鲁教版高二语文《史记选读·毛遂自荐》
毛遂自荐ppt3 鲁教版
基《<史记>选读》之《毛遂自荐》 础 过 关 1. 对下列各句中红色字体词语
的解释不正确的一项是（ ） A、自赞于平原君曰（ 告诉） C、其末立见
D、胜不敢复相士
B、愿君即以遂备员而行矣 （充数） （看见）
（审察）
《<史记>选读》之《毛遂自荐》
2. 下列各句中加红的虚词意义和用法相 同的一组是 A. 合从于楚 会于会稽山之兰亭 B. 臣乃今日请处囊中耳 死日然后是 非乃定 C. 汝何为者也 审矣，何足怪哉 D. 使文能取胜，则善矣 向使三国各 爱其地
怎么看？
2、作者刻画毛遂这个人物用了哪 些手法？给你的写作有什么借鉴吗？ 3、毛遂楚庭言从何以能取胜？他 的智慧在哪里？
思考：
毛遂自荐给了我们什 么启示？学习完本文 后，你有什么得与失 呢？
作 业 根据对文本的理解，写
一篇读后感。
注音
• • • • • 合从于楚 歃血于华屋之下 其末立见 乃颖脱而出 平原君竟与毛遂偕 zòng
• 3、下列句中不含有通假字的是
•
• • •
（ D） A、赵使平原君求救，合从于楚。 B、其末立见。 C、使遂蚤得处囊中。 D、今楚地方五千里，持戟百万， 此霸王之资也。
4. 下列各句中黑色字体的虚词意义 和用法全都相同的一组是（ C ）
A、汤以七里之地王天下。 欲与燕共伐赵，以广河间之地。 B、今乃于毛先生失矣。 吾乃与而君言。 C、毛先生以三寸之舌，强于百万之师。 青，取之于蓝，而青于蓝。 D、吾乃与而君言 平原君已定从而归
《<史记>选读》之《毛遂自荐》
司马迁
课前准备： 1.激情朗读全文。 2.学案、典题本。
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1 2 3
学案反馈评价 加分 优秀个人（各加2分）
2017-2018学年高中语文 第三单元 面对现实的智慧 自读文本 毛遂自荐课件 鲁人版选修《史记选读》
现在还少一个人，希望您就拿我充个数一起去吧。”平原君问道：“先生寄 附在我的门下到现在有几年啦？”毛遂回答道：“到现在整整三年了。”平原君 说：“有才能的贤士生活在世上，就如同锥子放在口袋里，它的锋尖立即就会显 露出来。如今先生寄附在我的门下到现在已三年了，我的左右近臣们从没有称赞 推荐过你，我也从来没听说过你，这是先生没有什么专长啊。先生不能去，先生 留下来。”毛遂说：“我就算是今天请求放在口袋里吧。假使我早就被放在口袋 里，是会整个锥锋都脱露出来的，不只是露出一点锋尖就罢了的。”平原君终于 同意让毛遂一同去。那十九个人互相使眼色示意，暗暗嘲笑毛遂，只是没有发出 声音来。
平原君确定了合纵盟约便返回赵国，回到赵国后，说：“我不敢再观察识别 人才了。我观察识别人才多说上千，少说几百，自认为不会遗漏天下的贤能之 士，现在竟然把毛先生给漏下了。毛先生一次到楚国，就使赵国的地位比九鼎大 吕的传国之宝还尊贵。毛先生凭着他那一张能言善辩的嘴，竟比百万大军的威力 还要强大。我不敢再观察识别人才了。”于是把毛遂尊为上等宾客。
现在，十步之内，大王是不能依赖楚国的人多势众的，大王的性命悬在(我) 毛遂手中。我的主人就在面前，当着他的面你为什么这样呵斥我？况且我听说商 汤曾凭着七十里方圆的地方统治了天下，周文王凭着百里大小的土地使天下诸侯 称臣，难道是因为他们的士兵多吗？实在是由于他们能够凭借他们的形势而奋力 发扬他们的威势。如今楚国领土纵横五千里，士兵百万，这是称霸争王的资本 啊。凭着楚国如此强大，天下谁也不能挡住它的威势。秦国的白起，不过是个无 知的毛孩子罢了，他带着几万人的部队，发兵与楚国交战，第一战就攻克了鄢城 郢都，第二战烧毁了夷陵，第三战便使大王的先祖受到极大凌辱。
等到毛遂到达楚国，跟那十九个人谈论、争议天下局势，十九个人个个佩服 他。平原君与楚王谈判订立合纵盟约的事，再三陈述利害关系，从早晨就谈判， 直到中午还没决定下来。那十九个人就鼓动毛遂说：“先生登堂。”于是毛遂紧 握剑柄，一路小跑地登阶到了殿堂上，便对平原君说：“谈合纵不是‘利’就是 ‘害’，只两句话罢了。现在从早晨就谈合纵，到了中午还决定不下来，是什么 缘故？”楚王见毛遂登上堂来就对平原君说：“这个人是干什么的？”平原君回 答说：“这是我的随从家臣。”楚王厉声呵叱道：“怎：“大王敢呵叱我，不 过是依仗楚国人多势众。
高中语文鲁人版精品教案《山东人民出版社高中语文选修：《史记》选读 毛遂自荐》
《毛遂自荐》教学设计【教学目标】1、疏通文意，掌握重点文言词语“相、因”及定语后置。
2、品读文本，把握人物形象的思想性格。
3、联系实际，从故事中挖掘人生智慧。
【教学重点和难点】1、重点词语句子2、体会人物精神及现实意义【教学方法】自主互助教学法【教学时数】2课时（其中学生自学1课时）说明：本课共需两课时，学生自学1课时，课堂教学1课时。
第一课时★自主学习，预习学案。
1学案预习。
教师上课前，利用自习时间提前发放《毛遂自荐》学案，让所有学生通过自主学习完成学案上的课前案部分，并把有关字词句要点整理到课本上，有能力的学生完成或部分完成课中案和课后案中的问题，并把自学过程中遇到的疑难问题写在“我的疑问”一栏中。
2学案上交。
学生在规定的时间内完成学案（时间一般控制在35分钟以内），并由班级的值周班长或学习委员收齐学案，及时交给任课老师批阅，学案上交后，请同学们再读文本。
3学案批阅。
教师对上交的学案进行批阅，教师通过批阅学案了解学情，把握学生在自主学习中存在的难点、疑点问题，从而增强教学的针对性。
同时，教师要对学生完成学案的情况进行统计和评价，并做好记录。
★学案完成较好的小组：1组 3组 6组★“我的疑问”-----同学们在自学时发现的问题。
1、毛遂为什么三年没有展露出才华？2、最后毛遂为什么要招十九人上殿定从？（见附件1《毛遂自荐》学案）第二课时课堂教学过程一、导语以成功和机遇为开端，引入对机遇的把握，带出主要人物毛遂，展示毛遂图片。
