初中数学创新教学论文
论创新教育在初中数学教学中的运用
论创新教育在初中数学教学中的运用论创新教育在初中数学教学中的运用论文摘要：教师要弄清楚什么是创新教育，这样才能将创新教育落实到具体的教学实践中。
创新教育以培养学生的创新意识和创新能力为主要目标，更加创新教育在初中数学教学中注重让学生通过自己的创造性学习活动来获取知识、提高能力、形成技能。
论文关键词：创新教育;中学数学教学在初中数学教学中，实施创新教育就是让学生通过独立深思多角度、全方位地来看待理由、分析理由，进而解决理由，从而发现数学知识、形成数学技巧、掌握数学思想与策略。
初中数学教学大纲对数学教学中学生的创新意识提出了明确的要求：“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立深思，会从数学的角度发现和提出理由，并用数学策略加以探索和解决。
”这为我们的教学指明了方向，我们应以此为指导思想，在数学教学中实施创新教育，加强对学生创新意识与创新能力的培养。
其次，教师要具有创新精神。
教师只有具有创新意识与进取精神，才能在教学实践中自觉地融入创新理念，对教学观念、教学策略、教学手段与教学模式进行大胆改革;才能将学生创新能力的培养放在重要的位置，为学生的自主学习提供机会;才能充分发挥教师的主导作用，以教师先进的教育理念、锐意进取的创新精神激起学生的创新的激情。
因此，教师要注重学习先进理念，提高自身创新意识与创新精神，在教学中大胆实践，勇于创新，提高自身对创新教育的认识，提高自身创新能力。
再次，教师要善于营造探究型的教学氛围。
学生的学习总是在一定的教学氛围与教学环境中展开的。
轻松、民主、愉悦、融洽的教学氛围可以使师生间产生良性互动，实现学生的自主学习与师生的多向交流;而呆板、枯燥的教学氛围只会抑制学生参与学习的积极性，使学生处于被动地位，学习处于消极状态，学生会认为学习本身就是一件枯燥无味的事，创新能力的培养无从谈起。
因此，在教学中教师要善于为学生营造富有探究型的教学氛围，为学生的创造性学习营造良好的环境，鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威、挑战教材。
初中数学课程创新教育探讨教育论文
初中数学课程创新教育探讨教育论文随着初中数学教学改革进程的不断深入，教师要采取多元化方式实现学生思维意识的创新，在这过程中就需要实现初中数学课程创新教育，鼓励学生进展创新，发挥学生个性化潜能。
数学源于生活，数学本身就很容易激发学生的探知欲望，教师只要采取手段加以引导，就会使初中数学课程创新教育有很大的成效。
在现阶段，局部初中数学教师的教学方法过于传统，在一定程度上限制了初中数学课程创新教育的进程。
兴趣是最好的老师，学生对数学学习感兴趣程度与学习成绩是存在一定关系的，兴趣越高其学习动力也会更高，好的兴趣能够使学生在数学课堂上能更好的集中注意力，学习态度更加端正，学习兴趣不是一朝一夕就能够培养出来的，这需要教师在数学教学过程中逐渐帮助学生建立起来。
想要培养学生对数学学习的兴趣，教师就需要与学生建立良好的师生关系，使两者之间能够进展很好的沟通，这对培养学生兴趣是很关键的。
教师在学生身上倾注情感，学生自然也会以更加积极的学习态度回报教师。
教师的教学水平在一定程度上决定学生的学习兴趣，因此，教师就需要从各个方面出发实现自身教学水平的提升。
在初中数学教学过程中，对教师的课堂组织能力、语言表达能力、绘图能力以及板书能力等等都有一定的要求，另外也是最重要的一点，就是教师本身就具备非常高的职业素质。
在教学过程中，教师要合理处置教与学的关系，也要能够合理把控初中数学中的各项知识，这对学生根本数学能力形成有非常重要的影响。
与此同时，教师还要保证知识习得、技能学习、根底能力以及学习态度等方面的统一性，实现各方面素质的共同开展。
推行新课改的主要目的就是推行素质教育，想要实现素质教育，就必须培养学生的的创新思维能力，所谓创新思维能力，就是学生对相应的问题能够提出自身的见解。
学生如果能够有很强的创新思维能力，就能够对相关问题的本质和内在联系有其独到的见解，并且在原有答案根底上，考虑出一些比拟新颖的看法。
可以说，这是学生在学习过程中表达个性化的一种方式，学生拥有这种能力，就不会局限在传统教学思维的框架之中，能够更加积极主动的去探索问题的答案。
初中数学教学论文10篇.pdf
第一篇：初中数学概念教学创新 一、注重概念教学理念的创新 (一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣 在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。
具体实践中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。
如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。
以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。
