十年来国内数字化学习理论与实践研究综述

十年来国内数字化学习理论与实践研究综述摘要：随着信息社会的发展，数字化学习越来越受到相关业界人士的关注，尽管对其研究已有十多年，但都颇为零碎，并没有形成系统。根据教育技术类3 大核心期刊2001-2011 年间的数字化学习理论和实践相关研究论文进行综述，总结了 21 世纪以来国内数字化学习领域取得的成就，揭示了国内数字化学习研究领域内有待进一步研究的几个问题以及未来发展趋势。

关键词：数字化学习；elearning；研究综述

中图分类号：tp3-0 文献标识码：a 文章编号：16727800（2013）002000902

0 引言

美国教育技术首席执行总裁论坛（the ceo forum on educational technology简称etceo论坛）在2000年6月召开的以“数字化学习的力量：整合数字化内容”为主题的第3次年会中，将这种数字技术与课程教学内容进行整合的方式称为数字化学习，提出了数字化学习的观念。自此，数字化学习在世界范围内得到飞速发展，从北美到欧洲，进而发展到亚洲。据有关资料考证，我国对于数字化学习的研究开始于21世纪初，历经十多年的发展，取得了成绩的同时，留给我们更多的是思考。为此，本文就教育技术类3大核心期刊在 2001-2011对于数字化学习研究的走向和趋势作简要评述。

1 国内十年来相关研究状况简述

对十年来刊登在 3种教育技术核心期刊上（《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》）有关数字化学习研究的文章进行了检索，得到147篇研究论文，按照研究队伍、研究方法、论文内容进行分类统计，统计分析结果如下：

1.1 研究队伍

十年来对国内数字化学习的研究，代表学者有：华南师范大学李克东教授、北京师范大学何克抗教授、丁新、林秀曼、王娟等，他们多为高校教育技术学专业的教师。

1.2 研究方法

本文采用文献统计的方法对中国知网期刊数据库进行了检索和统计分析，以“数字化学习”为主题进行检索，得到的统计结果见表1。

图1是对表1数据的统计分析，从图中可以看到，十年来国内数字化学习理论与实践研究总体呈跳跃式上升趋势，从2009年，这种趋势一直在上升。这一现象说明数字化学习理论与实践研究在我国越来越受到重视，是我们开展研究的热点。

1.3 论文内容

1.3.1 基本理论的研究

李克东教授于2001年所著的论文数字化学习（上、下）——信息技术与课程整合的核心，具体介绍了数字化学习是信息时代学习的重要方式，数字化学习是信息技术与课程整合的核心，并指出数字化学习的关键是要把信息技术作为学习的认知工具，同时还探讨

了数字化学习的几种教学模式，这可以说是我国对数字化学习研究的起点。何克抗（2002）指出，elearning的本质就是信息技术与学科课程的整合。汪家宝、杨德军（2007）从“技术整合论”的新视点分析了美国e learning产生的背景和数字技术与课程整合发展的周期过程，以期对我国数字化学习理论研究有所启示。俞征（2011）对近十年我国数字化学习研究状况进行了分析和总结。

1.3.2 设计与开发的研究

这方面的研究主要是数字化学习港。2006年6月2日，教育部启动了“数字化学习港与终身学习型社会的建设与示范”教改项目（以下简称“数字化学习港”教改项目），主要依托中央广播电视大学现代远程教育公共服务体系和相关试点高校开展理论与实践

研究，并进行数字化学习型乡镇、社区和企业等典型应用示范。

1.3.3 绩效的研究

王泽钰、杨晓宏（2003）探讨了学习评价在数字化学习中的意义回归，指出了评价的目的是促进数字化学习发展，并具体探讨了在不同评价方式下所使用的技术。黄天慧、郑勤华（2011）对学习者数字化学习绩效的影响因素进行了比较研究。研究从学习绩效指标、研究方法、研究结论3个角度对国内外的相关研究进行了综述。

1.3.4 管理的研究

相春艳、王世纯（2003）的基于web的数字化学习资源建设研究结果表明，基于web的数字化学习资源是利用现代信息技术开展网络教育的关键。网络教育不仅需要良好的网络环境，也需要丰富

的学习资源，否则学习者无法利用网络来构建知识，提供学识水平。

谢舒潇（2007）的多元化背景下数字化学习资源的整合与应用一文中指出，依托丰富的数字化学习资源，在多门课程中开展数字化学习资源与课程的整合与应用研究，构建适合目前高等学校日常教学的课内+课外开放式教学模式。王娟（2011）的西部高校数字化学习资源应用现状的调查研究探讨了高校数字化学习资源

的应用现状。研究发现，当前的数字化学习资源存在使用意识淡薄、无统一规划、评价体系空置、监管制度缺失等方面的问题，提出了重软、硬件资源的合理配置，重资源的整合、管理和维护，重评价体系的完善，重培训机制和管理机构的构建等策略。

1.3.5 发展的研究

指技术支持、服务体制、影响因素的研究。

2 研究中存在的问题与建议

2.1 研究内容上

研究的广度和深度不够。数字化学习研究虽有从静态向动态、由单一到多元化发展的趋势，但很多还是遵循一般的模式，创新不多。建议从时间的视角，考虑纵向的研究，自上而下的研究可以成为新的突破口。同时，相关研究者应关注国外数字化学习的新方向。

2.2 研究方法上

很多研究缺乏实证性的研究。今后对于实证性的数字化学习应多加发展，可借鉴一些统计学领域方面的知识。

2.3 研究成果上

研究成果在应用中存在不足。随着信息社会的发展，数字化学习将与我们的学习、生活越来越密切。对于今后的研究，我们应更多地使数字化学习贴近实际，提出切实可行的可使用的策略和方法。

3 结语

由于本人能力有限，对于上述十年来我国关于elearning研究内容的分析和总结不是很全面，但是也反映了一部分事实情况。数字化学习不仅是场技术变革，而且它将人类传播知识与技能以及年轻一代劳动力和学习者的价值观赋予了新的含义。从十年来的研究成果看，我国关于 elearning 的研究还处于初期阶段，大多资料是基于国外研究。

参考文献：

＼[1＼] 李克东.数字化学习（上）——信息技术与课程整合的核心＼[j＼].电化教育研究，2001（8）.

＼[2＼] 李克东.数字化学习（下）——信息技术与课程整合的核心＼[j＼].电化教育研究，2001（9）.

＼[3＼] 何克抗.elearning的本质——信息技术与学科课程的整合＼[j＼].电化教育研究，2002（1）.

＼[4＼] 丁新.数字化学习港项目中研究方法的应用与分析＼[j＼].电化教育研究，2009（2）.

＼[5＼] 林秀曼.数字化学习中学习动机激发与维持的探索＼[j＼].中国电化教育，2005（9）.