高中语文人教版必修3第一单元第3课老人与海教案(系列一)
人教版高中语文必修《老人与海》教案
人教版高中语文必修《老人与海》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说《老人与海》的基本情节和人物关系。
2. 分析小说的主题思想和文学特点。
3. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 小说情节概要：老人圣地亚哥的海上捕鱼经历。
2. 人物关系：老人与男孩马林、与大海的关系。
3. 小说主题：勇气、毅力和人与自然的关系。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物关系和主题思想。
2. 互动讨论法：引导学生分析小说的文学特点和深入思考。
3. 小组合作法：分组讨论和展示小说相关话题。
2.2 教学手段1. 教材：《老人与海》文本。
2. 多媒体课件：展示小说情节、人物关系和主题思想的图片、视频等。
3. 网络资源：提供相关论文、评论和背景资料供学生自主学习。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入：介绍海明威和《老人与海》的背景信息（5分钟）。
2. 阅读理解：学生阅读文本，理解情节和人物关系（20分钟）。
3. 文学鉴赏：分析小说的文学特点，如语言、叙事手法等（15分钟）。
4. 主题思考：引导学生深入思考小说的主题思想和人与自然的关系（10分钟）。
5. 小组讨论：学生分组讨论和展示相关话题（10分钟）。
6. 总结与反思：总结本节课的重点内容，布置作业（5分钟）。
3.2 时间安排1. 导入（5分钟）：介绍海明威和《老人与海》的背景信息。
2. 阅读理解（20分钟）：学生阅读文本，理解情节和人物关系。
3. 文学鉴赏（15分钟）：分析小说的文学特点，如语言、叙事手法等。
4. 主题思考（10分钟）：引导学生深入思考小说的主题思想和人与自然的关系。
5. 小组讨论（10分钟）：学生分组讨论和展示相关话题。
6. 总结与反思（5分钟）：总结本节课的重点内容，布置作业。
第四章：教学评价与作业4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和展示中的表现。
2. 阅读理解：评估学生的文本阅读和理解能力。
人教版高中语文必修三第一单元第三课《老人和海》教学设计
《老人与海》教学设计【教材依据】《老人与海》是人教版高中语文新课标实验教材必修三第一单元第三课。
【设计思路】这是一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我很希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量。
学习老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
【教学目标】知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：1.学习老人的永不服输的顽强精神2.提高学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。
【教学重点】分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象【教学难点】掌握内心独白对人物形象塑造的作用【教学准备】1.课前观看《老人与海》的影片或原著，并写出观后感。
2.课件制作。
【教学过程】一、导语设计同学们，在你们的生活中有过“挫折”吗？你们在挫折面前是如何做的呢？既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，失去双臂的刘伟，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，刘炜也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进小说《老人与海》，他用朴实无华的文字，阐释了生命的意义。
二、它是谁写的？（作者及作品）他，18岁就以记者身份参加第一次世界大战，在身中237块弹片、一个膝盖被打碎之后还背负意大利战友到救护站，其惊人的勇气使得奥地利士兵不忍心打出致命的最后一枪；他，在西班牙内战中，总是到战斗最激烈的前线报道战事，用空酒瓶和炸药制造手榴弹，组织游击队伏击小组，被人们崇敬地称为“将军”；他，在第二次世界大战中参加过诺曼底登陆，坐的还是第一批登陆船，其后也是因为他提供的资料才使盟军迅速胜利地进入被德国占领的巴黎；他，曾驾驶渔船捕到过一条重470磅的马林鱼，也曾穿越非洲丛林猎获狮子、野牛等猛兽，还斗过牛，摆过拳击擂台，一生中三次读到自己的讣告却又奇迹般地活了下来；他，晚年身染重疴，无法写作，失去工作能力，为了不愿意成为无能的弱者，他举枪自杀。
人教版高中语文必修三优秀教案1.3 老人与海 教案 (1)
