初中化学小课题研究方案教学内容
《初中化学教学生活化探究》课题实施方案
《初中化学教学生活化探究》课题实施方案《初中化学教学生活化探究》课题实施方案一、课题名称：初中化学教学生活化探究：二、课题题目的提出：（一）研究的背景我探究的是化学教学生活化，也就是在化学教学中溶入生活知识，其原因有两个方面。
其一，化学是一门以实验基础的自然学科，更是一门以生活为基础的科学。
它和人们的关系非常密切。
化学研究的是物质的性质以及变化规律。
而物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映出物质的性质。
例如，金刚石在自然界的矿石中最硬，因此常做钻头或者切割玻璃。
石墨能做电极，说明它具有导电性。
化学知识还能解决生活中的疑难杂症。
比如，厨房水壶中水垢，我们可以用醋将其清洗干净。
汽车尾气的处理等等。
其二、现在的学生不爱学习，也没有吃苦耐劳的精神。
面对枯燥的课本知识一筹莫展。
再加上生活经验缺乏。
所以将二者有机的结合，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了生活常识。
（二）理论依据：这是新课程发展的需要。
首先是更新教育观念，即理论联系实际。
其次是探索新的教育方式，改变传统填鸭式的老方法。
最后是转变学生的学习方式。
而我们现在要做的就是要以学生为中心，探索更适合学生学的教育方式，让他们能更主动的投入学习，发挥课堂教育主阵地的作用。
（三）实用价值：在教学实践中，将生活知识熔入课堂教学中，不仅丰富了学生的生活常识，更是激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
在情感价值观方面，培养了学生热爱生活，热爱科学，理论联系实际的良好品质和习惯。
三、研究现状：目前很多老师和家长还在应试教育的大背景下教育着孩子，学习本学科的目的只有一个，就是迎战中考。
导致教学方法比较单一、枯燥。
学生的首要任务是会写所有的化学方程式，所有的化学式，记住物质的性质。
一遍一遍的做试卷。
另外，好多学校为了争取到中考前的复习时间，提前完成教学任务。
这样就无形的增加了学生的负担。
同时学生的兴趣培养也就被省略了。
四、课题设计：（一）研究内容新课程标准对教育提出了新的要求，即以学生为主体，转变应试教育为素质教育。
初中化学教学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，化学教育越来越重视培养学生的实验探究能力。
实验探究能力是化学学科核心素养的重要组成部分，它不仅有助于学生理解化学知识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学中，由于种种原因，学生的实验探究能力培养存在一定的问题。
因此，本研究旨在探讨初中化学教学中的实验探究能力培养策略，以提高学生的化学素养。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中化学实验探究能力培养的有效途径，提高学生的实验探究能力。
（2）优化化学教学策略，促进学生全面发展。
（3）为化学教师提供教学参考，提升教师的教学水平。
2. 意义（1）有助于提高学生的化学素养，培养创新精神和实践能力。
（2）有助于教师更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（3）有助于推动化学教育改革，促进教育公平。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中化学实验探究能力培养的现状分析。
（2）影响初中化学实验探究能力培养的因素分析。
（3）初中化学实验探究能力培养的策略研究。
（4）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解实验探究能力培养的理论基础和研究现状。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。
（3）实验法：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。
（4）案例分析法：选取典型案例，分析实验探究能力培养的成功经验和存在的问题。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：明确研究目的、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。
2. 实施阶段：（1）现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。
（2）实验探究能力培养策略研究：根据现状调查结果，结合相关理论，提出实验探究能力培养的策略。
（3）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。
初中化学主题式教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，本教研活动以“提升初中化学课堂教学效率”为主题，旨在通过研讨、实践和反思，探索有效的教学策略，提高教师的教学能力和学生的化学素养。
二、活动目标1. 提高教师对化学学科核心素养的认识，明确核心素养在化学教学中的重要性。
2. 探索并实践有效的课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高化学教学水平。
4. 培养学生的科学探究能力、实践能力和创新精神。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:00四、活动地点XX中学化学实验室五、活动内容（一）主题讲座1. 主题：化学学科核心素养解读主讲人：XX中学化学教研组长内容：解读化学学科核心素养的内涵、意义及在化学教学中的体现。
