开题报告高中生身体意象完美主义与自尊的关系【VIP专享】
高中生身体自我满意度与自我价值感相关研究
高中生身体自我满意度与自我价值感相关研究随着社会的进步和发展，高中生的身体自我满意度和自我价值感成为了教育领域中备受关注的热点话题。
这是因为高中生阶段是一个人生重要的发展阶段，对身体形象的认知和自我价值的形成会对他们日后的人生产生重要影响。
本文将对高中生身体自我满意度与自我价值感的相关研究进行浅析。
二十一世纪初以来，随着人们对健康的重视增加，高中生身体自我满意度的研究得到了广泛的关注。
身体自我满意度是指个体对自己身体外貌、功能、运动和健康状况的评价。
一些研究发现，高中生的身体自我满意度与其所处的社会环境、自身体型、运动行为等因素密切相关。
首先，社会环境对高中生身体自我满意度产生着重要影响。
高中生处于一个信息传递快速的年代，受到了媒体和同龄人的身体形象和审美观念的影响。
据研究发现，社会对瘦身美的追求以及社会网络上的曝光度增加，使得身体自我满意度普遍较低。
高中生常常会受到社会环境的价值观的影响，容易出现对自身身体的不满意，希望能够符合社会对于“美”的标准。
其次，自身体型是影响高中生身体自我满意度的重要因素。
一些研究表明，高中生的体型与身体自我满意度之间存在着一定的关联。
通常来说，身材较瘦或较胖的高中生可能更容易出现对自己身体的不满意。
如超重的学生容易感到别人对于他们的视觉诱惑带来的压力，而过于瘦弱的学生可能会感到不被他人接受，导致对自己身体的不自信。
此外，高中生的运动行为也与其身体自我满意度密切相关。
研究发现，积极参与体育锻炼和运动的高中生往往比不爱运动的学生对自己的身体更满意。
通过运动，高中生可以提高自己的身体素质，增强自信心，培养积极的自我形象。
运动可以改善外貌、塑造健康体型，让学生更加满意自己的身体。
在高中生的身体自我满意度的同时，对自我价值感的研究也不容忽视。
自我价值感是指个体对自己的价值和能力的评价，它与身体自我满意度存在着密切的联系。
一些研究发现，高中生在建立积极的自我形象方面存在一定的自我否定和低自尊的倾向。
中学生身体自尊与自信心调查研究开题报告
[12]硕琴,赖新明.中学生身体自尊的因素分析[J],赤峰学院学报,2011,5.
五、毕业论文（设计）进程安排
3.1_3.10 收集相关资料
3.11-3.20 与指导老师讨论并完成开题报告
3.21-4.1 确保资料收集齐全
选题研究意义：
社会的进步与发展唤醒了人们的自尊意识,自尊是社会行为的主要驱动力,是心理健康重要的决定因素,身体自尊是自尊的重要组成部分,它与个体的人际关系、社会适应及心理健康密切相关。青少年时期是个体个性发展的关键时期,也是人生观、世界观形成的重要时期。这一时期个体所面临的各种心理矛盾和心理危机的解决与其自我认识和自我评价的发展水平有着直接关系；而自信心作为一种人格品质是非智力因素的重要组成部分，它对激发人的意志力、充分发挥人的智力因素和取得人生成功有很大影响，因此，研究中学生身体自尊与自信心之间的关系具有重要的意义：来自提纲：本文主要从五个方面着手：
1问题的提出
1.1研究现状
1.1.1身体自尊与自信心的概念
1.1.2身体自尊与自信心的相关研究
1.2问题提出与研究意义.
1.2.1提出问题
1.2.2研究意义
2研究方法与过程
2.1研究对象
2.2研究工具
2.3研究程序
2.4数据处理
3研究结果与分析
3.1中学生身体自尊与自信心水平总体状况
1.中学生正处于青春发育期，其个人价值观、世界观尚未完全形成。他们一方面面临生理上的剧烈变化，另一方面还承受着升学的压力，此时，一旦遇到挫折，如果处理不当就很容易产生自信心不足及身体自尊评价过低，从而影响他们的人格健康与全面发展。目前，国外对中学生身体自尊的研究正不断深入，而国内对这方面的探讨却很有限，更何况是对中学生身体自尊与自信心的相关研究，因此，本研究成果可以丰富和深化这一领域的研究。
高中生身体活动与身体意象自尊的关系
【 关键词 】 学生 ；意识 ；身体锻炼 ；自 信
身体活动指 由骨骼肌带来的消耗能量的任何类 型的躯体 活动 。由此可见 ， 人们在每天的工作 、 生活 、 休闲、 锻炼和运动
中， 都 在 进 行 身 体 活 动 。有 规 律 的 身 体 活 动 不 仅 有 利 于人 们
锻炼者 的锻 炼行 为 ， 主 要 是 测 查 被 试 前 一 个 月 参 加 的 体 育
究表 明 ， 坚持规律运动的个 体对 自己的身体 意象更积极［ ５ １ 。高 中生正处在青 春期生长发育 的高峰期 ， 身高 、 体质量的陡增以
及第二性征 的出现 ， 常常带 给他们很 多的困惑 ， 使他们过分关 注 自己的外在形象 。身体意象可 以通过身体 自我描述问卷来
提高 了人们 的适应性 。有研究表 明人们的身体活动行为随着 年龄 的增长反 而减 少了 ， 这种现象在青少年期 尤其 明显ｌ ｌ ｌ 。最 近的研究 也表 明年 轻人 十几岁 时的身体活动减少 了 ， 女 孩的 减少 尤其明显 ， 青 春期 比童年 期下降更快陶 。当今社会 ， 人 们
２ ０ １ ２年 １ ２月选取乐从 中学 ２ ８ ７名高中生 ， 其 中男生 １ ６ ５
名（ ５ ６ ． ９ ％） ， 女生 １ ２ ２名 （ ４ ２ ． １ ％） ， 年龄 １ ４ ～ １ ８ 岁。 １ ． ２ 研 究 方 法
的健 康状况普遍处 于亚健康状态 ， 很大一 方面的原 因是缺乏
规律 的运 动 ， 尤其是青少年 ， 他们不是坐在教室里上课就是面 对 电脑 ， 久坐不动 。这样的生活方式如果 一直持续下去 ， 对于 他们 成年后将有更 高的患慢性病 的风险 。事实上 ， 已有纵向 研究表 明 ： 心血管疾病的一些致 病因子 ， 如过度紧张和高胆固
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究引言完美主义是一种非常普遍的心理特征，尤其是在年轻人中间。
高中生正处于成长和发展的重要阶段，他们的人格特质、自尊和学业表现都受到很大的关注。
而完美主义人格特质和学业拖延是两个与学生心理健康和学业表现密切相关的议题。
本篇文章旨在通过一项调查研究，探讨高中生完美主义人格特质、自尊和学业拖延之间的关系，以期为学生的心理健康和学业表现提供一定的参考和帮助。