1.3 老人与海教案一．导入简单介绍回顾《老人与海》课文节选部分的情节。
《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
二．学生展示学生通过阅读课文，在理解文章的基础上，为文章写一个100～200字的续。
请学生展示文章。
（每组两个人，大概请8人。
其余同学可以补充不同的观点）三．探究文本1.细节研讨你为什么为文章安排一个这样的结局，试从文中找出相关佐证，每人至少找到三处。
疑难妙句1．头上有高高的积云，还有很多的卷云，所以老头儿知道还要刮一整夜的小风。
剖析：这是环境描写，用云块的聚散预示气候的变幻，暗示着桑地亚哥的处境也将变得严峻。
另外由云的变化而知道“还要刮一整夜的小风”，这说明老人海上航行的经验十分丰富。
一个经验丰富的渔夫知道自己将面临着严峻的处境，这就为下文老人遭遇鲨鱼，凭借丰富经验和“硬汉精神”一次次击退鲨鱼的侵犯作了铺垫。
2．他向它扎去的时候并没有抱着什么希望，但他抱着无比的决心和十足的恶意。
剖析：“没有抱着什么希望”，表明老人对自己能否战胜鲨鱼并无多大把握。
但这个转折复句的侧重点在后面，“无比的决心”“十足的恶意”，则又充分体现了老人面对凶恶鲨鱼攻击时绝不妥协、誓死搏斗的精神。
语句真实地反映了桑地亚哥面对鲨鱼侵袭时的心态——明知自己孤军作战，困难重重，没有必胜的把握，但还以积极的心态、坚定的信念，勇敢地面对，充分展示了一个真实的硬汉子的形象。
3．他想：能够撑下去就太好啦。
剖析：在遇到鲨鱼的袭击时，文中几次出现“能够撑下去就好了”，通过这样的心理独白，说明老人现在确实身陷困境筋疲力尽了，因为此前他已和大马林鱼搏斗了三天两夜，精力消耗殆尽，现在又要面对鲨鱼一次次凶猛的攻击。
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)1《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)一、教材内涵《老人与海》是海明威于1952年写作的一部小说，是他晚年创作的代表作品之一。
小说讲述了一个关于老渔夫桑蒂亚哥与他的小船在海上捕鱼的故事，描述了老人在大海上经历的挫折、艰辛和坚持不懈的精神，具有深刻的哲学内涵和普遍意义。
二、学生分析1、认知水平和阅读能力有一定提高，具有一定的英语词汇积累基础。
2、多数学生对生活中的磨难和挫折还缺乏体验和理解，需要培养抗挫折能力。
3、少数学生对名著倾向畏惧和排斥态度，需要引导学生通过多元化的任务活动，发现文学作品的魅力和价值。
三、教学目标1、知识目标：1）明确小说的写作目的、主题和结构特点，培养学生对文学的鉴赏能力；2）通过生词、词组、语法的学习和运用，提高学生的英语阅读能力和表达能力；3）引导学生寻找美学意义和文化内涵，加深对海明威和其文学作品的理解。
2、能力目标：1）培养学生独立阅读、理解和分析文学作品的能力；2）加强学生跨学科思维和探究能力，活跃课堂气氛，提高课堂互动质量。
3、情感目标：1）培养学生的文学情感，增强学生对人类精神文化产物的尊敬和崇敬；2）促进学生与小说主人公的感情共鸣，提高学生抗压和抗挫折的能力和信心，增强学生自信心和探索精神。
四、教学内容及教学方法1、教学内容：Unit 2 The Old Man and the SeaPart 1 阅读理解Part 2 重点词汇和句型点拨Part 3 阅读分析及问题讨论Part 4 单元测试2、教学方法：1）任务驱动式教学法：布置任务，引导学生阅读并完成任务。
2）问答式互动教学法：在课堂上通过老师提问和学生回答的方式，培养学生分析、拓展、应用语言的能力。
3）情景演示式教学法：通过小剧场演出、会话练习、分组讨论等方式，让学生更深入、全面、生动地理解和感受故事情节和人物形象，增强学习的趣味性和互动性。
高中语文必修三 第1单元第3课老人与海教案1 精品
《老人与海》教案教学目标1．把握小说的主要内容，体会作品的形象特点。
2．分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
3．揣摩小说的语言和行文特点。
4．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里进行卓绝抗争的精神。
重点难点1．作品的形象特点2．本文的哲理和象征意味教学过程一．导入导语设计：“伪娘”通常指的是有女性美貌的正常男性角色，且变装后常常带有很强的“萌”（在网络中，此字代表刚刚从脑海里一闪而过的不夹带其余杂质美好的感情喜爱，欣赏，使人感到愉快等。
有被电到的感觉，代表喜欢，激动人心，激发荷尔蒙，可爱等等的含义。
）属性，有的可能更胜过一般女性角色。
这些大多是90后的男生，各个涂脂抹粉，并宣称自己不能够不化妆就出门，动作也妩媚温婉，穿上女装之后甚至比女人还漂亮。
那些温室里长大的花朵，让人总觉得缺少了点什么。
台湾青年作家李湃曾说过这样一句话：“我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。
