江苏省教育科学十五规划课题指南-江苏省教育科学规划领导小组办公室
课题工作计划(15篇)
课题工作计划(15篇)课题工作计划1一、指导思想：仔细贯彻试验区有关文件精神，以基础训练课程改革的目标和要求为宗旨，以培育具有信息化素养的高素养老师和学生为目标，以培育学生利用计算机和网络收集信息、处理信息、解决实际问题力量为重点，以全面提高任课老师运用现代训练技术的力量为保障，促进信息技术与学科教学的有效整合。
二、工作目标1、通过培训提高老师独立制作网页课件的力量。
通过各种竞赛评比活动，提高老师信息技术与学科整合力量。
2、通过此课题的讨论的确起到服务学生，服务教学，真正意义上提高课堂教学质量。
3、做好多媒体设备的日常维护与管理工作。
通过培训、讲座等形式，逐步提高全校老师的操作力量，降低设备的故障率。
对于消失故障的设备，要准时修理，尽量不耽搁教学使用。
4、做好校资源库建设工作。
硬件要想发挥作用，就必需有软件支持。
为了提高设备利用率，丰富校资源库，最大限度的提高资源共享，我们将连续通过自制、下载和购置相结合的.多种渠道，为各科老师供应教学资源。
三、详细工作1、加强组织领导。
学校成立试验校工作领导小组、技术指导小组、课题讨论小组等，各组责任明确，措施详细，成员分工明确，保证学校的试验工作顺当进行。
2、加强硬件建设。
连续加强信息化、网络教学所需的设备建设，建成校内网络系统，建立栏目功能全、有用性强的校内，并充分发挥学校的作用。
在硬件建设的基础上，我们还将成立以信息技术老师为主的信息中心，从硬件维护、建设、技术培训等方面对信息中心进行合理划分，确保校内网及教学对于信息技术的要求。
同时从三个层面上进行人力资源的建设，构建学校、教研组、个人三级结构。
学校为老师的讨论供应丰富的网络资源及操作平台，发挥常规教研的作用，3、提高老师的信息素养、（1）学习现代训练理论。
实行集体组织与个人自学相结合的方式，给每个老师配发业务学习笔记本，规定学习内容与学习要求，定期检查督导。
对全体老师进行学科培训，形成正确的训练观、老师观、学生观、评价观，提高训练理论水平，有效地指导日常教学工作。
关于课题评审意见评语
关于课题评审意见评语关于课题评审意见评语1某某第四小学课题鉴定小组，于20某某年6月10日对王某某老师主持的《小学数学课堂教学有效发挥学具作用研究》课题进行了鉴定。
专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见：1、课题选题具有较强的实践价值。
2、课题研究的组织管理工作扎实有效。
从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学。
3、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。
着力于解决教育实践中的具体问题，课题研究具有较强的实效性和创新性。
4、课题资料全面、详实、丰富。
课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，真实反映了课题研究的`过程和轨迹，利于进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。
经课题鉴定小组全体人员鉴定，该课题研究完成了预定的研究目标，在同类研究中居于领先水平。
课题鉴定小组全体人员一致同意，通过对该课题的鉴定，同意结题。
关于课题评审意见评语2某某市教育科学规划办组织课题鉴定专家组，于20某某年12月27日对学校老师主持的沧州市教育科学研究“十五”规划课题《》进行鉴定。
专家组成员听取了主持人的汇报，审阅了有关资料，对课题有关问题进行了咨询，最后专家组进行评议，达成以下意见。
1、该选题，符合新课程改革的理念，根据初中学生的心理特点和学校实际，探索了初中学生学习困难形成的原因及预防矫正策略，对心理健康教育在初中课堂教学中的渗透及在各项活动中的开展进行了积极改进，对充分发挥学生的学习潜力，发挥学生学习的主动性，提高课堂教学效率进行了较系统的研究，通过该研究，尝试了“群育”的活动模式及动态评价策略，有效优化了学生的心理素质，融洽了师生关系，对提高教师、学生的心理健康水平有积极的意义。