（见附件2《毛遂自荐》课件）二、简要处理课前案。
1、预习案反馈，优秀小组及个人，优秀学案展示。
2、结合学案出错率较高的字词句进行展示提问，纠正整理。
3、展示“我的疑惑”，进入探究。
三、自主探究（3分钟）合作探究（6分钟）课件展示要求：内容：课中案的第1、2题。
要求：1、先自主探究，书写自己的心得。
2、小组交流，小组长调控好组内的跨层交流，整合智慧，达成共识。
目标：积极参与，高效讨论，提高能力。
《毛遂自荐》原文和翻译译文
《毛遂自荐》原文和翻译译文《《毛遂自荐》原文和翻译译文》这是优秀的文言文翻译译文文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《毛遂自荐》原文和翻译译文《毛遂自荐》原文和翻译原文秦之围邯郸，赵使平原君求救，合从于楚，约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。
平原君曰：“使文能取胜，则善矣。
文不能取胜，则歃血于华屋之下，必得定从而还。
士不外索，取于食客门下足矣。
”得十九人，余无可取者，无以满二十人。
门下有毛遂者，前，自赞于平原君曰：“遂闻君将合从于楚，约与食客门下二十人偕，不外索。
今少一人，愿君即以遂备员而行矣。
”平原君曰：“先生处胜之门下几年于此矣?”毛遂曰：“三年于此矣。
”平原君曰：“夫贤士之处世也，譬若锥之处囊中，其末立见。
今先生处胜之门下三年于此矣，左右未有所称诵，胜未有所闻，是先生无所有也。
先生不能，先生留。
”毛遂曰：“臣乃今日请处囊中耳。
使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已。
”平原君竟与毛遂偕。
十九人相与目笑之而未废也。
毛遂比至楚，与十九人论议，十九人皆服。
平原君与楚合从，言其利害，日出而言之，日中不决。
十九人谓毛遂曰：“先生上。
”毛遂按剑历阶而上，谓平原君曰：“从之利害，两言而决耳。
今日出而言从，日中不决，何也?”楚王谓平原君曰：“客何为者也?”平原君曰：“是胜之舍人也。
”楚王叱曰：“胡不下!吾乃与而君言，汝何为者也!”毛遂按剑而前曰：“王之所以叱遂者，以楚国之众也。
今十步之内，王不得恃楚国之众也，王之命县于遂手。
吾君在前，叱者何也?且遂闻汤以七十里之地王天下，文王以百里之壤而臣诸侯，岂其士卒众多哉，诚能据其势而奋其威。
今楚地方五千里，持戟百万，此霸王之资也。
以楚之强，天下弗能当。
白起，小竖子耳，率数万之众，兴师以与楚战，一战而举鄢郢，再战而烧夷陵，三战而辱王之先人。
此百世之怨而赵之所羞，而王弗知恶焉。
合从者为楚，非为赵也。
吾君在前，叱者何也?”楚王曰：“唯唯，诚若先生之言，谨奉社稷而以从。
毛遂自荐ppt6
名词作状语，用眼睛
4、文王以百里之壤而臣诸侯
名词的使动用法，使……称臣
答疑解惑
相
基础归纳
xiàng动，鉴选、识别 胜不敢复相士 至于幽暗昏惑而物以相之 xiàng动，辅助 且庸人尚羞之，况于将相乎 xiàng名，宰相 xiàng名，相貌 儿已薄禄相 xiāng副，互相 茕茕孑立，形影相吊 便可白公姥，及时相遣归 xiāng副，动作偏指一方
毛遂之死
公元前256年，燕国派遣大将攻打赵国，赵王 欲提拔毛遂为帅，统兵御燕。 毛遂听到这个消息，赶忙到赵王那里去“推辞” 自己：“我德薄能低，不堪此任。”但赵王不听毛 遂之言，仍然固执己见。 尽管毛遂身先士卒，冲锋陷阵，但也无法抗敌， 结果一败涂地，只有以死谢罪。
由此，我们不但敬佩毛遂的自荐， 更敬佩他自知。知己之所长，勇于进， 这样能使自己成功；知己有所短，勇于 退，这样能保证自己不失败。 在这个意义上说，自荐是一种小勇， 而自知是一种大智，毛遂成于自荐，却 败于被功利助推，此乃千古遗憾。
因
所谓因人成事者也 介词，依靠，凭借 因宾客至蔺相如门 介词，通过，经由 不如因善遇之 介词，趁机 因材施教 介词，依据，根据 项王即日因留沛公与饮 副词，便，就 后因伐木，始见此山 连词，因为 名词，机会 于今无会因
约与食客门下有力文武备具者二十人偕
（平原君）约定和门下既有勇力又文武兼备的食客 二十人一同(前往)。
探究二、毛遂自荐给你的人生启迪？联系 实际，谈谈你的看法。
1、一个人要勇于把握机遇，又要有善于表现才能 的智慧，才能实现个人价值 。
2、人要自信，而自信来源于自身的能力。
3、作为一个管理者，要善于使用、选拔人才，使 人才能有机会展示自己才华 。
联想：毛遂自荐类的故事。
高三语文《毛遂自荐》鲁人知识精讲
高三语文《毛遂自荐》鲁人知识精讲高三语文《毛遂自荐》鲁人知识精讲一. 教学内容：《毛遂自荐》学习目标1. 通过自读，联系前面学过的文章,巩固拓展所学文言知识2。
进一步加深对“面对现实的智慧〞的理解3。
检测自己筛选整合信息及鉴赏评价能力学习重点1. 常见的文言词语及句式2. 对文本内容的理解分析与赏评3. 对毛遂勇于自荐的思考学习难点1。
较难翻译的语句2. 对毛遂的评价文本解读一. 内容梗概毛遂，战国晚期人，曾在赵国平原君门下为食客,赵孝成王九年，秦围赵都邯郸，平原君急赴楚国求救援兵，在门客中挑选二十名文武具备的随行人员.左挑右选得十九人，毛遂闻讯自我举荐，要求同往，十九人谓其傻皆讥笑之.至楚国后,平原君与楚王谈判,日出而言,日中不决。
众人无奈，毛遂按剑而上，震慑楚王,陈述利害，使楚王同意马上发兵救赵，并立即歃血为盟。
众皆佩服至极，使赵重于九鼎大吕。
“毛先生三寸之舌，强于百万之师〞，遂待毛遂为上客。
二. 研讨探究1. 毛遂自荐的前提是什么？提示：真才实学信心勇气2. 本文是怎样刻画毛遂这一形象的?提示:在矛盾冲突中刻画〔与平原君、十九人、楚王的冲突〕语言描写〔与平原君、楚王的对话〕动作描写对比〔与十九人对比〕衬托〔平原君、楚王的表现〕三。