一、完美主义人格特质完美主义是一种对于自我和他人期望过高，对自己的表现有过高要求的心理特征。
完美主义者常常对自己的行为、外貌、成就等有非常高的标准，要求一切完美无缺。
他们常常担心自己的不足之处会被他人看到，因此会尽力掩饰自己的缺点和错误。
在学业方面，完美主义者对自己的学习成果有非常高的要求，往往为了达到自己的标准而付出非常大的努力。
二、自尊自尊是指对自己的认知和评价，是对自我价值的肯定和尊重。
高自尊的人往往有积极向上的情绪状态，能够应对挑战和失败，有着较好的心理韧性。
相反，低自尊的人可能会容易受到外界的影响，对自己的能力和价值产生怀疑和否定。
三、学业拖延学业拖延是指学生在完成学业任务时出现的拖延和推迟的现象。
这种行为可能会导致学业成绩下降，增加学习压力，影响学生的心理健康和学习动力。
学业拖延是一个复杂的心理现象，可能受到个体的心理特征、学习环境、学习任务等多方面的影响。
四、关系研究为了深入探讨高中生完美主义人格特质、自尊和学业拖延之间的关系，我们进行了一项调查研究。
我们随机选择了100名高中生作为调查对象，对他们进行了完美主义人格特质、自尊和学业拖延的问卷调查。
经过统计分析和相关性分析，我们得出如下结果：1. 完美主义人格特质与学业拖延存在显著相关。
调查结果显示，完美主义人格特质较强的学生更容易出现学业拖延的现象。
这可能是因为他们对自己的学习成绩要求过高，对任务的完成要求也过高，导致了学习任务的拖延和推迟。
结论通过以上调查研究，我们发现高中生完美主义人格特质、自尊和学业拖延之间存在着一定的关系。
高中生不同类型的高自尊与心理健康的关系研究的开题报告
高中生不同类型的高自尊与心理健康的关系研究的开题报
告
研究背景和意义：
自尊是一个人对自己的评价和信心，是个体在社会中获得认同感和满足感的重要指标。
高中生处于心理发展的关键时期，其自尊在很大程度上影响着他们的心理健康与全面发展。
然而，在高中生中存在各式各样的自尊类型，如过高自尊、过低自尊和渐进式自尊等，因此需要探讨不同类型的自尊与心理健康的关系，对于提高高中生的心理健康水平具有重要意义。
研究内容和方法：
本研究旨在探讨高中生不同类型的自尊与心理健康的关系，采用问卷调查法和心理测试法相结合的方法进行数据收集和数据分析。
首先，利用随机抽样方法从某市区的三所高中中抽取600名高一、高二、高三的学生作为研究样本，其中男生和女生各半。
其次，针对不同类型的自尊，设置自编的自尊量表，依据不同类型的特点，进行不同问卷的构建。
最后，对样本中的高中生进行心理测量，考查高中生的心理健康状况。
研究预期结果：
本研究预期能得出以下结论：高中生的不同类型的自尊会对其心理健康产生重要的影响。
过高自尊的高中生情感不稳定，容易出现消极情绪和压力感。
而过低自尊的高中生则缺乏表达和建立人际关系的信心。
渐进式自尊的高中生通常能够在职业发展方面有所长足。
因此，本研究的预期结果可以为高中教育的心理健康教育提供一定的理论与实践依据，有助于制定更加科学有效的心理健康教育方案，帮助高中生提高自尊水平。
青春期的身体形象问题和自尊心
青春期的身体形象问题和自尊心青春期是一个年少时光中最具挑战性和不确定性的阶段。
在这个阶段，身体形象问题和自尊心成为许多青少年心头的重要议题。
青春期的身体变化如同一场难以控制的风暴，给青少年带来了许多烦恼和焦虑。
在这个过程中，青少年可能会对自己的身体形象感到不满，产生自卑情绪，进而影响到自尊心的建立。
青春期的身体发育是一个逐渐变化的过程，不同的个体在这个阶段可能经历的变化也是各不相同的。
对于身体形象问题的关注和敏感，在这个阶段尤为突出。
在周围同龄人和媒体的影响下，青少年可能过度关注自己的外貌，对自己的身体进行过度比较和苛求。
这种过度的关注和忧虑，可能会导致他们对自己的身体形象缺乏自信，甚至消极抵触。
身体形象问题的出现，也会影响到青少年的自尊心。
自尊心是一个人对自己的评价、态度和感情，在青春期时期是一个至关重要的主题。
一个对自己的外貌和身体不满意的青少年，很可能会在自我评价中产生负面情绪，降低对自己的认可和自信。
这种负面情绪可能会渗透到他们的日常生活中，影响到他们的学业、人际关系等方面。
要有效处理青春期的身体形象问题和自尊心，首先需要重视对青少年的心理健康教育。
身体形象问题和自尊心的形成，往往受到社会环境和家庭教育的影响。
家长和学校应该积极关注青少年的心理健康状况，帮助他们树立积极的身体形象观念，提升自尊心和自信心。
引导他们从正确的角度看待自己的身体，理解身体变化是自然而然的过程，而非完美主义的标准策划。
其次，青少年自身也要学会接纳自己，尊重自己的身体和内心。
在面对身体形象问题和自尊心困扰时，他们可以尝试通过健康的生活方式和心理调节来缓解压力。
运动、艺术、阅读等各种兴趣爱好，都是帮助他们建立自信和提升自尊心的有效途径。
同时，倾诉和理解也是重要的帮助途径，他们可以和家人、朋友或老师分享自己的困扰和想法，获得支持和理解。
总的来说，青春期的身体形象问题和自尊心是一个需要认真对待的议题。
在这一特殊阶段，青少年需要得到家庭、学校和社会的关心和支持，积极培养积极的身体形象观念和健康的自尊心。
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究随着教育水平的不断提高和社会的不断发展，高中生的学习压力愈来愈大，他们不仅需要完成学业任务，还需要在各方面表现出色，因此，完美主义人格特质在高中生中愈发突出。
这种人格特质体现在高中生对自己非常严格，期望自己完美无缺，但这种“完美”期望，往往会引发自尊问题和学业拖延等负面影响。
自尊是个人对自己的价值和重要性的评价，是一个人感到快乐、安全和满意的基础条件。
然而，完美主义者非常苛求自己，要求自己完美无缺，但由于个体能力的局限性，完美主义者很难达到这样的水平，所以，他们会对自己失去信心和自尊心，甚至出现自卑和抑郁的情况。
研究表明，高中生完美主义者的自尊评价往往较低，特别是在面临学业压力和竞争压力的情况下，自尊评价更加低下。
另外，高中生完美主义者还容易出现学业拖延的问题。
他们总觉得自己还有待完善的地方，因此，不敢轻易开始做事情，总是拖拖拉拉，到最后不得不匆匆忙忙地赶进度，或者心有余而力不足。
学业拖延不仅会使学生浪费大量时间，还会对学习质量产生负面影响。
