5.案例分析题：

5．案例分析题：

在学校教育中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位这件事来说，有的班主任采用了下面的某一做法：（1）设“隔离带”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中间安排一名问题生，让他处于包围圈之中。（2）有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座”。有的老师把“专座”设在眼皮底下，这样便于控制；有的老师设在犄角旮旯，以减少影响。（3）有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位，对那些纪律问题严重的学生，班主任今天当众命令他“坐这”，明天命令他“坐那”，意在找一个有利于克服他毛病的环境。可班主任没想到，他会像火种一样，坐到哪，哪儿的学生就会说起话来。最后老师也不得不承认“哑巴挨着他，也会开口说话”。

请问：这些做法能够真正解决问题吗？为什么？

实际来说，很难解决问题，这样调座位反而会出现新问题。

在我的班主任管理中，学生座位一直是一个老大难的问题。把纪律不良的学生座位安排“隔离带”吧，周围同学会不满，他自己也很沮丧。安排个“专座”吧，短期来看是奏效的，但是并不能真正解决问题。而频繁的换座位更不可取，这样的结果他到一处会扰乱一片，最后的结果是，在班里任何地方都开始出现纪律差的人，一开始由一个纪律差的他，最后带动了一批人，形成了星火燎原之势，影响全班的教学秩序。

在我校班主任中，有的班主任采取全班轮换座位制。有的班主任

实行部分轮换制。有的班主任按照好中差平均分配设定小组，实行小组轮换制。这些都是经验丰富的班主任，他们在不断探索着最好最适合本班的座位调配方式。

在班级同学座位分配上，由于现在我是半途接班，班内学生纪律较差，所以在座位问题上比较纠结。这一学期开学以来，班内座位我调了好几次，但是每次都不理想，反而出现了班内同学结伙的苗头，所以，最后无奈地按照了固定座位。其实我心目中理想的座位分配是定期小组轮换。按学生的个性特点、学习情况、性别等搭配成相对均衡的小组，一个月后遵循“左右互换”“前后互换”的原则调整小组的座位（一组为单位轮换，组长不变，组员根据情况个别调整）。如果其中发现有个别不融洽的学生就及时调整，找关系好的同学互换小组。这不仅有利于小组内学生之间的互相帮助，又有利于小组间展开公平合理的竞赛。如果遇到问题学生就和本组同学共同商讨针对其错误的对策，通过学生之间的正常交往预防纪律不良行为的发生。这种方式对学生未来的发展我觉得是最好的，对班级氛围的营造也会有很大的促进作用。以上是我的一家之言，敬请批评指正。