十几减几练习课

十几减几练习课———教学设计教材分析：

采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到流畅、准确。但这个要求不是一下子达到，是到学期结束时逐步达到。到那时一般要求每分钟正确口算8~10道题。具体练习时，应特别注意以下几个问题：（1）根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。练习的面要广，注意照顾到每一个同学。练习过程中，要不断了解情况，根据不同水平采取有针对性的措施，调动积极性，提高练习效率。（2）练习一个阶段后，要筛选数目比较大和经常出错的题目，如17－9，15－8，14－6等，做成卡片或结合应用，细水长流的练习，稳步提高口算的水平。（3）对口算比较慢或计算有困难的同学，首先要弄清他们的问题出在哪里，是道理不清，还是记忆迟钝，针对问题想办法。再是对他们要耐心，给予更多的关心和鼓励，教育周围的同学尊重他们，看到他们的点滴进步，使他们也有成功感，树立信心，不断进步。

教学目标

1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行口算。

2、鼓励学生能用各种不同的方法进行口算。

3、学会用所学的知识解决实际问题。

教学重难点：正确熟练地进行口算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

教学准备：课件、每个学生10张数字卡片、写有口算题的动物剪纸。

教学过程：

一、进门（口算检测）

小牛胖胖今天特别想去数学迷宫玩，可是当他走到门口时，却让一个问题给难住了，原来进去的人都要通过口算检测，小朋友，你们能帮助小猪吗？出示口算卡片

12-7 14-8 13-6 15-7 12-4 16-9 14-5 17-8 11-2 15-9 指名答，开火车。

二、智慧坊（口算并汇报算理）

一进门，小牛就被难住了（出示课件），小朋友，你们会做吗？

1、请一位同学独立完成。

2、说说算理。刚才老师发现有的小朋友算得特别快，你能把你的想法告诉大家吗？

设计意图：本环节是巩固口算方法。学生计算完之后，让算得快的同学说说自己的算法，不但能够培养学生的说理能力，而且能使学生更加理解口算的过程，进一步提高学生分析与解决问题的能力。

三、智慧桥（计算并发现规律）

小牛又来到了一座桥的前面，“你想过桥吗？那你得通过我的考验”守桥人说，一看到题目，小牛急得想哭，怎么做这道题呢？我

们帮帮小牛吧！出示课件（小动物图）：（课本16页第3题图1）

1、那请小朋友们一起来帮我算算吧！

2、学生独立完成。

3、集体订正。

4、引导学生发现规律。请小朋友仔细观察这几道题，你发现了什么？

设计意图：渗透函数学思想，让学生发现变化规律。

四、卡片游戏

为了谢谢大家帮助，小牛想请同学们一起来玩卡片游戏。怎么玩呢？两同桌同时拿出一张卡片，每人写一个20以内数，然后用大数去减小数，先说出得数的那人就算赢。（让几对同学汇报并比较他们各自的算法）

设计意图：以游戏形式对十几减几的计算进行练习，练习的面广而有趣。

五、机关门、（计算并发现规律。）

小牛继续走，来到了一座房子，房子门口有许多蜡烛，他想点燃蜡烛，但必须要计算对蜡烛上的每个算式，才能点燃蜡烛，小牛要愁死了。小朋友们有信心帮助小牛吗？出示课件（点蜡烛）：（课本18页第9题）

1、指名学生计算。

2、学生发现规律。（复习减法算式的各个名称。）

3、汇报。

六、老鹰捉小鸡（解决问题）小牛进门一看，原来是小朋友们在玩老鹰捉小鸡，他很想参加，可是当老鹰的小朋友要他回答一个问题才行?什么问题呢? 出示课件（课本18页第11题）

1．学生说说图的意思。

2．独立列式计算。

3．集体订正。

设计意图：通过解决问题，引导学生理解从一个数学中减去一部分，求另一部分的含义及计算方法。

七、回家路上（解决问题）天色晚了，小牛要回家了，在回家的路上遇到了一群小猴子，他们要小猪看图提出问题并解决。小朋友们行吗？请小朋友们先自己提出问题然后解答。完成课本18页第13题。

1、引导学生仔细观察图，理解图意。

2、学生提出问题并算式计算。

设计意图：培养学生从小发现问题，提出问题，解决问题的能力。

八、为了感谢同学们的帮助，小牛胖胖托我给大家带来个礼物（出示礼物剪纸），但要得到这个礼物必须口算上面的算式，结果正确才能拿到礼物。（17页8题）

（指名计算、集体订正，答对者发此奖品。）

设计意图：既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生获得成功后的成就感，为以后学好数学做好铺垫。

全课小结：小朋友们，今天我们用了前几天学的什么知识帮助了小牛呢？（十几减几）希望今后小朋友们对十几减几更加熟练的计算，

去解决更多的问题，好吗？

作业布置：回家与家长玩十几减几的卡片游戏，比一比谁算的快。

板书设计：十几减几

①破十法：10－9＝1，2＋1＝3。

②连续减：12－2＝10，10－7＝3。

③想加算减：9＋3＝12，12－9＝3。

案例分析：

结合十几减九的计算方法讲授十几减几的减法，板书破十法的计算过程和算减相加的计算过程，并让学生跟着老师读出计算过程。

接着老师再出示另外两个主题图，并采用我问我答的互动方法提问学生，让他们说出自己的计算过程。

师问学生：你们最喜欢哪种方法？

生：破十法。算减相加

师：你们在计算十几减几的时候就可以采用你最喜欢的方法。不过，小朋友们可以看一下再算减想加的时候哪种发放最简单呢？

生：算减想加

简析：在诸多算法中，有特殊算法和一般性算法。特殊算法往往受到数据和个体思维习惯等因素的影响，某种特殊算法对某人或某一题比较适合，但对另一人或另一题可能就不方便了，有的虽然可行，但操作烦琐，效率比较低。而一般性算法具有通用性和简捷性，一般不受个体和题目的限制，是通法通则。如上面呈现的“破十法”“连续减”以及“想加算减”都是一般性算法，其中最具优势的是“想加