2、该课题研究思路清晰，采取了观察法、调查法、文献研究法等研究方法，研究方法较为得当，实验过程比较有效。
调查问卷的样本工作量较大，获取了较为丰富的第一手资料。
中学政治课基于问题的探究式教学模式研究课题申报书及实施方案
编号：江苏省教育科学“十一五〞规划课题申报评审书课题名称：中学政治课基于问题的探究式教学模式研究课题类别：所属领域：“研究方向与范围〞填报说明1．申报江苏省教育科学“十一五〞规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本?申报评审书?和相关活页。
2．填写前，请先上网查阅江苏省教育科学“十一五〞规划课题管理有关规定( ht- tp：／／WWW．jssghb．cn)；填写时态度要认真负责,内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。
可以直接上网下载?申报评审书?后在电脑上填写，也可下载打印?申报评审书?后用钢笔填写。
3．封面左上角“编号〞栏，所有填报者均无须填写，待课题评审结束后由省教育科学规划领导小组办公室填写。
封面中间“课题类别〞栏分为“重大〞、“重点〞、“立项〞和“青年专项〞四类，申报重大课题和青年专项课题者须在此栏填写“重大课题〞和“青年专项〞，申报其它两项课题者此栏不填，由专家评审后确定。
封面中间“所属领域〞栏对应于“课题指南〞中的课题分类填写，例如：申报“重大课题〞第一项“江苏社会主义新农村建设的教育行动纲要的制订研究〞的，填写“重大课题尸；申报“研究方向与范围〞第一项“教育根本理论研究〞的，填写“研究方向与范围尸；申报“自选课题〞的，填写“自选课题〞。
4．“课题研究人员根本信息〞中，“江苏省教育科学‘十五’规划课题完成情况〞分以下几种：A．主持并已结题；B．主持但未结题：C 参与研究；D．未参与研究。
申报者只须在“江苏省教育科学‘十五’规划课题完成情况〞栏填上序号“A、B、C、D〞即可。
“其它教育科研课题完成情况〞栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与〞。
5．?申报评审书?和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。
?申报评审书?一式六份(至少一份为原件)，相关活页一式五份(至少一份为原件)。
江苏省中小学教学研究第十五期课题申报指南
江苏省中小学教学研究第十五期课题申报指南一、项目简介江苏省中小学教学研究课题经省教育厅批准，1995年由江苏省中小学教学研究室设立。
研究领域重点关注基础教育课程与教学发展，突出研究的科学性、创新性、实践性、应用性、时代性与针对性等。
课题设有普通与专项两类，专项课题主要设置有：“新课程标准落实与育人方式改革研究”、“义务教育学业质量监测研究，“基础教育教材建设研究，“学科发展示范<创新>中心研究工“基础教育课程教学管理改革研究，今年开放申报的专项课题为“义务教育学业质量监测研究”与“基础教育课程教学管理改革研究”两类。
根据研究的难易程度、研究价值、创新性等标准分为重点课题（重点资助、重点自筹）与立项课题两类。
对于重点资助课题，江苏省中小学教学研究室将会资助一定的研究经费，重点自筹及立项课题的研究经费由课题研究负责人所在单位承担。
课题研究周期一般为2-3年，每两年申报一次，今年申报的是第十五期课题。
二、指导思想与总体要求坚持正确的政治方向、价值取向和学术导向，坚持以基础教育课程教学领域的重大理论和现实问题为主攻方向，坚持基础研究和应用研究并重，倡导证据为本的实证研究，体现鲜明的时代特征、问题导向和创新意识，着力推出高质量、有价值的研究成果，为繁荣全省教育科学事业发展服务。
三、申报资格1.江苏省中小学教学研究普通课题的申报对象为本省普通中小学校、特殊教育学校、幼儿园、师范院校、教育行政、教育科研、教师发展等单位的集体或个人。
“义务教育学业质量监测研究”专项，申报对象主要为向省里确定的基于测试分析跟进式改革重点区域名单中的集体或者个人；“基础教育课程教学管理改革研究”专项，申报对象主要为教育行政、教育科研、教师发展、基础教育阶段学校等单位的管理人员。