2. 主题：有效课堂教学策略研究主讲人：XX市化学教研员内容：介绍国内外先进的化学教学理念和方法，结合实际案例，探讨提高课堂教学效率的策略。
（二）教学观摩1. 观摩课教师：XX中学化学教师课题：《化学反应速率的影响因素》教学设计：以学生为中心，通过实验探究、小组合作等方式，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的科学探究能力。
2. 观摩课教师：XX中学化学教师课题：《金属的化学性质》教学设计：采用情境教学法，结合多媒体技术，创设生动有趣的化学实验情境，激发学生的学习兴趣。
（三）教学研讨1. 研讨主题：如何提高化学课堂教学效率参与人员：全体化学教师研讨内容：针对观摩课，教师们围绕教学目标、教学方法、教学评价等方面进行深入研讨，提出改进措施。
2. 分组讨论分组主题：针对不同学段、不同学情的化学教学策略参与人员：各年级化学教师研讨内容：针对不同年级学生的特点，探讨如何制定合适的教学计划，提高教学效果。
（四）经验分享1. 经验分享主题：化学实验教学的创新与实践分享人：XX中学化学教师内容：分享化学实验教学中的创新案例，如实验装置的改进、实验方法的创新等。
初中化学小课题研究
初中化学小课题研究初中化学小课题研究：燃烧与灭火一、研究背景与意义燃烧现象在我们生活中随处可见，从火焰、烟囱到烟花等。
然而，燃烧在为人类带来便利的同时，也带来了许多安全隐患。
因此，了解燃烧的原理以及如何有效地控制和扑灭火势，对于保障人们的生命财产安全具有重要意义。
本课题旨在通过实验探究，让学生深入理解燃烧的本质，掌握灭火的基本方法，提高他们的安全意识。
二、研究内容与方法1. 研究内容本研究主要围绕以下三个方面展开：（1）燃烧的基本原理；（2）不同类型灭火器的原理与使用方法；（3）火灾现场的应急处理与自救措施。
2. 研究方法本研究采用以下方法：（1）文献资料法：收集与燃烧、灭火相关的文献资料，为实验探究提供理论支持；（2）实验法：通过实验探究燃烧的条件、灭火器的效果等；（3）案例分析法：分析真实火灾案例，总结经验教训。
三、研究过程与结果1. 实验一：燃烧的条件实验目的：探究燃烧所需的条件。
实验材料：酒精、棉花球、烧杯、水、打火机。
实验步骤：（1）将酒精滴在棉花球上，用打火机点燃；（2）将湿棉花球放在酒精上方，观察现象；（3）将湿棉花球放在火焰上方，熄灭火焰。
实验结果：酒精在有可燃物、助燃物（氧气）和足够高的温度这三个条件下可以发生燃烧。
当棉花球湿润时，酒精无法接触到足够的氧气，因此无法燃烧。
当火焰上方放置湿棉花球时，由于降低了温度，火焰熄灭。
2. 实验二：灭火器的原理与使用方法实验目的：了解不同类型的灭火器及其使用方法。
实验材料：干粉灭火器、泡沫灭火器、二氧化碳灭火器。
实验步骤：（1）观察灭火器的结构和工作原理；（2）模拟火灾现场，尝试使用灭火器扑灭火源。
实验结果：不同类型的灭火器具有不同的使用场景和效果。
例如，干粉灭火器适用于扑灭固体物质火灾和电气设备火灾，而泡沫灭火器适用于液体燃料火灾。
二氧化碳灭火器则适用于扑灭电气火灾和精密仪器火灾。
在正确使用灭火器的情况下，火源可以被迅速扑灭。
3. 案例分析：火灾现场的应急处理与自救措施案例一：某居民楼发生火灾，一名居民被困在屋内。
初中化学课题教案设计
初中化学优秀课题教案设计一、课题名称：《水的性质》1. 教学目标：（1）让学生了解水的物理性质和化学性质；（2）培养学生通过实验观察和分析问题的能力；（3）引导学生运用所学知识解释生活中的现象。
2. 教学重点：水的物理性质和化学性质的基本概念；3. 教学难点：水的化学性质在生活中的应用。
二、教学方法：1. 采用实验法、讲授法、讨论法相结合的教学方法；2. 通过实验让学生直观地观察水的性质变化，激发学生的学习兴趣；3. 通过讲授法系统地传授水的性质知识；4. 通过讨论法引导学生运用所学知识解释生活中的现象。
三、教学内容：1. 水的物理性质：水的颜色、气味、味道、密度、溶解性等；2. 水的化学性质：水的自净作用、水的酸碱性、水的氧化性等；3. 生活中的水：水的利用、水资源的保护、水污染的防治等。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过展示生活中的水现象，引导学生思考水的性质；2. 实验演示：演示水的物理性质和化学性质实验，让学生直观地观察和体验；3. 知识讲解：讲解水的物理性质和化学性质的基本概念；4. 案例分析：分析生活中的水现象，引导学生运用所学知识解释；5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验现象和结论；2. 课后习题：巩固本节课所学知识；3. 生活实践：观察生活中的水现象，并结合所学知识进行分析和解释。
教学评价：通过课堂表现、实验报告和课后习题的完成情况，评价学生对水的性质的掌握程度。
六、课题名称：《碳及其化合物的性质》1. 教学目标：（1）让学生了解碳的单质及其化合物的性质；（2）培养学生通过实验观察和分析问题的能力；（3）引导学生运用所学知识解释生活中的现象。
2. 教学重点：碳的单质及其化合物的物理性质和化学性质的基本概念；3. 教学难点：碳的化合物在生活中的应用。
七、教学方法：1. 采用实验法、讲授法、讨论法相结合的教学方法；2. 通过实验让学生直观地观察碳及其化合物的性质变化，激发学生的学习兴趣；3. 通过讲授法系统地传授碳及其化合物的性质知识；4. 通过讨论法引导学生运用所学知识解释生活中的现象。
初中化学教研小课题题目(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，化学实验探究能力已成为衡量初中化学教学质量的重要指标。
