古诗我站在铁索桥上翻译赏析
六年级语文下册 第2单元 遗迹《我站在铁索桥上》课件 北师大版
2019/8/27
最新中小学教学课件
15
谢谢欣赏！
2019/8/27
最新中小学教学课件
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编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的 问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知 识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面 的内容，以免顾此失彼Biblioteka 来自：学习方法网七律·长征
毛泽东
红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。
我站在铁索桥上》终极版
啊！
在这英雄的土地上，
我要高声歌唱！
作者站在铁索桥上，想到红军飞 夺泸定桥。我们参观一处遗迹的时候， 也要把它的过去和今天联系起来。你参 观了哪些古迹、遗迹，你有什么感想？
小组合作探究:
1、你从“当年激烈战斗的楼房， 如今成了孩子们的课堂。”这 句话体会到了什么？
2、人民面对着这满树的梨花， 想到了什么，你是怎么知道的？
我站在铁索桥上
顾 工
铁 索 桥
泸定桥也叫铁索桥。在四川省甘孜藏族自治州泸 定县城西，横跨大渡河通往康，是四川藏高原的内地 重要通道。此桥始建于1706年，桥长101.67米，宽 3 米，高14.5米。桥由条石砌成的东西桥台和13根横亘的 铁索组成，其中9根作底索，上铺木板，其余4根均分 两边作扶手，是我国古老的铁索桥之一。
第一小节：作者站在铁索桥上所看的到的景物。
第二小节：追忆红军当年飞夺泸定桥的激烈场面。
第三小节：抚看今朝，烈士们当年激 战过的地方成 为今天鲜花盛开的地方。
第四小节：直抒胸臆，高歌英雄的土地，英雄的人 民。
思考讨论：
诗人站在铁索桥上看到 了什么？想到了什么？
我站在铁索桥上
看到
顾工 想到
云
浪 借景抒情 泸 红 福 今
1.理解诗歌思想内容，体会红军 英勇无畏，不怕牺牲的革命精神。
2.体会诗歌的韵味，有感情地朗 读并试着背诵。
思考讨论：
1.诗歌各小节各写了什么内容？
2.诗人站在铁索桥上看到了什么？想到了什 么？
3.“我站在铁索桥上，心潮汹涌激荡。”怎样理 解其中的心潮汹涌激荡？
影视片段：飞夺泸定桥
概括诗歌每小节的意思：
作者简介
顾工，1928年生，诗人，上海市人。1945 年参加新四军。曾任新四军政治部文工团团员， 第三野战军政治部文工团创作员。1951年加入 中国共产党。历任西南军区政治部文工团创作 员八一电影制片厂编剧、《解放军报》记者、 总后勤政治部文化部创作员。著有诗集《喜玛 拉雅山下》、《火光中的歌》、长篇小说《红 军的后代》、电影文学剧本《冰山雪莲》等。
六年级下册语文2.3我站在铁索桥上
3.想想课文是按什么顺序写的？
按作者的所见、所思、所想 的顺序写的。 。
有不同的句子。
2. 站在铁索桥上看到了二郎 山的云雾，大渡河的白浪。
作者按照由上到下的顺序写 了二郎山飘来的云雾和大渡 河水，这两种景物分别具有
什么特点呢？
朦胧 波浪翻滚
朦胧
波浪翻滚
站在么掀起了作者心海之波？
这样摇晃的索桥上，作者的心中似大渡河里的滚滚波浪，汹 涌激荡，这是一种怎样的心情呢？是什么？
七律·长征
毛泽东
红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。
1.诗人的心情为什么会久 久不能平静了？
因为想起了当年的勇士们想起
了他们的牺牲、他们的爱国精
神。
2.第二节和第三节相比有 什么不同。
高举着红旗，迎着火光。
勇士们哪，
攀着一根根铁索，
冒着密密的弹雨，
冲破了敌人的火网！
飞夺泸定桥
啊！
当年激烈战斗的楼房，
如今成了孩子们的课堂； 勇士们洒过鲜血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英 雄的土地上。
我站在铁索桥上，
心潮汹涌激荡。
头上飘过二郎山的云雾，
冒着秘密的弹雨，
冲破了敌人的火网！
我站在铁索桥上
看到
云
浪
雾
花
想到
借景 抒情
泸红 定军 桥飞
夺
福今 生天 活的
幸
追昔惜今，表达对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
《我站在铁索桥上》北师大版六年级语文下册ppt课件(5篇)
四
我站在铁索桥上， 心潮汹涌激荡。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。 啊！ 在这英雄的土地上， 我要高声歌唱！
是什么让作者内心激动，久久 不能平静，掀起了作者心海之波？
二
英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
啊！ 当年激烈战斗的楼房， 如今成了孩子们的课堂； 勇士们洒过鲜血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英 雄的土地上。
我站在铁索桥上， 心潮汹涌激荡。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。 啊！ 在这英雄的土地上， 我要高声歌唱！
四
我站在铁索桥上， 心潮汹涌激荡。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。 啊！ 在这英雄的土地上， 我要高声歌唱！
铁索桥简介
课文里说的铁索桥，是大渡河上的泸定桥。 泸定桥位于四川西部泸定县，人们常称之为 大渡河铁索桥，是甘孜州的门户，康藏交通 的咽喉。1935年5月29日，中国工农红军长 征到这里时，22位红一军团的勇士，面对敌 军两个营对江面的严密火力封锁，在这里 “飞夺泸定桥”，为红军北上开辟了道路。 在中国革命史上写下了光辉篇章。