2.课题负责人原则上应具有中级及以上专业技术职称，否则，须由两名具有中级以上职称的研究人员书面推荐。
3.课题主持人原则上只能有1・2人，同一申报人不得同时申报两项及以上课题，同一课题不能同时跨类别申报。
江苏省家庭教育工作十五计划中期监测评估细则
附件：《江苏省家庭教育工作“十五”计划》中期监测评估细则市、县（市、区）江苏省妇女联合会、江苏省教育厅、江苏省关心下一代工作委员会2004年8月一、《江苏省家庭教育工作“十五”计划》中期监测评估指标统计（一）指标填写说明为了有效指导各地按照相同的统计口径收集“十五”计划实施以来的数据资料，提高家庭教育工作监测评估的科学性、客观性和实效性，确保我省家庭教育工作“十五”计划中期监测评估工作的顺利开展，我们对《江苏省家庭教育工作“十五”计划》中期监测评估指标体系中有关指标的统计以及数据、资料采集作如下说明：1、《江苏省家庭教育工作“十五”计划》中期监测评估指标体系中的每一个指标都要客观、如实填写，以便我们真实了解各地“十五”计划的实施情况。
2、除个别指标要求统计到乡镇外，一般指标只需统计到县（市、区）。
3、指标体系中每项指标我们作了质或量的评估要求，指标后面跟的是（），如果“有”或“是”这种情况，只需在（）内打√，没有则打×；指标后面跟的是—，则需填写具体的数字或名称。
4、每一项指标都有分值，请各地按照指标评分标准结合完成情况在自评分栏中客观给分。
5、家长受教育率0-18岁儿童家长受教育的家庭数家长受教育率= *100%0-18岁儿童家庭数6、青少年犯罪情况每年已满14周岁至未满18周岁未成年人犯罪人数（二）指标评分标准领导与管理部分（40分）:1、市级领导机构未成立扣3分，县级覆盖率达70%得2分，每递减10个百分点扣0.5分，扣完2分为止；乡镇和社区级达50%各得1分，每递减10个百分点扣0.5分，各扣完1分为止。
2、每年2次得5分，每年1次得3分。
3、未制定“十五”计划、“家庭育人工程”实施意见各扣3分。
4、市、县妇联未配备专职各扣0.75分，市、县教育未配备专职各扣0.75分；乡镇、街道配备专、兼职比例达30%，得1分，每递减10个百分点扣0.5分，扣完为止。
5、建立制度4项以上得4分，每少1项扣1分，扣完为止。
全国教育科学规划课题
全国教育科学规划课题湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划某某年课题（课题批准号ffbo11495）。
根据全国教育科学规划办（教科规办函[某某]16号文件）的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。
下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。
二、课题研究的意义和条件全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。
全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。
它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等；质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。
这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理；全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求——以人文为本的自主管理；综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。
全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。
全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。
教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。