拓展延伸1. 毛遂自荐的故事在当今社会更显出它的生命力，如果你自荐做某事，应该注意什么？提示：①有勇气，有信心②有智慧，有能力2。
假如你是某单位的领导，该怎样用人？提示:①善于发现人才②不能主观臆断四。
语言积累1. 通假字合从．于楚通“纵〞其末立见．通“现〞使遂蚤．得处囊中通“早〞王之命县．于遂手通“悬〞毛遂奉．铜盘而跪进之楚王通“捧〞公等录录．．通“碌〞2. 古今异义先生不能．．古义：没有才能今义:不能够从之利害．．古义：好处今义：好处和害处王之所以．．叱遂者古义：……的原因今义:表因果的连词今楚地方．．五千里古义：土地方圆今义:某一区域遂以为．．上客古义：以〔之〕为今义:认为3. 一词多义秦之．围邯郸用在主谓之间取消句子独立性〔助词〕先生处胜之．门下几年于此矣的〔助词〕日出而言之．这件事〔代词〕赵使．平原君求救派〔动词〕使．文能取胜,则善矣假使〔假设连词〕合从于．楚跟〔介词〕则歃血于．华屋之下在〔介词〕取于．食客门下足矣从〔介词〕自赞于．平原君向〔介词〕先生处胜之门下几年于．此矣到〔介词〕而使赵重于．九鼎大吕比〔介词〕约与食客门下有勇力文武备．具者二十人偕齐备〔动词〕愿君即以遂备．员而行矣充数〔动词〕臣乃．今日请处囊中耳只是〔副词〕乃．颖脱而出就〔副词〕十九人相与目笑之而．未废也但是〔转折连词〕日出而．言之修饰关系连词吾乃与而．君言你的〔代词〕毛遂左手持盘血．而右手招十九人并列连词愿君即以．遂备员而行矣拿〔介词〕以．楚国之众也凭借〔介词〕兴师以．与楚战来〔目的连词〕率数．万之众几〔数词〕寡者百数．计算〔动词〕4. 常见实词自赞．于平原君告诉〔动词〕左右未有所称诵．述说〔动词〕毛遂按剑历．阶而上跨越〔动词〕王不得恃．楚国之众也依仗〔动词〕此霸王之资．也资本〔名词〕天下弗能当．抵挡〔动词〕率．数万之众率领〔动词〕兴师．以与楚战军队〔名词〕一战而举．鄢郢攻占〔动词〕而王弗知恶．焉羞愧〔形容词〕谨奉．社稷而以从进献〔动词〕所谓因．人成事者也依靠〔动词〕胜不敢复相．士鉴别〔动词〕5。
鲁人版高中语文选修史记选读巩固提升练习：第三单元自读文本 毛遂自荐 Word版含解析
鲁人版高中语文选修史记选读巩固提升练习
第三单元 面对现实的智慧
自读文本 毛遂自荐 一、积累运用
1．下列各项中，加点词语的解释不．
正确的一项是( ) A ．胜不敢复相．
士 相：帮助 B ．一战而举．
鄢郢 举：占领 C ．公相与．．
歃此血于堂下 相与：一起 D ．毛遂比．
至楚 比：等到
解析：选A 。
相：鉴别。
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )
A.⎩⎪⎨⎪⎧以．楚之强，天下弗能当淳于髡说之以．
隐曰 B.⎩⎪⎨⎪⎧所谓因．人成事者也请因．
孺子而行 C.⎩⎪⎨⎪⎧日出而言之．齐王使淳于髡之．
赵请救兵 D.⎩⎪⎨⎪⎧则歃血于．华屋之下然吾闻千金之子不死于．市 解析：选D 。
D 项，均为介词，在。
A 项，介词，凭借；介词，拿，用。
B 项，动词，依靠，依赖；介词，凭借。
C 项，代词，这件事；动词，到。
3．下列各项中，加点词语的古今意义相同的一项是( )
A ．遂以为．．
上客 B ．平原君与楚合从，言其利害．．
C ．先生不能．．
D ．今楚地方．．
五千里 解析：选B 。
B 项，古今意义都是利益和损失。
A 项，古义指以……为，今义为“认为”。
C 项，古义指没有才能，今义指不能够。
D 项，古义指土地方圆，今义指某一区域。
高中语文鲁人版选修史记选读： 第3单元自读文本毛遂自
学生用书[P 66～P 68]一、积累运用1．下列各项中，加点词语的解释不．正确的一项是( ) A ．胜不敢复相．士 相：帮助 B ．一战而举．鄢郢 举：占领 C ．公相与．．歃此血于堂下 相与：一起 D ．毛遂比．至楚 比：等到 解析：选A 。
相：鉴别。
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧以．楚之强，天下弗能当淳于髡说之以．隐曰 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 所谓因．人成事者也请因．孺子而行 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 日出而言之．齐王使淳于髡之．赵请救兵 D.⎩⎪⎨⎪⎧则歃血于．华屋之下然吾闻千金之子不死于．市 解析：选D 。
D 项，均为介词，在。
A 项，介词，凭借；介词，拿，用。
B 项，动词，依靠，依赖；介词，凭借。
C 项，代词，这件事；动词，到。
3．下列各项中，加点词语的古今意义相同的一项是( )A ．遂以为．．上客 B ．平原君与楚合从，言其利害．．C ．先生不能．．D ．今楚地方．．五千里 解析：选B 。
B 项，古今意义都是利益和损失。
A 项，古义指以……为，今义为“认为”。
C 项，古义指没有才能，今义指不能够。
D 项，古义指土地方圆，今义指某一区域。
4．下列各项中，加点词语的用法不．相同的一项是( ) A.⎩⎪⎨⎪⎧ 士不外．索乃颖．脱而出 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 汤以七十里之地王．天下此霸王．．之资也 C.⎩⎪⎨⎪⎧文王以百里之壤而臣．诸侯三战而辱．王之先人D.⎩⎪⎨⎪⎧前．，自赞于平原君曰今少．一人，愿君即以遂备员而行矣 解析：选D 。
D 项，名词作动词，走上前；形容词作动词，缺少。
A 项，名词作状语，到外边；名词作状语，像禾穗的芒一样。
B 项，名词作动词，称王；名词作动词，称王称霸。
C 项，名词的使动用法，使……称臣；名词的使动用法，使……受辱。
二、课内阅读阅读下面的文言文，完成5～8题。
秦之围邯郸，赵使平原君求救，合从于楚，约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。