本文针对初中化学教学中实验探究能力培养存在的问题，从实验教学内容、教学方法、评价体系等方面进行分析，提出相应的策略，以期为提高初中化学教学质量提供参考。
一、引言化学实验是化学学科的重要组成部分，实验探究能力的培养是化学教学的重要目标。
然而，在当前初中化学教学中，实验探究能力培养仍存在诸多问题，如实验教学内容单一、教学方法枯燥、评价体系不完善等。
为提高初中化学教学质量，有必要对实验探究能力培养策略进行研究。
二、初中化学教学中实验探究能力培养存在的问题1.实验教学内容单一当前，初中化学实验教学主要以验证性实验为主，学生缺乏自主探究的机会。
实验教学内容单一，无法激发学生的学习兴趣，不利于实验探究能力的培养。
2.教学方法枯燥在实验教学中，教师往往以讲解为主，学生被动接受知识。
这种枯燥的教学方法使学生缺乏实验探究的主动性和积极性，不利于实验探究能力的培养。
3.评价体系不完善在实验教学中，评价体系主要以实验结果为主，忽视了对学生实验探究过程的评价。
这种评价体系不利于学生实验探究能力的全面提高。
三、初中化学教学中实验探究能力培养策略1.丰富实验教学内容（1）增加实验类型：在实验教学中，教师应注重实验类型的多样化，如验证性实验、探究性实验、设计性实验等，以激发学生的学习兴趣。
（2）拓展实验内容：教师可以根据学生的实际情况，适当增加一些与生活、社会密切相关的实验内容，提高学生的实验探究能力。
2.创新教学方法（1）引导学生自主学习：在实验教学中，教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
例如，在实验课前，教师可以布置预习任务，让学生提前了解实验原理和步骤。
（2）采用小组合作学习：在实验教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在实验过程中相互交流、探讨，提高实验探究能力。
3.完善评价体系（1）过程性评价：在实验教学中，教师应注重对学生实验探究过程的评价，如实验操作的规范性、实验数据的准确性、实验现象的观察与分析等。
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
初中化学组教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中化学教学质量，加强化学教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，本学期我们将开展一系列初中化学组教研活动。
通过此次活动，旨在提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二、活动目标1. 提高教师对化学教学的理解和认识，掌握最新的教学理念和方法。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教学中的问题。
3. 提高教师的教学水平，提升学生的化学成绩和科学素养。
4. 丰富教师的业余生活，增强团队凝聚力。
三、活动内容1. 教学观摩与研讨（1）组织教师进行教学观摩，选取优秀课例进行展示，分析课堂教学的优点和不足。
（2）教师分组进行研讨，针对观摩课例，提出改进意见和措施。
2. 教学研讨（1）围绕教学中的热点、难点问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
（2）邀请专家进行专题讲座，分享教学经验，提高教师的专业素养。
3. 教学竞赛（1）举办初中化学教师教学技能竞赛，激发教师的教学热情，提升教学水平。
（2）评选出优秀教学案例，进行推广和分享。
4. 教学反思（1）教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，改进教学方法。
（2）组织教师开展教学反思交流活动，分享心得体会。
5. 教学资源开发与应用（1）组织教师开展教学资源开发活动，丰富教学内容，提高教学质量。
（2）推广应用优秀教学资源，促进教师之间的资源共享。
6. 教师培训（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）邀请专家进行针对性培训，解决教师在教学中遇到的问题。
四、活动时间安排1. 第一阶段：9月（教学观摩与研讨）2. 第二阶段：10月（教学研讨）3. 第三阶段：11月（教学竞赛）4. 第四阶段：12月（教学反思）5. 第五阶段：1月（教学资源开发与应用）6. 第六阶段：2月（教师培训）五、活动组织与实施1. 成立初中化学组教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 明确活动目标，制定详细的活动方案，确保活动顺利进行。
初中化学教研主题设计(3篇)
第1篇一、主题背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越注重培养学生的核心素养。
实验教学作为化学教学的重要组成部分，对于培养学生的科学探究能力、创新意识、实践能力等方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对实验教学的重视程度不够，实验教学方法单一，实验效果不尽如人意。
因此，本教研主题旨在探讨基于核心素养的化学实验教学策略，以提高初中化学教学质量。
二、主题目标1. 提高教师对化学实验教学重要性的认识，增强实验教学意识。
2. 探索有效的化学实验教学策略，提高实验教学效果。
3. 培养学生的科学探究能力、创新意识、实践能力等核心素养。
4. 促进教师专业成长，提升化学教学质量。