这个过程是以与课题相关的重要因素——人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。
什么是课题研究
什么是课题研究？上传: 周清华更新时间：2011-9-23 20:23:15课的本义是考核。
《说文》里说：“课，试也。
”课题就是要尝试、探索、研究或讨论的问题（王纬虹2006）。
《现代汉语词典》把课题解释为：研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。
课题是指为解决一个相对独立而单一的问题,而确定的最基本的研究单元。
也有人把“课题”称“项目”，认为“课题就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。
”实际上课题与项目既有联系又有区别。
课题具有较为单一而又独立的特征；而项目是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。
一方面，课题是科学研究的最基本单元，课题的有机组合形成项目。
另一方面，课题与项目的划分标准也是相对而言的。
对某一个研究者或研究群体来说，可以从单个的课题入手，不断深入，形成系列的课题，从而组成项目。
或者承担一个项目后，分成若干个课题逐一进行研究，最终取得较大的突破。
课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面。
课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。
课题不仅仅是研究问题的名称或题目，它还体现研究的对象、内容、范围以及研究的目的和任务。
课题表明了研究的方向和内容，研究的方向和内容限定了课题。
中小学教师小课题研究问答之二：教育科研课题有哪些类型？根据不同的标准教育科研课题可以划分为不同的类型。
下面作简单介绍：1．从课题来源上可以分为两大类：一是有关部门制订的课题指南所提供的研究方向和研究内容。
这些课题指南，不仅明确的课题规划的类型以及相应的申报要求和管理办法，也为我们提供了研究的范围和选题的方向。
如江苏省教育科学规划领导小组办公室根据江苏省“十一五”期间的教育科学规划编制了《江苏省教育科学“十一五”规划课题指南》，为“十一五”期间江苏的教育科学研究指明了研究方向，规定了研究任务，确定了研究的基本范围和重点领域，为广大教科研人员和一线教师提供了选题参考。
江苏省教育学会教育科研课题管理办法
江苏省教育学会教育科研课题管理办法(2016年6月修订)第一章总则第一条为加强和完善江苏省教育学会（以下简称“省学会”）教育科研课题的科学管理，有组织有计划地推动群众性教育科研，特制订本办法。
第二条设立教育科研课题是为了搭建群众性教育科研的平台，引领教育科学研究的发展方向，体现我省教育改革与发展的需求。
教育科研课题的研究必须坚持以社会主义核心价值观为指导，着力解决我省教育发展中的理论与现实问题，开拓创新，为进一步提升我省基础教育教学水平与质量做出贡献。
第三条教育科研课题的申报立项，应遵循下述原则：1.与国家法律、法规和有关政策相一致；2.与本地区、本学科专业领域的实际相结合，坚持正确的研究方向，提倡科学性、创新性、前瞻性、实践性、有效性；3.最大程度地调动广大教育科研工作者和学校校长、教师的积极性，引导和推进群众性教育科研活动。
第四条省学会教育科研课题面向全省择优立项，接受市县学会、所属分支机构、团体会员和个人会员、教育科研院所、中小学校及广大教育工作者的立项申请。
第五条教育科研课题实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合，明确相关各方的责权利。
第六条省学会各分支机构不再单独设立科研课题。
第二章组织第七条省学会总体负责教育科研课题研究工作，制订规划课题指南、重点课题选题和课题管理办法，对课题的立项与结项申请进行最终审议，提供学术咨询，领导重大学术交流活动和重要科研成果的宣传推广工作。
