最新青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》听课评课记录精品版
2020年青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》教学实录精品版
《平行与相交》教学实录【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制四年级上册第48-51页。
【教材简析】本课是青岛版小学数学四年级上册第四单元平行与相交第一个信息窗第二个红点问题，主要学习两条直线的位置关——相系交与平行。
学生在学习第一个红点问题时，对直线特点已经有了一定的认识，在此基础上教师可引导学生积极动手、动脑，通过交流、比较、分析等活动，初步感知同一平面内两直线的位置关系。
第二个红点则充分的放手给学生，让学生自己选择工具，自由创作一组平行线，激发学生的想象力。
【教学目标】1. 结合具体情境，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系，能正确判断互相平行和互相垂直。
2．在探索活动中，培养观察、操作、想像等能力，发展初步的空间观念。
3．结合具体情境，体会数学与日常生活的联系。
【教学重点】通过分类比较，认识同一平面内两条直线的位置关系。
【教学难点】正确判断两条直线的位置关系。
【教具】多媒体课件、三角板、长方体盒子、两根可抽拉小棒【学具】A4纸、彩笔、三角板【教学过程】一、创设情境，设疑引思师：同学们，看，这是哪里呀？学生回答：斑马线。
师：对，在咱们上学的路上经常会看到这样一些交通标志。
这些交通标志不仅为咱们带来的安全，这里面还蕴藏着许多数学的知识呢？今天咱们就一起寻找，好吗？师：看，这条斑马线可以看成是一条直线，这一条也可以看成是一条直线，这两条直线的位置形成了这种关系。
现在请你根据你观看微课后所得到的知识，再从这些交通标志中选择一组画下来吧！学生自由画。
二、画图感知，分类比较（一）展示——丰富表象刚：刚才老师选了几幅有代表性的作品，快来看看我们的劳动成果。
（直接编上号）。
①②③④⑤⑥⑦师：仔细观察，你能按一定的标准给它们分分类吗？生1上台：①②③⑥号分成一类，④⑤分成一类。
生2上台：①③⑥号分成一类，②④⑤分成一类。
（二）分类——感悟特征师指着学生1的作品问：能说说你们这样分的理由吗？生1回答：我们组把交叉在一起的分为一类，没交叉在一起的分为一类。
青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》评课总结
《平行与相交》评课总结数学是思维的科学，它在培养和发展人的思维尤其是理性思维方面有自己独特的优势。
而这种优势得以充分发挥的关键是数学教学要“抓住本质，突出主线，让数学思维自然地流淌”。
在把握数学知识本质和知识发展主线的基础上，尽可能让学生自己“生产”知识，让学生自然地合理地提出问题、让学生自然地合理地解决问题，而老师则在整个教学过程中为学生提供思维策略与思维方法的指导，为学生有效突破思维难点提供帮助，使整堂课尽可能达到自然和谐的境界，这也是老师所追求的数学生态课堂。
一、自然合理地提出问题问题是数学的心脏，提出问题是解决问题的逻辑前提．由于提出问题在思维的主动性与深刻性、在对知识本质和结构的理解与把握等方面比解决问题有着更高的要求，因此提出问题有解决问题无法代替的教学功能。
在这节课上，老师紧紧抓住数学知识内部发展所必然产生的问题，由教师自然合理地提出问题或引导学生自己提出问题。
老师创设了自然的生活化的情境，用了学生最熟悉的学习用品——两只笔，从桌子上掉下来，一只笔掉在椅子上，另一只笔掉在地面上，教师提出“这时两只笔是掉在同一平面上吗？”让学生直观认识了“不同平面”，为本节课要研究同一平面内的两条直线的位置关系做好了铺垫。
紧接着，晃动椅子，使椅子上的一只笔也掉在地面上，教师提出要研究的问题：“现在两只笔掉在了同一平面上，今天我们就来研究同一平面内两条直线的位置关系。
”然后，引导学生展开想象，自然地提出了“两只笔掉在同一平面上会出现什么情况呢？”的问题，这时，老师让学生用两条直线表示两支铅笔，在纸上画出它们的位置关系。
当学生将自己的作品展示以后，老师提出：“这么多的作品有些杂乱，下一步我们该干什么呢？”学生自然提出了该把这些作品梳理一下、分分类的问题。
当学生通过交流讨论统一到按“相交”和“不相交”的标准进行分类以后，老师又及时提出：我们先来研究哪一类直线呢？学生提出了“先来研究‘能交叉在一起’的直线吧”这样的问题。
《平行与相交》评课稿
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《平行与相交》评课稿
观看陈小君老师执教的青岛版数学四年级上册《平行与相交》内容，受益匪浅。
陈老师教学手段或方法非常值得我学习，下面浅显地谈一下对本节课一些亮点的认识。
“平行和相交”本是非常抽象的数学名词，要想让学生理解并获取相应的知识，我想最好的方法就是让学生自主探究和合作交流，而陈小君老师在这点上做得非常成功。