此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的。
(二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理 教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知识的具体应用。
概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。
再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如(a+b)(a－b)=a2－b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如(a+b－c)(a－b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进行解答。
另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。
二、对概念教学内容的创新 现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这种照本宣科的教学方式，注重对教学内容进行创新，具体创新策略主要表现在以下两方面。
数学教学中学生创新意识的培养优秀获奖科研论文
数学教学中学生创新意识的培养优秀获奖科研论文《数学课程标准》在改变学生的学习方式中指出: “单一、被动和陈旧的学习方式, 已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍.实际上, 一部分学生通过了考试, 甚至成绩优良, 但并没有完全具备我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的素质.在一些学生中间, 死记硬背的学习方法盛行, 解决实际问题能力低下, 创新意识不足.”鉴于此, 数学教育要重视学生的创新精神和实践能力.数学学习需要模仿, 但重要的不是模仿而是创新, 创新的特点是非模仿性.如何在初中数学教学中培养学生的创新意识？如何让学生在愉悦的宽松的学习情境中逐步形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯？我在平时的教学实践中常采用下列三种方法, 收到了颇好的效果.一、激发兴趣法兴趣是推动学生自觉学习的内在动力.学生对数学学习有无兴趣, 既是反映学生学习效率的重要标志, 也是衡量教师教学成败的重要因素.作为数学教师, 要善于激发学生的学习兴趣, 点燃学生的求知欲望.瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”乌申斯基也曾经说过类似的话：“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望.”初中学生的生理发展和心理状态告诉我们, 他们的学习绝大部分还是从兴趣出发的.浓厚的兴趣能增强学生学习的自觉性, 能培养学生的探索精神, 能开发他们的创造力；浓厚的兴趣, 还会减弱学生学习中的疲劳, 从而提高学习效率.数学教学活动应从学生感兴趣的问题开始, 教师可以联系课文内容, 设计适当的问题情境, 引导学生开始学习活动.在教学中, 我常常利用数学中的历史人物、典故、某个数学结论产生的过程等来激发学生的学习创新兴趣.初中数学往往有一题多解的情况, 而这种情况最有利于调动学生的学习积极性, 激发求知欲, 引发兴趣, 激活学生的创新潜能.遇到这类题目, 我常常让学生从不同角度用不同方法和不同形式解题, 灵活运用数学知识.考虑到初中学生都有强烈的自尊心, 我努力创造合适的机会, 让学生感受成功的喜悦, 提高他们学习的情趣和信心.比如用创设情境法讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或议论等方式上数学习题课或复习课, 等等.二、提问质疑法教授的艺术不在于传授, 而在激励、启发、引导.古人曾经说过, 学起于思, 思源于疑.古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需要被点燃的火把.”教师要善于鼓励学生不断地质疑, 努力让学生敢想敢问.学生有疑问, 才会去进一步思考、探索、讨论, 才能有所发现, 有所创造.教学中我用得最多的就是学生质疑法．一堂课, 无论是讲代数还是几何, 我都尽量让学生提出问题, 学生提出了一个疑问, 师生共同讨论, 大多情况下我都让学生讲, 只有在大家讨论觉得有难度且确实需要老师讲解时, 我才采用启发式进行讲解.一堂课, 从学生的有疑问开始到学生没有了疑问结束.比如, 我曾经讲过用代入法解二元一次方程组, 当我用多媒体打出了课题的字幕后, 问：“你们预习了课文, 又看到这个课题, 你有哪些需要提问的？”紧接着, 学生经过短时间的思考, 提出了诸如什么叫二元一次方程, 什么叫二元一次方程组, 什么叫二元一次方程组的解之类的问题.这时, 我举出了一个例题, 让大家通过具体问题来答疑解惑.