第八条省学会秘书处具体负责教育科研课题管理工作，其主要职责是组织课题规划的制订和实施、组织课题评审立项、负责课题日常管理、指导委托管理机构对受托科研课题进行过程管理、组织学术咨询与交流、组织成果鉴定与评奖、推广科研成果等。
省学会秘书处同时负责专项课题的征集、遴选和日常管理。
第九条教育科研课题实行同行专家评审制,省学会建立评审专家库，按专业方向建立专家组，其成员由省属专委会和各市教育学会秘书处推荐、省学会聘任。
江苏省教育科学规划项目(青年专项)申报,评审书
项目类别：青年专项编号：
课题类别：
江苏省教育科学规划项目
（青年专项）
申报、评审书
课题名称：
课题承担人：
所在单位：
申报日期：
江苏省教育科学规划办公室
青年专项申报填写说明
1．本专项为全省从事教育管理、教育教学研究和教学实践工作的青年参与规划课题的研究而设立，课题承担人为申报者本人。
2．凡年龄在35周岁以下者(1966年12月31日以后出生的)均可申报。
已获得大市级教学能手、学科带头人、名师称号等的青年教师具有优先申报资格。
3．选择的课题要紧密结合本人的实际工作开展研究，侧重本人教学实践经验的概括和提炼。
4．本专项课题的申报不得在“十五”规划中重复立项。
5．项目“编号”申报人不填写，课题评审后由省教育科学规划办公室填写。
6．“课题类别”申报人必须填写，根据课题指南的现有分类“综合项目”、“分类项目”及其编号填写。
如选择综合项目第16项，则“课题类别”填“综合项目16”；如选择分类项目第8项，则“课题类别”填写“分类项目8”。
如所选课题完全不在指南的范围内，可填“其它”。
7．《申报、评审书》所规定的有关栏目请用计算机或钢笔准确如实填写。
一、课题承担人基本信息
推荐人意见
二、课题研究论证报告
三、课题研究设计报告
四、评审意见。
开题报告-江苏教育科学规划领导小组办公室
江苏省教育科学“十一五"规划课题开题报告秦涛申报的《江苏省农村职业教育个人收益率的实证研究》经江苏省教育科学规划领导小组批准，列为江苏省教育科学“十一五”规划青年专项课题（课题批准号C—a/2006/01/023).为加强课题的过程管理,切实提高课题研究的质量，据江苏省教育科学规划办的要求,本人及课题组成员对课题研究情况进行报告,敬请省教育科学规划办的领导和专家对实施方案进行指正、审议。
一、课题研究的背景“十一五"期间是江苏省加快教育改革与发展的五年，是推进江苏教育强省建设，率先基本实现教育现代化的黄金期和关键期。
随着各级教育体系的进一步完善，素质教育的全面推进和深化，优质教育资源不断扩大，教育发展的实力和活力以及服务经济社会发展的能力不断增强，将用更多更好的教育去满足人民群众对教育的多样化需求。
教育的大发展，也相应地需要教育科学的大发展,并带来教育科学的大繁荣。
在江苏教育加快发展、率先发展、科学发展的新形势下，要求教育科研工作者主动探索和深入研究已经出现和即将出现的重大理论与实践问题。
国外对教育收益率的研究比较早，起始于20世纪60年代。
舒尔茨提出人力资本理论以后，许多经济学家开始热衷于对教育投资收益率的研究。
将人们追加的教育成本与其收益进行比较，以指导个人和社会的教育投资决策。
而我国对教育收益率的研究相对较晚，从20世纪80年代以后一些教育经济学研究者开始介绍关于教育收益率的分析方法。
时至今日出现了一些对中国教育收益率的研究成果，而农村职业教育收益率的研究则相对较少。
在这种情况下，本人承担了对江苏省农村职业教育个人收益率的课题研究工作，为江苏“十一五”期间制定江苏省农村职业教育政策提供理论依据及实证支持.二、课题研究的意义和条件(一）课题研究的意义课题研究具有理论价值和现实价值：1。
理论价值。
目前国内对于农村职业教育个人收益率的研究还处于探索阶段，没有形成完整的理论体系,而对江苏省农村个人收益率进行研究从一定意义上是对以往研究的一种有益补充.2。
大学生就业行为的市场研究课题申报书
附件4 :编号：_____________江苏省教育科学“十一五”规划课题申报评审书课题名称：大学生就业行为的市场研究课题类别：青年专项所属领域：研究范围与方向17课题主持人：____________________所在单位：_____________申报日期：_____________江苏省教育科学规划领导小组办公室填报说明1.申报江苏省教育科学“十一五”规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本《申报评审书》和相关活页。