北师大版第十二册语文
七律·长征
毛泽东
红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。
七律·长征
毛泽东
红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。
顾工，上海人， 当代作家。作品多反 映边疆建设者和少数 民族的生活。
1、你从“当年激烈战斗的楼房，如 今成了孩子们的课堂。”这句话体会 到了什么？
《我站在铁索桥上》3 2.3 我站在铁索桥上1
概括诗歌每小节的意思：
第一小节：作者站在铁索桥上所看的 到的景物。
第二小节：追忆红军当年飞夺泸定桥 的激烈场面。
第三小节：抚看今朝，烈士们当年激 战过的地方成为今天鲜花盛开的地方。
第四小节：直抒胸臆，高歌英雄的土地， 英雄的人民。
一
我站在铁索桥上， 桥身在轻轻地摇晃。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下是大渡河的白浪。
铁索桥简介
课文里说的铁索桥，是大渡河上的泸定桥。 泸定桥位于四川西部泸定县，人们常称之为 大渡河铁索桥，是甘孜州的门户，康藏交通 的咽喉。1935年5月29日，中国工农红军长 征到这里时，22位红一军团的勇士，面对敌 军两个营对江面的严密火力封锁，在这里 “飞夺泸定桥”，为红军北上开辟了道路。 在中国革命史上写下了光辉篇章。
二
英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
二
英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 扶着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲过了敌人的火网！
二
英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
• 脚下滚着大渡河的白浪。 • 脚下滚着大渡河的白浪。
• 啊！ 在这英雄的土地上， 我要高声歌唱！
◎听一听
• 我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血 和宝贵的生命换来的，你想对这些革命先烈 们说些什么呢？
我站在铁索桥上
顾工
看到
想到
云
浪
借景抒情 泸 红 福 今
雾
花
定军 桥飞
生天 活的
夺
幸
追昔惜今，表达对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
我站在铁索桥上
学习目标三：
诗歌的开头、结尾在表达上有 什么特点？
挑战自我
以“我站在--------上（前、里） ”为题，仿照本文，创编一首小诗。
我 站 在 铁 索 桥 上
பைடு நூலகம்
学习目标一：
我能正确流利的朗读这首诗， 做到吐字清晰，声音洪亮。
学习目标二：
再读诗歌，读有所获。
22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹， 冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。跟 在他们后面的是三连，战士们除了武器，每人带 一块木板，一边前进一边铺桥。
英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
《我站在铁索桥上》诗歌朗诵串讲词
1. 《我站在铁索桥上》是一首充满忧伤和孤独情感的诗歌。
作者通过描述自己站在铁索桥上的景象，表达了内心的孤独和无助之感。
这首诗歌让人不禁联想到生活中的困境和无奈，读来令人深感沉重。
2. 铁索桥是一种脆弱而危险的桥梁，站在上面需要极大的勇气和平衡感。
而诗中的主人公在铁索桥上站立，似乎暗示着他所处的处境也是脆弱和危险的，他需要面对生活中的困难和挑战，需要坚强地支撑着自己。
3. 诗中不断出现的“我站在铁索桥上”这句话，仿佛在强调主人公所处的环境和心境。
这种反复的提及，使得读者对这个场景和情感有了更为深刻的理解和认识。
4. 在诗歌的朗诵串讲中，朗诵者可以通过语调的变化和情感的表达，让听众更加深刻地感受到诗中所表达的孤独和无助之情。
这种声音和文字的结合，能够极大地增强诗歌的表现力和传达力。
5. 个人观点：诗歌《我站在铁索桥上》让我深刻地感受到了作者的内心世界，也引发了我对生活中困境和挑战的思考。
在现实生活中，我们每个人都会面对各种各样的困难和挑战，而如何在这些困境中找到勇气和坚持，使得我们更加坚强、更加成熟，这正是这首诗所要表达的核心意义。
6. 总结回顾：通过这篇文章的阅读，我更加深入地理解了诗歌《我站在铁索桥上》所表达的情感和意义。
这首诗歌不仅是一种表达方式，更是一种思想的传达，它让人对困境和挑战有了更加深刻的理解，也激发了人们内心深处的勇气与希望。
以上便是对《我站在铁索桥上》诗歌的一番深度探讨和个人理解，希望能够对您有所帮助。
故事开始时，一位年轻的诗人站在铁索桥上，面对着大自然的壮丽和风雨的侵袭。
他凝视着远方，内心深处涌动着孤独和无助的情感。
而这种孤独和无助并非来自于外部环境的恶劣，而是源自内心深处的挣扎和迷茫。
这位年轻的诗人，名叫李泽，是一个对生活充满热情和渴望的青年。
他渴望表达自己的情感和思想，渴望用文字和诗歌来传达内心的声音。
然而，生活却并不如他所愿。
种种困难和挑战接踵而来，使得他感到疲惫和无助。
【北师大版】六年级下册语文教案-2.3我站在铁索桥上
我站在铁索桥上【教材分析】《我站在铁索桥上》是六年级下册二单元“遗迹”中的一篇主体课文，这一首现代诗，曾被谱成曲子，填作了歌词。
这首诗追忆了工农红军抢渡大渡河的激烈战斗，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前大无畏的革命精神；追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