特别是教学用直尺和三角板画平行线这一难点时，注重学生生活经验，从已有知识入手，结合多媒体课件的应用，成功突破教学难点。
这一节课课堂程式合理，合作与交流贯穿始终。
在认识相交、互相平行和互相垂直的过程中，陈老师从学生画出的图形中搜集代表性的进行展示，对图形进行初次分类。
在初次分类的过程中，充分让学生交流分法，汇报小组内的想法，凸显矛盾，在解决矛盾展开激烈争论的过程中引出二次分类，根据两条直线形成的角的特点对相交又进行了再次分类。
通过“看一看、摸一摸；想一想、画一画；比一比、分一分”等活动让学生亲身经历、主动探索、深刻感悟、提炼思考，增强了学生的几何直观和空间想象能力。
同时在探究分类的活动中为学生积累了观察事物要透过现象看本质，有时还要动手验证一下和如何利用分类的思想方法进行合理分类的活动经验。
我认为这节课也存在一些不足，譬如课堂中的生成问题教师处理有所欠缺；请学生上台分类时留下学生而无为。
青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》评课稿
《平行与相交》评课稿《平行与相交》是在学生初步认识了角以及直线、射线、线段的基础上进行教学的。
这是一节概念课，概念课的教学就要抓住其概念的本质，让学生经历概念本质的生成过程。
程老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学，在课的设计和重难点的突破上都很到位，教学效果良好，是一节较为成功的课。
主要体现在以下几个方面：1、目标定位准确。
体现在以下几点：（1）通过操作活动，分类比较，初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交。
（2）让学生到体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念。
（3）培养学生简单的抽象、归纳、比较的能力，激发学生喜欢数学的情感。
2、情境创设教学中能够利用学生原有的生活经验，通过摆小棒的游戏引导学生想象同一平面内两条直线的位置关系会怎样，充分发挥了学生的自主性和探究性，培养了学生的想象能力。
3、教学思路清晰，教案有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究、汇报交流等活动来加深对同一平面内两条直线的位置关系的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
4、探求新知重过程与方法。
本节课充分地体现了新的数学课程理念。
在探讨两条直线的位置关系时，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。
老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。
整节课程老师以活动为主线，来初步感知同一平面内两条直线的位置关系，这样，激发了学生的学习积极性，加深了对位置关系的理解。
教师从学生的已有经验出发，逐步归纳出两条直线的位置关系，为今后学习平面几何打下了扎实的基础。
5、注重小组合作，自主探究。
青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》课堂实录及说课方案
青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》课堂实录及说课方案【教学内容】青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册p56---57. 【教材分析】本课是青岛版小学四年级上册第四章平行与相交第一个信息窗第二个小红点标示的问题，主要学习两条直线的位置关系——相交与平行。
由于学生对直线特点已经有了一定的认识，可引导学生积极动手、动脑，通过交流、比较、分析等活动，初步感知同一平面内两直线的位置关系。
并能画出已知直线的平行线【学情分析】1、通过座谈了解到学生已熟练的掌握了与本节有密切关系的“角”“直线、射线、线段”的知识。
大部分学生敢于大胆猜想，能比较好的进行小组合作与交流。
2、通过课前检测预设学生学习本节内容学生可能存在的困难：1) 对于一些几何术语可能理解不透，如：“同一平面”“两直线的位置关系”“互相平行”等。
2）将进行分类时忽略了直线可以无限延伸导致分类标准乱。
【设计理念】(通过网络查询本课教学设计的理论依据)“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我在本节课堂教学中构建了探索性学习的纵向结构，即“创设情境———引导探索———应用提高”的基本教学模式。
【教学目标】1、知识与能力目标：结合具体情境，了解同一平面内两条直线的平行与相交的位置关系，能正确判断是否互相平行。
2、过程与方法目标：（1）在信息飞速发展的时代，培养学生探索新知、自主学习、合作学习的能力；初步培养学生搜索信息和处理信息的能力。
（2）能用合适的方法作出一组平行线，并借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。