2.填写前，请先上网查阅江苏省教育科学“十一五”规划课题管理有关规定（网址：_____ ）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。
可以直接上网下载《申报评审书》后在电脑上填写，也可下载打印《申报评审书》后用钢笔填写。
3.封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由省教育科学规划领导小组办公室填写。
封面中间“课题类别”栏分为“重大”“重点”、“立项”和“青年专项”四类，申报重大课题和青年专项课题者须在此栏填写“重大课题”和“青年专项”申报其它两项课题者此栏不填，由专家评审后确定。
封面中间“所属领域”栏对应于“课题指南”中的课题分类填写，例如：申报“重大课题”第一项江苏社会主义新农村建设的教育行动纲要的制订研究，填写“重大课题1”申报“研究方向与范围”第一项“教育基本理论研究”的，填写“研究方向与范围1”申报“自选课题”的，填写“自选课题”4•“课题研究人员基本信息”中，“江苏省教育科学‘十五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。
申报者只须在“江苏省教育科学’十五’规划课题完成情况”栏填上序号“ A、B、C、D ”即可。
“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
5.《申报评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。
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江苏省教育科学“十五”规划课题指南综合项目1.教育发展战略研究江苏教育发展的背景、环境与条件研究；经济、社会发展对各类专门人才的需求研究；加入WTO 对江苏职业教育和高等教育影响的研究；西部大开发与江苏教育发展的关系研究；苏南苏北教育发展与改革的比较研究；国内外相关发达地区教育改革和发展的比较研究；未来十年江苏基础教育、职成教育、高等教育发展战略研究（地区教育发展战略研究）等。
2.教育体制改革与运行机制研究教育办学体制和管理体制改革的深化研究；与市场经济体制和民主法治社会相适应的教育运行机制构建的研究；教育制度和体系创新的社会生态环境研究；社会背景和体制环境的重大变化与教育政策调整研究；形成和构建科学的人才观与合理的人才选拔机制的研究；江苏省高层次人才培养和引进的激励政策研究；鼓励拔尖人才脱颖而出的环境和政策研究；江苏教育决策支持系统的研究等。
3.教育现代化研究教育现代化的观念、内涵、特征研究；教育现代化的制度建设与体系建设的研究；教育现代化区域推进策略的研究；苏南、苏北推进教育现代化的比较研究；苏北地区学校现代化建设的个案研究；教育现代化的个性化、特色化、本土化研究；现代信息技术带动教育现代化工程建设的实践研究；教育现代化质量标准与评价指标体系的研究等。
4.素质教育研究素质教育思想、理念的时代特征、文化内涵与价值取向的研究；素质教育与创新教育的关系研究；构建具有江苏特色的基础教育课程和教材体系的研究；地方课程的开发与管理的研究；校本课程的开发与管理的研究；素质教育的教学目标、教学内容、教学模式、教学方法的研究；素质教育的评价体系的研究；薄弱学校推进素质教育成功实践的个案研究；大学生人文素质教育的研究；拔尖人才的素质特征、知识结构、能力结构和培养途径研究；构建大、中、小学相互贯通、不断递进的素质教育体系研究；全面推进素质教育的宏观环境与政策法规研究等。
5.创新教育研究21世纪初知识创新的主要领域、趋势及其对教育的主要影响的研究；知识经济的时代特点与创新教育内涵、特征的研究；创新教育与创业教育的研究；创新教育与教育创新的研究；创新教育与教育现代化的研究；现代教育制度的建立与教育体制的创新研究；构建自主创新的课堂教学模式的研究；基础教育创新教育的目标、内容与措施的研究；职业教育创新人才培养模式与创业教育课程模式的研究；江苏各类高校知识创新能力的现状和目标研究；大学在知识创新中的角色和地位研究等。
