）特殊教育学校体育设施不足，并且不适合特殊学生的身心特点目前，特殊教育学校都存在体育设施不足的现象，而且体育设施的“常人化”、“竞技化”等现象较为突出。
国家教委颁布的特殊教育学校建设标准中规定，9个班规模的学校活动场地，弱智和盲校应不少于3570m 2，聋校应不少于5394m 2；学校应设体育康复训练室，面积不少于56m 2；盲校体育活动场地设置以适宜视力残疾学生使用的环形跑道和直跑道。
除少部分作硬地外，大部分场地宜铺设草坪，并在适宜地位布置沙坑等适合残疾学生活动的体育设施和游戏场地。
〔4〕但实际上，绝大多数特殊教育学校场地都不能达到这一标准，同时场地是沙地和水泥地等现象极为普遍，阻碍了特殊教育学校体育教学的开展。
（二）特殊教育学校的体育课程设置有待改革“我们发现特教学校没有专供残疾学生使用的体育教材，除聋校有一套试验教材（教师用书）外，许多特教学校只能借用普通学校的体育教学大纲和体育教材。
隆德县特殊教育康复培训学校阳光体育活动方案.
隆德县特殊教育康复培训学校趣味体育竞技活动方案2014----2015学年度第二学期健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要贯彻“一切为了学生,健康第一”的可持续发展的理念，切实加强体育工作，让每一个学生都能感受到运动的快乐，从而丰富校园生活,促进学生身心健康和谐发展。
共同打造和谐学校，特制定本方案。
一、指导思想为了更好地推动我校培智生的体育文化建设，丰富智障学生的课余生活，展现学生的青春活力，培养智障学生顽强奋斗、勇于拼搏的优良品质，促进班级交流，加强师生互动的密度，增进老师与孩子间的情感交流，本着“我参与•我健康•我快乐”的原则，特举办了这次趣味体育竞技赛。
二、活动主题我参与我健康我快乐三、活动时间2014年4月28日下午2：20——4：30（如遇下雨，时间另定）四、活动地点操场五、活动小组组长：张金林副组长：庞宏组员：王彩霞袁会省马启东李艳各班主任摄像：卜乾宁负责活动拍照后勤小组：孔进前马萃平张海船郝金龙(负责摆桌椅、活动所需器材等)六、参赛对象培智1-5班学生七、比赛要求1、比赛组织成员，必须明确各自的职责，做到公平、公正、公开。
2、整个比赛过程中，学生及班主任应服从组织安排，听从指挥。
3、所有队员应发扬团队精神，保持“友谊第一，比赛第二”。
4、比赛过程中，保证每位队员的安全。
5、各位班主任维持好各班的纪律，禁止出项打闹现象。
八、奖项设置1、两项个人活动设立一、二、三等奖各一名; 班级活动设立一、二、三等奖、班级团结奖。
2、活动结束后集体颁奖。
九、具体活动项目安排第一项：定点投篮(个人奖)参赛人员：孙洋洋陈康婷翟蒙贵李露露仇鑫瑞赵雷鸣苏志颖齐小莉康凯邓琳摆文斌胡嘉懿王东财马玉堂陈俊华张璐璐高嘉怡杜彦伟翟亚丽陈根姚亚飞刘响响张铮铮孙志平王小飞冯亚宁梁雷雷马明亮康亚东田宏利任瑞丰王乾乾陈小杰余康丽比赛方法：在指定位置投篮，进一球得两分，碰到篮板、球框的得一分，得分最多者获胜（每人连续投篮3次机会）。
浅谈在特殊教育学校中盲人体育教学策略
浅谈在特殊教育学校中盲人体育教学策略谢立城随着素质教育和新课程改革的发展和完善，对于各级院校都提出了新的要求，对于特殊教育学校亦是如此。
素质教育要求要促进学生的全面发展，包括德、智、体、美、劳各个方面，其中，体育教育占据的地位日渐明显。
体育不仅可以提高学生的身体素质，增强学生的免疫力，尤其是对于特殊教育的学生，体育锻炼对其身心方面的健康格外重要。
虽然我国对于特殊教育学校的体育教育不断完善，但是仍然存在着一些问题。
要想促进特殊教育学校中盲人体育教学，学校必须做出响应的调整，如适当增加教育经费购买完善的教育器材等。
本文就特殊教育学校中盲人体育教学策略进行探究。
1 前言体育锻炼对学生的身体和心理等各个方面都有着巨大的作用，尤其是当前处于新冠肺炎疫情期间。
在新冠肺炎疫情高发时期，响应国家的号召学生都居家学习，因此致使学生无法进行更加完善的体育锻炼，这会影响学生身心的健康发展。
对于特殊学校中的盲人学生，体育教学不仅会促进学生身体的健康，提高学生的免疫力，而且对于盲人学生的社交和心理等方面也会产生积极的影响。
因此，各个特殊教育学校必须要加强对于盲人的体育教学，才可能帮助盲人学生实现人生的价值。
2 在特殊教育学校中盲人体育教学的重要性体育教学不仅对于普通学生具有重要的作用，对于特殊学校中盲人学生亦是如此。
国家强烈号召阳光运动一小时，努力提高全民的身体素质，这也正是因为体育锻炼在人们生活的各个方面都发挥着重要的作用。
2.1 提高身体素质，增强免疫力随着信息化时代的发展，手机和电脑等电子产品已经成为人们日渐亲密的伙伴，对于学生亦是如此。
由于与电子产品的相伴，学生大都居家娱乐，而很少进行外出锻炼，因此在校园中进行体育锻炼尤为重要。