平行与相交评课稿
本节课，于老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
于老师的教学总体来说，是一节成功的有实效的课堂。
主要体现在以下几个方面：1、目标定位准确。
体现在以下几点：（1）通过操作活动，分类比较，初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交，以及相交中的特殊情况——垂直。
（2）让学生到体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念。
（3）培养学生简单的抽象、归纳、比较的能力，激发学生喜欢数学的情感。
2、情境创设教学中能够利用学生原有的生活经验，让学生通过想象来思考掉在椅子上的铅笔如果继续滚动，可能会怎样，充分发挥了学生的自主性和探究性，培养了学生的想象能力。
3、教学思路清晰，教案有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，于老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究、汇报交流等活动来加深对同一平面内两条直线的位置关系的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
4、探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。
在探讨两条直线的位置关系时，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。
老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。
整节课于老师以分类为主线，设计了两次分类活动来初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交以及相交中的特殊情况——垂直。
这样，激发了学生的学习积极性，加深了对位置关系的理解。
【观课评课】青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》课堂观察报告
青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》课堂观察报告《平行与相交》这节课我认为要准确把握好教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。
一、成功构建起了数学与生活之间的联系。
本节课在教学的开始就设计了“美丽的大桥图”，让学生体会大桥与数学的关系，建构起数学与生活的联系。
最后又通过走出课堂走进生活，让学生寻找身边的平行和垂直，欣赏生活中美丽的平行与垂直现象，使学生感悟到数学来源于生活，生活离不开数学。
二、教学具有层次性和开放性。
理解平行、相交和垂直的内在联系也是这节课的教学重点。
同一平面内不相交的两条直线互相平行，所以在本节课中先教学相交，不相交就是互相平行。
这样说来相交和平行具有同一性，而互相垂直与相交是属种关系。
明确了三个概念的内在联系，在教学顺序的安排上和教学层次上就能联系起来，不至于颠倒次序。
三、让学生在操作体验中领会数学概念。
本节课以分类为主线，通过学生的自主探索去感受同一平面内两条直线的位置关系。
经过小组讨论、合作探究，然后经过老师的点播，经历一个去伪存真的过程，让学生在比较、想象、探讨、交流中深刻的体会相交和互相平行的概念。
四、巧设问题，引发思考。
在认识相交时，让学生仔细观察，“这一组直线都有什么共同的地方？”学生观察后得出结论：都相交于一点。
顺势引出相交的概念。
起初在教学垂直时，我们又让学生发现不同点。
而学生由于前面学习只是的干扰和学习经验的欠缺，很难发现“两条直线形成的角是直角”这点与两条线形成的角是锐角或者钝角区分开来。
经过听课同事的交流和指导，后来我们又把教学设计改成了找相同点。
出示三幅互相垂直的图片，这样一来没有其余信息的干扰，学生很快的找到了相同点：两条直线相交成直角，这样顺势讲解互相垂直的概念。
本节课中这两处“找相同点”很巧妙的突破了两个概念，在引发学生思考的同时，教学了新知识。
五、有效突破教学重难点。
理解三个概念的内在联系是本节课的教学重点也是难点，本节课中通过教学设计的先后顺序以及最后的总结回顾，通过板书很好的解决了这三个概念之间的内在联系。
【2019年整理】青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》听课评课记录
《平行与相交》听课评课记录《平行与相交》是青岛版四年级上册的内容。
王老师在本节课的教学过程中充分体现了”学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者和合作者”这一点，发挥了学生的主体作用，着重培养了学生的空间想象能力，在整个教学过程中，老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最优的解决办法，这样就激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。
