全国一等奖教案-铁盐和亚铁盐的一些性质 (经典)

一、核心素养

1、文化基础：①Fe2+和Fe3+的检验方法

②Fe2+和Fe3+的相互转化条件

2、自主发展：采用探究式学习方法，通过自主设计实验、自主操作、自主分析现象，最终得出相应结论的过程，认识铁盐和亚铁盐的化学性质，同时了解实验探究的一般过程，学会与他人的合作与交流。

3、社会参与：①通过学习培养自己大胆置疑，勇于实践的科学探索精神。②锻炼自己与他人沟通合作以及语言表达能力。③培养自己不怕困难，面对失败百折不挠的勇气和毅力。体验合作与交流学习方式的价值与快乐。

二、教学分析

1、教材分析：本节课是依据《普通高中新课程标准实验教科书》人

教版化学必修①第三章第二节《几种重要的金属化合物》中“铁的重要化合物”开发的一节实验探究课。在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。根据我个人的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；

作为过渡族元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。我依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们

的终生发展而设计“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后的探究性学习积累宝贵经验。第三，“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。

2、学情分析

首先，教材在第一章中就向学生介绍了化学实验的基本操作，使得学生有了基本的实验技能，让这节课的探究活动成为了可能。

其次，本节课的实验设计和操作的难度不大，适合学生采用探究的方式开展学习。但是，学生对于如何开展实验探究式学习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，更要注意让学生对如何进行探究式学习形成清晰思路，避免实验的盲目性。最后，学生的实验探究能力存在差异，在教学中教师要充分调动学生开展合作式学习，争取让每一位学生都能从课堂上获益。

三、教材把握

1、教学重点：①通过实验探究认识铁盐、亚铁盐的性质。

②通过学习，了解探究性学习的一般过程。

③进一步熟悉氧化还原反应理论，提高对理论认知水平。

2、教学难点：实验设计、结果分析、结论得出。

四、教学准备

电脑展台( 各一台)

实验仪器：A4白纸黑色记号笔试管试管夹试管刷酒精灯废液缸

实验药品：FeSO4 (aq.)、FeCl3 (aq.)、HNO3 (稀)、酸性KMnO4（aq.）、3%H2O2(aq.)、KI(aq.)、KSCN(aq.)、氯水、铁粉、铜粉、CCl4

五、教学流程

六、教学过程

七、板书设计