”让我们一起走进海明威的《老人与海》，解读这个问题。
二、知人论世1．作者简介海明威，一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
人教语文高中必修3第一单元老人与海教案(1)
三、走近作品：
关于《老人与海》
海明威一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
二、走进作者：
请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理
海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。
四、走近课文：
•1、梳理小说情节
一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？
请学生概括小说主要内容
•课文情节
①鱼叉苦战大鲭鲨（1-7）
②刀子勇斗两星鲨（8-37）
③单刀搏杀犁头鲨（38-48）
④短棍击退两星鲨（49-61）
⑤短棍劈打成群鲨（62-85）
⑥鱼剩骨架、虽败犹荣（86-97）
教学重点：把握学难点：小说的象征意味。
教学方法：
小组合作学习、师生对话学习
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导语设计：
当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
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《老人与海》教学设计一、教材分析《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文，本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然前表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。
《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。
像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
本文虽是节选，但篇幅依然很长，尽可能引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，如桑地亚哥与鲨鱼搏斗的五个回合，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，分析小说的人物形象进而把握小说主题。
本文充满哲理和象征意味，学生生活阅历比较简单，理解的深度不够。
可以结合文中人物的经历和语言进行分析和揣摩，联系生活中的例子来理解和把握。
二、学情分析高二的学生对海明威的了解可能还是不够，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，对他的作品和风格有一定的了解；本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络；本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
我将课堂活动的主动权交给学生，通过问题设计，借助多媒体，积极调动课堂气氛，引导学生积极思维，畅所欲言，大胆地发表自己的看法与见解。
放手学生入情读，出色评，充分想，自由议，尽情扮好学习主人这一角色。
三、教学目标1. 概述小说的故事情节。
2. 通过分析人物内心独白，概括人物形象，并归纳小说主题。
3. 解释硬汉精神，表述小说哲理和象征意义。
四、教学重难点教学重点：通过分析人物内心独白，概括人物形象，并归纳小说主题。
教学难点：理解并表述小说哲理和象征意义。
五、教学方法情境法、启发法、问题探究法、讨论法等。
六、教学课时一课时七、教学过程（一）欣赏故事导入新课播放视频朗读：孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下，不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5天钓上一条18英尺长的大马林鱼。
2017年人教版高中语文必修3老人与海教案1
高中语文老人与海教案新人教版必修3三维目标：知识与技术：一、了解作家海明威的生平与文学功绩二、掌握心里独白对人物形象塑造的作用进程与方式：在分析情节的进程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的心里独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰硕的心里世界。