当立好方程组并解题后, 有学生又提问：用代入法求出一个未知数值后, 把它代入哪一个方程求另一个未知数值比较简便？对于这些提问的学生, 我都给予积极的鼓励, 赞扬他们的探究精神.因为这种不停的探究正是创新意识的萌芽, 是创新的起步阶段.不断地质疑, 不断地鼓励, 学生的创新能力就会逐渐发展起来.三、鼓励辩论法数学课程教学是师生共同学习、共同探索数学规律的过程.在教学过程中, 学生对某个问题的回答有时可能是粗糙的, 甚至带有某些错误, 经过教师适当地点拨, 他们可能会获得创造性的见解.因此, 数学教学中要想培养学生的创新意识, 就必须千方百计地鼓励学生的不同看法.教师在这个方面做得越到位, 学生的创新思维就越活跃.教学中, 我常常采用辩论式教学法.即将一个不是正确的推理或结论交给全班学生, 鼓励同学大胆地提出自己的看法, 通过不断地辩论, 错误的一方会逐渐认识到错误, 正确的答案也会渐渐地浮出水面.对于这种辩论, 不少同学记忆深刻, 不易忘记.所以, 运用辩论式教学既能鼓励学生勇敢地发表不同意见, 也能培养学生的创造性思维.无论在课堂或课后作业中, 学生做错某个问题不足为奇, 但如果其他学生也有类似错误, 这个信息就值得教师注意了, 因为这将是提示班级有共同的倾向性错误.遇到这类问题, 我也常采取辩论式教学法.就是将这错误提交课堂讨论, 让学生解剖、分析、归纳, 然后得出正确的结论.对于同一数学问题, 师生解法常有差异, 学生的解法胜于课本或教师的解法也屡见不鲜.我采取的策略依然是鼓励.鼓励有独到性的见解.实践使我认识到, 鼓励不同意见, 表彰独立思考, 确实有助于发挥学生的创造才能, 增强他们的学习信心.当然, 培养学生的创新能力还有多种方法, 比如强化学习的过程性, 融洽师生关系, 进行趣味数学教学, 成立课外数学兴趣小组等, 这里就不一一赘述了.总之, 数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地, 只要教师真正把学生作为学习的主体, 创设和谐宽松的教学环境, 改革教学方法, 挣脱传统教学的束缚, 学生的创新潜能和创新能力定能得到极大的张扬.。
初中数学创新教学论文四篇
初中数学创新教学论文四篇初中数学创新教学论文四篇第一篇：初中数学教学的创新策略一、初中数学教学创新的重要性1．有助于提高学生的思维能力带领学生认识客观世界，进行全方面能力的培养是初中数学教学的基本意义。
特别是培养学生的概括能力和理论与实践结合的能力。
改变传统的教学方式，老师可以从实践出发，引导学生积极思考，开拓学生的思维，并且学会用数学的语言去观察世界、归纳经验、总结事实，学会用自己的创造性思维去分析未知的问题。
2．有助于拓展学生的知识和经验在学生对课本上的数学问题理解、分析透彻后，教师可以采用一定的创新方式，使学生利用自己所掌握的知识、经验对一些未知的、较难的问题进行分析、解决，这种方式可以在一定程度上拓展和发挥他们的知识和经验，以此来锻炼他们的思维空间，发展他们的主动学习能力、创造能力和数学智力等。
3．有助于发展学生的身心健康教师在课堂上采用创新方式的教授数学知识，可以在一定程度上培养学生的学习兴趣和参与热情，并且在此过程中能够帮助塑造学生的身心健康，帮助他们发展和完善自我意识。
初中数学教师应该抓住机会，在一个适合发展的阶段，全面的指导和提高学生的思维方式、创新能力发展，同时还可以创造性的培养、塑造他们的身体和心理，促进学生能力的全面发展。
二、转变教师教育观念初中教育阶段，“应试教育”现象十分普遍，初中数学教学也没能避免，某些教师似乎也已经习惯于这种填鸭式的方法。
因此，在当前新课程改革的背景下，要完成从“应试教育”向“素质教育”的转变仍然需要一个过程。
在该过程中，首先便要求初中数学教师转变教育观念，接受创新型的初中数学教学思想，从而有方向、有计划地培养初中学生创新型的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的思想方法，尽可能发掘学生的潜能，从而提高教学质量。
三、提高学生的创新意识除了要加快初中数学老师创新理念的转变，也要在师生之间建立起新型的、平等的关系，培养起学生在学习过程中的创新意识和思维发散的能力。
中学数学创新论文参考范文
中学数学创新论文参考范文培养学生的数学创新能力,是教育改革的必然,是创新型社会发展的需要。
下文是店铺为大家搜集整理的关于中学数学创新论文参考范文的内容，欢迎大家阅读参考!中学数学创新论文参考范文篇1浅析中学数学创新性教学摘要：数学教育作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的创新思维和创新能力具有无法替代的作用。
开放型的课堂教学，有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。
关键词：素质教育;数学教育;教学氛围随着社会信息多元化对创新人才的需求和培养，给教育创新提出了更高的要求，素质教育迫切地要求开放课堂教学模式早日成熟。
数学教育作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的创新思维和创新能力具有无法替代的作用。