对于特殊教育学校的盲人体育教学，可以极大的提高盲人学生的身体素质和增强其免疫力，从而影响其心理的变化，帮助其成为一个强壮、乐观、积极向上的学生，帮助其时时刻刻保持良好的生活心态，以全新的面貌迎接未来的挑战，实现其人生的价值。
探讨阳光体育运动在培智学校的改革与实施
探讨阳光体育运动在培智学校的改革与实施摘要：随着新课程改革的不断推进，阳光体育运动的形式不断创新。
智力及发展性障碍儿童因其身心的特殊性，开展阳光体育运动时存在较大的困难。
阳光体育运动的开展，关系到特殊教育学校体育的发展和广大残疾少年儿童身心健康，本文旨在结合智力及发展性障碍学生的身心特点和发展需求，探索适合他们的阳光体育运动形式，帮助他们在活动中提高各项能力。
关键词：阳光体育运动培智学校改革1.改革背景在新课改的不断推进过程中，学生的身体健康状况越来越受重视，培智学生也不例外。
为切实提高学生的体质健康水平，我国教育部、国家体育总局、共青团中央印发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》，并从2007年起结合《学生体质健康标准》全面实施。
在教育部的大力倡导下，各地区学校纷纷在自身基础上逐步进行探索和改革，根据反馈结果来看，大部分针对阳光体育的改革都取得了一定的成效。
在成功的先例影响下，本文将探讨阳光体育运动在特殊教育学校中，针对智力及发展性障碍学生的改革与实施。
2.为什么需要改革培智学生身心特点差异大，学生的能力及学习特点不同，发展需求及信息获得渠道不同，这决定了他们有不同的发展需求，在客观上导致不同发展需求或不同身心特点的学生无法统一参与某一类别的活动中来。
因此在阳光体育运动推进至特殊教育学校后，笔者注意到常规的大小课间活动，并不能充分满足所有学生的运动需求，因此基于学校的统一要求、统一管理、统一配置的要求，笔者根据特殊教育学校的实际情况，对目前现存的问题进行分析和研究，争取帮助更多的特殊学生更有效地参与到阳光运动活动中。
教育部相关文件中明确指出，阳光体育运动是以体育活动模式为基础，保障学生有效运动的相关实验。
我们可以从中看出，阳光体育运动需要学生充分结合体育锻炼，实现身体素质提高的目标。
这在一些学习任务较重的学校是通过大课间的广播体操来实现，而这种模式在特殊教育学校却不具备可复制性，智力及发展性障碍学生需要较长时间的引导，更多的精力关注，才能保证他们达到锻炼的程度。
特殊教育学校体育运动课程的优秀教案范本参与团队合作和竞技运动的训练活动
特殊教育学校体育运动课程的优秀教案范本参与团队合作和竞技运动的训练活动在特殊教育学校中，体育运动课程对于学生的身心发展至关重要。
通过参与团队合作和竞技运动的训练活动，学生不仅可以提升身体素质，还能培养团队精神、合作能力和竞争意识。
本文将就特殊教育学校体育运动课程的教案范本进行探讨，旨在提供一种有效的教学方法和实践经验。
第一部分：课程目标和内容安排在特殊教育学校体育运动课程中，制定明确的课程目标是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况和需要，制定出具体的目标，以便评估学生的学习成果。
例如，课程目标可以包括身体协调性的提高、社交技能的培养、竞技精神的培养等。
接下来，我们需要规划课程内容的安排。
特殊教育学校的学生通常具有不同程度的身体和认知障碍，因此教师需要采用差异化教学，根据学生的实际情况设计相应的活动。
课程内容可以包括基本的体育运动技能训练、团队协作项目、竞技游戏等。
第二部分：教学方法和策略在特殊教育学校的体育运动课程中，选择合适的教学方法和策略对于学生的学习十分重要。
以下列举几种常见的教学方法供参考：1.差异化教学：根据学生的实际情况和需要，量身定制相应的教学计划。
例如，对于运动能力较弱的学生，可以采用适当的辅助器械，如轮椅、平衡杆等，帮助他们完成动作。
2.小组合作：通过小组合作活动，鼓励学生之间的互动和合作。
教师可以将学生分成小组，并给予每个小组一个任务，鼓励他们共同努力，达成目标。
3.示范教学：教师可以通过示范的方式，向学生展示正确的动作技巧和竞技策略。
学生通过观察和模仿教师的动作，提高技能水平。
第三部分：评估与反馈在特殊教育学校体育运动课程中，评估学生的学习成果和提供有效反馈至关重要。
教师可以采用以下方式进行评估和反馈：1.目标评估：根据制定的课程目标，通过观察和记录学生的表现，进行定期评估。
如需要，可以调整课程目标和教学安排，以更好地满足学生的学习需求。
2.个体评估：针对每个学生的不同能力和需求，进行个体化的评估。
特殊教育学校开展“阳光体育运动”的对策研究
特殊教育学校开展“阳光体育运动”的对策研究［摘要］本研究运用文献资料法和逻辑分析法，根据特殊教育学校体育特点，结合“阳光体育运动”的实施标准和具体要求，总结特殊教育学校开展“阳光体育运动”所面临的困难和问题，分析其影响因素，并拟提出特殊教育学校开展“阳光体育运动”的对策研究。