通过教师设计问题引导学生试探讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不伏输的顽强精神教学重点：分析故情形节，找出人物心里独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握心里独白对人物形象塑造的作用教学方式：情境法、启发法、问题探讨法、讨论法教学预备：多媒体课件课时安排：1课时教学进程：一、通过相关资料了解作者及其作品。
着重介绍其简练明快的文风和他的作品中百折不弯的硬汉形象。
（作者简介）一个钟爱狩猎、钓鱼的作家。
他到过第一、二次世界大战的战场。
他的身上中过237块弹片。
他的头上缝过57针。
他曾在非洲两度飞机出事，严峻的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。
这就是海明威。
他的经历，孕育出他那硬汉的性格。
二、熟读课文，了解节选部份的内容。
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部份，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
从书中的描述，咱们能够看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打三五成群的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他明白他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
三、研习课文（一）梳理课文情节因为小说节选的部份比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家能够按照五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部份。
[学生从文中找，讨论交流后明确] [课件展示]第一部份（开头－后来它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一头鲨鱼的搏斗。
高中语文人教版必修3第一单元3《老人与海》教案
新课教学教师：一、作者简介（3分钟）②“文学硬汉”海明威出生于美国一个医生家庭。
他以作家身份闻名于世，却亲临一战、二战和太平洋战争的战场，他坚信“没有失败，只有战死”，参战给他带来237处伤痕和多枚军功章，1961年因病痛用双管猎枪自杀。
他的小说被称为“现代叙事艺术”。
【明确】下面就让我们借助课文《老人与海》的精彩节选来学习海明威的小说语言艺术和硬汉形象。
二、整体感知（5分钟）1、冰山理论【明确】通过课前阅读和自主学习，谈谈你对海明威小说语言的认识？（引导学生浏览《三维设计》17页的冰山理论，并勾画重点表述语句。
）2、检查自学，明确大意抽查学生作业，完成投影图表的搏斗方式及性格特点。
④三、文本研读（25分钟）1、导入语：海明威用一只脚站着写作完手稿后，将《老人与海》反复阅读修改200多遍，小说一经发表，在短短的48小时之内就销售了530多万册，第二年便因其高超的“现代叙事艺术”而荣获诺贝尔文学奖。
福楼拜说“无论你讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。
”⑤【明确】正如刚才同学所说，海明威小说的动作描写和心理独白也给我们留下了深刻的影响。
下面，我们可以通过以下实例来感悟这一特点。
2、示范举例：（1）心理独白或者自言自语（第21-24段）⑥学生：请一位同学朗读，学生在课本上面简要做笔记。
请一位学生总结其他学生做批注。
找一名学生，抽查预习情况，教师补充。
他想，不抱希望才蠢哪。
此外我还觉得这样做是一桩罪过。
他想：麻烦已经够多了，还想什么罪过。
何况我根本不懂这个。
我不懂这种事，也不怎么相信。
把一条鱼弄死也许是一桩罪过。
我猜想一定是罪过，虽然我把鱼弄死是为了养活我自己，也为了养活许多人。
不过，那样一来什么都是罪过了。
别想罪过了吧。
现在想它也太迟啦，有些人是专门来考虑犯罪的事儿的。
让那些人去想吧。
你生来是个打鱼的，正如鱼生来是条鱼。
桑·彼得罗是个打鱼的，跟老狄马吉奥的爸爸一样。
人教版高中语文必修《老人与海》教案
人教版高中语文必修《老人与海》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说背景，把握作品的时代特点。
2. 分析小说的人物形象，理解主人公的性格特点。
3. 领会小说的主题思想，提高文学素养。
1.2 教学内容1. 简介海明威的生平和创作背景。
2. 分析小说的人物关系和情节结构。
3. 解读小说的主题思想和艺术特色。