开放型的课堂教学，有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。
一、开放的数学教材为教学提供了更广阔的空间《数学课程标准》指出：“学生的数学内容应当是现实、有意义的、富有挑战性的。
”“要充分提供有趣的、与学生生活有关的素材。
”“要选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。
”数学源于生活，生活中充满数学，因此，要使数学中每一节知识渗透与实际生活中，就必须开放数学的教学内容，只有开放数学的教学内容才能紧密联系实际，才易于激发学生的学习兴趣，有利于学生进行“再创造”。
例如在“教学直线与圆的位置关系”时，我采用了这样一个引入的方式：极富感情地朗读了《日出》当中的精彩片段并配以一段太阳从海平面升起的FLASH动画。
再启发提问：如果把太阳看做圆，海平面看做直线，这里一共出现了几种位置关系?很快地，议论声由小变大，“应该有两种吧，一种是在海平面下，一种是在海平面上。
”小张用疑惑不定的口吻小声说着。
小周补充道：“不对!还有跳出海平面一瞬间那一种。
”小李小心翼翼地说：“太阳在海平面下怎么算?”小马反问道：“这不跟太阳在海平面上一样的吗?”……同学们一个个以企盼的目光看着我，希望能得到肯定的回答。
看着同学们的情绪被调动起来了，我这才点出今天学习的主题——“直线与圆的位置关系”。
初中数学创新教育思考与实践论文
初中数学创新教育的思考与实践摘要：创新教育要求学生全面发展，教师也要在引导学生全面发展的目标中改进自己，促使自己也全面发展。
初中数学作为一门重要的中学课程，进行创新教育，对学生创新能力培养的关键。
为此，本文探讨了初中数学如何实施创新教育。
关键字：初中数学创新教育思考当今世界是充满竞争的世界，处处存在着创新。
创新教育已成为初中数学教学的一个重点，在实际教学过程要注重培养学生成具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的创新型人才。
因此，如何把学生培的创新能力，找到把学生培养成创新型人才的有效途径，在数学中愈来愈显得重要。
一、初中数学创新教育对学生和教师提出了新的要求培养学生的创新能力，开发创造力。
创新教育促进了学生的全面发展，开发学生的创造力。
数学由于其概括度高、形式抽象、逻辑严密等特点，非常有利于培养学生思维的逻辑性和创造性。
在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。
只有知识容量越大，联想、类比、猜想的领域才越广，从而产生新的知识、新的方法、新的思想、新的技能的机会就越多，进行创造的空间就越大。
这要求学生具有扎实的基础知识和必须的基本技能，如运算能力、语言表达能力、逻辑论证能力、分析判断能力及知识的综合运用能力等。
2.数学教师要具备创新素质，从教学创新指导学生创新。
数学教师自身要具备创新意识和创新能力，以自己的教学创新指导学生的创新，在课堂上，数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性和创新能力。
结合初中数学学科特点，设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
中学数学创新论文范文
伴随着知识经济时代的到来,社会的进步与发展需要越来越多的创新型人才,因此,有效地培养中学生的创新精神和创新能力构成了学校教育的重要内容和目标。
下文是为大家搜集整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考!篇1浅析中学数学创新能力的培养【摘要】随着时代的进步，创新已经成为一个民族进步的灵魂，是国家富强民族振兴的动力，一个没有创新的民族是难以立足于世界民族之林的，所以说创新势在必行。
如何在数学教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新能力是我们所共同关注的问题。
培育高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识技术成果方面，教育都具独的重要意义。
而教育要创新就必须大力推行素质教育，其着力点就是要培养学生到创新意识和创新能力。
那么对于我们教育工作者来说，应从多方面去引导和激发他们的创新意识，培养他们的创新能力【关键词】少数民族地区数学教学创新能力培养在科学技术突飞猛进发展的今天，创新已成为一个民族进步的灵魂，是国家富强民族振兴的动力，一个没有创新的民族是难以立足于世界民族之林的，所以说创新势在必行。
然而创新的关键在于人才，人才的培养是靠教育就，同志曾在全国教育工作会议上指出"教育是知识创新传播和应用的重要基地，也是培育创新精神的和创新人才的摇篮。
"无论是在培育高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识技术成果方面，教育都具有重要意义。