平原君曰：“使文能取胜，则善矣。
鲁人版语文高二鲁人版选修《史记选读》 第3单元自读文本毛遂自荐
而还。士不外索，取于食客门下 盟约再返回。随从人员不到外边去寻找，在门下的食客中选
足矣。”得十九人，余无可取者， 取就够了。”平原君找到十九个人，其余的人没有可以选取的，
无以满二十人。门下有毛遂者，前， 没办法补满二十人的额数。门下有一个叫毛遂的人，走上前来，
①十九人相与目笑之而．未废也 _连__词__，__表__转__折__，__但__是_
(6)而
②日出而．言之 ___连__词__，__表__修__饰____ ③吾乃与而．君言 ____代__词__，__你__的_____
④毛遂左手持槃血而．右手招十九人 ___连__词__，__表__并__列____
四、古今异义
①先生不．能． 古义：____没__有__才__能__。________ 今义：不能够。
②今楚地．方．五千里 古义：_____土__地__方__圆__。_______ 今义：某一区域。
③遂以．为．上客 古义：____把__…__…__作__为__。______ 今义：认为。
五、词类活用
(2)运用对比衬托的手法。一是用其他的门客衬托毛遂。当毛 遂挺身而出后，“十九人相与目笑之而未废也”。显然瞧不 起毛遂。但到楚国后，“与十九人论议，十九人皆服”。先 抑后扬，表现了毛遂的才华。在盟约迟迟不能签定的时候， 十九人一致推举了毛遂。这又进一步表现了毛遂不同一般。 二是用平原君衬托毛遂。“平原君与楚合从，言其利害，日 出而言之，日中不决”与毛遂的三言两语,“遂定从于殿上” 形成鲜明的对比，从而突出了毛遂的胆识和辩才。平原君从 开始不信任毛遂到最后“胜不敢复相士”，又从侧面表现了 毛遂的才华。
一、字音 合从．(zònɡ) 持戟．(．jǐ)
毛遂自荐PPT1 鲁教版(共18张PPT)
本文是怎样刻画毛遂这一形象的？
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在矛盾冲突中刻画（与平原君 、十九人、 楚王的冲突） 语言描写（与平原君、楚王的对 话） 动作描写 对比（与十九人对比） 衬托（平原君、楚王的表现）
人物形象的描写方法 • 一、选材精当，剪裁合理
• 如吴起的母死不归，杀妻求将（《孙子吴起列 传》），越王勾践的卧薪尝胆（《越王勾践世 家》）等等，在各篇传记中，都起到了突出人物 性格，展示本质特征的作用。善于舍末求本，选 择典型材料正是司马迁的历史人物传记能够取得 巨大成功的原因之一。
六、深入人物内心，丰满人物形象
• 如《萧相国世家》中对刘邦和萧何互相猜 疑的描写，《高祖本纪》中高祖自疑而隐 于芒、砀山泽岩石之间的描写等等，都写 得极为生动，鲜明地刻画了人物形象
•
《史记》在人物传记方面所取得的成就 是令人瞩目的，司马迁在传中对人物进行 塑造时所运用的各种描写方法，时至今日 仍值得我们学习和借鉴。司马迁开创了一 个传记文学的时代，给史传文学带来了一 股清新的风气。 • 不愧为——
四、两两对照，烘托人物
• 如《项羽本纪》和《高祖本纪》，处处形 成鲜明对比。从个人气质上比，刘邦狡诈 善变，项羽忠厚守成；从政治才干上比， 刘邦有远见卓识，从谏如流，项羽目光短 浅，刚愎自用；从政治方针上比，刘邦顺 民心、重民意，行仁市义，项羽逆民心、 轻民意，残暴酷虐；从处世态度上比，刘 邦冷酷无情，项羽重情重义……比较之中， 二人之短长，读者一目了然 在对比中人物的优缺点、个性都能在最短的 篇幅内得到最集中、最明晰的反映，而对比 所造成的强烈反差是最易使人物鲜明感人的
三、铺写矛盾冲突，逼出人物形象
• 巨鹿之战”，项羽于危急关头杀宋义、率军过漳 水、破釜沉舟，以压倒一切的英雄气概，击败秦 军，夺取了辉煌的胜利。写这场战争，只二百多 字，便鲜明地刻画出一个英勇善战，“力拔山兮 气盖世”的英雄形象。写“鸿门宴”，则是另外 一番光景。虽无血肉之战，却也危机四伏，扣人 心弦，而项羽的骄傲自大、目光短浅、优柔寡断、 轻信无谋则在杯盘筹错之中暴露无余。“垓下之 围”，项羽因屡失良机而终使自己陷入困境。文 中充满了英雄末路的悲壮、苍凉的气氛。 把人物放到矛盾斗争的急流漩涡当中去刻画， 最容易揭示其性格特征和精神世界。
鲁教版高二语文《史记选读·毛遂自荐》导学案
学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：鲁教版高二语文《史记选读·毛遂自荐》
2.达成目标：
（1）积累、掌握文中的文言知识、文化知识，并熟练朗读文本；
（2）以“辩才”为切入点，重点赏析毛遂形象的辩说艺术；
（3）以类比法比较毛遂与烛之武形象的异同，了解“辩士”文化，全面、深入地理解毛遂形象的精神文化价值和当下意义。
三、自主检测
1.给下列加点的字注音（8分）
合从（ ）歃血（ ）蚤得处囊中（ ）
县于遂手（ ）鄢郢（ ） 客何为者（ ）
2．解释下列句子加点的词语。(10分)
(1)比至楚 比：_________________________________________________
(2)一战而举举：_______________________________________________
(3)王弗知恶焉 恶：_____________________________________________
(4)不失天下之士 失：___________________________________________
(5)自赞于平原君 赞：___________________________________________
(2)公等录录，所谓因人成事者也。 (5分)
译文：__________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.围绕毛遂的辩才与精神，为毛遂写一副对联，表达你对他的认识或情感。