以期“阳光体育运动”能在特殊教育学校更好更快的实施与开展。
［关键词］特殊教育学校；“阳光体育运动”；影响因素；对策研究2006年12月23日，为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。
〔1〕并于2007年4月29日，在全国范围内启动了“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，标志着“阳光体育运动”进入实施开展阶段。
特殊教育学校学生是一个弱势群体,特殊教育学校是对这部分弱势群体进行专门教育的重要场所〔2〕。
国家教委等8个部门于1985年给国务院的《关于发展特殊教育的若干意见》中指出:“由于种种原因,我国的特殊教育,特别是残疾儿童教育,已经成为普及初等教育最薄弱的环节”。
〔3〕目前社会上对教育公平的呼声很高，我们应该看到在“阳光体育运动”普照广大普通学校学生的同时，特殊教育学校的学生也应更好的受到“阳光体育运动”所带给他们的健康与快乐，同时也是全面提高特殊教育学校体育工作的一次契机。
因此，在“阳光体育运动”启动一年之际，探讨特殊教育学校如何有效的开展“阳光体育运动”，将具有重要的现实意义。
一、特殊教育学校体育开展现状分析（一）特殊教育学校体育设施不足，并且不适合特殊学生的身心特点目前，特殊教育学校都存在体育设施不足的现象，而且体育设施的”常人化”、“竞技化”等现象较为突出。
国家教委颁布的特殊教育学校建设标准中规定，9个班规模的学校活动场地，弱智和盲校应不少于3 570m2，聋校应不少于5 394m2；学校应设体育康复训练室，面积不少于56m2；盲校体育活动场地设置以适宜视力残疾学生使用的环形跑道和直跑道。
特殊教育学校开展阳光体育运动的若干问题
特殊教育学校开展阳光体育运动的若干问题何敏学;张军【期刊名称】《辽宁师范大学学报（自然科学版）》【年(卷),期】2012(035)003【摘要】就特殊教育学校体育的现状等相关问题,调查了中国23个省、自治区、直辖市的76所特殊教育学校.依据特殊教育学校体育的实际,对其开展阳光体育运动的4个方面的问题进行了探讨.结果显示:缺陷补偿和培养残疾学生社会适应的能力是特教学校阳光体育运动目标的组成部分;特殊教育学校阳光体育运动的内容选择应符合残疾学生的身心特点,追求健身、缺陷补偿的实效性;特殊教育学校阳光体育运动的组织规模不宜过大,组织单元人数不宜过多,以利于个别指导和管理;体育物质条件、体育师资、体育锻炼时间、社会支持,也是特殊教育学校开展阳光体育运动的基本保障.%With the actuality and related issues of physical education in special education schools, the survey covers 76 special education schools that are located in 23 different provinces, autonomous regions and municipalities in China. According to the fact of physical education in special education schools, we study the development of sunshine physical education from 4 aspects of issues. As a result, defect compensation and nurturing the disabled students' social adaptation ability are integral parts of the physical education goals. The choice of physical education activities in special education schools should be suitable for the disabled students' physical and psychological characteristics, the pursuit of fitness and the effectiveness of defect compensation. Sunshine physical educationorganizational scale in special education schools should not be too large, the number of an organizational unit people should not be too much, which are convenient to do individual instruction and control. Material conditions, physical education faculty, physical exercise time and social support are the basic guarantee of developing sunshine physical education and sports in special education schools.