而教育要创新就必须大力推行素质教育，其着力点就是要培养学生到创新意识和创新能力。
那么对于我们教育工作者来说，应从多方面去引导和激发他们的创新意识，培养他们的创新能力，下面就如何在数学教学中培养少数民族地区学生创新能力谈几点看法：1.更新观念强化创新意识创新是知识经济的灵魂，知识经济呼唤高素质的创新人才，人才的培养靠教育。
面对21世纪社会的发展需要，我校数学教学也应在使学生学好基础知识的同时，必须着眼于学生素质的发展，培养他们的创新意识，提高他们的创新思维能力和实践能力，养成勇于探索的创新精神，并具备分析问题和解决问题的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
初中数学教学创新途径论文
初中数学教学创新途径论文
【摘要】创新对于学生学习数学，甚至是一个国家来讲，都是非常重要的。
失去了创新能力，就不能在竞争之中取胜，同样也就丧失了自身的优势，最终被社会所淘汰。
面对这种情况，教师应该积极的在初中数学教学过程中培养学生的自主学习能力和创新精神，这样才能促进他们的成长，同时也是为我国未来的发展增添了新的动力。
1. 前言
现代社会教育的理念在不断的更新和升级，教育的过程必须要将学生的发展放在首位，真正的贯彻落实以人为本的理念，同时也应该注重培养学生自己的自主创新能力，促进综合发展。
中学的学习过程是学生生涯中最重要的环节，这关系到学生未来的发展前景和方向选择，只有在这个阶段对学生的学习有一个正确的引导，才能帮助学生更好的发现自己的兴趣点，从而更加专注于这方面的学习。
当前教育阶段中，怎样培养学生的自主学习能力成为了大家所要关注的重点问题，而教师是引导学生自主学习的重要方式。
因此我们要在实际的教学过程中，充分发挥教师的引导作用，帮助学生以创新的视角重新认识数学。
2. 初中数学教学中的创新性
我们现在的教育改革理念，就是让创新精神深入到我们实际的课堂教学过程之中，同时这也是我们帮助学生实现角色和素质提升转变的方式。
很多同学们在初中的学习过程中感到不适应，这是由于学生在从小学生转变成为初中生之后，数学的教学内容以及最终的教学目。
初中数学教学创新论文
初中数学教学创新初探教育教学在培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。
数学作为一门训练学生思维的基础学科，数学教师应在教学中培养学生良好的创新思维和创新能力，改变仅以知识传授为中心的教学思路，从教学思想到教学方法上大胆突破，从而实现教学创新。
现结合本人几年来的教学实践，谈谈几点拙见。
一、营造民主氛围，培养创新精神初中学生创新精神的培养，需要一个民主、宽松、和谐的教学环境；需要师生之间的相互尊重、信任和理解。
新的教育理念要求教师不能高高在上，不能把学生看成是过去的那种“徒弟”，要让学生做学习的主人。
首先，教师要用平等的心态去面对每一个学生，承认和尊重学生的个性，肯定每一个学生的作用，维护每一个学生的尊严，鼓励学生大胆提出问题和发现问题。
最有个性的往往是最富有创造性的，因此，教师应尽量少用一些扼杀学生个性的标准答案来“排斥异己”。
其次，教师在教学中应突出学生的主体地位。
要使学生积极主动地探求知识、发挥创造性，必须克服那些教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的教学模式。
学生的主体地位越突出，独立探索的机会就越多；学生的创造性情感越强，创新精神越有可能得到培养。
在教学中，学生能叙述的，教师决不替代；学生能提问的，教师决不先问；学生能发现的，教师决不暗示。
第三，要在课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师与学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，从而锻炼学生的合作探究能力。
二、改革教育理念，实现教学创新初中数学教学中，我们应着力培养学生的创新意识和创新能力。
其指导思想在于：学生是认识的主体，要充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。
首先，设置情境，提出问题。
教学一开始，教师要创设数学活动的环境，调动学生的情感，引导学生提出开放性问题。
问题是思考的起点，但作为教学开始环节，切忌把问题设计成一问一答式，而是要围绕教材待解决的问题而提出正确引导学生思维、激发探索的新问题。
初中数学教学论文8篇
初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。
例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。
通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。
二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。
通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。