而在紧迫的学业压力下，学生可能会出现焦虑、压力等不良情绪，对身心健康造成不良影响。
那么，如何克服完美主义人格特质对自尊和学业的消极影响呢？一方面，高中生应该树立正确的自我评价观，了解自己的优势和不足，允许自己有缺点和错误，不要将自己的完美期望过高，从而减少对自己的苛求，提高自尊心。
另一方面，高中生应该学会管理时间，制定合理的学习计划，按时完成任务，不要拖延。
这不仅可以提高学习效率，还可以减少焦虑和压力，增加对自己的自信。
总之，高中生完美主义人格特质对自尊和学业存在不良影响，在面对学业压力和竞争压力时，高中生应该适度降低自己的完美期望，避免过分苛求自己，同时，学会管理时间，提高学习效率，增加对自己的自信。
这样，可以更好地应对高中阶段的学习和生活。
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究1. 引言1.1 研究背景高中生作为青少年群体的一部分，面临着来自家庭、学校、社会等多方面的巨大压力。
在当前社会中，完美主义人格特质逐渐成为高中生中普遍存在的心理特征之一。
完美主义者往往追求完美和无可挑剔的表现，有较高的自我要求和对自我评价的苛刻标准。
这种特质既可能激发高中生的学业动力，又可能影响其自尊和学业成就。
高中生的自尊感受通常受到周围环境和自身特质的影响。
完美主义人格特质会在一定程度上影响高中生的自尊感受，使其更容易受到外界评价的影响，进而影响其情绪和心理状态。
完美主义人格特质还可能导致高中生在学业上出现极端的表现，过度追求完美可能导致学习效率低下、学业负担过重，甚至出现学业拖延的现象。
深入研究完美主义人格特质在高中生自尊和学业表现中的作用，以及完美主义人格特质与学业拖延的关系，有助于更好地了解高中生的心理状态和学业状态，并为未来的心理健康教育和干预措施提供有益的参考。
【研究背景】1.2 研究目的高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究本研究旨在深入探讨高中生完美主义人格特质对其自尊和学业表现的影响，以及完美主义人格特质与学业拖延之间的关系。
通过研究完美主义人格特质在高中生自尊和学业表现中的作用机制，旨在进一步了解完美主义人格特质对高中生心理健康和学习状态的影响，为高中生的教育和心理健康提供理论支持和实践指导。
本研究还将探讨自尊在完美主义人格特质和学业拖延之间的中介作用，以及影响因素和应对策略。
通过对完美主义人格特质、自尊和学业拖延的综合研究，旨在为学校、家庭和社会提供更深入的了解和有效的干预措施，促进高中生的全面发展和健康成长。
1.3 研究意义高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究对于了解青少年心理健康和学习行为的影响具有重要的意义。
研究可以帮助学校和教育机构更好地了解高中生的心理特点，有针对性地提供心理健康辅导和教育培训，帮助学生更好地适应学习和生活压力。
高中生自尊、人格及应对方式与抑郁关系研究的开题报告
高中生自尊、人格及应对方式与抑郁关系研究的开题报告一、研究目的本研究旨在探讨高中生自尊、人格及应对方式与抑郁的关系，分析这些因素对高中生抑郁情况的影响，为进一步研究和预防青少年抑郁发病提供科学依据。
二、研究内容1.理论研究（1）自尊理论及其影响因素（2）人格理论及其影响因素（3）心理应对方式理论及其影响因素（4）抑郁症状表现、病因及预防措施2.实证研究（1）研究对象：选取某市高中生为研究对象，进行问卷调查。
（2）研究方法：采取随机抽样的方法，发放自尊、人格、应对方式、抑郁情况调查问卷，采用统计学方法进行分析。
三、研究意义1.为高中生的心理健康和学校管理提供科学依据。
2. 增加学生自身对自身心理状况的关注度和认知，更好的进行心理调适。
四、研究进度安排9月-10月：文献查找、调查问卷编写。
11月-12月：问卷调查，数据收集。
1月-2月：数据分析，撰写论文。
3月-4月：论文修改、完善。
五、参考文献1. 张荣宏.自尊心理学研究综述[J].北京教育学院学报.2007.2. 付波.变态人格特征与心理问题[J].医学综述,2013(3):25-27.3. Culver JL, Arena PL, Antoni MH, Carver CS. Coping and distress among women under treatment for early stage breast cancer: comparing African Americans, Hispanics and non-Hispanic Whites. Psychooncology, 2002, 11: 495-504.4. 王丽华.青少年抑郁症状的检测及其相关因素研究[J].东北师范大学学报(社会科学版).2014(4):213-219.。
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究引言：近年来，随着高中学业和社会竞争的不断加剧，学生的心理健康问题也越来越受到关注。
完美主义、自尊和学业拖延等问题成为了热门研究的话题。
在高中生中，这些心理问题更显突出，因为他们正处于身心发展的关键期，所以有必要对这些问题进行深入的调查研究。
本文就对高中生完美主义人格特质、自尊和学业拖延进行了一项调查研究，希望能够为相关的教育工作者和家长提供一些参考和建议。
一、调查目的本次调查的主要目的是了解高中生的完美主义人格特质、自尊水平以及学业拖延行为的情况，分析它们之间的关系。
目的在于为学校、家庭和社会提供对高中生心理健康问题的更深入的了解，为制定相关的心理健康教育方案和干预措施提供数据支持。
二、调查对象本次调查的对象为某市几所高中的高一和高二学生，共计600人。
三、调查方法本研究采用问卷调查的方法，通过设计精心编制的问卷，对调查对象进行实地调查。
问卷内容包括：1）个人基本信息（性别、年级、成绩等）；2）完美主义人格特质的测量；3）自尊水平的测量；4）学业拖延行为的测量。
问卷内容涉及个人隐私，对所有调查对象的信息进行严格保密。
四、调查结果1. 完美主义人格特质测量结果调查结果显示，高中生中存在着不同程度的完美主义人格特质。
