习六艺做君子

习六艺做君子第一节德育工作组织机构建校初期，时庄中学德育工作在学校党支部和校长领导下，由教导处、共青团组织及班主任负责。

1988年，为贯彻执行中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》和国家教育委员会颁发《中学德育大纲》（试行稿），学校增设政教处。

政教处主任在校长领导下，专职负责学校思想政治教育的组织管理工作。

因生员、班额减少，2002年——2008年期间，撤销政教处，学校德育工作由教导处和团组织负责。

2005年9月，学校与时庄中心小学合并并改名为时庄街道中学，随着生员和班额的再次扩大，于2009年9月，学校重新设置政教处主抓学生思想政治工作。

2010年12月学校首建家长委员会。

定期召开会议，研讨德育工作，协助学校对学生进行思想政治教育。

由此，学校德育工作在校长负责制下形成三大主力：一是由政教处、教务处、团总支、年级组组成的学校德育工作领导集体的核心作用；二是全体班主任、科任教师为主组成德育工作队伍的骨干作用；三是家长委员会、家长代表大会组成的家校协同作用。

形成学校教育、家庭教育、社会教育相结合的德育工作纵向和横向网络。

纵向：学校行政、党支部——政教处——班主任。

横向：通过政教处联系学校各处室、团总支、各年级组、家长委员会。

通过家长委员会和班主任又与广大家长相联系。

第二节德育课程课程设置小学低年级（1~2年级）开设《品德与生活》，小学中高年级（3~6年级）开设《品德与社会》，初中开设《思想品德》课程。

每周三开设校本课程《习六艺，做君子》课程目标总目标：习六艺，做君子分目标：礼艺课程：做一个知书明理、富有道义的人；“乐艺课程”：做一个欣赏美、创造美的人；“射艺课程”做一个热爱运动、体魄强健的人；“御艺课程”做一个乐学博学、学有所长的人；“书艺课程”做一个善于表达且富有内涵的人；“数艺课程”培养学生做一个善于思考、富有智慧的人。

课程实施与课程评价课程实施是实现预期课程理想的手段，现行德育课程为增强德育的针对性、主动性和实效性，在实施中改变原有以灌输为主的教育方式，力图在以下几个方面作出改革：强调德育的实践性、活动性。

学生的思想品德是在生活中通过实践活动逐步形成的，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的，活动构成了教师教和学生学的共同中介。

强调学生的主动性、参与性。

活动是形成思想品德的主要途径，其本质特点在于活动能够激发学生的兴趣，引发学生主动参与。

强调学生的情感性、体验性。

道德情感具有感染、弥散、激励和动力等功能，而学生道德情感的获得是通过参与活动完成的。

课程评价对课程实施起着导向和质量监督作用。

现行德育课程在评价方面，呈现出评价目的的发展性、评价内容的全面性、评价主体的多元性、评价方法的多样性等特点。

校本课程的开发与实施习六艺，做君子《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：深化教育教学改革，扎实推进素质教育，切实加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育并贯穿于教育的全过程。

主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法。

曲教字〔2015〕14号《曲阜市教育和体育局关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》又从核心理念的确定到系统具体的措施，从高瞻远瞩的总体战略到一一规划的重点任务，无不引领着曲阜的教育走向现代化。

如何按“蓝图”铸就学校德育工作的发展这项现实工程，这是我们一直深思并努力实践的目标。

道德是人生发展的根基，德育是学校发展的根基，没有“德”的根基的人和学校是没有其生命力的，总有一天会“轰然倒塌”。

“万丈高楼平地起”，所以我校把学校教育发展这项工程的地基打在了德育这一块沃土上。

但打好“德”的根基，这是很难的，因为这是“塑心”的教育，它工程浩大，体系复杂，内涵丰富，目标多元，我们想到了“德育的回归”，循着德育的根，我们找到了“儒家”这支浸润着中国传统美德的学术之根，构建了“习六艺，做君子”新德育体系，让学校的德育工作有了抓手，把德育真正的做实，让学生的心灵“优雅”起来。

一、“习六艺，做君子”的构建基础（一）基于儒家的传统美德的构建六艺是中国古代君子的六门必修课，集中体现了儒家伦理中“道德至上”和“高度的社会认同感和民族向心力”。

这些伦理观影响着一代又一代的中国人。

重温中国传统的德育内容，对其进行现代性转换或合理性重建，具有非常重要的理论意义和现实意义。

（二）基于德育的时代背景的构建《决定》明确指出“实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求。

”《意见》要求“各学校要深入开展中华优秀传统文化教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，引导学生增强民族文化自信和价值观自信……”由此可见，中华传统美德作为中华民族优秀传统文化的精髓已成为了当前开展民族精神教育和德育工作的重要内容。

儒家文化是中国传统文化的主流，既然它蕴藏着丰富的德育资源，那么学校德育工作要在传承文明、更新文化的基础上，高度重视中华传统美德和儒家经典伦理的作用，并及时赋予新的时代内涵，使道德教育具有宽广的兼容性、开放性和顽强的生命力。

（三）基于课程的性质功能的构建德育课程具有育德性质和功能，但现行的德育国家课程忽略差异性而寻求共同性与统一性。

在全新的课程理念指导下，给予学校开发课程的空间。

国家课程、地方课程因为有了校本课程的协同与融合，使教育的潜能得到更充分的开发，使教育活动更为有效。

如何利用校本课程开辟德育的新途径，如何实现校本课程德育化与学校德育校本化的整合，是当前学校德育工作不断思考和探索的新课题。

四、基于学校的文化原色的构建一所学校的可持续发展，是由它丰厚的学校文化积淀为基础的。

细细审视我校自身发展的优势和特色，我校这几年一直力图构建以儒家传统经典文化浸润中的现代学校文化特色。

无论从我们学校校园环境的布置，以及我们校本课程“六艺大课堂”的开发，以及学校的校训、校风，无不浸润着儒家的经典特色。

因此，我校的校本德育的构建可以从学校文化建设中所重点打造的儒家传统经典文化出发，力图建立一种具有学校特色的、对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，让德育回到学校生活中去，让德育渗透到学生生活中去，真正使德育成为学生精神生活的需要。

