春天里的发现教学设计

《春天里的发现》教学设计

【教学设计理念】

在新课标中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素质。”因此教师应努力创设多个情景，以激发学生参与的积极性；构建开放的课堂运行体系，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

【教材分析】

这是人教版语文第四册“语文园地一”里安排的以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话。因此在设计这次口语交际教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。充分感受春天的美，体验春天给人们带来的愉悦。激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。让他们有感而发，有话可说，有内容可写。真情流露，下笔成文。

【教学目标】

1、引导学生感受春天的美，说说春天里的新发现及对春天的感受，进一步认识春天

是个生机勃勃，万象更新的季节。形成热爱生活，热爱大自然的情感。

2、继续培养学生响亮而完整地说一句话的能力，初步进行连贯地说一段话的训练。

【教学重点】

抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。

【教学难点】

能完整的用几句话或一段话，说说春天的美景。

【课时安排】

分三课时教学，我设计第一课时（第二、三课时：完成写话、讲评、修改）【课前活动】

播放歌曲《春天在哪里》

【设计意图:自信心是学生走向成功的重要精神力量。课前帮助学生建立学习上的自信，激发其学习的积极性。】

【教学过程】

第一环节：创设情境，说春天

（一）揭示观察对象，初步练习说话。

1、复习有关春天的词语。

师：春天是一个美丽的季节，还记得我们一年级学过的描写春天的词语吗？[课件演示]

莺歌燕舞柳绿花红泉水丁冬……

2、周末去欣赏春天，你找到春天了吗？在说的时候尽量用上学过的词语。

（二）动画演示，调动热情

（播放一段春天的视频）：展示春姑娘来了，大地的变化。（金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子……）

教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？

注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。

看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。

我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

我发现……

【设计意图：引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。】（三）展示美图，初练句式

1、春姑娘的都去了哪些地方？

2、课件出示句式：春姑娘带着礼物来到了_______ 来到________ 来到了_________ 还来到了___________ 。

【设计意图：引导学生看图，把刚才看到的和想到的景物填到句式中，用一句话表达出来。这样做降低了说话的难度，学生有话可说，交际的欲望和主动性就激发了起来。】第二环节：以画引说，谈发现

1、师：刚刚同学都说了春姑娘去了那么多的地方，那春姑娘给它们都送去了什么呢？刚刚我们有同学说去了田野，我们先去田野踏青吧！看看谁能说一说图画的内容。用上老师提供的句式：春姑娘来到田野上，_____________。（出示田野的小草、笋芽、野花）

师：同学们说的不错，那老师给大家展示一下有一位老师的学生写的，我们一起来读一读。（师生读）大家觉得怎么样啊！（生：很好，用了很多修辞手法，让我们觉得小草十分可爱）其实你们也可以学习这种方法，把动植物当成我们的朋友，你会写得比这位同学还好呢！

2、春姑娘又来到了美丽的花园里，我们再跟随她的脚步去看看吧！（出示句式提醒）

春姑娘来到花园里，___________________________________。（展示各种花儿的图片）生看图说话。

师：你们说的真好，那这个句式是老师提供的，你能不能直接稍微变一变呢？春姑娘来到了花园了，唤醒了________________________________

（3）师：你们看，这是春姑娘来到了哪里？（小河边）春姑娘把哪些春天的宝贝撒到小河里，小河旁？你又看到怎样的景象呢？课件出示句式：

春姑娘来到了小河边，___________________________________ (师出示小溪、柳树的图片。) 生看图说话。

（4）师：小河边可真热闹啊！春天来了，自然少不了小朋友喽！看看公园里孩子在干什么呢？

（出示图片放风筝、燕子。）

（5）看看，我们跟随春姑娘走过了小河边，来到了公园，去到了田野，还看了放风筝，那其实春天不仅仅是到过这么几个地方，同学们想想春姑娘还去了哪里呢？（生自由说学校、操场、森林、果园）这么美好的景色，孩子们想说些什么呢？春天真美啊！真是五彩缤纷的春天！多美好的春光啊！

第三环节：走进校园，赞春天、画春天、拍摄春天

１、带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）

【设计意图：要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。】２、请同学们用不同的方式表达你对校园春天的赞美。（自由组合）

【设计意图：这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。】

五、课外延伸（自选）

１、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。

２、收集有关春天的图片、诗歌。

3、画一幅春天的画。

4、写一写赞美春天的话。

【设计意图：注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。】板书设计：

春天的发现

春天真美啊！

教学反思：

正值春季，结合第一单元单元主题“走进春季”的学习以及学生通过搜集到的各种资料初步感知了春天，为了真正让学生融入春天，融入自然，还必须要学生体验春天，基于这一认识，我除了播放春季的动画视频外，还把学生带出教室，走进生活，把春天的景色真实地再现于学生的眼前，激发学生的表达欲望.语文的外延和生活的外延相等。口语交际课训练的广度不应仅仅局限在课堂，要引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课,我带学生来到校园里,去