指向“策略”的阅读教学_蒋军晶
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语文实践要交出的两个环节：一个是感受的实践，一个是将所感受的语言对 象转化为预感的实践。
Ex:《将相和》
《维也纳生活圆舞曲》
音乐
/ / \ \
鸟鸣 花路 酒馆
（声音）（景物）（场景）
\/
人
3■指向“思考”的阅读
•在发展语言能力的同时，发展思维能力
•语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学 生思维发展等方面的影响。
读的时候，请拿起笔，试着全出这篇文章的几个关键句子。
二、请同学说说是怎样找出关键句的
文章中重复出现的句子
总结式的或归纳式的语句
三、有哪些关键句？
这片土地是神圣的
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
土地不属于人类，而人类是属于大地的。
阅读后
回顾反思：1.了解如何阅读“宣言”类作品了吗？
2.知道如何抓关键句了吗？
这样的“策略”阅读
1.学习目的不同
教课文，获得知识，牢记知识，准备考试。
教阅读，获得乐趣，解决生活问题
2.教学方法不同
教课文：教师主导性强。
教阅读：学生主导性强；鼓励学生提问、讨论；提供不同的策略练习，发展 学生自学的能力。
3.阅读方式不同
教课文：强调逐字、句读，朗读、美读；注重语音标准，字正腔圆；关注作 者与文本的意义。
指向“策略”的阅读教学
浙江蒋军晶
梳理
阅读的四种方式: 单篇阅读 群文阅读
整本书阅读
群书阅读
阅读教学的四个指向:
体验
思考
表达
策略
1■指向“体验”的阅读
尊重学生在学习过程中的独特体验
真有独立阅读的能力，注重情感体验
阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情境
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗、展开想象，获得初步的情感体验
6■—篇课文3种教法
《这片土地是神圣的》指向“体验”
沙滩
山脉
河流
耕地
昆虫
麋鹿
骏马
雄鹰
松针
青草
绿叶
花朵
薄雾
蓝天
白云
空气
文章哪句话让你最感动，说出什么样的感情?
《这片土地是神圣的》指向“表达”
请比较“属于”的意义
这本书“属于”我
这只狗“属于”我 妈妈“属于”我
“属于”在这里有不同的意义吗？“这片土地属于我”又是什么意思?
4■在发展语言能力的同时，发展思维能力
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对汉字写字、阅读、写作、口语交际和
学生思维发展等方面的影响。
5■例：
1法律跟规则一样吗？
2为什么规则的东西多于法律呢？
3人类指定规则和法律的目的是……
4如果你想把一个大学教授整死，你就让他给小学生上课。
例：我可以永远不死吗？1.怎样才算是真正死了？2.有没有什么办法让人 永远不死呢？3.如果有一种长生不老药，你愿意吃吗？4.如果你已经死了，你就 不会再死了。
9■我们来说一说“阅读策略”
一、预测
1•预测的内容多元，推论要强调线索和依据。
2.知识性文本也非常适合练习预测和推理。
3.线索和依据主要来自三个方面一一个人背景知识、文本中的细节、阅读同 类文本的经验。
•你从书中人物在第（）页的话中了解了什么？
•看了题目，你觉得文章可能在讲什么？
•看了第一段后，你觉得文章可能讲什么？
自我监测：监测自己的阅读理解。
问问题：知道从不同的角度问自己问题
启动先备知识：在阅读之前首先回忆与文章有关的知识，例如文章的写作背景、 时代背景、作者的生平、思想及写作意图等，使头脑中储存的已有知识被激活， 处于备用状态。
整合资讯：整合，将那些看似散乱无序的信息可以提升为系统化的知识
8相关疑冋wenku.baidu.com
1.“阅读策略”是新东西吗？
体会文章表达的思想感情
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐
在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验
要珍视学生独特的感受、体验和理解
着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以 鼓励
节选萧红《祖父的园子》
2■指向“表达”的阅读
教学一篇文章，要弄清它“写说明”，更要了解是“怎样写”的，也可以探 讨“为什么写”。
《这片土地是神圣的》指向“思考”