【总页数】5页(P420-424)【作者】何敏学;张军【作者单位】辽宁师范大学体育学院,辽宁大连116029;辽宁师范大学体育学院,辽宁大连116029【正文语种】中文【中图分类】G761.2【相关文献】1.特殊教育学校开展“阳光体育运动”的对策研究 [J], 张安俊;柴华2.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨 [J], 李春红3.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨 [J], 李春红4.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨 [J], 李春红5.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨 [J], 李春红因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
特殊教育学校全面管理中的学生体育和运动发展
特殊教育学校全面管理中的学生体育和运动发展随着特殊教育学校在社会中的重要地位逐渐凸显，对于学生全面发展的需求也日益增长。
体育和运动作为学生身心健康和社交能力培养的重要组成部分，在特殊教育学校中同样发挥着重要的作用。
本文将探讨特殊教育学校中学生体育和运动发展的重要性以及实施全面管理的相关策略。
一、特殊教育学校中学生体育和运动发展的重要性1. 促进身心健康体育和运动可以促进学生身心健康的发展。
特殊教育学校的学生多为有一定残疾或学习困难的学生，他们的身体素质和运动能力相对较弱。
通过参与体育和运动活动，能够提高学生的身体素质，增强他们的体力和耐力，改善体态和姿势，增进身心的协调性。
2. 增强社交能力体育和运动不仅是一种个人的活动，也是一种社交的机会。
在特殊教育学校中，学生可能会面临与同学交流和合作的困难。
而通过参与团体项目和比赛，学生能够与同学互动、合作，增强彼此间的社交能力，培养团队合作意识和互助精神。
3. 塑造积极心态身处特殊教育学校的学生往往面临较大的困难和挑战。
体育和运动活动可以帮助他们积极面对生活，形成乐观向上的心态。
在体育项目的训练过程中，学生会经历失败和挫折，但通过努力和坚持，他们可以收获成就感和自信心，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、特殊教育学校中学生体育和运动发展的策略1. 制定个性化的运动计划针对学生的具体情况和能力水平，特殊教育学校应制定个性化的运动计划。
根据学生的身体特点和兴趣爱好，设计不同的运动项目和训练内容，确保每个学生都能够找到适合自己的运动方式，并且能够持续参与。
2. 提供专业指导和辅助设施特殊教育学校应聘请专业的体育教师，为学生提供专业指导和训练。
教师应具备特殊教育方面的专业知识和经验，能够根据学生的实际情况进行调整和指导。
此外，学校还应提供必要的辅助设施，如无障碍运动场地、辅助器具等，以帮助学生更好地进行体育和运动活动。
3. 开展多样化的运动课程和比赛特殊教育学校可以开展多样化的运动课程和比赛，以丰富学生的体育和运动体验。
特殊教育学校开展阳光体育运动的若干问题
象 ，我 国特殊 教育 学校 分别称 为“ 盲校 ” “ 、 聋校 ” “ 和 启智 学 校 ” 特 殊教 育 对象 与普 通 教育 对 象在 身 体 ．
和心理 方面 的 巨大 差异 ， 导致特殊 教育 学校 和普 通学 校在 “ 校体 育 目标 ” “ 学 、 体育 课 程 内容” “ 育 组 、体
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为此 ， 教育 部针 对特 殊教 育 的实际 ， 对特殊 教 育学校 提 出有别 于普 通学校 的培养 目标 ， 即培 养学 生 “ 掌握 锻炼 身体 的基本 方法 ， 有较好 的个 人卫 生 习惯 ， 体 素质和 健康水 平得 到提 高… …初 步 掌握 补 具 身
偿 自身缺 陷 的基 本方 法 ， 身心 缺 陷得 到 一定程 度 的康 复 ”５ 可见 ， 陷 补偿 是 特殊 教 育学 校 培 养 目标 ［． ］ 缺 的重 要 内容． 自不待 言 ， 利用 体 育手 段实 现残疾 学 生的缺 陷补 偿 ， 是 特殊教 育赋予 体育 的特殊 使命． 也