6.终身教育研究终身教育理念下各级各类教育的角色、功能、作用的定位与关系研究；终身教育与素质教育关系的研究；学校教育与社区教育关系研究；学校教育与非学校教育制度一体化的研究；统筹规划各类资源构建社区终身学习中心研究；大学后继续教育的途径和成效研究；公民个人继续教育学习经历与学习成效的调查研究；构建江苏学习化社会的文化、经济环境及相关对策研究；构建江苏终身教育体系相关政策研究等。
7.环境教育研究新形势下环境教育的地位、意义、任务和特点的研究；环境教育与教育可持续发展的研究；环境教育与终身教育的研究；环境教育与素质教育的研究；环境教育在各级各类学校中的目标、内容与方式的研究；青少年环境意识、习惯形成与培养的研究；在各类教育活动中渗透和强化热爱大自然、与自然和谐相处观念和意识的研究；中外环境教育的比较研究等。
8.信息技术与教育变革的研究知识传播方式的更新与教育信息工程建设的研究；知识传播的多渠道与教育时空拓展的研究；网络技术发展与新的学习途径的研究；信息技术发展与学习方式和教学方式变革的研究；信息技术与网络技术与学校教育管理方式变革的研究；现代信息技术在江苏各类教育中使用成效和前景研究；信息技术、网络技术背景下的教师地位、功能、作用的研究；大、中、小学信息技术教育的衔接与整合的研究；信息技术发展与大学结构和功能变革的研究；21世纪信息技术发展与教育国际化的研究等。
9.民办教育研究民办教育的性质、特点、地位和作用的研究；江苏省民办教育发展空间与生存环境的研究；民办教育政策支撑与立法保障的研究；民办教育的类型和发展模式研究；民办教育的经费筹措、管理模式和运行机制的研究；民办学校的课程研究；民办教育的质量与办学特色研究；“国有民办”高职（中职）转制的试验研究；公办高校改制、转制的试验和研究；公办高校内民办二级学院的研究；民办教育的个案研究等。
10.教育产业研究教育的公益性与产业性关系的研究；教育作为第三产业的基本性质、主要特征和运行机制的研究；市场经济规律对教育资源配置的作用范围、运作机理和主要影响的研究；教育需求的扩张与教育市场形成的相关性研究；教育市场的现状分析与发展趋势研究；家教市场的需求现状、基本类型、主要特点和发展趋势的研究；非义务教育阶段教育产业基本问题的研究；市场经济条件下高等教育与产业部门关系研究；高校科技成果产业化研究；社会资源进入高等教育领域的途径和渠道研究；大学与其名下控股公司关系研究；高校后勤社会化的深化研究等。
11.产学研结合研究产学研结合发展江苏高新技术产业的研究；经济、科技和教育整合配套的投资项目开发的试验与研究；产学结合培养中级、高级实用人才的途径、模式与机制的研究；知识、技术和人才通向基层和农村的途径与对策研究；新世纪农村人才工程的研究；大学科技工业园的试点与研究；高校教师参与生产、开发和经营的研究；职业教育、成人教育与高等教育产学研结合的个案研究；产学研结合的区域与国际比较研究等。
12.教育投资研究体制环境的变化对教育投资的宏观影响与对策措施研究；多主体办学与多渠道筹措教育经费的策略研究；建立政府对基础教育投资的保障机制的研究；财税制度改革与扩大农村教育投资的研究；非义务教育阶段教育成本及其分担机制的研究；高校拨款机制改革的研究；调整投资方向和结构，加强江苏高等教育内涵建设的研究；江苏苏南、苏中、苏北城乡家庭高等教育投入能力研究；江苏高等教育信贷问题的研究；基础教育、职业教育、高等教育投资回报收益的分类比较研究；基础教育、职业教育、高等教育经费使用效益的分类比较研究等。
13.师资队伍建设研究“三名”（名校长、名教师、名学校）工程实施战略的研究；青年骨干教师、学科带头人和名教师的形成机制与培养造就的研究；教师群体“学习化组织”建设的研究；教师队伍实行岗位竞争、岗位考核与完善激励机制的研究；网络化建设与教师多元培训模式的研究；中小学教师校本培训的理论与实践研究；实行“教师资格证书”制度对中小学教师队伍建设影响的研究；中职、高职“双师型”教师培养、培训的研究；高校教师职称评审制度改革的研究与试验等。