第二章：人物形象分析2.1 主人公——老人2.1.1 人物背景2.1.2 性格特点1) 勇敢坚毅2) 顽强不屈3) 充满智慧2.2 其他人物2.2.1 男孩马林2.2.2 老人家庭成员2.2.3 海上渔友第三章：情节结构解析3.1 小说开篇1) 描述老人的生活环境2) 展示老人的内心世界3.2 老人与鱼的斗争1) 描述老人与大马林鱼的搏斗过程2) 分析老人在斗争中的心理变化3.3 老人的胜利与归途1) 描述老人胜利后的喜悦与疲惫2) 展示老人归途中的遭遇与心境第四章：主题思想探讨4.1 人与自然的斗争1) 分析老人与大自然的相互依存关系2) 讨论人类与自然和谐共处的重要性4.2 人类精神力量的赞美1) 分析小说中的人物形象，展示人类精神力量2) 引导学生从小说中汲取力量，面对现实困境4.3 命运与哲理的思考1) 分析老人的命运观2) 引导学生思考人生的意义和价值第五章：教学方法与评价5.1 教学方法1) 采用问题驱动法，引导学生主动思考2) 利用案例分析法，深入剖析小说主题3) 运用讨论交流法，激发学生的课堂参与5.2 教学评价1) 课堂问答：检查学生对小说内容的理解程度2) 课后作业：布置相关话题作文，检验学生的思考深度3) 课程总结：让学生分享学习收获和感悟第六章：教学拓展活动6.1 观看电影《老人与海》1) 比较小说和电影的不同之处2) 分析电影对小说形象的再现与创新6.2 举办主题班会1) 学生分享《老人与海》心得体会2) 讨论海明威作品对现代人的启示6.3 写作练习1) 以“勇敢面对困境”为主题，写一篇作文2) 交流作文，互相评价，教师点评第七章：课堂实践7.1 课堂讨论1) 分析小说中的象征手法2) 讨论小说中的寓意和启示7.2 角色扮演1) 学生分组扮演小说中的角色2) 表演小说情节，体会人物情感7.3 小组合作1) 小组讨论小说的主题思想2) 每组展示讨论成果，分享见解第八章：文学作品比较8.1 海明威其他作品简介1) 《永别了，武器》2) 《太阳照样升起》8.2 比较《老人与海》与其他作品1) 分析作品的主题思想2) 探讨海明威的创作特点8.3 学生自主阅读其他作品2) 交流阅读体验，分享心得第九章：作业设计与反馈9.1 课后作业1) 完成练习题，巩固课堂所学9.2 作业反馈1) 教师批改作业，及时给予评价2) 学生互评，互相学习，共同进步9.3 学习档案建立1) 记录学生的课堂表现、作业完成情况2) 定期总结，鼓励学生自我反思，提高学习效果第十章：课程总结与反思10.1 课程收获1) 学生分享学习成果，总结收获2) 教师点评，给予肯定和鼓励10.2 课程反思1) 学生提出学习中遇到的问题和困难2) 教师分析问题原因，提出改进措施10.3 课程展望1) 展望下一阶段的学习内容2) 激发学生对语文学习的兴趣和热情第十一章：小组讨论与报告11.1 小组讨论1) 学生分组讨论小说中的重要话题，如勇气、毅力、人性等。
高三语文1.3老人与海教案(新人教版必修3)
阅读下面的文字，完成4—7黄土邹志安我的父亲是一个极普通的农民，劳动一生，默默死去，像一把黄土。
黄土长了庄稼，却并不为太多的他死于肺心病，这是严重威胁劳动人民健康的疾病之一。
中国农民在平时，是不大主动去医院检查身体的，即使有病躺倒，还要拖磨。
我父亲民国十八年遭年馑时去南山背粮，走冰溜子，回来时冻掉了十个脚指甲，并且扎下了病根。
以后一直不断咳嗽，而从不看病吃药。
直到死前几个月，在我强迫下才去医院作了平生第一次心电图。
医生打比方说：“机器运转一生，主机已经磨损，太缺少修复和保养了!”为了挽救他的生命，让他吃“心脉宁”一类比较贵的药。
他问：”一瓶多少钱?”听说有三元多，半天沉默不语。
后来就说：“不要买药了，我不要紧。
”当我不在时，他就偷偷停止了服药。
他一定计算过：一瓶药的价值要买近二十斤盐，要让儿媳们劳动好多天。
他平生也就只知道劳动。
繁重的劳动使他累弯了腰。
不知创造了多少财富，自己却舍不得乱花一分钱。
有一次我给了他两元零用钱让他买点好吃的，半年后他还在身上装着。
在重病期间他净念叨“把猪喂了没有”“把锄头安好”“麦黄了就快收”之类的话。
临死时他默默流泪，留恋这个世界——他为之洒尽汗水然父亲从来无是无非，关心却弄不明白各种国家大事，可以说在精神上是贫困的。
富有者被给与，贫困者被剥夺，那么他是被剥夺了：从前因为贫困而没有机会接受文化教育，后来倒是不断地接受各种政治教育，而终于都没有弄明白。
但他显然没有遗憾过，因为他有劳动，因此而填补了一切缺憾。
巧者劳矣智者忧，无能者无所求……但他还有所求——祈求世事不乱，有安稳的日子。
他现在去了!黄土上劳动一生，最后回到黄土里去。
黄土是博大宽容的，无论善与恶，最终收容了所有的人。
那时我跪在泥水里为他送行。
我曾经想到过：他活了七十七岁，已很不易；而我们周围能活七八十岁的老人又实在太少。
不是老人们不想活，也决非儿女们不孝顺，实在是因为生活水平太差，那么，尽快发展生产，改善人民生活，则是儿女们挽留老人多驻一时的最守孝道的方法了。
高中语文人教版必修三第一单元第3课《老人与海》教学设计
《老人与海》教学设计一、教学分析设计1、【教材分析】《老人与海》是高中语文必修3小说单元中唯一的一篇外国小说。
小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物间的矛盾冲突，而且还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特的优势。