全诗共四节：第一节，写身临铁索桥，“站在铁索桥上”所看到的景物，头上的云雾，脚下的白浪；第二节，追忆红军当年飞夺卢定桥激烈战斗的场面；第三节，抚看今朝，烈士们当年激战过的地方成为今天鲜花盛开的地方；第四节，反复吟咏，寓情于景，进而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
【学情分析】经过六年的学习，大部分学生已经能初步从整体上把握全文，理清条理，写出课文的提纲，但这之中也需要老师给以适当的引导。
学生基本都能通过理解重点语句，理解课文的思想感情。
【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。
教学中我采用的是以教师有指导地自读自探自悟式教学方法为主，以讲授法、启发式谈话法、演示法、讨论法、等教学方法为辅，将多种教学方法相结合而进行的。
学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的。
【教学目标】1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。
2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。
3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
【教学重点】理解诗句，体会诗人表达的情感【教学难点】培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
【教学准备】学生：按要求预习课文，熟读课文。
教师：教学课件,查找泸定桥的资料、《我站在铁索桥上》歌曲，了解红军北上抗日的事迹。
【课时安排】一课时【教学流程】激发兴趣，导入新课; 品读诗歌，体会情感; 拓展积累，升华情感;作业布置。
【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、激发兴趣，导入新课1、播放《我站在铁索桥上》歌曲，出示图片或从不同角度展示铁索桥的风貌。
我站在铁索桥上
自主读识
1、自由读课文，要求读准字 音，读顺句子。 2、同桌互看到 了什么？想到了什么？
展现自我
练习背诵自己喜欢的诗节。
读写提升
学习本文后，你想对先烈说 些什么呢？拿起笔写下你心 中的感动。
（温馨提示：默读课文，边读边画出相关诗 句，并批注自己的读书感受，然后在小组内 交流。）
我站在铁索桥上， 桥身在轻轻地摇晃。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。
铁 索 桥
泸定桥也叫铁索桥。此桥始建于1705年，桥长100米， 宽 2.8米，是四川内地通往康藏高原的重要通道。它横 跨在大渡河上，离水面有好几丈高，是由13根铁链组 成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上 木 板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千 似的。
英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
啊！ 当年激烈战斗的楼房， 如今成为孩子们的课堂； 勇士们洒过献血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。
我站在铁索桥上， 心潮汹涌激荡。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。 啊！ 在这英雄的土地上， 我要高声歌唱！
小学语文 《我站在铁索桥上》课件1
飞渡大渡河
萧华
水湍急，山峭耸，雄关险，豺狼凶。 健儿巧渡金沙江，兄弟民族夹道迎。 安顺场边孤舟勇，踩波踏浪歼敌兵。 昼夜兼程二百四，猛打穷追夺泸定。
铁索桥上显威风，勇士万代留英名。
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谢谢观赏
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• 我们今天的 幸福生活是 无数革命先 烈用鲜血和 宝贵的生命 换来的，你 想对这些革 命先烈们说 些什么呢？
14Leabharlann 写一写仿照《我站在铁索桥上》以“我站 在——”为题，写一两节诗。
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七律·长征
毛泽东
红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，
我站在铁索桥上
课文诵读
我站在铁索桥上
顾工
• 我站在铁索桥上， • 桥身在轻轻地摇晃。 • 头上飘过二郎山的云雾， • 脚下滚着大渡河的白浪。
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英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
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啊！ 当年激烈战斗的楼房， 如今成了孩子们的课堂； 勇士们洒过鲜血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英 雄的土地上。
我站在铁索桥上， 心潮汹涌激荡。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。 啊！ 在这英雄的土地上， 我要高声歌唱！
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铁索桥简介
课文里说的铁索桥，是大渡河上的泸定桥。