14.教育评价与督导研究现代教育评价的基本理念与基本思想的研究；构建科学有效的教育评价体系和升学考试制度的研究；以教学方式的改变和教学效率的提高为基本依据的教师评价的研究；以学习方式的改变和学生的发展为基本依据的学生评价的研究；办学水平与教育质量的综合评估指标体系和评估标准的制订和研究；职业教育、高等教育学科、专业评估模式的研究；建立现代学校教育评估制度与督导制度的研究；教育督导体系与运行机制的研究；教育督导队伍建设的研究等。
15.教育法制建设研究加快我省教育立法的整体性研究；以法治教的理论与实践研究；社会治安综合治理与学校周边环境建设的措施与对策研究；有效保护青少年合法权益的研究；教育行政执法的研究等。
16.德育与心理健康教育研究新时期学校德育工作的基本理念、主要思路、实施模式与对策措施的创新研究；学校德育工作的科学化和民主化的研究；学校德育工作校本化、特色化的研究；德育与学科教学、专业教学有机结合、渗透的研究；学生自我教育与自主发展的模式、途径研究；网络文化对青少年的影响与学校德育的调控策略的研究；校园文化建设中的育人环境的营造与开发的研究；与家庭教育、社会教育的一体化的学校德育开放体系的研究；学生心理素质状况调查及心理障碍成因分析；各级各类学校心理健康教育与心理咨询的研究等。
17.教学改革研究现代教学观念、教学制度与教学技术的整体性研究；传统教学思想的继承、发展与创新的研究；师生关系的研究；教学模式创新与学习方式转变的研究；课堂教学中因材施教发展学生个性的研究；学分制的理论与实践研究；中小学新教材使用研究；中小学综合实践课程的实践研究；现代教学媒体和技术在课堂教学中的最优化运用研究；“网上学校”与“网上学习”的研究等。
18.学校内部管理研究现代学校教育管理理念与思想的研究；学校管理的基本理念与基本模式的整体性研究；人本思想和原理在学校管理中的实践研究；校长管理思想与管理水平对学校办学影响的个案研究；教师民主参与学校管理的理论与实践的研究；学校内部人事管理制度改革的研究；学校内部分配制度改革的研究；学校管理效能与绩效的评价研究；加强学校管理与创建学校特色的研究等。
19.教育基本理论研究关于教育起源、本质、规律、功能、价值的研究；关于教育目的、教育方针的研究；教育与人的发展研究；教育与社会发展的研究；教育与社会实践相结合的研究；市场经济与教育的研究；社会主义初级阶段教育理论研究；教育现代化理论的研究；马列主义经典作家和毛泽东、邓小平教育思想的研究；教育分支学科、边缘学科的研究；元教育学研究等。
20.教育历史与人物研究江苏教育近代化的研究；江苏近代教育家的思想与实践的比较研究；传统书院向新式学堂的转型研究；清末新政中江苏教育的研究；江苏教会学校百年史的研究；历史上教育经费的筹措研究；近现代教育思潮向江苏的传播研究；江苏教育发展的区域差异探源；近现代江苏留学潮探源；江苏国际学术交流史研究；江苏近现代义务教育发展轨迹研究；江苏院士概观等。
分类项目1.中小学特色学校建设研究特色学校的内涵与特征的研究；特色学校的形成与发展的研究；特色学校建设与全面贯彻方针的关系研究；特色学校的校园文化建设的研究；校长素质与特色学校的相关研究；特色学校与一般学校的关系研究等。
2.中小学班主任工作研究班主任队伍的现状分析及发展趋势的研究；班主任职业技能专业化的研究；新时期优秀班集体建设的内涵和策略的研究；人本原理在班主任工作中运用的研究；优秀班主任的个案研究；班主任工作中的“无为管理”研究；学生干部的途拔和培养的研究等。
3.中小学共青团、少先队工作研究新形势下少先队、共青团工作的新特点、新任务的研究；少先队、共青团工作的目标和内容的研究；少先队、共青团工作组织的功能及发展的研究；少先队、共青团工作与学校德育工作的关系研究；少先队主体活动的实践操作研究；中学“团队一体化”的研究；少先队、共青团干部队伍的建设研究；少先队、共青团工作与学生创新精神和实践能力的培养研究等。
4.中小学体育卫生工作研究21世纪我省学校体育工作的发展趋势的研究；“健康第一”的教育观念在学校体育教学中的落实研究；提高体育课堂教学效率和效益的研究；竞技体育与群众体育的关系研究；学校贯彻国家卫生条例的研究等。