高中语文 自读文本《毛遂自荐》教案 鲁教版选修《史记》
普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版《史记》选读]自读文本《毛遂自荐》教案【教学目标】1、通过自读，联系前面学过的文章，巩固拓展所学文言知识。
2、进一步加深对“面对现实的智慧”的理解。
3、检测自己筛选整合信息及鉴赏评价能力。
【教学重点】1、常见的文言词语及句式。
2、对文本内容的理解分析与赏评。
3、对毛遂勇于自荐的思考。
【教学难点】1、进一步加深对“面对现实的智慧”的理解。
2、对毛遂勇于自荐的思考。
【教学过程】一、文本解读，内容梗概毛遂，战国晚期人，曾在赵国平原君门下为食客，赵孝成王九年，秦围赵都邯郸，平原君急赴楚国求救援兵，在门客中挑选二十名文武具备的随行人员。
左挑右选得十九人，毛遂闻讯自我举荐，要求同往，十九人谓其傻皆讥笑之。
至楚国后，平原君与楚王谈判，日出而言，日中不决。
众人无奈，毛遂按剑而上，震慑楚王，陈述利害，使楚王同意马上发兵救赵，并立即歃血为盟。
众皆佩服至极，使赵重于九鼎大吕。
“毛先生三寸之舌，强于百万之师”，遂待毛遂为上客。
二、初读课文，预习积累1、通假字合从于楚通“纵”其末立见通“现”使遂蚤得处囊中通“早”王之命县于遂手通“悬”毛遂奉铜盘而跪进之楚王通“捧”公等录录通“碌”2、古今异义先生不能古义：没有才能今义：不能够从之利害古义：好处今义：好处和害处王之所以叱遂者古义：……的原因今义：表因果的连词今楚地方五千里古义：土地方圆今义：某一区域遂以为上客古义：以（之）为今义：认为3、一词多义秦之围邯郸用在主谓之间取消句子独立性（助词）先生处胜之门下几年于此矣的（助词）日出而言之这件事（代词）赵使平原君求救派（动词）使文能取胜，则善矣假使（假设连词）合从于楚跟（介词）则歃血于华屋之下在（介词）取于食客门下足矣从（介词）自赞于平原君向（介词）先生处胜之门下几年于此矣到（介词）而使赵重于九鼎大吕比（介词）约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕齐备（动词）愿君即以遂备员而行矣充数（动词）臣乃今日请处囊中耳只是（副词）乃颖脱而出就（副词）十九人相与目笑之而未废也但是（转折连词）日出而言之修饰关系连词吾乃与而君言你的（代词）毛遂左手持盘血而右手招十九人并列连词愿君即以遂备员而行矣拿（介词）以楚国之众也凭借（介词）兴师以与楚战来（目的连词）率数万之众几（数词）寡者百数计算（动词）4、常见实词自赞于平原君告诉（动词）左右未有所称诵述说（动词）毛遂按剑历阶而上跨越（动词）王不得恃楚国之众也依仗（动词）此霸王之资也资本（名词）天下弗能当抵挡（动词）率数万之众率领（动词）兴师以与楚战军队（名词）一战而举鄢郢攻占（动词）而王弗知恶焉羞愧（形容词）谨奉社稷而以从进献（动词）所谓因人成事者也依靠（动词）胜不敢复相士鉴别（动词）5、常见虚词约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕和（介词）使文能取胜，则善矣那么（假设连词）是先生无所有也这（代词）非特其末见而已只（副词）非特其末见而已它的（代词）平原君竟与毛遂偕终于（副词）毛遂比至楚等到（介词）胡不下怎么（疑问副词）且遂闻汤以七十里之地王天下况且（递进连词）合从者为楚为了（介词）诚若先生之言像（动词）6、词类活用门下有毛遂者，前走上前（名词活用作动词）毛遂按剑而前走上前（名词活用作动词）且遂闻汤以七十里之地王天下称王（名词活用作动词）此霸王之资也称王称霸（名词活用作动词）乃颖脱而出像禾穗的芒（名词做状语）十九人相与目笑之而未废也。
毛遂自荐PPT鲁教版
• 1、（平原君）约定跟门下有勇有 谋文武兼备的二十个食客一同前 往楚国。
• 2、有才能的贤士生活在世上，就 如同锥子放在口袋里，它的锋尖 立即就会显露出来。
重点词语： 毛遂比至楚：等到 历阶而上；按剑而前：修饰 文王以百里之壤而臣诸侯：凭借 使动 此霸王之资也：名词作动词：成就霸王的业绩 一战而举鄢郢：拿下，攻取
大千世界，万事万物都在展示自己， 孔雀开屏，白鹤亮翅；一粒种子， 总要发一片叶芽，一株小草总要顶 一朵花蕾……正是由于万物的充分 展示，才使得大千世界辉煌灿烂。 充满竞争的大舞台，机会大家均等。 是千里马，就应迎风长鸣；是龙种， 就应冲腾起舞。
当今的时代，竞争已进入我们生活的每一个 角落。竞争的一个重要方面，就是人才的竞争 ， 然而人才何在？在于发现、寻找，更重要的还是 在于自我推荐。“先有伯乐，后有千里马”之说， 虽古已有之，但靠别人去发现，我总认为是一种 浪费，一种遗憾，一种悲哀，知己莫若己，乞求 别人了解，等待别人推荐，无异于捧着金饭碗要 饭吃。况且，能够真正发现你、了解你、赏识你 的人，毕竟太少、太少，所以才有“千里马常有， 而伯乐不常有”之说。时代要求人们顽强奋击， 勇于创造，毛遂自荐，敢于冒尖。
哪些成 语出自本文？ 2 脱颖而出 找出原句， 3 毛遂自荐 并对这些成 4 因人成事 语加以解释。 5 一言九鼎
6 九鼎大吕
锥处囊中：比喻有才智的人终能显露头角，不会 长久被埋没。
脱颖而出：比喻人的才能全部显现出来。 毛遂自荐：比喻自己推荐自己。 因人成事：依赖别人的力量办成事情。 一言九鼎：比喻一句话能起到很大的作用。
青年朋友们，让我们用知识来充实 我们的头脑，练就一身过硬的本领，在 祖国建设中，争当出头鸟，竞作弄潮儿， 把我们的聪明才智、青春热血自觉地投 入到新时代的大熔炉里，为中华民族的 腾飞发光发热吧！
毛遂自荐-鲁人版《史记》教案
毛遂自荐-鲁人版《史记》教案一、教学目标1.学习理解《史记》中“毛遂自荐”的故事，了解毛遂的思想品质和背景；2.分析故事中的人物关系、情境、语言，培养学生的文学鉴赏能力；3.提高学生的阅读能力和写作能力，能够根据故事情节进行描写和评论。