泸定桥位于四川西部泸定县，人们常称之为
大渡河铁索桥，是甘孜州的门户，康藏交通
的咽喉。1935年5月29日，中国工农红军长
【309教育网优选】小学语文北师大版六年级下册《我站在铁索桥上》.pptx教学课件
1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。 2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。 3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。 4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
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相关资料
飞夺泸定桥的故事
中央红军于1935年5月下旬到达了泸定桥，那时红军刚过了金沙江，跳出数十万敌人围追堵截的圈 子，随即要强渡大渡河。当时，敌人已将泸定桥的桥板拆掉，并在桥头构筑工事以封锁桥面。红军先头
部队的勇士们，攀着悬空的冰冷铁索，在对岸敌人的枪林弹雨中强冲了过去，如飞鹰一般，拿下了敌人
的桥头堡，夺得了泸定桥，使全军顺利地通过。
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创设情景，激情导入 大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲 争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。 铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁 索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红 军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥 栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天 大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌 人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的 诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗 人站在这座桥上又会写什么呢？
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细读课文，整体感知
二
英雄的红军，
三
啊！
当年激烈战斗的楼房， 如今成了孩子们的课堂； 勇士们洒过鲜血的地方， 满树的梨花正在开放。
曾在这里强渡，
高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着秘密的弹雨，
人民捧着美丽的鲜花，
轻轻地，轻轻地撒在这英 雄的土地上。
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冲破了敌人的火网！
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初读课文，扫清障碍
作者简介 顾工，1928年生，诗人，上海市人。1945 年参加新四军。曾任新 四军政治部文工团团员，第三野战军政治部文工团创作员。1951年加入
《我站在铁索桥上》教学反思
《我站在铁索桥上》教学反思
张艳敏
《我站在铁索桥上》是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的大无畏革命精神，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。
因此在这节课的设计上我将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。
在第二节的教学中，我穿插了红军飞夺泸定桥的视频，让学生通过形象生动的画面为情感的流露搭建一个平台在课堂上，我始终引导学生走进文本，感受诗人所要表达之情，让学生边读边思，畅谈心得，将自己的领悟都表达出来，并以朗读作为贯穿课堂教学过程的线索，促进学生的语言能力和情感发展，充分体现出“在阅读过程中让学生有属于自己的感受”这一精神，师生凭借文本，言语、思维、表达就能得到较充分的训练。
通过个人思考、大家交流等层层递进的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，努力让我的课堂变成一个充满生命活力的课堂，从而提高课堂教学的有效性，在此基础上，指导学生有感情朗读，从而更加深刻的体会到红军的英勇。
由于自己引导的不够到位，学生发言不够积极；学生朗读不到位，需要加强指导。
在以后的教学中，我要定位好自己的位置，做好组织者、引导者，使每个学生成为积极的参与者和探索者，让孩子真正成为学习的主人。
我站在铁索桥上
《我站在铁索桥上》教学设计教学内容分析：这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
教学目标：1.了解本首诗歌主要内容，了解红军飞夺泸定桥的事迹；2.根据诗歌情感的起伏变化及画面展现的特点朗诵诗歌，注意读出感情，读出节奏，并注意引导学生对韵脚“ang”的认识，从诗歌的压韵中感受诗歌的节奏；3.感觉红军英勇顽强，勇往直前的大无畏精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
教学难点：朗读训练，通过读来感悟诗情教学准备：查找泸定桥的资料、阅读《七律·长征》和《飞夺泸定桥》等文章教学安排:2课时教学过程：第一课时（一）导入新课、初读课文1.请同学说一说你所知道的四川有哪些重要的古迹或风景名胜私下安排学生，让学生在事后有成就感。