1.既然说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”，为什么又说“大 地不属于人类；人类是属于大地的”。你觉得该如何理解这句话？
2.延伸思考：当我们了解了这西雅图首长的观点后，想一想，我们该当如何 对待大地？拥有土地是一种财富？还是一种责任？
3.针对西雅图酋长的观点，提出自己的看法（赞同、反对、或是质疑都可以）
3•阅读同类文本的经验：冰岛的创世神话
二、视觉化
1•让孩子多读有情境感和画面感的文字。
好的文学作品，绝不仅为景写景，场景与情节间具有关连与预示作用。 只有 经常读这样的文章，孩子的视觉化的能力才会慢慢进步。
2•多作图像化的交流。
告诉我，读这部分时，你看见了什么？
这个人如何走路，穿着？他（她）长什么模样？
•根据这个事件，你能推断出此人可能会做什么？
•这个事件，决定、冲突可能会造成什么后果？
•根据这个事件，你能推测出此人可能会做什么？
•你用书中什么咨询作预测？
线索和依据主要来自三个方面一一个人背景知识、文本中的细节、阅读同类
文本的经验。
1•个人背景知识：《戴脚环的大雁》
2.文本中的细节：《绒毛猪的秘密》侦探小说
教阅读：以个人默读为主，边读边思考，采取多种阅读方式，注重文本内容 的比较判断。
4.评量内容与方法不同
7■“阅读策略”有哪些
预测与推论：根据已有的信息对故事的结局、情节的发展、人物的命运、文章观 点等多方面进行预测和验证。
连结：书中的连结、和另一本书的连结、已知事物和新资讯的连结、和生活的连 结。
视觉化：将文字图像化、情境化，创造心象。
你能够从故事中找出帮助你看见一个地方或一个人物模样的文字吗？
《这片土地是神圣的》指向“策略”
阅读前
一、文章背景介绍
二、文体特色介绍
宣言：1.国家、政党或团体，为表明自己在重大问题上的立场、 政策、要求、 做法等而发表的文告。
2.宣告，公开声明。
特色：多为直述、肯定、论断式的句子（有点像格言） 女口：联合国儿童权利宣言
阅读中
一、课前已预习了这篇文章，现在再快速默读一遍。
2.“阅读策略”与阅读方法的区别到底是什么？
3.不教“策略”，孩子就没有策略了吗？
4.“阅读策略”被忽视了，越来越边缘化：我们迷恋“记忆”我们迷恋“过去” 我们迷恋“直觉”
（台）《培养super》《谈阅读》《鲜活的讨论》《晨读10分钟》《阅读是孩子最重 要的天赋》《飞向阅读的王国》《朗读手册》《中学生阅读策略》《香港阅读现场》
Ex:《将相和》
《维也纳生活圆舞曲》
音乐
/ / \ \
鸟鸣 花路 酒馆
（声音）（景物）（场景）
\/
人
3■指向“思考”的阅读
•在发展语言能力的同时，发展思维能力
•语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学 生思维发展等方面的影响。
读的时候，请拿起笔，试着全出这篇文章的几个关键句子。
二、请同学说说是怎样找出关键句的
文章中重复出现的句子
总结式的或归纳式的语句
三、有哪些关键句？
这片土地是神圣的
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
土地不属于人类，而人类是属于大地的。
阅读后
回顾反思：1.了解如何阅读“宣言”类作品了吗？
2.知道如何抓关键句了吗？
这样的“策略”阅读
1.学习目的不同
教课文，获得知识，牢记知识，准备考试。
教阅读，获得乐趣，解决生活问题
2.教学方法不同
教课文：教师主导性强。
教阅读：学生主导性强；鼓励学生提问、讨论；提供不同的策略练习，发展 学生自学的能力。
3.阅读方式不同
教课文：强调逐字、句读，朗读、美读；注重语音标准，字正腔圆；关注作 者与文本的意义。
指向“策略”的阅读教学
浙江蒋军晶
梳理
阅读的四种方式: 单篇阅读 群文阅读
整本书阅读
群书阅读
阅读教学的四个指向:
体验
思考
表达
策略
1■指向“体验”的阅读
尊重学生在学习过程中的独特体验
真有独立阅读的能力，注重情感体验
阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情境
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗、展开想象，获得初步的情感体验
6■—篇课文3种教法
《这片土地是神圣的》指向“体验”
沙滩
山脉
河流
耕地
昆虫
麋鹿
骏马
雄鹰
松针
青草
绿叶
花朵
薄雾
蓝天
白云
空气
文章哪句话让你最感动，说出什么样的感情?
《这片土地是神圣的》指向“表达”
请比较“属于”的意义
这本书“属于”我
这只狗“属于”我 妈妈“属于”我
“属于”在这里有不同的意义吗？“这片土地属于我”又是什么意思?