有一部分学生表现为“积极完美主义”，他们追求卓越，有较高的自我要求和目标，但适度的完美主义不会给他们带来太大的心理压力。
而另一部分学生表现为“消极完美主义”，他们不断地将标准提高，挑剔自己，从而导致自我要求过高、对自己严厉评价、对失败无法接受等负面影响。
2. 自尊水平测量结果调查结果表明，高中生的自尊水平整体上处于中等水平。
对自尊水平进行细分分析后发现，存在少部分高中生的自尊水平较低，他们对自己的评价较为消极，对他人的看法过于在意，容易受到外界评价的影响。
3. 学业拖延行为测量结果在学业拖延的调查中发现，高中生中有相当比例的学生存在学业拖延的行为。
高中生完美主义人格特质、自尊、学业拖延的调查研究
职业教育与培训现代商贸工业２０１９年第１２期１８４㊀㊀高中生完美主义人格特质、自尊、学业拖延的调查研究刘伊如(济南市历城第二中学,山东济南２５００００)摘㊀要:[目的]通过对高中生完美主义人格特质㊁自尊㊁学业拖延这三方面的调查研究,为现阶段高中生的心理健康教育提供一定理论依据.[方法]采用问卷调查法,以全国范围高一㊁高二㊁高三年级共２９７名在校高中生为研究对象,以«F r o s t 多维度完美主义量表»(F M P S )㊁«自尊量表»(S E S)㊁«中学生学习拖延调查问卷»为研究工具,调查研究２９７名在校高中生完美主义人格特质㊁学业拖延以及自尊水平在年级和性别上的差异.[结果]高中生完美主义人格特质年级差异显著.[结论]目前我国高中生群体的心理健康状况不容乐观,需要自身㊁家长㊁学校对高中生的心理健康状态予以高度重视.关键词:高中生;完美主义人格特质;自尊;学业拖延中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．１２．０９０１㊀前言１．１㊀问题提出学业拖延是一种在学生群体中非常普遍的现象.研究表明,６０％的中小学生认为自己的学习效率不高.国内学者纪红艳的研究结果显示,随着年级升高,学生学业拖延的现象越明显.而自尊与完美主义的水平也会对学业拖延产生一定的影响,进而影响高中生的学业成就.高考的压力铺天盖地,使得很多学生的焦虑甚至抑郁情绪被激发,进而产生厌学情绪,造成高中生群体普遍学业拖延.因此,关于学业拖延问题的研究对高中生群体的心理健康发展至关重要.本研究以高中生为研究对象,研究调查高中生的完美主义人格特质㊁自尊㊁学业拖延水平.由于高中作为个体学习生涯的一个关键阶段,其学习不同于小学㊁初中阶段的浅显,亦不同于大学的自由灵活,它是一个高强㊁高压㊁高挑战甚至被赋予命运意义的学习阶段.如果不能妥善处理高中生心理健康问题,不能使用合适的方式缓解过高期待引发的不良情绪,将不利于学生各方面的发展.本研究通过调查高中生的学业拖延㊁完美主义人格特质㊁自尊水平,旨在提出帮助高中生调整心态㊁保持健康和增强自律能力的有效措施,引起家长对高中生心理健康的关注,为教育界人士在进行针对高中生的辅导工作时提供更丰富的理论依据.１．２㊀相关概念及研究１．２．１㊀完美主义人格特质完美主义者的最大特点是追求完美,而他们又认为事事都不满意㊁不完美,因而就陷入了深深的矛盾之中.因此,完美主义的思想也一定程度上形成了一种思维障碍.前人研究表明,完美主义是一种与生俱来的对人的感情和性格有极大影响的特质.王敬群,梁宝勇和邵秀珍(２００５)归纳了完美主义的核心特征,即强加给自己过高的标准㊁对自我的评价无比依赖成功和成就感㊁过分的自我批评㊁对失败感到过分害怕和恐惧.完美主义人格特质可分为积极完美主义和消极完美主义.１．２．２㊀自尊自尊,也可以称为 自尊心 或 自尊感 ,一种观点认为,自尊是个体基于自我评价产生和形成的一种自我尊重,并且也同时要求受到他人㊁集体和社会尊重的一种情感体验.另一种观点认为,自尊即为自我价值感,是对自己综合价值的肯定,会受到社会比较㊁他人评价及自我肯定的影响.综合各个学者对自尊的定义和理解可以看出,自尊是个体对自身价值的感知与评价,是人格中重要的一部分,是一种对待个体自身的态度.因此,本研究认为自尊是一种个体对自身的积极或消极的态度,是对自我价值的一种感受.１．２．３㊀学业拖延拖延 意为 把现在要做的事情推到以后 ;我国研究者王国燕(２００８)认为学业拖延是在学习情景中的拖延行为.左艳梅(２０１０)将学业拖延定义为学生在学习过程中,学业任务计划和执行之间的差距,它的外在表现为因为时间的不合理利用而没有按时完成学习任务的一种非理性行为.根据拖延发生的频率,可以把拖延分为长期拖延和状态拖延两大类.本研究中的学业拖延可归为状态拖延一类.２㊀研究方法２．１㊀研究对象面向全国高一㊁高二㊁高三年级共３２６名学生发放«F r o s t 多维度完美主义量表»(F M P S )㊁«自尊量表»(S E S )㊁«中学生学习拖延调查问卷»３２６份,回收有效问卷２９７份作为总体.２．２㊀研究工具２．２．１㊀F r o s t 多维完美主义量表(F M P S)«中文版弗罗斯特多维完美主义心理量表»(C h i Ｇn e s e F r o s t M u l i d i m e n s i o n a lP e r f e c t i o n i s m S c a l e,简称C F M P S ,附录１)由F r o s t 于１９９０年编制而成,后经我国学者訾非于２００６年修订.此量表共包含２７个条目,分为５个维度:担心错误㊁行动的疑虑㊁个人标准㊁条理性㊁父母期望.该量表采用１－５的五级评分制, 不符合 计１分, 有点不符合 计２分, 不能确定 计３分,有点符合 计４分, 符合 计５分,每个条目得分之和即为量表总分,得分越高表明完美主义的程度越高.另外,F r o s t 又将担心错误㊁行动的疑虑㊁父母期望㊁个人标准归为消极完美主义,将条理性归为积极完美主义.此量表在本研究中C r o n b a c h sα系数为０．８９.２．２．２㊀«自尊量表»(S E S)自尊量表(S e l f －E s t e e m S c a l e ,简称S E S,附录２)最先由R o s e n b e r g 于１９６５年编制,后由我国学者季益现代商贸工业２０１９年第１２期１８５㊀富㊁于欣翻译并修订为中文版的S E S 量表,用以评定个体关于自我价值和自我接纳的总体感受.本量表已被广泛应用,是对自己的积极或消极感受的直接评估.该量表共１０个条目,其中第１㊁２㊁４㊁６㊁７题是反向计分题;第３㊁５㊁８㊁９㊁１０为正向计分题.