光体 育运 动 目标 的组成部 分 ； 殊教 育 学校 阳光体 育运 动 的 内容选择 应符合 残疾 学生 的 特 身心 特点 ， 追求健 身 、 陷补偿 的实 效性 ； 殊教 育学校 阳光体 育运 动 的组 织规模 不宜过 缺 特 大， 组织单 元人数 不宜过 多 ， 以利于 个别指 导和 管理 ； 育物质 条件 、 育 师资、 育锻 炼 体 体 体 时间、 社会 支持 ， 是特 殊教 育学校 开展 阳光体 育运动 的基本 保 障． 也
织教法 ” “ 育场地 器材设 备” 方面 都存 在很大 差别［ ． 、体 等 ２ ］ 党 中央 和 国务 院对全 国开展 学生 阳光 体育运 动有 明确而 具 体 的要求 ， 即要 根据 学生 的年 龄 、 别 性 和体质 状况 ， 指导 学生开 展有计划 、 目的 、 有 有规 律的体 育锻炼 【 ． 以 ， ３所 ］ 如何 根据特殊 教育 学校 残疾 学 生实 际组织 阳光体 育运动 ， 是一个 迫切 需要 解决 的课题 ． 课 题研 究针 对 特 殊教 育学 校 体育 现 状 等相 本
体育教育中的阳光体育运动与特殊教育融合
体育教育中的阳光体育运动与特殊教育融合体育是促进身心健康发展的重要手段，它不仅能够提升学生的体质和运动技能，还可以培养他们的团队合作能力和自信心。
然而，在体育教育中，特殊教育学生常常面临差异化的困境。
为了解决这一问题，阳光体育运动应运而生。
阳光体育运动是一种将特殊教育和普通教育学生融合在一起进行的体育活动形式。
本文将探讨体育教育中的阳光体育运动与特殊教育融合的意义，并提供相应的实施建议。
一、阳光体育运动与特殊教育融合的意义阳光体育运动与特殊教育融合对于特殊教育学生和普通教育学生都有积极的影响。
首先，阳光体育运动可以促进特殊教育学生与普通教育学生之间的相互了解和包容。
通过参与共同的体育活动，特殊教育学生和普通教育学生能够建立起互信和友谊，消除彼此之间的隔阂和偏见。
其次，阳光体育运动可以提高特殊教育学生的自尊心和自信心。
很多特殊教育学生因为身体或智力上的差异而感到自卑和沮丧，而阳光体育运动能够给予他们一个展示自己才能的机会。
当特殊教育学生在阳光体育运动中取得好成绩时，他们会感到自己与其他普通教育学生并无二致，从而提高了自信心和自尊心。
最后，阳光体育运动可以培养特殊教育学生的团队合作精神。
在阳光体育运动中，特殊教育学生需要与其他普通教育学生密切合作，共同完成各项任务。
通过这种合作，特殊教育学生可以学会倾听他人的意见、尊重他人的想法，并积极参与到整个团队的活动中去。
二、实施阳光体育运动与特殊教育融合的建议为了确保阳光体育运动与特殊教育融合的顺利进行，可以采取以下几点措施。
1. 制定个性化的教学计划特殊教育学生因为身体或智力上的差异，需要根据其个体差异制定相应的教学计划。
在阳光体育运动中，教师应针对每位特殊教育学生的具体情况，为其制定个性化的训练方案，既能满足其发展需求，又能与其他学生进行有效融合。
2. 提供适当的支持和辅助在阳光体育运动中，特殊教育学生可能面临一些困难和挑战。
因此，教师应该提供适当的支持和辅助，帮助他们克服困难，提高参与度和成功率。
特殊教育学校的体育教学目标及对策的研究
特殊教育学校的体育教学目标及对策的研究特殊教育学校是为了满足有各种残障和特殊需求的学生的需求而设立的。
这些学生可能有智力障碍、情感障碍、身体障碍或者学习障碍等，因此他们在学习和生活中可能会面临一些困难和挑战。
在特殊教育学校中，体育教学同样具有重要的地位。
通过体育教学，学生可以得到锻炼身体、增强体质、培养团队精神以及提高自信心等多种好处。
由于特殊教育学校的学生群体的特殊性，体育教学目标及对策也需要进行相应调整和研究。
在特殊教育学校的体育教学中，我们可以确定以下目标：一是培养学生对体育活动的兴趣和热爱；二是促进学生身体素质的发展；三是提高学生的团队精神和合作能力；四是增强学生的自信心与自尊心。
培养学生对体育活动的兴趣和热爱。
在特殊教育学校中，学生可能因为各种原因而对体育活动产生厌恶或者抵触情绪，这就需要体育教师通过有趣的活动和游戏来激发他们的兴趣。
可以利用音乐、舞蹈等形式进行体育教学，让学生在活动中感受到快乐和愉悦。
促进学生身体素质的发展。
由于特殊教育学校的学生在智力、身体、情感等方面存在差异，因此体育教学应该根据学生的具体情况进行个性化设计。
对于身体障碍的学生，可以参与一些简单的柔软体操、轮椅篮球等活动；对于智力障碍的学生，可以进行一些简单的健身操、游戏等活动。
体育教师还可以利用各种辅助器具和设备，帮助学生进行身体素质的锻炼。
提高学生的团队精神和合作能力。