所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。
比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。
三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。
在初中数学课堂教学中有效实施创新教育的研究（共五则范文）
在初中数学课堂教学中有效实施创新教育的研究（共五则范文）第一篇：在初中数学课堂教学中有效实施创新教育的研究在初中数学课堂教学中有效实施创新教育的研究创新教育是以培养学生的创新意识和创新能力为主要目标的教育思想,它注重学生通过自己的实践创造活动去发现知识,发展技能。
对于学校教育而言，数学教学就是创新教育的前沿阵地。
因此，初中数学教学必须在全面实施数学素质教育的过程中，研究和解决如何培养初中学生对数学的创新意识，创新思维，创新技能以及创新个性的问题。
同时，教师要紧贴时代脉搏，更新观念，自觉地在数学教学中实施创新教育。
如何实施初中数学创新教育，是每一位初中数学教师都应该去思考的问题，陶行知先生说过：“人人都是创造之人。
”也就是说，每个学生都具有潜在的创新能力。
我们要把这种潜能转化成为现实中的创新力，就应该营造创新教育的氛围。
那么，如何实施初中数学创新教育呢？不妨从以下几个方面入手：一、培养学生学习数学的兴趣，激发学生的创新意识生活离不开数学，数学来源于生活。
数学知识在日常生活中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题。
其实实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。
因此，在数学课堂教学中，要立足于现实生活，通过发生在学生身边的一些有关数学的实际事例，说明数学与人们日常生活是息息相关的，从学生对生活的体验中激发起学生学数学的激情，并积极参加数学实践活动。
例如：在学习“实数与数轴上的点是一一对应”的关系时，让学生从生活中寻找实例，如“人与指纹”、“国家与国旗”等都是一一对应的关系。
在学习“两点确定一条直线”时，引导学生分析为什么门、窗扇都只安装两个转轴，等等。
这样由生活情境引入数学知识，学生就会感到亲切实用，自然能提高学习数学的兴趣，也为创新思维的形成增添了动力。
初中数学创新教育论文
初中数学创新教育论文概要：在初中数学的教学过程当中，不断开展创新教育，不仅能够培养学生的创新意识，提高学生的数学思维能力，还能够锻炼学生的其他能力，比如说类比能力，保持好奇心，培养不同的视角，这些对于学生的发展来说都是有利的。
在教学过程当中，教师必须要着力研究如何培养学生的创新能力，创新思维。
一、保护好学生的好奇心新课标大纲要求，对于初中数学的教学提出了明确的规定，对社会和自然界的现象要具备好奇心，通过独立思考问题，以数学的角度去解析生活当中的各种问题，在这样的背景之下，就为实施创新教育提供了方向，也就是说创新的起源来源于学生的好奇心，如果学生在学习过程当中，能够保持其好奇心，就会有一定的创新。
但目前所出现的问题是，随着时间的推移，学生的身心处于不断发育成长状态，而学生的好奇程度也在逐年下降，因此，教师必须要保护好学生的好奇心，为创新驱动发展保驾护航！还在教学实践过程当中，教师主要可以利用情节假设的方式为学生展现多样化的好奇事物，通过多媒体教学资源，吸引学生的眼球，从而唤起学生的好奇心，当学生在多媒体课件当中遇到新鲜的事物时，当然很多学生会产生各种各样的疑问，而这时教师应该为学生设置好悬念，会将预设的答案事先告诉学生，而是要让学生通过想象力，去解决问题。
虽然说在现实生活当中，很多学生的问题，李老师措手不及，这是老师必须要对学生所提的问题进行肯定，并给予学生鼓励。
如果老师对学生所提的问题比较了解，那么老师处理问题的方式分为两类，第一类，经过老师的启发性教育，然后学生自己动手解决问题，第二类，教师通过设置悬念答案，让学生通过讨论来寻找答案。
如果教师对学生所提问题不够了解，而解决这一类问题的方式，教师可以与学生共同查找资料，来解决问题。
对于每一类问题，就是应该做不同的解释，力求保护学生的好奇心，比如说遇到第一类问题时，教师鼓励学生积极思考，从而寻找答案，如果遇到第二类问题时，教师可以先耐心的为学生讲解，引导学生如何通过讨论而得到答案，如果第三类问题时，教师可以在课堂中与学生共同查阅相关的资料，并一起来寻找答案，通过这一过程，一定程度上尊重了学生的提问，另外也可以通过这样的方式，来增强学生查阅资料的能力，不断提升学生的学习能力。
初中数学教学创新研究论文
初中数学教学创新研究论文一、初中数学教学现状1.学生缺乏主体性当前课堂仍采用“灌输式”的教学方式，初中数学教师怕讲解过程中学生不能理解，或者理解得不透彻，反复讲解重点知识，留给学生的动脑时间很少，学生就像一个旁观者无法参与到教学活动中。
加之数学公式、习题较多，学生认为课程很枯燥，无法集中精神，影响学习的积极性。