考虑到中西方文化差异,本研究将第８题作删除处理.该量表采用１－４的四级评分制, 很不符合 计１分㊁ 不符合 计２分㊁符合 计３分㊁ 非常符合 计４分,总分范围为９－３６分,每个条目得分之和即为量表总分,被试得分越高代表其自尊水平越高.此量表的内部一致性系数介于０ ７７－０．８８之间,具有较好的可信度.此量表在本研究中C r o n b a c h s α系数为０．８９.２．２．３㊀«中学生学习拖延调查问卷»(附录２)本研究采用上海师范大学郑素瑾于２００９年编制的«中学生学习拖延调查问卷».该问卷分为四个维度,分别为学习计划缺乏㊁学习状态不佳㊁学习行为迟滞㊁学习执行不足.量表共１７条目,采用１－５的五级评分制, 完全不符合 计１分, 不太不符合 计２分,不确定 计３分, 比较符合 计４分, 完全符合 计５分,每个条目得分之和即为量表总分,得分越高表明学业拖延的程度越高.问卷及各维度内部一致性系数为０．７２,分半信度为０．７９,具有良好的信效度.此量表在本研究中C r o n b a c h s α系数为０．９５.２．３㊀研究假设假设一:高中生完美主义人格特质存在性别㊁年级差异假设二:高中生自尊水平存在性别㊁年级差异假设三:高中生学业拖延水平存在性别㊁年级差异２．４㊀研究过程面向全国的高一㊁高二㊁高三年级３２６名学生发放«F r o s t 多维度完美主义量表»(C F M P S),来调查高中生完美主义人格特质;发放«自尊量表»(S E S),了解高中生的自尊水平;发放«中学生学习拖延调查问卷»,了解高中生学业拖延状况.共发放量表３２６份,回收有效问卷２９７份,回收率为９１％.２．５㊀统计方法本研究主要采用独立样本T 检验㊁方差分析,并用S P S S２３．０f o rW i n d o w s 进行统计分析.３㊀研究结果３．１㊀关于高中生完美主义人格特质㊁自尊㊁学业拖延水平的性别差异分析表１㊀完美主义㊁自尊和学业拖延的性别差异(N＝２９７)变量完美主义(MʃS D )消极完美主义(MʃS D )积极完美主义(MʃS D )自尊(MʃS D )学业拖延(MʃS D )男生７０．８１ʃ１７．６１５８．６０ʃ１５．３３１２．２１ʃ４．４５２１．０８ʃ７．６９４７．０９ʃ１６．１２女生７１．４７ʃ１４．７３５８．６０ʃ１３．２６１２．８７ʃ４．３０２１．８７ʃ７．４８４５．２４ʃ１５．８６t－０．３３０．０００１－１．２５－０．８７１．００㊀㊀由表１可看出,不同性别在完美主义人格特质㊁自尊㊁学业拖延水平上略有差异,但均不具有统计学意义.其中,女生的完美主义总分㊁积极完美主义得分和自尊水平略高于男生,而男生的学业拖延水平略高于女生.其中,男生与女生的消极完美主义得分上并无较大差异.３．２㊀关于高中生完美主义人格特质㊁自尊㊁学业拖延的年级差异分析表２㊀完美主义㊁自尊和学业拖延的年级差异(N＝２９７)变量完美主义(MʃS D )消极完美主义(MʃS D )积极完美主义(MʃS D )自尊(MʃS D )学业拖延(MʃS D )高一７２．４７ʃ１３．７４５９．９５ʃ１２．２２１２．５２ʃ４．４３２０．３３ʃ７．０６４８．３６ʃ１６．３６高二７２．６０ʃ１６．８３５９．９２ʃ１４．８８１２．６９ʃ３．９２２２．４６ʃ７．６５４５．０４ʃ１５．８１高三６７．５５ʃ１５．８６５４．９６ʃ１３．９０１２．５９ʃ５．０２２１．４８ʃ７．９３４４．９７ʃ１５．５８F２．５９∗２．９７∗０．８４０．６００．１１㊀㊀注:∗P ＜０．０５,∗∗P ＜０．０１,∗∗∗P ＜０．００１,下同.㊀㊀不同年级在完美主义人格特质㊁自尊水平㊁学业拖延水平上略有差异,且不同年级在完美主义人格特质总分上的差异具有统计学意义(p ＜０．０５).即,高三年级的完美主义总分显著低于高一㊁高二年级.并且,不同年级在消极完美主义得分上具有显著差异(p ＜０ ０５).即,高三年级的消极完美主义得分显著低于高一㊁高二年级.而高二的积极完美主义水平略高于高三和高一年级,但差异不具有统计学意义.自尊水平随着年级递增,呈现不规则V 型曲线.即,高二年级自尊水平最高,其次为高三年级,高一年级最低.学业拖延水平随着年级的递增,呈现下降趋势.即,高三年级学业拖延水平最低,其次为高二,高一年级最高.４㊀讨论与分析本研究表明,不同年级的高中生在完美主义人格特质上具有显著差异,且进一步表明,在消极完美主义这一维度上差异显著,即高三年级的消极完美主义水平显著低于高一㊁高二年级.个人认为原因如下:首先,高三学生对自身能力的认识趋于客观和成熟,鲜少给自己制定极高的㊁不切实际的标准和目标,对自己的学习成绩有着更为客观的认识.这与本研究中高三年级学生相比于高一㊁高二年级,在消极完美主义维度下的个人标准水平上差异显著提供了依据.其次,高三阶段学校对学生的学习状况愈加关注,会为学生的学习进行更多的有条理性的安排,学生对自身学习不够井井有条的焦虑得以缓解.在学校压力增强的同时,家长也渐渐意识到焦虑转嫁并不有利于学生的发展.因此,高三学生相比于高一㊁高二年级相对较少感受到因外界逼迫而导致的压力.５㊀建议５．１㊀关于学生自身心理健康方面的建议５．１．１㊀学会调节自身的心理问题很多高中生都或多或少地有着消极完美主义的特质,因此需要学会自我调节不良的心理状态.如对于行动的执行过于疑虑时,应适当提醒自己要及时做决定.即使出错了,也不必全面自我否定.对父母的期望感到过于焦虑时,应适当提醒自己要客观看待父母的期望,客观分析自身情况,不盲目定下过高的标准.当负面情绪出现时,若无法自己去有效调节,可以选择对朋友倾诉㊁进行娱乐活动或寻求专业的心理辅导.工程管理与技术现代商贸工业２０１９年第１２期１８６㊀㊀５．１．２㊀提高条理性水平高中生的学业繁重,因此提高条理性水平便尤为关键.高中生应对自己的学习状况进行客观的评估,根据自身能力定下可行的㊁合适的㊁有条理的学习计划,防止过高的要求引发负面情绪.应积极付诸实践,并相信自身的能力足以完成该计划,也可以让信任的人对自己加以监督,提高完成度.５．２㊀关于家长心理健康工作方面建议高中生课业繁重,在校时间长,难以与家长及时沟通自己的心理状况.因此家长容易不了解孩子的真实心理状态,这将进一步使家长无法根据孩子的具体情况来进行合理的疏导与建议.由此可以看出,家长与孩子之间及时的沟通是很有必要的,是值得引起重视的.