二、教学重难点重点1.熟悉故事情节，理解毛遂的思想品质和背景；2.分析故事中的人物关系、情境、语言，培养学生的文学鉴赏能力；3.给出自己对故事的理解和评价。
难点1.熟练掌握故事中出现的生僻字和成语；2.输出写作能力，能够根据故事情节进行描写和评论。
三、教学过程1. 导入（10分钟）介绍毛遂自荐的故事背景，让学生对故事进行初步探讨。
2. 阅读故事（30分钟）教师将全文分段，让学生朗读、理解每一段，带领学生分析故事中的语言、人物关系、情境等方面的特点。
3. 分组讨论（20分钟）按照教师分组，每组分析一段，讨论其中的语言、人物关系、情境等特点，并归纳整合讨论结果。
4. 个人写作（30分钟）要求每位学生根据故事情节进行自由发挥，发挥自己的创意，写出一个与故事相关的作文，可以是情境再现、评价、分析等不同类型的写作形式。
5. 课堂展示（10分钟）学生依次进行展示，教师进行点评，对学生的发言进行肯定和提出建议，指导学生提高阅读和写作能力。
四、教学评估1. 课堂表现（30分）包括学生在课堂上的积极参与、口头表达、笔头表达等各方面的评估。
2. 作文评估（70分）主要考察学生根据故事情节进行写作的能力，包括文笔风格、语言表达、情境再现、思想深度等各方面的评估。
五、课后作业根据教师要求，完成相关习题，巩固教学内容。
例如：搜集与毛遂有关的知识，或者根据故事情节进行重新创作等。
六、教学反思教师可结合学生的表现、反馈和作品等多个方面进行评估和反思，寻找教学中存在的不足和改进方法，提高课程教学质量，提高学生的阅读和写作能力。
毛遂自荐ppt6 鲁教版
毛遂自荐
德州市实验中学 吕敏
一 言 三之 寸辩 之重 舌于 雄九 于鼎 百大 万吕 之 师
学习目标：
1.疏通文意，掌握重要的文言词语“相、 因”及定语后置句；
2.品读文本，把握人物性格； 3.联系实际，从故事中挖掘人生智慧。
❖预习案反馈
❖ 优秀小组：一组、三组、六组 ❖ 优秀个人：
定语后置句 （名词+之+形容词、名词+动词结构+者） （1）蚓无爪牙之利，筋骨之强
蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨 （2）求人可使报秦者 寻求可以出使回复秦国的人
我的疑惑
自主探究：3分钟左右
要求：1、独立思考，勇于质疑 2、认真作答，书写整洁
合作探究：6分钟左右
要求：[激情投入，活力四射] 1．组长协调，完善答案，然后小组集中讨论交流，注
人生只要有自信 就会勇往直前闯过难关
登上辉煌的金字塔 摘取生命的桂冠
录制：德州市实验中学 时间：2016年5月
1，生活不会惯着你，想要不被抛弃，必须自己争气2，所有的嫉妒都只是因为你没出息。3，敬往事一杯酒，自此不再回头4，人只能活一回，梦想却有无数个，唯有放手一搏，才能知道机会属不属于自己。5，只要肯努力，想要的都能自己得到。6，不 努力你要未来干什么。7，因为不能天生丽质，所以只能天生励志。8，没有什么才能比努力更重要。9，现在的你决定将来的你。10，路是走出来的，而不是空想出来的。11，拼搏到无能为力坚持到感动自己。没有野心的女人不漂亮。12，梦像是永远 不可凋零的花。13，你一事无成，还在那里傻乐。4，今天做的一切挣扎都是在为明天积蓄力量，所以别放弃。15，未来可能遥远，但不轻易放弃。16，历史只会记住有野心的人。17，我的青春不要留白，我敢异想就会天开。18，你还年轻，别凑合过。 19，这个世界没有重来二字，所以不如一切趁早20，要么努力向上爬，要么烂在社会最底层的泥淖里。既然选择了远方，便只顾风雨兼程。21，曾经输掉的东西，只要你想，就一定可以再一点一点赢回来22，如果这世界上真有奇迹，那只是努力的另一 个名字。23，时间告诉我们，无理取闹的年龄过了，该懂事了。24，你必须跳下悬崖，在坠落空中生出翅膀。25，坚持了才叫梦想，放弃了就只是妄想26，跌倒不算是失败，爬不起来才算是失败。27，你的人生除了你自己，谁也毁不掉28，你才十七八 岁，你可以成为任何你想成为的人。29，有梦想并为之努力的人都好可爱哦，我也要做可爱的人。30，因为生活就如此，弱小就该死。31，只有蓬勃野心，没有日月风情。32，勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。33，你要记住你不是为别 人而活，你是为自己而活。34，我怕我配不上自己所受的苦难。35，姑娘，好好的活下去，活给那些瞧不起你的人看着。36，成功的速度一定要超过父母老去的速度37，爱就努力，不爱就放弃，一生那么短，你有什么理由不勇敢。38，天赋比你好的人 都在努力。39，没有人会嘲笑竭尽全力的人。40，别人拥有的，你不必羡慕，只要努力，你也会拥有。41，别只顾着羡慕别人忘了给自己掌声。42，只要你不跪着这个世界没人比你高。1.靠谁不如靠自己，做谁都不如做自己，谁好都不如自己好。2.不 要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。3.我的个性取决于我是谁，我的态度要看看你是谁4.一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪5.我不是天生 的王者，但我骨子里流着不服输的血液6.不是我不好，而是你不配7.生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。8.做真实的自己，不要为了取悦别人或试图成为某个人。做你最原始的自己，比做任何人的复制品都来得好。9.生活总是让我们遍体 鳞伤，但到后来，那些受伤的地方一定会变成我们最强壮的地方。10.你必须去面对你不愿意面对的各种人，你的承受力会越来越好。生活就是你开始接受你不得不做的那些你不喜欢的事。