2.缺乏有效的教学手段现在的初中数学课堂几乎都是教师讲，学生听，很少用到教学辅助工具，这主要是因为一部分学校缺少教学设备，无法用教学设备辅助教学；另一部分是学校教师怕麻烦，觉得没有必要而不愿意用；还有一部分教师不会使用教学设备，故而放弃使用。
当今社会飞速发展，教学设备越来越先进，学校教师在现有条件下应充分利用教学设备调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，保障课堂教学充满生机。
3.缺乏和谐的师生关系和谐的师生关系在提高初中数学教学效率方面发挥着积极作用。
初中学校多安排语文教师担任班主任，数学教师多是科任教师，担负几个班的教学任务，因此数学教师仅与学生在课堂上有交流。
而初中生正处于青春期，身心发展都很敏感，需要教师特别关注。
所以，初中数学教师应多找时间与学生沟通、交流，与学生一起构建和谐的师生关系，从而促进教学质量的提高。
二、初中数学教学的创新建议1.具备创新意识（1）增强教师创新精神初中数学教学方式的改变要求教师具有创新精神，改变传统的老师讲、学生听的“灌输式”教学，坚持以培养学生的创新精神和实践能力为目标，学习新理念，发挥教师的主导作用，调动教师创新教学的积极性，使教学方法更灵活、更实效，在教学过程中不断摸索前进，与此同时，不断提升自己、完善自己，努力创建新的’教学模式。
（2）发挥学生主体作用和谐的师生关系、轻松的课堂气氛对于培养学生的创新能力有积极作用。
学生是教学的主体，教师应做好引路人的角色，以学生为出发点和归宿，使用民主的教育管理方式，营造课堂轻松愉快的学习氛围，引发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，改变对数学学习的态度，在课堂上多与教师互动，与教师一起实现教学创新。
创新初中数学教学方法论文
创新初中数学教学方法论文
摘要：在新课改下，要丰富初中数学课堂，提高课堂教学效果，进行创新教学，就需要对传统落后的教学方法进行改革，不断探索新的适合学生发展需求和教育目标的教学方式和方法，达到教与学互相促进的良好效果。
关键词：初中数学；教学方法；创新
由于新课改的逐步实施，对教师的教学方法提出了更高的要求，要求教师要不断创新，改变传统的教学方法，重视学生的主体地位。
初中数学是初中课程教学的基本课程之一，对于培养学生的数学思维能力有着重要作用。
在新课改要求下，初中数学教学，要创新教学方式方法，丰富课堂内容，提高教学效果。
一、初中数学创新教法必要性分析
所谓的创新课堂不仅仅是指教师的教学方法要灵活多变，同时还包含着学生的创新思维能力以及教师培养学生创新思维能力的精神等等。
众所周知，数学的定律、知识被科学家研究定义后，就一直流传至今，变化几乎很少，但是创新的方法是可以随机应变的, 可以在创新中求得更大的发展。
当今社会是日新月异的，无时无刻都在变化着，学生作为未来的主人，他们必须具备很强的适应能力、转变能力、创新能力，否则在竞争激烈的当代社会中就会被淘汰出局。
培养创新精神以及创新能力是受用终身的事情，是长久的，所以，在初中数学教学中构建创新课堂是非常必要以及重要的，这也是一种非常受广大学生喜欢的教学方式。
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初中数学创新教学
摘要：创新已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。
数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，所以在数学教学中开展创新教育是非常重要的。
关键词：新课改数学学习创新教育
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。
对中学生来说，数学课也是培养学生创造性思维最有效的学科之一。
我认为在数学课堂中培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，可以从以下几方面入手。
一、教会学生提问题，让学生积极参与教学活动
创造力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，创造力离不开主动的学习和质疑。
杨福家教授说：“如果一个学生能够懂得怎样去问问题，怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就能够自己去打开各式各样的大门。
”学习的最高境界是要具有提问题的意识。
如果过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体地位。
或者过多地诉诸纯理论的分析，这样就会使学生的创新意识、创新精神失去了展现和培育的空间。
评价一节课的好坏，绝对不仅仅是看这个教师的表达如何精彩，而要看教师引导学生参与教学活动的情况。
所以，教师应将学生引导到问题情境之中，使他们遇到矛盾，产生提问题的意识。
例如：在讲二次函数解析式的求法时，我选用了下面这样一道题：一条抛物线y=ax2+bx+c，经过点（0，0）、点（12，0），最高点的纵坐标是3，求这条抛物线的解析式。
在分析问题时，要引导学生用多种方法解决问题，设计问题情境，启发学生从以下三个方面提出问题：