三、主题内容1. 化学实验教学现状分析（1）教师对实验教学的认识程度（2）实验教学方法的运用情况（3）实验教学效果评价2. 基于核心素养的化学实验教学策略（1）创设情境，激发学生学习兴趣（2）注重实验过程，培养学生的科学探究能力（3）创新实验教学方法，提高实验教学效果（4）开展实验评价，促进学生学习反思3. 化学实验教学案例分享（1）实验教学设计案例（2）实验教学实施案例（3）实验教学评价案例4. 教师专业成长与教学反思（1）教师实验教学能力提升途径（2）教学反思在实验教学中的应用（3）教师专业成长与化学实验教学的关系四、实施步骤1. 准备阶段（1）成立教研小组，明确分工。
（2）收集相关资料，了解化学实验教学现状。
（3）制定教研计划，明确教研主题和目标。
2. 实施阶段（1）开展实验教学现状调查，了解教师和学生对实验教学的看法。
（2）组织教师参加化学实验教学培训，提高教师实验教学能力。
（3）开展实验教学观摩活动，分享优秀实验教学案例。
（4）组织教师进行实验教学设计、实施和评价，提高实验教学效果。
3. 总结阶段（1）整理教研成果，撰写教研报告。
（2）对教研过程中发现的问题进行总结，提出改进措施。
（3）推广优秀实验教学经验，提高化学教学质量。
初中化学教研科研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中化学实验教学作为培养学生科学素养、提高学生实验操作能力的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
然而，在实际教学中，部分教师对实验探究教学的认识不足，教学方法单一，导致实验教学效果不尽如人意。
因此，本研究旨在探讨初中化学实验探究教学策略，以提高实验教学效果，促进学生全面发展。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）通过研究，总结初中化学实验探究教学的有效策略，为教师提供教学参考。
（2）提高学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，培养学生的科学素养。
（3）促进教师的专业发展，提升教师的教学水平。
2. 意义（1）有助于推动初中化学实验教学改革，提高实验教学效果。
（2）有助于培养学生的创新精神和实践能力，为国家培养更多优秀人才。
（3）有助于促进教师的专业成长，提升教师的教学水平。
三、课题研究的内容1. 初中化学实验探究教学现状分析（1）教师对实验探究教学的重视程度分析。
（2）实验探究教学方法的运用情况分析。
（3）学生实验探究能力的发展情况分析。
2. 初中化学实验探究教学策略研究（1）创设情境，激发学生学习兴趣。
（2）明确实验目的，指导学生掌握实验方法。
（3）引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力。
（4）注重实验结果分析，提高学生的观察能力和思维能力。
（5）开展实验交流活动，培养学生的团队协作能力。
（6）运用现代教育技术，丰富实验教学手段。
3. 初中化学实验探究教学评价策略研究（1）建立多元化的实验探究教学评价体系。
（2）注重过程性评价，关注学生实验探究能力的提升。
（3）加强教师评价，提高教师实验教学水平。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外初中化学实验探究教学的研究现状。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对实验探究教学的看法和建议。
3. 实验研究法：在实验教学中，运用所提出的实验探究教学策略，观察学生的实验操作能力和学习效果。
初中化学探究实验课教案
初中化学探究实验课教案
教学内容：化学反应实验
教学目标：通过本次实验，让学生学会探究化学反应的规律，了解化学反应的基本原理和特点。
教学步骤：
1. 实验前准备：准备所需的实验器材和药品，包括试管、试管夹、试管架、硫酸、氢氧化钠等。
同时进行实验台的清洁工作，确保实验环境的安全和整洁。
2. 实验操作：将试管架装好，用试管夹夹住一个试管，分别加入一定量的硫酸和氢氧化钠溶液，观察反应的现象和产物的性质。
3. 数据记录：记录实验中观察到的现象和产物的性质，同时进行必要的观察和实验数据的记录。
4. 结果分析：根据实验结果和观察到的现象，让学生分析和总结化学反应的规律和特点，引导学生进行讨论和思考。
5. 实验总结：让学生结合实验结果和数据进行总结，总结出本次实验的目的和实验结果，促进学生对化学反应的理解和认识。
教学板书：
化学探究实验课教案
教学目标：探究化学反应的规律
实验步骤：
1. 实验前准备
2. 实验操作
3. 数据记录
4. 结果分析
5. 实验总结
思考问题：化学反应的特点和原理是什么？
实验要点：观察现象和记录数据
实验环境：实验台清洁整洁
教学反思：本次实验如何帮助学生理解化学反应的规律？
实验安全注意事项：注意化学药品的安全使用，避免意外发生。
实验结束后，让学生清理实验器材并检查实验环境的整洁度，确保实验室的安全和整洁。
希望学生通过本次实验，深入了解化学反应的规律和特点，从而提高对化学知识的理解和掌握能力。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题2二氧化碳制取的研究优秀教学案例
3.引导学生运用化学知识解释生活中的一些现象，培养学生学以致用的能力。
4.培养学生小组合作、自主探究的学习能力，提高学生的实验操作能力和科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学生探究科学的欲望。
2.培养学生热爱生活、关注环境的情感，增强学生的社会责任感。
2.通过实验演示，让学生直观地感受到二氧化碳的性质，如二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。
3.创设生活情境，如分析碳酸饮料的保质期、讨论温室效应等，使学生认识到二氧化碳与生活的紧密联系。
（二）讲授新知
1.引导学生学习实验室制取二氧化碳的方法，如固体+液体不加热型、固体+液体加热型等。