新课标要求“要培养学生广泛吸纳，兼收并蓄的意识，针对不同时代、不同民族、不同流派风格的小说，保持良好的阅读心态，学会理解、尊重多元文化，理解作品表现出来的价值判断和审美取向”，同时也要求“要重视学生鉴赏小说基本方法的指导。
”《老人与海》作为美国当代作家厄勒斯特·海明威的代表作，彰显了美国的“硬汉”精神和对英雄主义高度崇拜的民族文化，是与中华民族所强调的合作、团结、谦虚完全不同的另一种精神财富。
它不仅可以作为窥探美利坚民族精神的一扇窗户，拓展学生的视野，培养学生的反思精神，更由于其中独特的“象征”手法而成为“象征型”小说的范本，学生也可以从中掌握阅读此类小说的方法。
所以，我觉得教授此文，应该注重挖掘文本中的象征意义，探究这种象征意义背后所隐藏的作者所极力塑造的民族精神。
2、【学生分析】本单元是高中生第一次接触小说单元。
但小说这种文体对学生来说并不陌生，初中已学过《范进中举》《社戏》《我的叔叔于勒》《故乡》《风筝》等。
在鉴赏小说的能力方面，他们也有一定的储备，对人物、情节、环境的分析在初中已经得到过比较实在的练习，尤其擅长于通过语言、肖像、动作描写来分析人物形象。
如果高中的小说教学仍然停留在对小说三要素的探究上，很显然已经跟不上学生能力发展的需要了。
而引导学生关注现当代小说，尤其是外国小说注重人物内心世界的剖析这一点却是一块未开垦的新大陆。
现代小说有淡化情节的倾向，如果学生不能剖析人物心灵世界，这对学生的日常阅读是十分不利的。
同时，初中小说单元对作品主题基本上有统一的归纳。
在一定程度上拘限了学生的个性化阅读。
人教版高中语文必修《老人与海》教案
人教版高中语文必修《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的故事情节，把握人物形象和主题思想。
（2）分析小说的写作技巧，如象征手法、心理描写等。
（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会分析人物形象，理解小说主题。
（3）运用文学鉴赏方法，评价作品的思想内容和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感悟生命的顽强和意志的力量，培养积极面对困难的勇气。
（2）理解人与自然的关系，倡导环保意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说情节的把握。
（2）人物形象的分析。
（3）写作技巧的鉴赏。
2. 教学难点：（1）象征手法的运用。
（2）主题思想的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍海明威及《老人与海》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通读全文，了解故事情节，体会人物情感。
3. 课堂讲解：（1）分析故事情节，概括小说的主要内容。
（2）讲解人物形象，引导学生理解老人的勇敢和坚韧。
（3）解析写作技巧，如象征手法、心理描写等。
4. 合作探讨：分组讨论，深入剖析小说的主题思想和艺术特色。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小说的意义和价值。
四、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 读后感写作：评价学生的写作能力，以及对小说主题的理解和感悟。
六、教学资源1. 教材：《老人与海》2. 参考资料：有关海明威的生平介绍、评论文章、相关文学鉴赏书籍等。
3. 多媒体课件：故事情节插图、人物形象分析图表等。
七、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节、人物形象和写作技巧。
2. 互动式教学：提问、讨论，引导学生积极参与。
3. 案例分析法：分析典型段落，解读象征手法等。
高中语文人教版必修三第一单元第3课《老人与海》教学设计(1)
《老人与海》教学设计【教材简析】《老人与海》是高一语文必修Ⅲ第一单元(小说单元)的自读课文,是节选自美国著名作家海明威的中篇小说《老人与海》。
授课一课时,学习本文,重点理解主人公桑地亚哥的硬汉精神,突破人物所具有的哲理性和象征意义这一难点,教育学生面对人生困厄时应坚强勇敢。
【教学目标】1.分析桑地亚哥的硬汉形象,理解并感悟人物所具有的哲理性和象征意义。
2.了解本文的写作风格。
3.启迪学生正确对待人生路上的挫折。
【学情简析】小说一直是高中生比较喜欢的一种文学体裁,但根据平时的观察和了解,学生大多数喜欢阅读当代作家的武侠、言情、侦探类小说,而真正喜欢阅读经典名著的人并不多;他们在阅读小说时,又往往停滞在追求情节的曲折离奇等感观满足的表层,而缺乏对人物命运的深层关注和理性思考。
如何通过有限的课堂去激发学生对名著阅读的兴趣,让学生真正成为阅读的主人,并从中得到解读的快乐和理性的提升。
【教学重点】桑地亚哥的硬汉形象。
【教学难点】人物所具有的哲理性和象征意义。
【课前准备】1.学生教师共同收集作者的相关资料。
