《蜘蛛》教案设计_教案教学设计

《蜘蛛》教案设计

[教学目的] 1．学习从多角度说明事物特征的写法。2．学习本文生动性说明的说明方法。3．养成细致观察的习惯，了解更多的事物，增长知识。[教学重点] 通过对课文的研度，全面掌握课文内容，学习用不同的方法从不同的角度说明事物。[教学难点] 体会课文的语言特点，学习用准确的动词来描述动作，增强语言的生动性。[教学时间] 一课时[教学过程] 1．由“蛛丝手套”导入新课。你们知道人类有史以来最早的丝织品是件什么东西吗？那是一幅用蜘蛛丝织成的手套。现在珍藏在法国巴黎博物馆。蜘蛛丝怎么能织成手套呢？它有什么功效呢？还是让《蜘蛛》一课给我们揭密吧！2．解题，释题。体裁：科学小品文。作者：周建人——鲁迅研究家，自然科学家，浙江绍兴人，鲁迅之弟。著作有《略讲关于鲁迅的事情》、《鲁迅回忆录》等。另有科学著作《科学杂谈》，与人合译的达尔文的《物种起源》。3．自由朗读课文，解决生字此。蚋蜾蠃提防腺柞蚕忒劳顿嘻子怅然捆缚檐（）瞻（）赡（）绕（）挠（）饶（）粘（）拈（）沾（）4．默读课文，研讨文章内容。思考题：（1）文章开头引用诗谜的作用是什么？（2）用自己的语言概括蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法。（3）文中说蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么？（4）为什么蜘蛛能捕捉到飞

虫？（5）文章围绕蜘蛛的什么特点，介绍了它的哪些知识？其中说明的重点是什么？这样写的目的是什么？（6）文章说明的顺序是怎样的？（7）文中主要运用了哪些说明方法？（8）展开合理想象，你认为我们可以利用蜘蛛干什么？学生自学，讨论，交流。点拨：（1）引用谜语，意在引起读者注意和兴趣儿，也是对下文写蜘蛛怎样捉飞将的一个总起。（2）文中写了蜘蛛捕食的三种生动情景：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是反遭暗算；文中提到三种捕食方法：一是擒拿法，二是捆缚法，三是游击战的方法。（3）说它是生物界的“名件”是指织网技能之高妙，使人诧异，它的身体机构之巧妙，使人惊奇。（4）蜘蛛织网的生理机制是它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫腹合腺，放出来的液体不会凝结成死，却是黏液，和前一种腺液一起放出，附在丝上，使丝很黏。（5）本文是抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的，围绕这个特征，文章对蜘蛛的生活习性、蛛丝产生的生理机制，蛛丝的用途等内容做了说明。文章把重点放在蛛丝的使用价值上，具体说明了人们对它的利用过程。这样不仅丰富了读者的知识，而且暗示了人类观察自然，认识自然的根本目的——利用与改造自然，造福人类。（6）文章的说明顺序是逻辑顺序。由表及里即由蜘蛛生活习性“表”，说到它吐丝生理机制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形态性质、常见的结网蜘蛛，说到蛛丝的用途和较少见的不结网的蜘蛛。（7）文

中运用的说明方法有：分类别：如第2、3自然段结合蜘蛛捕食的三种情景，介绍了三种捕捉食物的方法。举例子：如第3自然段中“比方有一个甲虫飞入网里……”用形象具体的事例来说明披甲飞将的难捉。作比较、列数字：如第6自然段中“园蛛的丝细到只有一英寸的一万五千到二万分之一，比蚕丝细得多了。”准确地说明了园蛛丝的细。（8）想象合理即可。5．总结本文的语言。把说明蜘蛛捉飞将（A）和说明蜘蛛的生理特点以及蛛丝的用途（B）的文字进行比较，找出它们语言上的不同点，结合课文谈理由。A：作者运用了生动的描写，恰当地使用了一系列的动词、形容词，并且采用了比喻、拟人等修辞手法，使枯燥无味的昆虫知识也显得生动活泼，又使读者获得形象感受，从而具体地了解蜘蛛的生活习性。B：采用的是平实的语言。如谈到蛛丝的利用时，作者将蚕丝和园蛛丝作对比，结论让人确信无疑，从而显示了说明文语言的准确性和文章内容的科学性。6．试模拟一只可爱的小蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”。[课堂练习] 1．课后习题。2．模仿蜘蛛的口吻介绍自己。[板书设计] 蜘蛛周建人记叙“捉飞将”的情景蛛丝产生的生理机制人类对蛛丝的利用有丝而不结网的其他蜘蛛表→里此→彼