2.讲解二氧化碳的性质，如无色无味、密度比空气大、不能燃烧不支持燃烧等。
3.培养学生团队协作、积极进取的精神风貌，提高学生的综合素质正确的价值观。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，因此在教学过程中，我将紧紧围绕上述教学目标，采用多种教学手段和方法，尽力激发学生的学习兴趣，提高学生的实验操作能力和科学素养。同时，我也将关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习过程中得到全面的发展。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题2二氧化碳制取的研究优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版初中化学九年级上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，二氧化碳制取是初中化学的教学难点，也是学生感兴趣的实验之一。在教学设计中，我以“探究二氧化碳的实验室制法”为主题，以“对比实验”为线索，通过创设情境、自主探究、小组合作等环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验操作能力和科学素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在教学过程中，我将紧紧围绕上述教学策略，充分调动学生的学习积极性，提高学生的实验操作能力和科学素养。同时，我也将关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习过程中得到全面的发展。
科学探究教案初中化学
科学探究教案初中化学课题：化学实验中的观察与探究教学目标：1. 了解化学实验的基本原理和操作步骤；2. 培养学生观察、分析和实验设计的能力；3. 提高学生的科学实验技能和安全意识。
教学重点：1. 观察化学实验现象，进行合理的推理和分析；2. 安全操作化学实验仪器和材料；3. 探究化学实验中的规律和原理。
教学方法：1. 示范引导法：老师展示化学实验的操作步骤和观察现象；2. 合作探究法：学生分组进行化学实验，共同探讨和解决问题；3. 讨论引导法：通过课堂讨论，引导学生思考和总结实验结果；4. 实践应用法：让学生动手操作实验，提高实验技能。
教学过程：一、引入1. 老师简要介绍本课的主题和目标，引发学生的兴趣；2. 给学生展示一些常见的化学实验器材和材料，让学生猜测可能进行的实验内容。
二、实验操作1. 老师进行化学实验的示范操作，让学生观察实验现象；2. 学生分组进行实验操作，记录实验现象和结果；3. 学生根据实验结果进行推理和分析，探讨实验中的规律和原理。
三、讨论总结1. 老师组织学生就实验结果进行讨论，引导学生总结实验规律；2. 学生汇报实验结果和结论，进行互动交流，分享实验心得；3. 老师总结本节课的重点内容，强调实验安全和规范操作。
四、课堂作业1. 学生根据本节课的实验内容和讨论结果，撰写实验报告；2. 学生继续探究相关的化学实验内容，积累实验经验和知识。
教学反思：通过本节课的化学实验探究，学生在观察、分析和探究能力上得到了锻炼和提高，同时也增加了对化学实验的兴趣和理解。
在未来的教学中，可以结合更多的实验案例和实践活动，激发学生的学习热情，培养他们的科学实验技能和创新能力。
中学化学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养成为我国教育的重要目标。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，实验探究能力是学生核心素养的重要组成部分。
然而，在实际教学中，部分教师对化学实验探究教学的重视程度不够，导致学生在实验探究过程中缺乏兴趣、能力不足，影响了化学学科的教学效果。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的中学化学实验探究教学策略，以提高学生的化学实验探究能力。
二、课题研究目的1. 了解中学化学实验探究教学现状，分析存在的问题。
2. 构建基于核心素养的中学化学实验探究教学模式。
3. 探索有效的中学化学实验探究教学策略，提高学生的实验探究能力。
4. 评估基于核心素养的中学化学实验探究教学策略的实施效果。
三、课题研究内容1. 中学化学实验探究教学现状分析通过对中学化学实验探究教学的现状进行调查和分析，了解教师、学生、教学资源等方面的实际情况，为后续研究提供依据。
2. 基于核心素养的中学化学实验探究教学模式构建结合核心素养的内涵，从实验目标、实验内容、实验方法、实验评价等方面构建基于核心素养的中学化学实验探究教学模式。
3. 中学化学实验探究教学策略探索针对实验探究教学过程中存在的问题，探索以下教学策略：（1）激发学生实验探究兴趣：通过创设情境、设置问题、开展小组合作等方式，激发学生参与实验探究的积极性。
（2）培养学生的实验探究能力：通过实验操作、数据分析、实验反思等环节，培养学生的实验探究能力。
（3）优化实验教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，提高实验探究教学效果。
（4）加强实验资源建设：完善实验设施，丰富实验材料，为实验探究教学提供有力保障。
4. 基于核心素养的中学化学实验探究教学策略实施效果评估通过实验、调查、访谈等方式，对实施基于核心素养的中学化学实验探究教学策略的效果进行评估，为后续改进提供参考。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解中学化学实验探究教学的研究现状和发展趋势。