本着“完善德育内容体系。

”、“创新德育实践的有效途径和方法。

”的思想，并鉴于以上构建基础的分析，我校构建了“习六艺，做君子”德育体系，旨在传承儒家经典文化精神，挖掘儒家经典文化德育要素，构建纵向衔接、横向贯通、横纵交织，螺旋向上的德育体系，为提高当前中小学德育的实效性以及解决我校德育中存在的实际问题探索一条有效的开放的生命之路。

二、“习六艺，做君子”的目标构建我校的“习六艺，做君子”以“发扬中华传统美德和儒家经典伦理的精神，并及时赋予新时代德育内涵”为指导思想，依据中小学生德育目标，对儒家经典著作及相关文献的内容进行认真筛选，萃取精华，并进行科学转化，有序分类建构，从而设定为六大校本德育目标体系，简称“六艺”。

分别为：“礼艺、乐艺、射艺、数艺、御艺、书艺”。

礼艺课程：做一个知书明理、富有道义的人；“乐艺课程”：做一个欣赏美、创造美的人；“射艺课程”做一个热爱运动、体魄强健的人；“御艺课程”做一个乐学博学、学有所长的人；“书艺课程”做一个善于表达且富有内涵的人；“数艺课程”培养学生做一个善于思考、富有智慧的人。

礼艺课程—不学“礼”，无以立。

礼是社会生活中由于风俗习惯而形成的为大家共同遵守的仪式，是建立和谐人际关系的基础。

因此，我们讲的“礼艺”，即日常生活讲礼貌、公共场所讲礼仪、特殊节日讲礼节。

让学生的举止文明，语言大方，行为规范。

礼仪课程以班队会及各项德育活动为载体，班主任和团队辅导员为引领，通过举办入学礼、开笔礼、入队礼、毕业礼等文明礼仪教育和社会实践活动，培养学生的文明礼仪等良好的行为习惯。

乐艺课程——是指以音乐为代表的所有称为美的教育即为“乐艺”，包括歌唱、器乐、舞蹈、操艺等方面。

用音乐、舞蹈等艺术陶冶学生的情操，让艺术滋润学生的心灵，让学生感知美、创造美。

基本要求为：开发利用民族的、地方的音乐教育资源，以乐育人，补充和拓展音乐、艺术教育。

射艺课程——古指射箭技术，如今的“射”艺，我们把它引申为一种强身健体的技能锻炼。

包括：武术、球类运动以及各种传统体育游戏活动。

基本要求为：强化体操、棋艺、武术教育，健体益智修身，补充和拓展学生的体育课教育，丰富学生体育活动，提高体育水平。

御艺课程——古之“御”者，本意为学习掌握驾车本领。

现在我们把“御”理解为对现代生活的驾驭，看成是一种生活生存、沟通交往、学习方法策略、人生规划等技能，开设了“计算机、手工制作、十字绣”以及安全自护等方面的教育课程。

御艺的基本要求为：强化信息（电脑）教育，开展实践与创新教育（综合实践课），传承民俗艺术（刺绣、剪纸），培育学生实践创新能力，补充和拓展综合实践课教育。

书艺课程——书者，古指汉字象形、会意等六科，是一门记述能力的学问。

我们提出的“书艺”容纳了“书法”“绘画”“写作”“国学诵读”等多种传统和现代技艺。

让学生寄情书画，畅游古文经典。

数艺课程——数，即数学之数，它代表的是古代人演算、推理、归纳的一种能力和智慧。

我们把它延伸为开发智力的各种学识和技能，如：棋艺、科学、奥数、逻辑思维等学科。

着重智力开发，培养创新能力，以理性培育灵性，使学生崇尚科学，审时度势会运筹。

“习六艺，做君子”从学生身心的发展规律出发，既注重全面发展，又突出个性特长，使目标贴近学生实际，具体化并具有可操作性。

三、“习六艺，做君子”的实施途径“习六艺，做君子”体系从两大板块进行实施。

一大板块德育校本课程教材的开发与实施。

另一大板块是德育课程活动的开展。

（一）“习六艺，做君子”校本教材架构学生的道德认知学校组织老师认真阅读了大量的儒家经典著作，结合学生各年级的年龄特点和德育目标，根据儒家经典文言古句编写了校本德育教材——《习六艺，做君子》。

《习六艺，做君子》分为六种课程。

六种课程下分设20余个学科和相关主题实践活动内容来实施教学。

为不同兴趣爱好和特长的学生提供个性成长和发展环境，使学生得到全面发展。

课程成为既继承传统，又糅合时代特点，既强调全面发展，又突出学生个性特长。

《习六艺，做君子》校本教材已在我校全面铺开，每学年开学初，我们都举行隆重的新六艺课程的选课启动仪式，同学们可根据自己的爱好特长，选择自己所喜爱的学习实践科目，学校每周集中安排两课时，专门用于新六艺课程的活动开展。

在实施过程中我们打破原有班级界限，重新形成新的班级编制，这种选课走班的形式充分尊重了同学们的个人意愿，极大的调动的同学们的参与意识和学习积极性。