在特殊教育学校中，学生往往缺乏自我管理和自我控制的能力，这就需要体育教师通过团体游戏、合作活动等方式来培养学生的团队精神和合作能力。
通过这些活动，学生可以学会倾听他人、尊重他人、合作他人，同时也可以让学生感受到团队合作带来的快乐和成就感。
增强学生的自信心与自尊心。
在特殊教育学校中，学生往往因为自身的残障或者特殊需求而产生自卑、自怜的情绪，这就需要体育教师通过肯定学生的努力和进步，让他们感受到成功的喜悦和成就感。
通过体育活动，学生可以逐渐克服自身的不足，提高自信心和自尊心。
特殊教育学校全面管理中的学生体育和运动发展
特殊教育学校全面管理中的学生体育和运动发展特殊教育学校以培养和教育身体或智力上存在障碍的学生为主要任务。
这些学校面临着独特的挑战，需要在全面管理中关注学生的体育和运动发展。
体育运动对学生身体和心理的发展具有重要意义，它可以帮助学生提高身体素质、增强自信心、培养团队合作精神和纪律。
因此，特殊教育学校应该制定相应的措施，以确保学生在体育和运动方面得到全面发展。
首先，在特殊教育学校的全面管理中，体育和运动部门应具备专业和合格的教练员。
这些教练员需要了解并熟悉不同障碍类型学生的特点，能够根据学生的特殊需求制定个性化的训练方案。
他们应该有足够的耐心和爱心，教授适合学生的体育运动技能，并关注学生的运动进展。
他们的指导不仅仅是传授技术，更重要的是帮助学生克服困难，树立自信心。
其次，特殊教育学校应该提供多样化的体育和运动活动。
学校应该根据学生的兴趣和能力开展适合不同学生的体育运动项目，比如篮球、足球、田径等。
同时，学校也应该组织一些与普通学生进行共同参与的运动活动，以促进特殊教育学生与其他学生的交流与合作。
这样有助于打破隔阂，促进彼此的理解和包容。
此外，特殊教育学校还应该积极与社区体育机构合作，共同开展体育和运动活动。
这可以为特殊教育学生提供更广阔的发展机会，让他们有机会与社会上其他学生进行交流与竞争。
通过与社会机构的合作，特殊教育学校可以为学生提供更丰富的资源和更高水平的训练，让他们有机会参与到更高水平的比赛和竞争中。
此外，学校还应该重视学生的体育和运动发展。
通过在学校课程中引入体育和运动课程，学生可以有更充分的时间进行体育锻炼和训练。
此外，学校还应该定期组织体育比赛和运动会，为学生提供展示自己技能的机会。
这样可以激发学生的兴趣和热情，促进他们在体育和运动方面的全面发展。
综上所述，特殊教育学校的全面管理中，学生的体育和运动发展是至关重要的。
学校应该通过专业教练员、多样化的运动活动、与社区合作以及学校的支持和重视来培养学生的体育素养。
对特殊教育学校开展残疾人体育教学工作方法探究
对特殊教育学校开展残疾人体育教学工作方法探究摘要：特殊教育学校对于残疾人的健康成长有着重要的意义，在特殊学校的教育教学中，体育教学是非常重要的教学内容，能够有效的增强特殊教育学校学生的身体素质和心理素质，使他们能够得到更好的发展。
为了将体育教学在特殊学校教育中的作用真正的发挥出来，应该确立明确的体育教学目标，并且采用有效的教学方式，从而推动特殊学校体育教学的发展。
本文首先分析了特殊教育学校的体育教学目标，然后针对如何在特殊教育学校开展体育教学工作方法进行探讨。
关键词：特殊教育学校；体育教学；目标；教学工作方法一、特殊教育学校的体育教学目标在改革开放以来，我国的残疾人体育事业得到了越来越多的关注，尤其是在残疾人竞技体育方面也取得了良好的成绩。
特殊学校学生的体育锻炼情况不仅关系到学生的身体健康，同时也关系到整个社会的发展。
近些年来，我国为智残少年、盲障少年以及聋哑少年所成立的特殊教育学校在数量上越来越多。
对于特殊儿童的教育已经成为了我国教育事业中的重要一环，特殊教育学校的发展关系到残疾学生的身心发展、国民整体素质、社会文明程度等多个方面。
因此，特殊教育学校设立明确的体育教学目标是十分重要的。
特殊教育学校应该将使学生掌握科学的健身技能、锻炼方法、增加学生的体育文化知识，培养学生的意志品质和终身体育意识为体育教学的目标，从而帮助特殊学校的学生能够身心健康的发展，养成自信、自尊、自爱的品格，使学生将来能够更好的适应社会。
按照学段来说，特殊教育属于义务教育阶段，但是由于学生的特殊性，体育教学的目标与普通教育的目标是不同的，主要表现在两个方面。
一方面，特殊教育学校应该把功能缺陷补偿和康复作为重要的教学目标，使学生能够掌握基本的生活、劳动知识和技能，掌握补偿自身缺陷的方法，在一定程度上恢复学生的身心缺陷。
另一方面，特殊教育学校的体育教学应该将培养学生适应社会的能力为重要的教学目标。
在特殊教育理论中，学生的生理性缺陷是第一性缺陷，而盲、聋、哑等生理缺陷造成的认识活动缺陷和情感意志缺陷是第二性缺陷。
体育训练特殊教育学校促进体育训练能力的课程
体育训练特殊教育学校促进体育训练能力的课程体育训练是培养学生身体素质、提高体育技能的重要环节，对于特殊教育学校的学生来说，体育训练更加具有重要的意义。