只有在家长了解了孩子的真实状况后,才便于家长进行合理的指导,帮助孩子解决心理问题,改善孩子的心理健康.５．３㊀关于学校心理健康工作方面的建议５．３．１㊀重视心理健康教育聘请专业心理辅导员,更好的帮助学生处理好学习㊁生活上的具体问题,对高中不同年级的学生进行与之特点相对应的心理辅导和不同程度的干预,同时应对发现严重拖延问题的学生,及时进行专业性的心理评估并采取相应的干预措施.５．３．２㊀对学生进行时间管理能力的训练时间管理能力的强弱直接影响高中生学习拖延的程度.因此,作为教育工作者,应通过时间管理训练增强高中生时间管理意识,减少拖延行为.５．３．３㊀营造轻松学习氛围,提高学生的自尊水平引导学生设置合理的成就目标,确立具有一定挑战性和难度但又不超出其能力之外的目标,鼓励学生勇于探索,坚持不懈,保持学生旺盛的进取热情.帮助学生不断积累成功的体验,体验成功的快乐.同时也对学生进行正确的心理引导,让他们认识到,学习并不是证明自己实力的唯一渠道,帮助学生全面客观地认识自己,找到自己的长处.６㊀研究中的不足(１)本研究中被试数量偏少,样本可能并不具有代表性,因此无法避免偶然性.(２)本研究采用了问卷调查法,此方法本身存在局限性.例如,无法了解被试在填写此问卷时的心理状态,以及在填写此问卷之前的各种额外因素对于问卷结果是否会产生影响.参考文献[１]纪红艳．中小学生学业拖延的现状与对策[J ]．辽宁教育行政学院学报,２０１６,３３(２):３１Ｇ３４．[２]李伟伟．初中生学业拖延现状及其与时间管理倾向㊁学业延迟满足的关系硏究[D ]．开封:河南大学,２０１１．[３]王灵芝．中学生学业拖延现状的调查研究[J ]．教育科学研究,２００７,(６):１７８Ｇ１７９．[４]左艳梅．中学生学业拖延的问卷编制及其与父母教养方式的关系硏究[D ]．成都:西南大学,２０１０．电线电缆绝缘及护套材料的技术分析及对策金㊀群(武汉产品质量监督检验所/国家电线电缆产品质量监督检验中心,湖北武汉４３００００)摘㊀要:从对电线电缆产品质量形成有直接影响的绝缘㊁护套材料控制方面,结合常见质量问题,对行业在绝缘及护套材料几个认识误区进行了分析探讨.关键词:绝缘及护套材料;质量;分析及对策中图分类号:T B ㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．１２．０９１㊀㊀我国电线电缆企业数量众多,产品同质化严重,要想提升质量的同时有效的控制成本㊁合法的获得竞争优势,有效的依据标准要求控制材料成本㊁降低废品率是有效的手段.本文从对电线电缆产品质量形成有直接影响的绝缘㊁护套材料控制方面,选取G B /T ５０２３－２００８«额定电压４５０/７５０V 及以下聚氯乙烯绝缘电缆»(下文简称G B /T ５０２３)㊁G B /T ９３３０－２００８«塑料绝缘控制电缆»(下文简称G B /T ９３３０)㊁G B /T １２７０６－２００８«额定电压１k V (U m ＝１．２k V )到３５k V (U m ＝４０．５k V )挤包绝缘电力电缆及附件»(下文简称G B /T １２７０６)㊁G B /T １４０４９－２００８«额定电压１０k V 架空绝缘电缆基本信息»(下文简称G B /T １４０４９)等电缆产品国家标准(标准族)的要求,对比G B /T ８８１５－２００８«电线电缆用软聚氯乙烯塑料»(下文简称G B /T ８８１５)㊁G B /T ３２１２９－２０１５«电线电缆用无卤低烟阻燃电缆料»(下文简称G B /T ３２１２９)等电缆材料国家标准及G B /T １８３８０－２００８«电缆和光缆在火焰条件下的燃烧试验»(下文简称G B /T １８３８０)㊁G B /T ２９５１－２００８«电缆和光缆绝缘和护套材料通用试验方法»(下文简称G B /T ２９５１)等标准族的要求,结合常见质量问题,对行业在绝缘及护套材料几个认识误区进行了分析探讨.１㊀绝缘及护套材料无足轻重传统上,由于电线电缆产品中绝缘和护套材料占其材料总成本的比例通常不超过２０％,因此很多电缆企业将其视为非重要材料,质量极易被忽视,导致在供应商选择㊁材料型号选择及进货检验方面存在较大的随意性.同时, 西安奥凯问题电缆 事件的爆发引起了社会对电线电缆产品 导体打折 问题的充分重视,在产品质量方面,各界越来越多的将目光聚焦到电缆导体质量上.加之目前在对电缆企业有刚性约束的«强制性产品认证实施细则电线电缆产品»C Q C－C ０１０１－２０１４㊁２０１８年１２月１日生效的«电线电缆产品生产许可证实施细则»中,对工厂材料检验的要求仅限。
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究引言：
完美主义是指个体对自己或他人的标准、期望和要求过高，追求完美，并认为只有达到完美才能满足自己的要求。
高中生作为处于成长和发展阶段的群体，其个性特点和心理状态是我们需要了解的关键。
完美主义和自尊与学业拖延是高中生教育中最重要的社会和心理问题之一。
本研究旨在探讨高中生完美主义人格特质与自尊及学业拖延之间的关系。
结果：
通过对所收集的数据进行分析，我们发现以下几个主要结果：
1. 学生的完美主义倾向与其自尊水平呈现显著负相关（p<0.01），即完美主义倾向越强，自尊水平越低。
2. 学生的完美主义倾向与学业拖延程度呈现显著正相关（p<0.01），即完美主义倾向越强，学业拖延程度越高。
3. 学生的自尊水平与学业拖延程度呈现显著负相关（p<0.01），即自尊水平越高，学业拖延程度越低。
4. 完美主义倾向在自尊和学业拖延之间起到了中介作用。
即完美主义倾向对自尊有负向影响，从而导致学业拖延。
讨论：
本研究结果表明高中生的完美主义倾向与自尊及学业拖延之间存在着一定的关系。
完美主义倾向的加重会导致学生对自己的要求过高，从而降低了自尊水平，进而影响到学业拖延。
在学生的心理健康教育中，应该注重引导学生树立正确的自我评价和自尊观念，减少完美主义的倾向，以克服学业拖延的问题。
开题报告：高中生身体意象、完美主义与自尊的关系
1、将前阶段研究中的现象、事实、数据等进行定量和定性分析。
2、撰写论文。
七、参考文献
[1]佟月华，宋尚桂.完美主义对心理健康、自尊及主管幸福感的影响[J].中国健康心理学杂志，2005,13(6):404-406.