2.教师导入：刚才同学说了不少真让我们大开眼界，也让我们心向往之。
大四川还有一处古迹为人们所熟知，这就是同学们在四年级曾接触过的泸定桥。
泸定桥位于四川省泸定县内，横跨大渡河。
大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。
桥面临江水之上十几米，桥下江水咆哮如雷，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。
可是就在这样的天险之地，却谱写了一首可歌可泣的壮丽篇章。
由于泸定桥由十三根铁索组成，所以又称为铁索桥。
今天我们来学一首顾工的现代诗《我站在铁索桥上》，看看，当诗人站在铁索桥上会看到什么，想到什么呢，又为什么会这样浮想联翩呢？3.学生自读诗歌自由读，初读的目的是读通读顺，扫清障碍4.教师范读，让学生不看课本，尽量用语言将学生带入情境5.学生个人读，学生互评, 最后齐读6.说说读了之后，你读出了哪些内容，知道诗歌写了什么。
《我站在铁索桥上》PPT课件5
我站在铁索桥上
顾 工
• 我站在铁索桥上，
• 桥身在轻轻地摇晃。
• 头上飘过二郎山的云雾，
• 脚下滚着大渡河的白浪。
英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
啊！ 当年激烈战斗的楼房， 如今成了孩子们的课堂； 勇士们洒过鲜血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英 雄的土地上。
幸福生活是 无数革命先 烈用鲜血和 宝贵的生命 换来的，你 想对这些革 命先烈们说 些什么呢？
七律· 长征
毛泽东
飞渡ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ渡河
萧华
水湍急，山峭耸，雄关险，豺狼凶。 健儿巧渡金沙江，兄弟民族夹道迎。 安顺场边孤舟勇，踩波踏浪歼敌兵。 昼夜兼程二百四，猛打穷追夺泸定。 铁索桥上显威风，勇士万代留英名。
红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。
我站在铁索桥上， 心潮汹涌激荡。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。 啊！ 在这英雄的土地上， 我要高声歌唱！
思考讨论： 1.诗歌各小节各写了什么内容？
2.诗人站在铁索桥上看到了什么？想到了什 么？ 3.“我站在铁索桥上，心潮汹涌激荡。”怎样理 解其中的心潮汹涌激荡？
铁索桥
概括诗歌每小节的意思：
◆比一比，看看这两节诗在内容和感
情上有什么不同？
• 我站在铁索桥上， • 我站在铁索桥上，
心潮汹涌激荡。 头上飘过二郎山的云雾， • 头上飘过二郎山的云雾， • 脚下滚着大渡河的白浪。 • 脚下滚着大渡河的白浪。 • 啊！ 在这英雄的土地上， 我要高声歌唱！
《我站在铁索桥上》教学反思
《我站在铁索桥上》教学反思《我站在铁索桥上》教学反思篇1《我站在铁索桥上》是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民!全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
第一次试教，由于对教案不熟，我第一次的课没有上完，在第二段的对红军英勇顽强的精神的理解上并不深刻。
我很不满意，觉得自己在诗句的把握上还不够好，教案没有细化。
后来，在冯老师和王老师的建议下，我进行了这样的处理：在第二段的教学中，分为三个层次读，其中穿插了影片，诗歌《长征》。
在第三节的教学中也穿插了多种形式地读，男女生配合读，师生配合读，小组读，齐读等。
本课教学的重难点是理解诗句，体会诗人表达的情感。
怎样帮助学生通过阅读诗歌中的句子，准确地体会到作者的思想感情?我想起了《语文课程标准》中对阅读教学的要求：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”学生的体会应该是他们通过阅读文本，思考、感悟而得到的。
因此课前，我布置学生搜集红军飞夺泸定桥事迹的资料，想通过了解当年的历史，让学生在脑海里构建起形象生动的画面，为情感的流露搭建一个平台。
课堂上，读到描写红军战士英勇作战的小节时，有的孩子开始用课外资料帮助联想。
他们的回答中，不仅是对资料的转述，而且与课文结合。
这时，一个孩子找到课文中的一个词：“强渡”，并介绍了泸定桥重要的战略位置，从中体会到了红军战士渡河的勇气和决心!听了这个孩子的回答，我表扬了她：你是个会读书的孩子!在理解课文时，只有把课外搜集到的资料与课文真正结合起来，才能达到最佳效果。
所以，我乘机和孩子们交流了课外资料的使用问题，让他们懂得了搜集什么样的资料，以及怎样用搜集的资料。
我想，罗主任说得好，要注意抓住教学中学生的发言点去引导学生，为我所用;要注意自己的教学语言，每一个评价，甚至每一句话都要背下来;教学中不要太琐碎，太细化，要给学生一个整体感，这儿可让学生想象画面，给他一个整体的印象《我站在铁索桥上》教学反思篇2学习培训结束，带着急切地和孩子共同学习的心情走进了课堂。
我站在铁索桥上教学反思
《我站在铁索桥上》教学反思
这首诗是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
第一次试教，由于对教案不熟，我第一次的课没有上完，在第二段的对红军英勇顽强的精神的理解上并不深刻。
我很不满意，觉得自己在诗句的把握上还不够好，教案没有细化。
后来，在办公室老师的建议下，我进行了这样的处理：在第二段的教学中，分为三个层次读，其中穿插了影片，毛主席的诗歌《长征》。
在第三节的教学中也穿插了多种形式地读，男女生配合读，师生配合读，小组读，齐读等。
四年级下册语文我站在铁索桥上鄂教版 (2)
比一比，哪一句好？说说好在哪里?