具体概括以下几点：1、给学生提供想象的空间，放手让学生想象感知从实际出发，把两支铅笔掉到地上，让学生想象它们的位置，再把自己想象的情况画在纸上。
给学生提供想象的空间，放手让学生动手、动口、动脑，全方位参与学习活动，使学生在实践中发现、认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认识结构。
进一步培养学生数学感，使学生对于“生活中处处有数学”的体验更加的深刻。
2、注重让学生在观察、操作、归类中自动形成概念第一：能够在选取学生作品时选取有代表性的作品，这为接下来的教学起到了重要的作用。
第二：能较好的放手让学生自己去发现，自己去总结，这对培养学生的探索能力以及小组合作能力起到了很好的作用。
同时学生在探索过程中，也能更加深入地理解了为什么这样分类，加深了印象。
让学生寻找这些现象，不但激发了学生的兴趣，还克服了学生的局限性，开阔了学生的视野，起到了较好的效果。
本节课教师就是通过归类活动，让学生悟出垂线和平行线的本质特征的，从而使教学达到了一定的高度。
3、注重联系实际生活，让学生感受、体验数学知识的价值垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用，如人行横道，操场上的跑道。
生活中随处可见平行与垂直的“原型”，学生的头脑里已经积累了许多表象。
通过观察、画直线来建立两条直线的位置关系等一系列活动，既拓宽了学生的视野，又能让学生感受到数学知识的价值，进一步培养学生数学感，使学生对于“生活中处处有数学”的体验更加的深刻。
青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》课堂教学实录与评析
青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》课堂教学实录与评析教学内容：《义务教育青岛版数学》四年级上册第四单元48—51页。
教学目标：1、让学生结合具体情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行与相交。
2、使学生通过自主探究和合作交流，能用合适的方法作出一组平行线，能借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。
3、使学生通过观察、操作，发展空间观念；体会数学与日常生活的联系，体会数学的美感。
教学重点：理解两条直线互相平行的位置关系。
教具：多媒体课件、大三角板、红彩笔。
学具：红彩笔、3张图画纸、直尺、三角板。
一、创设情境，设疑引思。
师：同学们喜欢做游戏吗？生：喜欢师：今天老师也和大家来做一个游戏。
看大屏幕，上面有一张白纸，看这张白纸是怎么变化的？生：白纸越来越大。
生：最后变成了一个无限大的平面。
师：说的非常好。
我们桌上都有一张白纸，请同学们闭上眼睛，想象你看到的这张白纸，让它慢慢变大，变大……然后无限大。
这时，如果让你在这张白纸上画一条直线，再画一条直线，你能想象出这两条直线的样子吗？生：能。
师：这节课我们就来研究你想象到的这两条直线的位置关系。
师：请同学们睁开眼睛，把你刚才想到的2条直线画到你的白纸上，只画一种就可以。
生（画直线）师巡视学生画直线情况，张贴不同情形于黑板。
师：同学们的想象力可真丰富，画了这么多的情形。
老师把这些作品编上号码。
这节课我们就来专门研究两条直线的位置关系。
【在导入环节用多媒体演示白纸的扩大，生动、直观、形象的给学生创设了一个想象的空间，给学生了一个研究图形特征和关系的丰富情境。
】二、自主探索，合作交流。
1、分类比较，初步感知相交、平行两种位置关系。
师：同学们先仔细观察这6组直线，你能按一定的标准给它们分分类吗？(学生独立思考)师：有想法了，把你的想法和小组里的同学交流一下。
师：哪个小组想汇报你们小组的分类情况？我们掌声请他们先来汇报一下。
师：你们组认为两条直线的位置关系有几种？生：有两种。
青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》课堂观察报告
《平行与相交》课堂观察报告
《平行与相交》是青岛版四年级下册的知识，属于“空间与图形”的领域。
对于三年级的孩子来说，两条直线的位置关系很抽象，很难理解。
孙老师是非常有经验的老师，通过创设不同的情境、以关键问题引领学生思考，探究。
在学生的思辨中，挖掘概念的本质含义，取得了良好的教学效果。
1、在学生的动手操作、自主探究中，培养学生的空间观念，建构新知
2、精心设计关键性问题，步步深入，引发数学思考，挖掘概念本质属性
3、注重所学知识与现实生活的密切联系，激发学习兴趣，感受数学好玩
总之，这节课是成功的数学课，运用不同的教学策略达成教学目标，发展学生的空间观念，提高了
学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力。
真正实现了教师和学生的共同成长.