[2]黄海清.身体意象及其对青少年教育的指导意义[J].前沿，2006（8）:49-50.
完美主义通常被描述成一种人格特征、特质或一种认知行为倾向，一般认为完美主义的人会对自身或是他人多会出现要求苛刻、不满意的态度。
前人的研究表明个体对自己身体和外貌特征不满意已极其普遍，完美主义与自尊以及身体意象之间都存在着显著地相关。目前关于身体意象、完美主义与自尊两两间的研究已经很很多，但系统的去考察三者之间关系的研究还相对较少，而将高中生作为被试研究其身体意象、完美主义与自尊的关系更是不多。考虑到高中生学业压力、身体发展、社会高期望等具有的阶段的特殊性，因此本研究将以高中生作为被试，对其身体意象、完美主义与自尊的关系进行探讨。
[9]李玉环,宋灵青,赵富才.大学生体像烦恼与自我完美主义倾向的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2010,18(8):962-964.
[10]全丽娟.大学生体相障碍与完美主义的关系研究[J].中国电力教育，2009（139）:156-157.
[11]行娜娜.大学生完美主义与自尊的关系研究[J].中国电力教育，2010(25):172-174.
一、研究背景
身体意象是个体对自己身体评价的基础上所产生的一系列的心理现象，包括对身体外表、部位、功能、健康、疾病、大小、形体、胖瘦等的意识与无意识的情感、态度、关注程度、关爱程度、满意度以及对其采取的相应的行为方式。
自尊是个体在社会比较过程中获得的有关自我价值的积极评价与体验。自尊作为个体自我系统的核心成分，不仅与个体的心理健康直接相关，而且对个体的认知、动机、情感和行为等都有广泛的影响。自尊一直以来是人格、社会和临床心理学家们非常关注的一个问题，其重要的作用引起了越来越多的心理学家的关注。
了解青少年之身体意象 探讨青少年身体意象与自尊,同侪关系有何关
第一章緒論本研究旨從青少年身體意象滿意度探討其對青少年自尊及同儕關係，於緒論部分將說明研究動機與目的，並加以說明相關名詞界定。
第一節研究動機與目的青少年時期是介於兒童期與成年期之間的銜接過程，不管在生理、心理、智能、情緒、社會及人格等方面都有其特殊需求。
青少年於此階段產生身高體重陡增、肌肉骨骼快速成長、出現第二性徵等生理方面的變化，常使青少年對自己的身體變化感到關係與敏感。
青少年時期的主要發展任務之一便是接納自己的身體、瞭解自己身心的發展，包括相貌、體型及性別等（王煥琛、柯華葳，1999）。
其中，身體意象(body image)的建構，是發展自我概念重要的一環，不但在此時最被關注、也最具有可塑性，並且影響著青少年身心的健康，甚至關係著未來成年的生活（Hauser, Powers & Noam, 1991）。
青少年的身體意象與其生理發展息息相關，伴隨著自我身體的急遽改變，加上社會上的理想身體典範的錯誤認知，經常造成青少年的困擾，如怕胖、怕身材不好等，並且深深地影響其自尊（Brodie, Drew, & Jackman, 1996）。
Walsh(1994)指出個體對自己的外表的觀感會影響自尊。
國內相關研究證實，青少年所抱持的身體意象愈正向、積極，則自尊程度愈高（李曉蓉,1997）。
研究指出，個人若無法接受自我的身體意象，將影響其自尊、自我概念、社交行為（周玉真,1992）。
另外，朋友扮演著青少年建構身體意象的重要角色，同儕在此時便代表著社會標準，任何對身體的評論都會影響著青少年身體意象的觀點（Friedman,1997）。
青少年在此階段對於自己的身體、體重、乳房發育、臀圍的大小等問題相當敏感且在意，因此朋友無意的玩笑話，或他人對於身材體型的戲謔，都會影響他們對自我身體意象感受，進而對自己的身體意象存有負面評價。
許多青少年為了讓自己的體態符合社會價值，嘗試運用各種方法，藉此達到外在身形的改變，以博取他人讚賞與認同。
青少年完美主义与自尊的关系探讨
青少年完美主义与自尊的关系探讨作者：廖怡然来源：《现代商贸工业》2019年第08期摘要：[目的]通过探究完美主义与自尊的关系，为现阶段高中生的心理健康教育提供一定的理论依据。
[方法]采用问卷调查法，以全国高一、高二、高三年级共297名在校高中生为研究对象，以《Frost多维度完美主义量表》（FMPS）、《自尊量表》（SES）为研究工具，探究297名在校高中生完美主义与自尊的关系。
[结果]（1）高中生完美主义特质在年级上差异显著（p<0.05）;（2）高中生完美主义特质与自尊水平相关显著（p<0.01）。
[结论]目前我国高中生群体心理健康状态不容乐观，需要引起有关部门高度重视。
关键词：高中生;完美主义;自尊中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2019.08.0841前言1.1问题提出根据……调查结果显示，完美主义特质在学生群体中表现得非常普遍。
高中生阶段，本身学业压力大、课业任务重，而具有完美主义人格的高中生因达不到自身对自己的要求，易出现沮丧、失落、怀疑、退缩等负面心理问题;高中生作为个体经历的青春期阶段，其体验、状态和反馈都会深刻地影响一个人的人格、三观的形成。
因此，关于高中生完美主义和自尊的關系的研究不仅对高中生群体的成长和知识积累至关重要，也影响着整个国家的人口素质和整个社会的和谐稳定。
本研究以高中生为研究对象，探究高中生完美主义与自尊的关系。
由于高中阶段作为个体学习生涯的一个关键阶段，其学习不同于小学、初中阶段的浅显，亦不同于大学的自由灵活，它是一个高强、高压、高挑战甚至被赋予命运意义的学习阶段。
如果不能使用合适的方式缓解高期待下的不良情绪，可能将对学生各方面的发展产生消极影响。
本研究通过探讨完美主义、自尊间的内在联系，旨在提出帮助高中生调整心态、保持健康和增强自我调控能力的有效措施，引起家长对高中生自尊水平的关注和理解，为教育界人士在进行针对高中生的辅导工作时提供更丰富的理论依据。