4■在发展语言能力的同时，发展思维能力
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对汉字写字、阅读、写作、口语交际和
学生思维发展等方面的影响。
5■例：
1法律跟规则一样吗？
2为什么规则的东西多于法律呢？
3人类指定规则和法律的目的是……
4如果你想把一个大学教授整死，你就让他给小学生上课。
例：我可以永远不死吗？1.怎样才算是真正死了？2.有没有什么办法让人 永远不死呢？3.如果有一种长生不老药，你愿意吃吗？4.如果你已经死了，你就 不会再死了。
9■我们来说一说“阅读策略”
一、预测
1•预测的内容多元，推论要强调线索和依据。
2.知识性文本也非常适合练习预测和推理。
3.线索和依据主要来自三个方面一一个人背景知识、文本中的细节、阅读同 类文本的经验。
•你从书中人物在第（）页的话中了解了什么？
•看了题目，你觉得文章可能在讲什么？
•看了第一段后，你觉得文章可能讲什么？
自我监测：监测自己的阅读理解。
问问题：知道从不同的角度问自己问题
启动先备知识：在阅读之前首先回忆与文章有关的知识，例如文章的写作背景、 时代背景、作者的生平、思想及写作意图等，使头脑中储存的已有知识被激活， 处于备用状态。
整合资讯：整合，将那些看似散乱无序的信息可以提升为系统化的知识
8相关疑冋wenku.baidu.com
1.“阅读策略”是新东西吗？
体会文章表达的思想感情
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐
在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验
要珍视学生独特的感受、体验和理解
着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以 鼓励
节选萧红《祖父的园子》
2■指向“表达”的阅读
教学一篇文章，要弄清它“写说明”，更要了解是“怎样写”的，也可以探 讨“为什么写”。
《这片土地是神圣的》指向“思考”
1.既然说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”，为什么又说“大 地不属于人类；人类是属于大地的”。你觉得该如何理解这句话？
2.延伸思考：当我们了解了这西雅图首长的观点后，想一想，我们该当如何 对待大地？拥有土地是一种财富？还是一种责任？
3.针对西雅图酋长的观点，提出自己的看法（赞同、反对、或是质疑都可以）
3•阅读同类文本的经验：冰岛的创世神话
二、视觉化
1•让孩子多读有情境感和画面感的文字。
好的文学作品，绝不仅为景写景，场景与情节间具有关连与预示作用。 只有 经常读这样的文章，孩子的视觉化的能力才会慢慢进步。
2•多作图像化的交流。
告诉我，读这部分时，你看见了什么？
这个人如何走路，穿着？他（她）长什么模样？
•根据这个事件，你能推断出此人可能会做什么？
•这个事件，决定、冲突可能会造成什么后果？
•根据这个事件，你能推测出此人可能会做什么？
•你用书中什么咨询作预测？
线索和依据主要来自三个方面一一个人背景知识、文本中的细节、阅读同类
文本的经验。
1•个人背景知识：《戴脚环的大雁》
2.文本中的细节：《绒毛猪的秘密》侦探小说
教阅读：以个人默读为主，边读边思考，采取多种阅读方式，注重文本内容 的比较判断。
4.评量内容与方法不同
7■“阅读策略”有哪些
预测与推论：根据已有的信息对故事的结局、情节的发展、人物的命运、文章观 点等多方面进行预测和验证。
连结：书中的连结、和另一本书的连结、已知事物和新资讯的连结、和生活的连 结。
视觉化：将文字图像化、情境化，创造心象。
你能够从故事中找出帮助你看见一个地方或一个人物模样的文字吗？
《这片土地是神圣的》指向“策略”
阅读前
一、文章背景介绍
二、文体特色介绍
宣言：1.国家、政党或团体，为表明自己在重大问题上的立场、 政策、要求、 做法等而发表的文告。
2.宣告，公开声明。
特色：多为直述、肯定、论断式的句子（有点像格言） 女口：联合国儿童权利宣言
阅读中
一、课前已预习了这篇文章，现在再快速默读一遍。
2.“阅读策略”与阅读方法的区别到底是什么？
3.不教“策略”，孩子就没有策略了吗？
4.“阅读策略”被忽视了，越来越边缘化：我们迷恋“记忆”我们迷恋“过去” 我们迷恋“直觉”
（台）《培养super》《谈阅读》《鲜活的讨论》《晨读10分钟》《阅读是孩子最重 要的天赋》《飞向阅读的王国》《朗读手册》《中学生阅读策略》《香港阅读现场》