人民捧着美丽的鲜花， 撒在这英雄的土地上。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地 ，轻轻地撒在这英雄的土地上。
◆把这两节诗对比着读一读，看看你有
什么发现？
• 我站在铁索桥上，
• 我站在铁索桥上，
• 桥身在轻轻地摇晃。 • 头上飘过二郎山的云雾，
激烈战斗的 成了孩子们的
洒过鲜血的地方 正在开放
汹涌激荡 二郎山的云雾 大渡河的白浪
课后欣赏
1、毛泽东诗词《长征》 2、萧华的诗《飞渡大渡河》
七律·长征
飞渡大渡河
毛泽东
萧华
红军不怕远征难， 水湍急，山峭耸，雄关险，豺狼凶。 万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪， 健儿巧渡金沙江，兄弟民族夹道迎。
乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 安顺场边孤舟勇，踩波踏浪歼敌兵。
集的子弹，攀着铁链，，
一边英勇还击，终于打败
了敌人，占领了桥头堡，
夺下了泸定桥。
自学提示
轻声读第3节，想一想，哪几 句是写作者看到的现在的情景，哪 几句是写作者想到的当年的情景？
人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。
（当年 ） 当年激烈战斗的楼房， （现在 ） 如今成为孩子们的课堂； （当年 ） 勇士们洒过鲜血的地方， （现在 ） 满树的梨花正在开放。
攀着一根根铁索，
冒着密密攀的着弹一雨根， 根铁索，
冲破了敌人的火网！
◆将这段话与课文中的话比较一下，看
看诗歌与现代文有什么区别？
• 这座桥只剩下十三根光溜 • 勇士们哪！攀着一根根铁 溜的铁索，桥下是湍急的
索，冒着密密的弹雨，冲 河流，桥头堡有敌人是重
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古诗我站在铁索桥上翻译赏析
课文《我站在铁索桥上》出自六年级下册语文课文，其原文如下：【课文】我站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃。
头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。
英雄的红军，
曾在这里强渡，高举着红旗，迎着火光。
勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！啊！当年激烈战斗的楼房，如今成为孩子们的课堂；勇士们洒过献血的地方，满树的梨花正在开放。
人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。
我站在铁索桥上，心潮汹涌激荡。
头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。
啊！在这英雄的土地上，我要高声歌唱！【前言】《我站在铁索桥上》是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
【学习目标】1、通过自读
感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。
2、了解诗歌的内容，
体会诗人表达的情感。
3、培养学生的阅读理解、合作、想象以
及表达能力。
4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
【教学设计】一、创设情境，激趣导如。
1、出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。
2、请学生谈一谈
对铁索桥的了解。
3、师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩
荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。
铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。
可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。
经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。
毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。
诗人站在这座桥上又会写什么呢？二、初读课文，认读生字词。
1、自由朗读，要求读准字音。
2、检查生字读音。
重点
指导：楼梨3、齐读课文三、整体感知课文1、读
课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？2、学生回答。
四、学习第一节1、指名读2、思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）3、指导感情朗读五、学写生字
重点指导：滚六、作业1、写生字。
2、有感情地
朗读课文。
---来源网络整理，仅供参考。