初中化学校本教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中化学课堂教学方式也在不断变革。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的机会。
而“探究式学习”教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的探究能力、合作能力和创新能力，符合新课程改革的要求。
本课题旨在探讨初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的应用，以提高化学教学效果。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的理论依据和实践路径。
（2）提高学生的化学学习兴趣，培养学生的探究能力、合作能力和创新能力。
（3）优化教师的教学策略，提高化学教学质量。
2. 意义（1）有助于提高学生的综合素质，为学生的终身学习奠定基础。
（2）有助于推动化学课程改革，促进教师的专业成长。
（3）有助于丰富初中化学教学理论，为同类研究提供参考。
三、课题研究的内容1. 初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的理论基础（1）建构主义理论建构主义认为，学习是学生在原有知识经验的基础上，通过与外部环境的相互作用，主动构建知识的过程。
在化学教学中，教师应创设有利于学生主动建构知识的情境，引导学生进行探究式学习。
（2）多元智能理论多元智能理论认为，每个人都具有不同的智能优势，教师在教学中应关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的多元智能。
2. 初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的实践路径（1）创设探究情境教师应根据教学内容，创设具有启发性和趣味性的探究情境，激发学生的探究欲望。
（2）提出探究问题教师应引导学生提出有针对性的探究问题，引导学生进行深入思考。
（3）设计探究方案学生根据探究问题，设计探究方案，包括探究方法、步骤、预期结果等。
（4）实施探究活动学生按照探究方案，进行自主探究，教师巡回指导。
（5）展示探究成果学生展示探究成果，教师进行点评和总结。
（6）反思与评价学生和教师对探究过程和结果进行反思和评价，总结经验教训。
初中化学教案研讨材料
初中化学教案研讨材料
研讨主题：常见物质的分类与性质
I. 研讨目的
1. 通过学习和讨论，了解化学物质的分类方法和常见物质的性质。
2. 提高学生对常见物质的认识，培养学生的观察和实验能力。
II. 研讨内容
1. 化学物质的分类方法：按物质的形态分为固体、液体、气体；按化学性质分为酸、碱、盐和中性物质。
2. 常见物质的性质：根据物质的溶解性、导电性、腐蚀性、气味、颜色等性质对常见物质进行分类和讨论。
III. 研讨过程
1. 理论学习：通过教师讲解和讨论，介绍化学物质的分类方法和常见物质的性质。
2. 实验探究：进行一些简单的实验，观察不同物质的性质并记录实验结果。
3. 小组讨论：分组讨论不同物质的性质，并展示讨论结果。
4. 总结反思：对研讨过程进行总结，强调常见物质的性质对我们日常生活的影响。
IV. 研讨反馈
1. 学习成果展示：学生展示实验结果和讨论成果，分享观点和体会。
2. 心得体会分享：学生分享对化学物质分类和性质的认识和体会。
3. 整理思维：帮助学生整理研讨内容，巩固学习成果。
V. 后续探究
1. 拓展学习：学生可进一步了解更多化学反应和实验，加深对化学物质的理解。
2. 实践应用：通过实验和观察，学生可应用所学知识解决实际问题。
3. 论文阅读：学生可阅读相关化学领域的文献，了解前沿研究进展。
以上为本次化学教案研讨材料范本，欢迎各位老师根据实际情况进行调整和完善。
祝研讨顺利！。
校本教研小课题初中化学(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，我国教育越来越重视学生的全面发展，强调培养学生的创新精神和实践能力。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，实验教学在培养学生探究能力方面具有不可替代的作用。
然而，在实际的化学实验教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了对学生探究能力的培养。
因此，如何有效地在初中化学实验教学中培养学生的探究能力，成为当前化学教育研究的一个重要课题。
二、课题研究的目的和意义1. 研究目的- 探讨初中化学实验教学中学生探究能力培养的有效策略。
- 分析当前初中化学实验教学存在的问题，并提出改进措施。
- 通过实验研究，验证探究能力培养策略的有效性。
2. 研究意义- 提高学生的化学实验技能，增强学生的科学素养。
- 培养学生的创新思维和实践能力，适应新课程改革的要求。
- 为化学教师提供教学参考，促进化学教学质量的提高。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容- 初中化学实验教学中学生探究能力的现状分析。
- 初中化学实验教学中培养学生探究能力的策略研究。
- 初中化学实验教学中学生探究能力培养的实践研究。
2. 研究方法- 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解探究能力培养的理论基础和研究现状。
- 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和家长的看法和建议。
- 行动研究法：结合实际教学，设计并实施探究能力培养的教学方案，进行实践研究。
- 案例分析法：选取典型案例，分析探究能力培养的成功经验和存在问题。