但是，当你发现，所有你不愿意做的事情，都是为了那件你喜欢 的事而做准备，所有的忍耐和痛苦就都会觉得是值得的了。11.人生总是这样，在不经意间伤害到别人，又在不经意间被别人伤害。12.一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。13.无论你昨晚经历了怎样的 泣不成声，早上醒来这个城市依旧车水马龙。14.好好过你的生活，不要老是忙着告诉别人你在干嘛，也许他们并不想知道。15.世界上最远的距离不是树与树的距离，而是同根生长的树枝，却无法在风中相依。16.做该做的事，按照自己的愿望，踏踏实 实地去学好本领。17.人生修的就是无常，请珍惜每一个当下，珍惜眼前人，失去了就回不来了。18.一个人能坏到什么程度，看他张狂的时候就清楚了；同样，一个人会好到什么程度，看他困厄的时候就知道了。得意的时候看他做什么，落魄的时候看他 不做什么，从放纵和坚守透露出的，往往是最真的品性。19.奋斗的火苗在冒发，碰触心的温度，简单的充实，简单的满足。一个人的道路，也不孤独。20.失败，并不是说明你差，而是提醒你该努力了。一、混就混出个名堂，学就学出个样子，要么出人 头地，要么人头落地。二、我们这么拼，这么努力赚钱，就是为了要用“老子有钱”四个字，去堵住所有人的嘴。三、做自己的决定。然后准备好承担后果。从一开始就提醒自己，世上没有后悔药吃。四、只有不断超越才有不断进步，在人生道路上， 最大的敌人莫过于自己，战胜自己的胆怯就坚强，任何浮躁心态，都会给成功带来巨大的祸害。五、用人情做出来的朋友只是暂时的，用人格吸引来的朋友才是长久的。要知道，丰富自己比取悦他人更有力量。六、尺有所短，寸有所长，永远抱一颗谦 卑的心，才能让自己更加完善。人生没有完美，只有完善；岁月没有十全十美，只有尽量。七、不要做廉价的自己，不要随意去付出，不要一厢情愿去迎合别人，圈子不同，不必强融。八、生活再不如人意，都要学会自我温暖和慰藉，给自己多一点欣 赏和鼓励。九、自己喜欢的东西，就不要问别人好不好看。喜欢胜过所有道理，原则抵不过我乐意。十、世界上最好的保鲜，就是不断进步，努力让自己成为更好的人，这比什么都重要。十一、千万别因为别人宠你包容你呵护你，就以为他们喜欢你的 所有，该改的还是要改，这样才能对得起别人毫无保留的偏袒和纵容十二、能管理好自己的情绪，你就是优雅的；能控制好自己的心态，你就是成功的。十三、当你觉得自己不如人时，不要自卑，记得你只是平凡人。当别人忽略你时，不要伤心，每个 人都有自己的生活，谁都不可能一直陪你。十四、你自以为的极限，只是别人的起点，在约定俗成的世界里，倔强地活成自己喜欢的样子，大胆尝试做不一样的自己。十五、我们都得经历一段努力闭嘴不抱怨的时光，才能熠熠生辉，才能去更酷的地方， 成为更酷的人。十六、不要放弃自己的内心，因为你自己的人生道路，最终只能自己走下去，如果违背了自己的本心，那便无法快乐。十七、年轻，那么短暂，那么迷茫。如果你不能给自己一张耀眼的文凭，一段荡气回肠的爱情，那么，你还可以给自 己一个九成九会遭到嘲笑的梦想。因为，总有一天，它会让你闪闪发光。十八、做你自己，说出你的感受，因为那些对你重要的人不会介意，而那些介意的人对你并不重要。十九、除了靠自己，靠谁都是不靠谱。这世上没有谁会心甘情愿一直被你依靠。 靠自己，才能把事情做到最好；靠自己，才能学到真本事，真正解决问题；靠自己，人生才不会输。二十、做一个特别简单的人，不期待突如其来的好运，经营好自己，珍惜眼前的时光。往事不回头，未来不将就，你若盛开，蝴蝶自来。二十一、不要 为别人委屈自己，改变自己。你是唯一的你，珍贵的你，骄傲的你，美丽的你。一定要好好爱自己。二十二、这个世界上已经有很多人和事让你失望了，而最不应该的，就是自己还令自己失望！二十三、过去的事不要想，因为你无法改变过去；将来的
语文选修《史记》鲁人版第三单元自读篇目《毛遂自荐》教案
《毛遂自荐》教学设计教学目标1．品读文本，把握人物性格。
2．从故事中不同人物的不同侧面挖掘做人的智慧。
3．疏通文意，掌握重要的文言词语及句子。
教学方法自读法、讨论法、点拨法教学辅助多媒体课件教学时数1课时教学过程及内容一、复习旧课，检查预习略。
二、导入新课由成语“毛遂自荐”导入课文。
三、播放“毛遂自荐”相关视频。
四、学生带着以下问题自读课文1．毛遂为什么能勇于自荐？2．毛遂是如何一步步让楚王定盟约的？3．毛遂是个怎样的人？4．平原君是个怎样的人？5．作者是如何来塑造毛遂这个人物形象的？五、学生分组讨论，并解决以上问题。
六、教师提问点拨1．毛遂为什么能勇于自荐？提示：首先他确有真才实学，这是他勇于自荐的基础。
从他到楚国后的表现和最终使问题得到圆满解决就可以看到这一点。
其次，对自己充满信心。
他认为自己不为人所知，只是因为没有遇到施展自己才能的机会，并不是自己平庸。
再次，他对入选的19人有深刻的了解，认为他们是一群庸碌之辈，自己不在他们之下。
2．毛遂是如何一步步让楚王定盟约的？提示：按剑而前……今十步以内，王不得恃楚国之众也，王之命悬于遂手（示之以力）合从者为楚，非为赵也（示之以利）王当歃血而定从，次者吾君，次者遂（示之以信）3．毛遂是个怎样的人？提示：有义勇精神、慷慨纾难、智勇双全、有礼有节的门客形象。
言之成理即可。
4．平原君是个怎样的人？提示：喜士养客，但闭塞视听，对人才不能亲自考察，唯左右毁誉是从。
可是他能引咎自责，勇于致歉，重视人才，是一诸侯国里有权势、有见识的开明政治家形象。
言之成理即可。
5．作者是如何塑造毛遂这个人物形象的？提示：把人物放在矛盾斗争的冲突中来表现；对比、衬托手法的运用；个性化的语言。
6．课文中的故事给你什么样的启发？言之成理即可。
7．文言常识⑴通假字合从于楚“从”，通“纵”其末立见“见”，通“现”使遂蚤得处囊中“蚤”，通“早”毛遂奉铜槃而跪进之楚王“奉”，通“捧”；“槃”，同“盘”公等录录“录录”，通“碌碌”⑵古今异义今楚地方五千里（土地方圆）⑶特殊句式约与食客门下有勇力文武备具者（定语后置）先生处胜之门下几年于此矣（状语后置）七、课后作业1．笔译全文。