课堂观察记录表
课堂观察记录表单（1）
课堂观察记录表单（2）
课堂观察记录表单（3）
课堂观察记录表单（4）。
平行与相交评课稿
平行与相交评课稿《平行与相交评课稿》数学课上的平行与相交，就像是生活中不同的人际关系一样有趣。
咱们先来说说平行。
平行啊，就像是两条铁轨，它们规规矩矩地朝着同一个方向延伸，永远都不会有交集。
在课堂上呢，如果把知识点看作是轨道上的枕木，那老师就得把这些枕木稳稳地铺在平行的两条线上，让学生能顺着这个方向，稳稳当当地走下去。
比如说讲平行的概念，要是老师能像一个熟练的铁路工人，把概念讲得清清楚楚，什么在同一平面内，永不相交的两条直线叫平行线，就像把铁轨的规格说得明明白白一样，那学生就容易理解了。
再看看相交，相交就像是两条小路，走着走着就碰到一块儿了。
这在生活里太常见了，就像两个人的人生轨迹，原本各自前行，突然在某个点就交汇了。
在教学相交的时候，老师要是能从生活中找例子，那就棒极了。
像十字路口的两条路，这就是相交啊。
那在课堂上，老师就像一个引路人，带着学生从生活的这个路口走进数学的天地。
要是老师只是干巴巴地讲相交就是两条直线有一个公共点，那多无趣啊，就好像指着路口只说这是个交汇点，却不讲讲这里的故事一样。
在一堂讲平行与相交的课里，老师的教学方法就像是厨师做菜的手艺。
如果老师能把平行与相交这两道“菜”做得色香味俱全，那学生肯定吃得津津有味。
怎么个色香味俱全法呢？就是用丰富的教学手段啊。
好比用多媒体展示铁轨、立交桥这些平行与相交的实例，这就像是给菜加上漂亮的摆盘。
要是光在黑板上画两条线，这就像只给你个馒头，多单调啊。
还有啊，老师的引导就像放风筝的线。
在讲平行与相交的性质和特点的时候，老师要牵着学生这只风筝，让他们既能在知识的天空里自由飞翔，又不会迷失方向。
要是老师一下子就把线放得太长，学生就像断了线的风筝，懵懵懂懂不知道飞到哪里去了。
可要是线牵得太紧，学生又像被束缚住的小鸟，没办法自己去探索知识。
从学生的反应也能看出这堂课的好坏。
如果学生们都像小麻雀一样叽叽喳喳，积极回答问题，眼睛里透着好奇和兴奋，那这堂课就像一场热闹的集市，充满了活力。
青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》课堂实录
《平行与相交》教学实录与反思教学目标：1.结合具体情境，了解同一平面内两条直线平行与相交的位置关系。
感知生活中的平行与相交的现象。
2.在学习知识的探索活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。
初步理解相交与平行两种位置关系，初步认识平行线。
3.结合具体情境，体会数学与日常生活的密切联系，树立合作探究的学习意识。
教学重点：理解两条直线相交与互相平行的位置关系。
教学难点：正确理解“同一平面”。
教学过程：一、课前猜谜，活跃气氛师：同学们，你们喜欢学数学吗？你觉得怎样才能学好数学呢？生：认真听课，多做练习，积极思考…….师：同学们的方法都很好，看来平时也肯定是这样做的。
总起来说呢，要学好数学，有“5到”：耳到，认真倾听；眼到，仔细观察；心到，用心思考：嘴到，积极回答问题，另外还要手到（师边说边画图）。
大家看老师画的，其实是一个字，谁猜出来了？生：是个聪字。
师：你可真聪明！怎么看出来的？生回答。
师：所以你看，只要上课能做好这“5到”，你就是最聪明的。
能不能做到？生：能。
师：好，上课！二、探究新知（一）相交和平行1、体验“同一平面”师：真是善于观察！你看，生活中的数学知识还真不少。
同学们仔细观察在这个图形中你看到了几个面？生：3个。
师：在什么颜色的面上出现了什么？生：在橙色颜色的面上出现了月亮。
师：太阳出现在什么颜色的平面上？生：太阳出现在黄色的平面上。
师：小星星也来凑热闹了，它出现在什么颜色的平面上？生：小星星出现在绿色的平面上。
师：现在同学们观察，太阳、星星月亮在同一个平面上吗生：他们不在同一个平面上。
师：太阳、月亮、星星他们都不在同一个平面上。
大家看，现在又有什么变化？生：现在星星移到了月亮的平面上去了。
师：星星和月亮都在橙色的平面上，我们就说星星和月亮在同一平面内。
（板书：同一平面内）2、猜想，画一画师：（师将橙色的面无限扩大）请同学们闭上眼睛大胆猜想，在这个无限大的面上有两条直线，他们的位置会出现哪些情况呢？指生试着说。
平行与相交评课稿
本节课，于老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
于老师的教学总体来说，是一节成功的有实效的课堂。
主要体现在以下几个方面：1、目标定位准确。
体现在以下几点：（1）通过操作活动，分类比较，初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交，以及相交中的特殊情况——垂直。
（2）让学生到体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念。