2.制作课件。
【教学过程设计】一、导入新课(激趣导入)曾经有这样一个人,他十八岁就显露出非凡的文学才华,十九岁参加了第一次世界大战,身负重伤,做过十二次手术,共取出了二百多块弹片。
后又参加了第二次世界大战,率领一支游击队屡战屡勇,却又身负重伤。
后参加了西班牙内战,他出生入死,以至于遍体鳞伤,人们将“硬汉”的赞誉赋予了他;他又是世界著名的小说家,曾经因一部小说震撼人心,世人将最高的文学奖――“诺贝尔文学奖”赋予了他。
然而就是这位身经百战,光环绕身的“硬汉”,却在晚年饮弹自杀,他是谁呢?他就是美国著名的现代作家海明威。
他究竟为什么要自杀呢?在他的生命里有着怎样的精神和矛盾?今天就让我们一起走进他的《老人与海》一起来感受他的精神和矛盾。
(板书课题)二、教学过程:1.在阅读中筛选:快速阅读课文思考一下两个问题:(1)本文与《林黛玉进贾府》《祝福》在情节和塑造人物形象上有何不同?(2)课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的高潮。
高中语文人教版必修3第一单元3《老人与海》教案(1)
《老人与海》教学设计学习目标：1、把握故事情节，分析人物形象。
2、揣摩象征含义，思考小说主题。
教学过程一、导语以视频欣赏导入。
（播放视频）播放《老人与海》中的精彩片段——老人捕鱼的一段视频。
回顾画面：浩瀚的大海，凶猛的鲨鱼，强悍的老人，桑地亚哥以自己的经历阐释了人类的伟大与崇高，让我们一起走进《老人与海》，来品味这位硬汉给我们心灵带来的冲击与震撼。
二、梳理情节，填写下表。
（检查预习成果）三、过渡语桑地亚哥与鲨鱼搏斗了五个回合，“他知道他终于给打败了。
”在你看来，他是成功了还是失败了？老人费劲了千辛万苦捕获了大马林鱼，又得而复失，实在令人同情惋惜，从结局来看，老人失败了，是一个胜利的失败者。
可他打败了那么多凶猛的鲨鱼，又令人觉着可敬可畏，从精神来看，是一个失败的英雄。
成功也罢，失败也罢，英雄就是英雄。
桑地亚哥的精神感染了一代又一代人，海明威也因《老人与海》获得诺贝尔文学奖。
问大家一个问题：相比于其他文学作品，为什么更喜欢读小说？因为小说有离奇的故事，曲折的情节，帅气的小伙，迷人的姑娘，动人的爱情，可是，《老人与海》远没有海明威的其他小说有趣，没有战争的硝烟，青春英气逼人的男主人公，没有爱情，没有多情的雪，连《太阳照常升起》的那份伤情伤感动人的迷惘也没有，作为一部中篇小说，那一些炫目的元素它全都没有。
海明威洗尽了所有的铅华，向人性的更深处漫溯，他要写一个普通的英雄，更贴近生活，更震撼人心。
海明威在《谈创作》中说：“我试图塑造一位真正的老人、一个真正的孩子、一片真正的大海、一条真正的鱼和真正的鲨鱼。
如果我能将他们塑造得十分出色和真实，他们将意味着许多东西。
”四、分析人物形象。
1、海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中的桑地亚哥最为典型。
请大家在课文中找出一句可以概括这类硬汉的性格特点的话.2、概括桑地亚哥的形象。
坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡，在困难面前，乐观、自信、自强、决不屈服的硬汉子形象，在和鲨鱼的搏斗中，表现出了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。
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目标三导
学做思一：走近海明威
1、美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家，通常称他为“迷惘的一代”的代表。
2、第一次世界大战爆发，海明威报名入伍，因眼疾未被接受。海明威以优异成绩毕业后，去当见习记者。
3、战争始终吸引着海明威。1918年5月被授予中尉衔到了意大利前线担任救护车队司机。在战争中为抢救伤员负过伤，前后动过12次手术，取出了237块弹片。
学做思四：如何理解老人与 鲨鱼的搏斗？
象征寓意
人自然象征：不幸、厄运、困境
弱强象征：敢于挑战、勇不屈服、永不言败
大马林鱼 象征：人生的理想，对超越极限的追求
鲨鱼 象征：成功路上的阻碍，各种各样的困难
老人 象征：人类中勇于与强大势力搏斗的“硬汉”精神
达标检测
反思总结
一个人，一条船，在茫茫大海里，你渺小得如一粒尘埃；一根筋，一身胆，在汹涌的急流中，你坚定得像一座山岳！84天的徒劳，没能徘徊你出海的脚步；3天2夜的搏斗，没能疲惫你生存的斗志；众寡悬殊的较量，你用行动告诉我们什么是勇者不惧！面对千只鲨，独守一条鱼，即使结果早已注定，可你依然百折不回；得意不忘形，失意能从容，纵然终究来去空空，但你依然铁骨铮铮！
5、晚年身患重病，创作才能衰竭，精神抑郁，于1961年7月2日 用猎枪自杀。
6、海明威借助《老人与海》中的桑地亚哥之口喊出一个男子汉的宣言：
人不是生来要给打败的。你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