特殊教育学校通过针对不同学生的特殊需求，开展一系列有针对性的体育训练课程，促进学生的体育训练能力的提升。
本文将分析特殊教育学校促进体育训练能力的课程，并介绍相关策略和实践。
一、提供专业的师资力量特殊教育学校为了促进学生的体育训练能力，首先需要建立一支专业的师资队伍。
这些师资力量应该具备体育训练与特殊教育相结合的专业背景，能够理解和满足不同学生的特殊需求。
通过招聘经验丰富的体育教师和特殊教育专家，特殊教育学校可以确保学生获得高质量的体育训练。
二、制定个性化训练计划特殊教育学校针对每位学生进行个性化训练计划的制定，充分考虑他们的身体条件、心理特点和学习能力。
通过个性化训练计划，学校可以为每个学生提供适合其需要的训练内容和方法，充分发挥其潜力。
此外，学校还需根据学生的发展情况和变化不断调整和优化训练计划，确保学生获得最好的训练效果。
三、营造积极的学习环境为了提升学生的体育训练能力，特殊教育学校需要创造积极的学习环境。
学校应该建立鼓励学生参与体育训练的文化氛围，激发他们的兴趣和动力。
此外，学校还可以组织体育比赛、集体活动等形式来增强学生对体育训练的参与度，培养他们的团队合作意识和竞争意识。
四、多元化的训练内容特殊教育学校应当提供多元化的训练内容，满足学生不同方面的需求。
除了常规的体育项目，学校还可以开设一些适合特殊学生的特殊项目，如康复训练、瑜伽等，以丰富学生的训练经验。
同时，学校还可以引入一些具有启发性和创新性的体育训练方式，激发学生的兴趣和创造力。
五、注重体育训练与综合发展的结合特殊教育学校在促进体育训练能力的同时，也应该注重学生的综合发展。
体育训练不仅仅是锻炼身体，还具有培养学生良好的道德品质、独立思考和团队合作能力的作用。
因此，特殊教育学校需要将体育训练与综合素质教育相结合，培养学生全面发展的能力。
“阳光体育”背景下学校特殊体育教学的反思
“阳光体育”背景下学校特殊体育教学的反思作者：刘海成来源：《新教育时代·学生版》2017年第11期摘要：教育事业的进步，让阳光体育理念融入到特殊学校的体育教学活动中。
在阳光体育背景下开展体育教学活动，根据聋哑学生的特点组织体育教学内容与教学方式，用阳光体育理念弥补特殊体育教学的不足，才能提高当代聋哑中学生的体育能力。
文章基于特殊学校体育教学现状，主要分析了“阳光体育”背景下学校特殊体育教学策略。
关键词：阳光体育特殊学校体育教学教学策略当前，让聋哑学生在阳光体育思想与活动的引导下，成为追求健身，关注个人身体健康的孩子，能够改变聋哑学生的学习与生活。
一、阳光体育背景下特殊体育教育的目标反思开展阳光体育运动，需要关注《中学生体质健康标准》，促进聋哑学生在阳光体育活动中达标争优，强健体魄。
阳光体育计划，提倡在三年时间内使85%以上的学校都能够落实学生体质健康标准，使85%以上的学生都能够达到标准。
然而，我国目前所实行的《国家学生体质健康标准》对象为健全学生。
在特殊体育教学活动中，教师不能用这一标准来要求聋哑学生，他们不可能在真正意义上达标，也无法与普通学生争优。
教育事业的发展，使得特殊教育得到了社会大众与教育部门的关注。
从特殊教育学校的实际需求出发，制定有别于普通学校的阳光体育教学目标，将培养学生良好个人卫生习惯，促进学生掌握锻炼身体基本方法，提高学生身体素质，弥补自身缺陷，促进身心健康发展，视为特殊体育教育目标，让阳光体育运动成为聋哑学生缺陷补偿的一种方式，有助于特殊体育教育完成使命。
与肢体残疾的学生相比，聋哑学生相对健全。
所谓缺陷补偿，即在丧失视力的情况下可以用手代替眼睛发挥作用，在丧失上肢的情况下可以用下肢代替上肢完成写字与做家务等劳动。
聋哑学生在残疾学生的生理缺陷中属于第一性缺陷，聋哑会影响学生的认知活动，影响学生情感与意志的发展。
在阳光体育教育理念下，教师要通过特殊体育教学活动补偿学生的生理缺陷，矫正学生的情感与意志，促进体育活动陶冶人心作用的发挥。
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浅谈如何在残疾人特殊教育学校开展“阳光体育”运动
发表时间：2013-04-22T14:39:31.873Z 来源：《素质教育》2013年2月总第111期供稿作者：王虹[导读] 把阳光体育运动作为素质教育的突破口，让全体残疾学生走向阳光，心理健康。
王虹辽宁省沈阳市残疾人中等职业技术学校110173 摘要：本文从残疾人特教学校体育运动的现状出发，旨在探索如何在残疾人中开展“阳光体育”运动。
关键词：残疾人特教学校阳光体育实施方案
一、残疾人特教学校体育现状
根据第六次全国人口普查我国人口总数及第二次全国残疾人抽样调查，我国残疾人占全国总人口的比例和各类残疾人占残疾人总人数的比例，推算了我国残疾人总人数及各类、不同等级的残疾人数为8502万人。