（3）培养学生简单的抽象、归纳、比较的能力，激发学生喜欢数学的情感。
2、情境创设教学中能够利用学生原有的生活经验，让学生通过想象来思考掉在椅子上的铅笔如果继续滚动，可能会怎样，充分发挥了学生的自主性和探究性，培养了学生的想象能力。
3、教学思路清晰，教案有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，于老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究、汇报交流等活动来加深对同一平面内两条直线的位置关系的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
4、探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。
在探讨两条直线的位置关系时，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。
老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。
整节课于老师以分类为主线，设计了两次分类活动来初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交以及相交中的特殊情况——垂直。
这样，激发了学生的学习积极性，加深了对位置关系的理解。
教师从学生的已有经验出发，逐步归纳出两条直线的位置关系，为今后学习平面几何打下了扎实的基础。
5、注重小组合作，自主探究。
根据学生的认知特点和教学要求，在教学中于老师特别注重分组活动，体现在设计两次分类活动时，要提前把自己的分类标准在小组内交流。
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2020年青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》听课评课记
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《平行与相交》听课评课记录
《平行与相交》是青岛版四年级上册的内容。
王老师在本节课的教学过程中充分体现了”学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者和合作者”这一点，发挥了学生的主体作用，着重培养了学生的空间想象能力，在整个教学过程中，老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最优的解决办法，这样就激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。
具体概括以下几点：
1、给学生提供想象的空间，放手让学生想象感知
从实际出发，把两支铅笔掉到地上，让学生想象它们的位置，再把自己想象的情况画在纸上。
给学生提供想象的空间，放手让学生动手、动口、动脑，全方位参与学习活动，使学生在实践中发现、认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认识结构。
进一步培养学生数学感，使学生对于“生活中处处有数学”的体验更加的深刻。
2、注重让学生在观察、操作、归类中自动形成概念
第一：能够在选取学生作品时选取有代表性的作品，这为接下来的教学起到了重要的作用。
第二：能较好的放手让学生自己去发现，自己去总结，这对培养学生的探索能力以及小组合作能力起到了很好的作用。
同时学生在探索过
程中，也能更加深入地理解了为什么这样分类，加深了印象。
让学生寻找这些现象，不但激发了学生的兴趣，还克服了学生的局限性，开阔了学生的视野，起到了较好的效果。
本节课教师就是通过归类活动，让学生悟出垂线和平行线的本质特征的，从而使教学达到了一定的高度。
3、注重联系实际生活，让学生感受、体验数学知识的价值
垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用，如人行横道，操场上的跑道。
生活中随处可见平行与垂直的“原型”，学生的头脑里已经积累了许多表象。
通过观察、画直线来建立两条直线的位置关系等一系列活动，既拓宽了学生的视野，又能让学生感受到数学知识的价值，进一步培养学生数学感，使学生对于“生活中处处有数学”的体验更加的深刻。
4、使学生在感受数学知识美的同时，产生热爱数学的情感
很多人都认为数学知识是枯燥乏味的，其实数学中充满了美，我们要深入挖掘数学的美，展现数学的魅力。
垂线和平行线的概念是枯燥的，为了让学生体会到几何图形的美，教师借助多媒体手段，创造了一个情景，使学生在身心愉悦的环境中，不仅看到了垂线和平行线的广泛应用，而且感受到数学的魅力，热爱数学的情感油然而生。
所以，注重体验与感受数学的美，有助于培养学生对数学的情感，使学生产生热爱数学的内驱力。