7、《老人与海》获1954年诺贝尔文学奖，授奖委员会的评价是：
勇气是海明威的中心主题。
《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
教学方案
课题名称
老人与海
三维目标
1、知识与能力
2、过程与方法
3、情感态度与价值观
重点目标
难点目标
“明知是个死,也要宝剑出鞘,这叫亮剑,没这个勇气你就别当剑客。倒在对手剑下算不上丢脸,那叫虽败犹荣,要是不敢亮剑，你以后就别在江湖上混啦。咱独立团不当孬种,鬼子来一个小队，咱亮剑,来一个大队也照样亮剑。”
惊涛骇浪里，你是一条硬汉；滚滚红尘中，你是一面旗帜！
课后练习
章节： 第三册 第一单元 ： 备课人： 二次备课人：
出海前 → 在海上 → 归程中 → 回港后
倒运捕马林鱼遭遇鲨鱼疲乏至极
梦见狮子 周旋三天拼死搏斗 不失勇气
学做思三：海明威是怎样刻画人物形象的
1、老人是在什么情况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的？
年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤
左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援
2、在我们看来，小说又为什么要描绘鲨鱼的凶残？
⑦他说：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
⑧他想：自己把鱼弄死不仅仅是为了养活自己，是为了光荣，因为你是个打渔的，说到底这个总要杀死那个。鱼一方面养活我，一方面要弄死我。
⑨他想：这一回它们可把我打惨了，可是我只要有桨，有短棍，有舵把，就一定要揍死它们。
一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
主要作品：除中篇小说《老人与海》外，还有长篇小说《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》（又名《战地钟声》）等。
学做思二：理课文结构，了解课文内容
课文主要内容：这篇课文主要讲述了老渔夫桑提亚哥在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼， 但是这鱼实在太大，把他和小船在海上拖了三天，才筋疲力尽被老人杀死绑在小船的一边，在回归途中老人一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下一个死鱼骨架。
5、文中有大量人物的内心独白，它有什么特点？在文中有什么作用
它们真实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且这些内心独白反映了老渔夫桑地亚哥丰富的内心世界，展示了人性的光辉。因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
②、然而他又可怜起那条鱼来；它真了不起、真稀奇，“鱼啊，我到死也要跟你在一起。”
③、老人说“它比小船还长两英咫呢”
他高声地说“鱼啊，要是你没累乏，那你可真奇怪透顶啦！”
④、“我一定要弄死它，尽管它是那样的，那样的了不起。”
⑤ “我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”
⑥老人的手勒出了血，他把手浸在水里，说道：“不坏，痛苦对一个男子汉不是一回事儿。”
4、第二次世界大战中，海明威以记者身份活跃在欧、亚战场。1941年海明威曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来，并写过6篇有关中国抗日战争的报道。珍珠港事件后，他甚至曾驾驶着自己的摩托艇在海上巡逻以监视敌人潜艇的活动。他还曾率领一支游击队参加了解放巴黎的战斗。战争结束后，海明威定居古巴。卡斯特罗掌权后，他离开古巴返美定居。
8、海明威作品的语言风格
《老人与海》中电报式风格的特点？
1）．结构和情节简单，人物少到不能再少，主人公性格单一而鲜明。2）．避免使用过多的描写手法和形容词，特别是华丽的辞藻，句子简短，语汇准确生动。
3）．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。
4）．着力追求一种含蓄、凝练的意境。
9、海明威的冰山理论
海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄
反衬
鲨鱼：接二连三 成群结队 凶残强悍
对比力量悬殊的对抗
3、桑地亚哥是一个怎样的人物形象？
孤独、背运、贫穷、年老体衰、忍饥挨 饿、
经验丰富、乐观、自信、坚韧Fra bibliotek不屈不挠、机智勇敢、永不服输
4、人物描写方法
行动描写、细节描写：老人与大马林鱼、鲨鱼的几次搏斗
心理描写、语言描写：老人的一些心理活动
①、他想:我拿它没办法，它也拿我没办法。