《斜坡的启示》说课稿

《斜坡的启示》说课稿

我说课的内容是《斜坡的启示》，本课是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机械》中的第3课。

一、说教材

斜坡就是斜面。斜面是学生生活中常见的一种简单机械。在生活中的运用极为广泛，却又极易被大家忽略。本课重在提出斜面的问题，引导学生探究，让学生了解已经运用了几千年的斜面中所蕴涵的科学道理，使学生能初步了解家庭、学校和社区周围的各种斜面及其相关器械的性质与功能，引导学生去发现身边的科学。本课结构遵循科学探究活动的一般步骤，经历在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、进行实验操作和观察记录、交流数据、获得发现、拓展运用这几个阶段，使学生认识斜面，了解斜面。

二、说学情

五年级的孩子动手能力较强，对科学课有一定的了解，但是实验习惯还没有规范的养成，科学的实验方法，了解不多。对于《斜坡的启示》学生的生活经验还是比较丰富的。发现斜坡，感受斜坡省力是比较容易，重点还是应该放在课程设计的第二部分。

三、说教学目标

对于简单机械方面的学习，《课程标准》要求“认识几种最简单的和最典型的机械，最好能让他们动手操作这些机械，真正体验到这些机械能提高我们的工作效率，能改善我们的工作环境。了解这些简单机械在日常生活和生产中的应用，培养学生的创新意识。”

根据学生的知识水平和课标的要求，本课的教学目标我是这样设计的：

知识与技能：

1、知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；

2、知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；

3、了解斜面在生产、生活中的应用。

过程与方法：

1、能够就斜面坡度与用力大小的关系做出假设并探究可能的答案

2、能通过实验验证斜面省力的原理；

情感态度与价值观：

1、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；

2、关注身边的简单机械的应用。

四、说教学重难点

本课的教学重点是：研究斜面的作用，及其省力规律。(这里我通过实验探究和PAD微课，完成重点的学习）

本课的教学难点是：理解螺旋是斜面的变形和培养学生的实验能力和综合分析能力。（这里我设计了动手卷直角三角形纸片的实践活动，直观突破重点）

五、说教法与学法

科学课以培养小学生的科学素养为宗旨。根据课程标准的要求，教学过程要体现以探究为核心，以学生为主体的基本理念。我主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力，达到教学目标。

课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生自主探究式学习，以培养学生的探究能力和合作学习的能力。

六、教学准备

为实现本课的教学目标，课前必须作好充分的准备。

分组实验材料有：测力计、小车、斜面、钩码，三角形纸片、实验记录表

演示材料有：演示材料有：盘山公路、立交桥，以及斧子、葡萄酒开瓶器、瓶盖、水龙头、螺丝钉等含有斜面的图片，实验过程微课视频，小动画。

七、说教学过程

本课的教学过程，我设计了以下几个环节：

第一环节：设置情境，揭示斜面的概念。

1、出示图片问：谁更聪明？

2、采用谈话法进行引导：搬自行车上台阶、把重物搬上卡车都是一件较困难的事，你有好的解决方法吗？

（这一部分让学生发现生活中的斜坡，知道、感受到斜坡可以省力，并学会利用斜坡去解决问题。）

然后小结：斜坡就是斜面，也是一种简单机械。（板书：斜面）

3、什么样的面是斜面呢？

（引导学生发现斜面的特点：都可以将物体提升到一个高度（一头高，一头低）；都具有一个倾斜面。）

第二环节: 实践操作，研究斜面的作用。这一部分是本课的重点。通过让学生自己搭建斜面，自主实验，并通过实验来验证自己的假设，实验设计或过程中遇到问题，可借助PAD中的微课学习解决，培养学生的实践能力和综合分析能力，感受和体验科学探究的乐趣。

首先出示图片，提出问题：在图中的路上行走，用的力一样吗？为什么？影响斜面坡度的因素有哪些？你如何来调整斜面的坡度？

让学生大胆预测，设计实验，进行交流，以完善自己的实验方案。

然后根据实验方案和教师提供的材料进行实验，测量出三种情况下的拉力大小，即第一次悬提重物时拉力的大小，第二次在斜面上匀速拉动重物时拉力的大小，第三次改变斜面的坡度，在斜面上拉动重物时拉力的大小，并要求学生做好记录。

最后通过分析比较实验收集到的数据资料得出结论。

教师用展台对比实验记录表。小结：竖直提小车用的力最大；斜面的长度不变时，高度越大，坡度越大，拉力越大；斜面的高度不变时，长度越大，坡度越小，拉力越小。

第三环节：拓展提高，认识斜面的变形及运用。

这一部分是本课的难点。教学这一部分时联系生活，由易到难，通过引导学生发现，教师的演示活动来突破难点。

出示图片：

（1）想一想，怎么才能爬上陡峭的山？

（启发学生运用所学知识进行设计，并让学生说出走盘山公路。）

（2）出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？盘山公路为什么要修成这样呢？

（引导学生说出斜面的高度不变，长度变长，坡度变小，更省力。相机告诉学生：像这样的路线，实际上就是斜面的变形。）

（3）最后突破难点：斜面是怎样变形的？为弄清这个问题，我设计了一个实践操作活动：拿出一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将斜面围着铅笔绕起来。

你发现了什么？斜面变成螺旋了！螺纹就是螺旋，它们也是斜面的变形。

第四环节：联系生活,了解斜面在生产生活中的应用。让学生讨论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？由每个小组派代表分别汇报。

第五环节：课堂总结，知识回顾

1、通过今天的学习，你从斜坡得到了哪些启发？

2、斜面的知识你了解得怎么样？做做习题吧？

（完成PAD上的练习题，通过习题的统计数据，检验学生的学习效果）

七，说板书设计：斜坡的启示

斜面

省力

坡度越小越省力

板书就像一份微型教案，这样设计板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清本课脉络，又体现学生探究的过程，达成了教学过程与教学目标的统一。

八、总结：本课的教学一开始就创设愉悦有趣的情景，引起学生的注意，唤起学生的感知，激发学生的学习兴趣。自己动手实验不但激起了学生学习的兴趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的问题，学生自然而然的获取新知。

此外，白板设备、展台、PDA,微课等多种多样的现代化教育教学技术的应用也为课程的设计提供了展示的平台.

我的说课到此结束，谢谢大家！