1.若用三点式y=ax2+bx+c，如何确定a、b、c的值？
2.若用顶点式y=a（x-h）2+k，对称轴是什么？怎样确定顶点坐标？
3.若用两根式y=a（x-x1）（x-x2），则x1、x2是多少？
经过学生自主探究和师生合作交流，学生很快掌握了求二次函数解析式的方法。
因为实践证明：问题是思想的原动力，在提出问题之前，学生往往会冥思苦想，孜孜以求，不断探索。
因此，教师要有意识地培育学生的问题意识，激起学生的探究欲望，让他们在讨论、研究的过程中，获得进步。
才能使教师的讲解与学生的问题相映成趣，相辅相成，让课堂充满情感共鸣、知识分享、思想碰撞、经验交流和创新产生的和谐愉悦气氛。
二、走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学
传统的数学课的教法，学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？就要引导学生走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，因为数学是生活中处处存在的，学数学是为了解决生活中的实际问题。
数学是生活实际的需要，是激发人的求知欲望的第一原动
力。
教师在课堂上必须创设丰富的问题情境，来引导学生学习。
例如平行线的教学方面，教师可以从滑雪板、电梯、双杠等等生活物品来引入平行线，以加深对平行线的理解。
从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学理论与其他科学的联系，突出数学生活化的过程；有助于学生应用数学来解决生活中的实际问题，从而提高他们的数学感和总结归纳能力。
例如，在学习《统计初步的概率问题》时，教师可以让学生在课下自己投掷并验证一元硬币正面出现的概率，从而进一步提高学习数学的积极性和学习兴趣。
学生从事数学学习，不能是简单的模仿，或是知识的复印，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河。
只有这样才能加深学生记忆，激发学生学习兴趣和求知欲。
所以在新知识传播时用这种走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学的方法更有效。
三、培养学生学习兴趣，提高学生学习能力
当前，部分学生对学校里数学内容没有内在的学习需要。
所以教师必须唤起他们的好奇心、求知欲，调动学生学习积极性。
从而激起他们对学习的内在需要和兴趣。
例如，在学完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。
游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分。
最后
以总分高的队获胜。
这一游戏使课堂气氛活跃了，同时也把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
这样别开生面的教学活动能适度刺激并吸引学生的注意，让他们对课堂的内容产生积极的期待心理，从而激发他们的学习兴趣。
如果每一节课学生都能多问几个为什么，甚至对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，逐渐树立创新意识，从而提高学习能力。
在学习新知识的过程中，一要强调学生的自主探索。
这是主动学习的实质性的环节。
二要重视学生的合作学习。
这是主动学习的拓展性环节。
要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
四、在教学评价中正确运用奖励和惩罚
教师课堂教学语言表达形式是多种多样，一句生动、幽默、真心的评价语，或是一个会心的微笑，一个亲切的点头，一次真心的鼓掌……给予学生的是别具匠心的奖赏，也是让学生从中体会成功的甜蜜。
奖励能够给学生带来有利于学生学习的尊重感、成就感、自豪感等的心理体验。
但教师过多地用分数评价学生的学习，往往使学生难以了解自己学习的优势与不足，也难以客观全面地评价自己，而且对学习差的学生造成一定的消极影响。
所以，在教学评价中教师要正确运用奖励和惩罚。
要做到奖励的公正性、奖励的多样化、奖励的针对性以及惩罚的激励性。
同时也鼓励学生进行多方位的评价，鼓励学生从横向比较中找不足，从纵向比较中看进步，从而客观地评价自己，增强自己学习的自信心。
教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同学习的双边活动，放手让学生自己解决问题，使学生由原来的被动接受者变成现在的主动参与者。
通过激发学生的学习动机，增强学生的自信心，推动学生主动、积极地参与到学习中来。
只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学生学好数学的信心。
所以，教师在教学中应着眼于学生发展需求，综合教学内容的需要和学生学习的需要来选准运用时机，通过创造性来优化教学模式，让课堂教学更高效、学生学习更精彩。