四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段- 成立课题组，明确研究目标和分工。
- 收集相关文献资料，进行理论准备。
- 设计调查问卷和访谈提纲。
2. 实施阶段- 进行问卷调查和访谈，了解学生、教师和家长的看法。
- 结合实际情况，设计探究能力培养的教学方案。
- 在实验班进行教学实践，观察学生的探究能力培养情况。
3. 总结阶段- 对实验数据进行整理和分析，总结探究能力培养的效果。
- 撰写研究报告，提出改进建议。
初中化学探究性教案模板
初中化学探究性教案模板
一、教学目标：
1. 了解溶解的定义和特点；
2. 掌握不同物质在水中的溶解情况；
3. 了解影响溶解的因素。
二、教学过程：
1. 导入：通过实验展示一些溶解的例子，引导学生讨论溶解的现象及特点。
2. 概念讲解：介绍溶解的定义、特点和分类。
3. 实验探究：组织学生进行实验，观察不同物质在水中的溶解情况，并记录实验结果。
4. 数据分析：引导学生分析实验结果，总结不同物质在水中的溶解情况。
5. 因素探究：讨论影响溶解的因素，如温度、搅拌等因素，并进行实验探究。
6. 结论总结：引导学生总结溶解的影响因素及规律。
三、作业安排：
1. 自主探究：让学生选择一个溶解现象进行观察和记录。
2. 深化拓展：让学生自行查阅相关资料，了解溶解的应用领域及重要性。
四、评价方式：
1. 实验报告：学生通过实验报告展示实验过程及结果分析。
2. 检测测验：利用选择题或解答题形式检测学生对溶解概念的理解和应用能力。
五、教学反思：
1. 教学重点：引导学生深入理解溶解的概念及特点，认识不同物质在水中的溶解情况。
2. 教学方法：通过实验探究和讨论引导学生主动学习，培养其观察和实验设计能力。
3. 教学改进：根据学生实际情况调整实验项目，提高实验的趣味性和挑战性。
初中化学小课题研究题目
初中化学小课题研究题目1. 研究背景初中化学是培养学生科学素养的重要学科之一。
通过开展小课题研究，能够促进学生的科学探究能力和创新思维能力的发展，提高学生对化学知识的理解和运用能力。
因此，本文旨在探讨初中化学小课题研究的意义和方法。
2. 研究目的本次研究的目的是通过开展初中化学小课题研究，提高学生的化学实践操作能力和科学探究能力，培养学生的创新思维能力，促进学生对化学知识的深入理解和应用。
3. 研究内容本次研究将选择一些与学生日常生活相关的化学问题作为研究内容，如：- 食品中的添加剂对人体的影响- 化妆品中的化学成分及其使用安全性- 清洁用品中的化学反应原理- 大气污染对环境和人类健康的影响等选取这些研究内容的目的在于让学生能够将化学理论与实际问题结合起来，提高学生的研究兴趣和动手能力。
4. 研究方法在进行初中化学小课题研究时，可以采用以下方法：- 文献调研：通过查找相关资料，了解研究主题的背景知识和前沿进展。
- 实验探究：设计并进行与研究主题相关的实验，观察实验现象，收集实验数据。
- 数据分析：对实验数据进行整理和分析，得出结论，并提出相关解释和建议。
- 结果展示：将研究结果以报告、海报或展示等形式进行呈现。
5. 研究意义开展初中化学小课题研究具有以下意义：- 培养学生的科学探究能力：通过实践操作和科学探究，培养学生的观察、思考、实验设计和数据分析等能力。
- 提高学生的创新思维能力：通过研究课题，鼓励学生独立思考，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
- 加深对化学知识的理解和应用：通过研究实际问题，提高学生对化学知识的理解和应用能力，培养学生对化学的兴趣和探究精神。
6. 结论初中化学小课题研究是培养学生科学探究能力和创新思维能力的有效途径。
通过选择合适的研究内容和方法，可以提高学生对化学知识的理解和应用能力，培养学生的科学素养。
希望学校和教师能在教学中积极推动和引导学生开展小课题研究，为学生的综合素质发展做出积极贡献。
初中化学研究性学习教案
初中化学研究性学习教案
主题：金属元素的性质和应用
一、学习目标：
1. 了解金属元素的性质；
2. 掌握金属元素的应用；
3. 能够利用所学知识设计实验进行金属元素的研究。
二、学习内容：
1. 金属元素的性质：金属元素的化学性质、物理性质和结构特点；
2. 金属元素的应用：金属元素在生活和工业中的应用；
3. 金属元素的研究方法：利用实验和观察对金属元素进行研究。
三、学习过程：
1. 观察实验：观察各种金属元素的外观和性质；
2. 实验设计：设计实验，研究金属元素的性质和应用；
3. 实验操作：进行实验操作，记录实验数据；
4. 实验分析：根据实验结果分析金属元素的性质和应用；
5. 实验总结：总结实验结果，得出结论。
四、拓展阅读：
1. 金属元素的发现和应用历史；
2. 现代金属材料的研究和发展趋势；
3. 金属元素在环保和节能领域的应用。
五、课堂小结：
通过本节课的学习，我们了解了金属元素的性质和应用，掌握了金属元素的研究方法。
在今后的学习和实践中，我们将深入研究金属元素，发现更多的应用价值。
六、作业布置：
1. 完成金属元素实验报告；
2. 阅读拓展阅读内容，写一篇小结文章；
3. 设计一个金属元素的研究课题，并进行实验。
七、学习评价：
根据学生对金属元素性质和应用的理解程度、实验设计和操作的能力以及课后作业的完成情况进行评价，指导学生进一步提升研究性学习能力。
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（一）准备阶段：1．查阅资料并进行相关文献分析2.调查目前学生对多媒体信息技术在化学教学中应用的意见和建议