毛遂自荐ppt4 鲁教版6
勇于尝试不断进步般阳中学高二语文组孙姣姣2015年4月3日，我与高二19班的同学在二号录播室一起学习《毛遂自荐》，这是《史记》中的经典篇目，有很多大家耳熟能详的成语，但文言文是语文学习中的三大难之一，如何将“枯燥”的文言文讲得生动有趣，同时又寓教于乐，让学生在欢乐中收获知识与感悟呢？我首先回归文本，研究《毛遂自荐》的故事性和艺术性，然后决定突破传统授课方式，在“三五五”教学模式下尝试课本剧，让学生成为学习的主体。
同时运用分角色朗读、小组讨论、补充质疑、写作展示等形式，训练学生的听、说、读、写能力。
但自己经验不足，让整堂课留下了不少遗憾。
课后，学校领导和组内老师及时给我评课，我也进行了深刻的反思，总结如下：一、课本剧要有意义。
课本剧的排演不仅仅是为了活跃课堂气氛，让课堂形式新颖，它应有更深刻的意义。
第一，课前排演时，剧本与排练应放手让学生去做，老师做指导。
1演课本剧不是背台词，语气、表情、动作等都应注意。
2让学生入戏，熟读课本，体会人物形象。
3考虑周全，要结合场地等实际情况，各场次转换要流畅，以便节约时间。
第二，教师与学生一起排演，可以增加教师与学生之间的了解与信任。
在最后的排演中，“毛遂”等人唱着《难忘今宵》跳千手观音，欢乐无穷，这也为他们的高中生活留下了难忘的青春回忆。
第三，课本剧表演结束后应有评价，或将评价融入本课的学习目标和学案问题中。
第四，古人有很多礼仪、台词，都与现代不同，要多读书，丰富自己的知识储备，让课本剧编排得更严谨。
二、追本溯源，“读”书百遍。
虽然不能堂堂课本剧，但可以让语文课充满读书声。
“书读百遍，其义自见。
”我相信古人的智慧，应该让读书声贯穿整个课堂，让问题在读书中解决。
同时，学生要带着问题读书，边读边思考，读后学生可以接着回答问题或说感受。
教师要及时评价，引导学生再读。
戚冰玉同学的朗读给了我很大的启发。
她读毛遂的语段，读得很流畅，读后也回答出毛遂自荐时的勇敢和自信。
我让她尝试着再读，身临其境，体会毛遂的人物形象，结果她真的很棒，她在语气、情感上又有了很大进步。
《毛遂自荐》课件
毛遂是在什么样的背景下自 Fra bibliotek的？结合相关句子回答。
三、品读赏析
仔细研读文本，思考：
在这段话中，毛遂是怎样说服 楚王的？（或者：运用了哪些 策略？结合具体句子赏析）
四、拓展探究
比较毛遂与烛之武的出使 过程，分析二人在其中所 表现出的相同点和不同点。
（一）相同点：
（二）不同点：
面对的形势、对象； 说服的语气、过程； 主动自荐 / 被劝前往
作业：
1.背诵毛遂折服楚王的207字 语言描写；
2.围绕毛遂的辩才与精神， 为毛遂写一副对联，每联不 少于7个字。
初时不遇，未受重用； 临危赴命，为国尽忠； 有勇有谋，辩才无碍； 制造矛盾，以利相诱； 功成而归，不辱使命
辩士风采
春秋战国时期，辩士们凭借三 寸之舌，斡旋于诸侯国之间，或连 横，或合纵；或不战而屈人之兵， 或挽狂澜于既倒。他们有着游侠的 勇气、军事家的胆略、政治家的智 慧，在那个战火纷飞的年代，书写 着另类传奇。
济南市2020春季学期延期开学网络学习资源
高中语文高二年级（下） 史记选读 ·毛遂自荐
山东师大附中 张建华
济南市教育教学研究院监制
一、朗读正音
字音：
合从（zòng）
歃（shà）血
蚤（zǎo）得处囊中 县（xuán）于遂手
鄢郢（yān yǐng）
断句： 今楚地方五千里
二、感知文本
毛遂自荐ppt4 鲁教版1
效果分析：1课本剧的排演不仅仅是为了活跃课堂气氛，让课堂形式新颖，它应有更深刻的意义。
第一，课前排演时，剧本与排练应放手让学生去做，老师做指导。
1演课本剧不是背台词，语气、表情、动作等都应注意。
2让学生入戏，熟读课本，体会人物形象。
3考虑周全，要结合场地等实际情况，各场次转换要流畅，以便节约时间。
第二，教师与学生一起排演，可以增加教师与学生之间的了解与信任。
在最后的排演中，“毛遂”等人唱着《难忘今宵》跳千手观音，欢乐无穷，这也为他们的高中生活留下了难忘的青春回忆。
2学生要带着问题读书，边读边思考，读后学生可以接着回答问题或说感受。
教师要及时评价，引导学生再读。
戚冰玉同学的朗读给了我很大的启发。
她读毛遂的语段，读得很流畅，读后也回答出毛遂自荐时的勇敢和自信。
我让她尝试着再读，身临其境，体会毛遂的人物形象，结果她真的很棒，她在语气、情感上又有了很大进步。
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一、朗读正音
字音：
合从（zòng）
歃（shà）血
蚤（zǎo）得处囊中 县（xuán）于遂手
鄢郢（yān yǐng）
断句： 今楚地方五千里
二、感知文本
请用简洁的语言概述故事 内容。
毛遂是在什么样的背景下自 荐的？
结合相关句子回答。
1.背诵毛遂折服楚王的207字 语言描写；
2.围绕毛遂的辩才与精神， 为毛遂写一副对联，每联不 少于7个字。
三、品Байду номын сангаас赏析
仔细研读文本，思考：
在这段话中，毛遂是怎样说服 楚王的？（或者：运用了哪些 策略？结合具体句子赏析）
四、拓展探究
比较毛遂与烛之武的出使 过程，分析二人在其中所 表现出的相同点和不同点。
（一）相同点：
初时不遇，未受重用； 临危赴命，为国尽忠； 有勇有谋，辩才无碍； 制造矛盾，以利相诱； 功成而归，不辱使命
辩士风采
春秋战国时期，辩士们凭借三 寸之舌，斡旋于诸侯国之间，或连 横，或合纵；或不战而屈人之兵， 或挽狂澜于既倒。他们有着游侠的 勇气、军事家的胆略、政治家的智 慧，在那个战火纷飞的年代，书写 着另类传奇。
（二）不同点：
面对的形势、对象； 说服的语气、过程； 主动自荐 / 被劝前往
作业：