残疾人由于生理缺陷，对场地器材有着特殊要求，适合残疾人特点的场地设施器材缺乏，残疾人可参与体育活动项目有限，严重影响了残疾人参与体育锻炼的积极性。
残疾人学校体育教育建设基础薄弱，特殊教育学校是传播正确体育理念的重要基地，也是开展残疾人体育教育的重要基地。
残疾人学校体育与群众体育共同遵循“体育健身，增强体质，回归主流社会”的体育理念，是残疾人群众体育的重要组成部分。
目前，特教学校在体育课程安排，体育教育目标及内容，教学资源配备，特殊体育教育等方面存在较多问题。
特殊体育教育经费缺乏，导致部分学校教学设施无法保证，教学手段无法实施。
学校体育教育未能承担起为残疾学生传播正确体育理念，发展残疾学生体质，推动残疾学生融入社会的教育功能。
二、残疾人“阳光体育”运动
“阳光体育”运动是在2006年12月23日，建国以来首次在北京举行的全国学校体育工作会议的时候提出的，当时提出来叫“全国亿万学生阳光体育运动”。
其主要内容是针对目前全国学生的身体素质和运动素质有所下降的情况，教育部要求全国各个学校首先树立健康第一的思想，要求贯彻落实国家对学校工作的要求，包括依法保障学生睡眠和体育锻炼的权利。
让我们的小学生每天睡眠不能少于10个小时，中学生不能少于9小时，学生的体育活动时间不少于1小时。
关键是学生的体育活动每天不能少于1小时。
对残疾人实行“阳光体育”，其实就是残疾人可以有充分的时间来享受体育带来的快乐。
体育锻炼可以促进身体健康,增强体质，补偿功能。
肢体患病的残疾人,他们的部分肢体或全部肢体受到损伤后,如果基本上或完全停止了体育活动,日常生活中的体力也大大减少,这会使得他们的运动器官及其紧密相连的人体其他器官,各个系统的功能也相应下降，这还反映在内脏机能上。
由于机能和功能的下降,又进一步恶化。
在这种恶性循环的影响下,残疾人的体质和健康状况较正常人有明显的差别,他们的情绪低落,更不利于正常的生活和交往。
我们也常常看到,一些能经常参加体育运动的残疾人,通过锻炼,有效地改进了各器官、各系统的功能,提高了机体的能力,最终达到康复治疗的目的。
三、实施方案
1.对残疾人开展“阳光体育”，要营造良好的舆论氛围。
通过多种形式，大力在残疾人中宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，使阳光体育的“健康第一”、“达标争优，强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号深入残疾人人心，唤起全社会对残疾人体质健康的广泛关注，吸引家庭和社会力量共同支持残疾人阳光体育运动的开展。
2.开展阳光体育运动，要与残疾人体育课教学相结合，严格执行国家有关体育课时的规定，上好体育课，不得以任何理由挤占体育课时。
但是在对残疾人的教学模式上，要深化教学改革，不断提高教学质量，通过体育教学，采取多种多样的教学方法，不拘泥于正常人从事的项目，开发适合残疾人可以从事的体育项目，引导学生积极参加阳光体育运动。
3.对残疾人实现“阳光体育”运动的着眼点和着手点。
培养学生的主体性；培养学生参加体育锻炼的积极性、自觉性和创造性；培养学生主动锻炼的意识，让学生能够充分展现自我个性，塑造学生自我主体意识，使学生能够充分享受运动中的快乐和愉悦。
同时体育教师也将发挥其“主导性”，使体育教学和课外体育活动实施过程中充满人性的光辉，洋溢着自由、和谐、关爱、平等、有感情、有魅力的人文氛围。
残疾学生在这种宽松的环境中，可以根据自己兴趣爱好、需要、特长和身体素质，自主地选择适合自己特点的运动项目，形成人人参与、人人争先的良好运动氛围。
例如：可以要求残疾学生必须参加一个体育俱乐部，瑜伽、跆拳道、体育舞蹈、盲人乒乓球、轮椅篮球、羽毛球等项目，每天在固定的时间活动半个至一个小时，激发学生的体育兴趣，每天再加上早操及课间操，正好符合“阳光体育”的活动宗旨。
4.为“终身体育”奠定了良好的基础。
学校体育处于家庭体育和社会体育的中间环节，学校体育对实施终身体育起着很重要作用。
“阳光体育运动”是一项旨在促进大中小学生积极参加体育锻炼，增强体质健康水平的，有学校、社会、家庭多方面参加的一体化的体育工作，工作重点和重心是提高学生健康水平。
特别是“阳光体育运动”中广泛传播“健康第一”的思想和健康理念，使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念深入人心。
结论：为了残疾学生的身体健康和心理健康，我们应该积极行动起来,创新思路,活跃形式,组织开展丰富多彩的阳光体育运动。
在时间上、内容上、场地上给予保证,将课堂体育教学与课外体育活动相结合；将校内体育活动扩展到校外；将学习日体育活动延伸到节假日；将学校体育与社区体育融为一体,全方位地为残疾学生提供锻炼机会,吸引更多的学生加入到阳光体育运动中来。
把阳光体育运动作为素质教育的突破口，让全体残疾学生走向阳光，心理健康。