3．调查法在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息技术与化学学科整合，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）。4．经验总结法组织化学教研组的教师对自己平时在化学教学中多媒体信息技术与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。
（三）课题总结阶段：第一阶段：1.准备结题材料，完成实验工作报告、研究报告2.编汇《多媒体信息技术与初中化学教学的整合》课题研究材料第二阶段：整理档案资料和研究成果，上传教科所，准备结题。
（四）申请课题结题
预期研究成果:
1.撰写系列实验论文汇编成册
2.形成个案研究案例
山田中学化学小课题研究申报表
课题名称
确定研究的小课题
多媒体信息技术与初中化学教学的整合
行动研究计划
研究对象：九年级学段学生
研究内容：
1.如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。
2.利用多媒体信息技术在化学课堂创设有利于学生探究学习的情境。
3.通过调查研究，来确定多媒体信息技术与化学课程整合的关键因素。
4.通过实践设计出合理的教学方案。
4．建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计学习情境和学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。
课题研究的方法：
1．文献研究法多媒体信息技术与化学课程整合应该在教学论思想的指导下，对学科教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。2．案例研究法通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结论，为实验操作提供参照。
课题研究的过程:
（一）准备阶段：1．查阅资料并进行相关文献分析2.调查目前学生对多媒体信息技术在化学教学中应用的意见和建议
（二）具体实施阶段：第一阶段：1.针对现状策划出干预措施2.设计出3个符合整合措施的教学案例第二阶段：再次调查经过多媒体信息技术与化学教学整合后学生的学习状况2.收集相关数据第三阶段：1．对数据整理、分析2．设计出科学合理的教学模式
3．建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计学习情境和学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。
课题研究的方法：
1．文献研究法多媒体信息技术与化学课程整合应该在教学论思想的指导下，对学科教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。2．案例研究法通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结论，为实验操作提供参照。
二、研究内容
1..利用多媒体信息技术在化学课堂创设有利于学生探究学习的情境。
2.如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。
3.通过开展信息技术媒体组合实验教学实现多媒体信息技术与化学教学整合。
4.通过实践设计出合理的教学方案。
三、问题解决设想
1．以初中生心理学为理论依据：本着一切为了学生全面发展的研究理念，借鉴先进的课题研究成果。
课题研究的理论依据：
1．新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技能和在新情境下概念的应用与创造性能力。
2．利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习化学学科中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢化学学，今后选择化学学作为职业。
3．调查法在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息技术与化学学科整合，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）。4．经验总结法组织化学教研组的教师对自己平时在化学教学中多媒体信息技术与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。
多媒体信息技术与初中化学教学的整合
课题负责人
吴友好宋斌
任教学科
化学
研究时间
2014——2015
所属教研组
理科组
课题组成员
吴友好周伟然杨昌茂宋斌戴伏佑吉集贤郭欢欢
一、问题描述（即教育教学中遇到的问题或困惑）
以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
山田中学化学小课题研究方案
学 校
山田中学
负责人
吴友好宋斌
任课
化学
课题组
成 员
吴友好周伟然杨昌茂宋斌戴伏佑吉集贤郭欢欢
课题的提出
以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”鉴于此，我组把“多媒体信息技术与初中化学教学的整合”作为研究的课题。
2．新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技能和在新情境下概念的应用与创造性能力。
3．利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信Байду номын сангаас技术为学生提供了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习化学学科中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢化学学，今后选择化学学作为职业。