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究导言完美主义是指个体对自己和他人持续要求过高的行为和优秀表现，而完美主义者会对自身有过高的期望和要求，对自己的行为和结果没有容忍度，因此会对自己和他人有过高的期望。
在高中阶段，学业压力加大，各种挑战和竞争不断增加，促使学生出现各种心理问题。
本文拟就高中生完美主义人格特质、自尊及学业拖延的状况进行调查研究，以期揭示高中生完美主义人格特质与自尊与学业拖延之间的相关性，为高中生心理健康提供一定的参考和帮助。
一、研究目的研究目的是探讨高中生完美主义人格特质、自尊与学业拖延的相关性，以期为高中生的心理健康问题提供一些帮助和解决方案。
二、研究对象本研究选取了某市三所高中的300名高一和高二学生作为研究对象，按学年分为两组，每组150名。
三、研究方法本研究采用问卷调查的方法，结合调查数据采用统计学的分析方法对数据进行分析。
四、研究结果与分析1. 高中生完美主义人格特质调查结果通过问卷调查，发现高中生完美主义人格特质较为普遍。
有62%的学生表示自己有完美主义的倾向，只有38%的学生认为自己没有完美主义的倾向。
这表明高中生中存在着一定比例的完美主义倾向，这也印证了许多学者的研究成果。
2. 高中生自尊调查结果调查结果显示，高中生自尊水平整体较高。
有75%的学生认为自己的自尊水平良好，只有25%的学生认为自尊水平有待提高。
这说明高中生普遍具有较高的自尊心，对自己的评价都比较积极。
在问卷调查中，发现有56%的高中生承认自己有学业拖延的行为。
这意味着超过一半的高中生存在学业拖延的问题，这也是一个需要引起重视的问题。
本研究采用相关分析的方法对高中生完美主义人格特质与自尊之间的相关性进行分析，发现完美主义人格特质与自尊之间呈现出一定的负相关性。
即完美主义人格特质越明显的高中生，其自尊水平相对较低；而自尊水平较高的高中生，其完美主义人格特质相对较低。
这说明高中生中存在着一些完美主义人格特质与自尊之间的反向关系。
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究引言在当今社会，高中生的心理健康问题备受关注。
完美主义人格特质、自尊和学业拖延是高中生心理问题的三大焦点。
完美主义人格特质是指个体对自己的高要求和严格评价，自尊是对自己的认同和自信程度，学业拖延是指学生拖延完成学业任务的行为。
本研究旨在探讨高中生完美主义人格特质、自尊和学业拖延之间的关系，希望通过此研究为高中生心理健康问题的解决提供有益的参考。
一、研究目的1. 探究高中生完美主义人格特质在自尊上的表现情况；2. 探究高中生完美主义人格特质与学业拖延的相关性；3. 探究高中生自尊对学业拖延的影响。
二、研究方法1. 样本：本研究将随机抽取十所高中的1000名学生进行调查研究；2. 调查工具：采用完美主义人格特质问卷、自尊问卷、学业拖延问卷进行调查；3. 数据分析：采用SPSS统计软件对数据进行相关性分析和回归分析。
三、研究结果1. 高中生完美主义人格特质在自尊上的表现情况通过对调查问卷的数据分析发现，高中生普遍存在完美主义人格特质，对自己要求严格，对自己的表现也非常在意，自尊水平较高，希望维持自己的形象，不愿意失败，有时对自己过于苛刻。
2. 高中生完美主义人格特质与学业拖延的相关性通过对相关性分析的结果发现，高中生完美主义人格特质与学业拖延呈正相关关系，即完美主义人格特质越明显，学业拖延越严重。
这说明高中生在追求完美的过程中，会产生一定的焦虑和压力，从而导致学业上的拖延行为。
3. 高中生自尊对学业拖延的影响通过回归分析的结果发现，高中生自尊对学业拖延有显著影响，即自尊水平较高的学生，学业拖延的行为较少。
这说明自尊水平较高的学生更加自信，更有动力完成学业任务，不容易产生拖延行为。
四、研究结论本研究结果表明，高中生完美主义人格特质、自尊和学业拖延存在一定的关系。
高中生在追求完美的过程中会产生焦虑和压力，导致学业拖延的行为。
自尊水平较高的学生更加自信，更有动力完成学业任务，不容易产生拖延行为。
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究
高中生完美主义人格特质自尊学业拖延的调查研究引言完美主义者是指那些对自己的工作、社交、学习、娱乐、家庭等活动具有非常高的要求，在追求完美的道路上，他们往往会产生一些消极情绪，例如担心、焦虑、压力等，而对于这些情绪，完美主义者往往会用一种消极的方式来应对，即“拖延”。
自尊是一个人在社会交往中对自己的价值、能力、魅力以及自我价值感的评价，它是人类生存和发展的必需品，而自尊的水平则决定了一个人的心理健康和人际交往的质量。
该研究旨在探索高中生完美主义人格特质、自尊和学业拖延的关系，并尝试提出相关研究和干预建议。
方法本研究采用问卷调查法，问卷包括以下三个部分：（1）完美主义人格特质（包括认知完美主义、行为完美主义、标准完美主义和自我要求完美主义）的测量工具，采用“阿克莱完美主义量表”(APS-R)；（2）自尊水平的测量工具，采用“朴素自尊量表”(NSI)；（3）学业拖延的测量工具，采用“General Procrastination源”(GP)。
样本共包括200名高中生（男性96名，女性104名），问卷采用无记名方式回收，对数据进行描述性统计和回归分析。
结果（1）完美主义人格特质与自尊认知完美主义得分越高，自尊得分越低，相关系数为-0.26，P＜0.01；（3）自尊和学业拖延的关系讨论本研究发现，高中生的完美主义人格特质与自尊和学业拖延有关，其中认知完美主义、行为完美主义和标准完美主义均与自尊和学业拖延呈负相关，而自我要求完美主义则与自尊呈正相关，与学业拖延呈负相关。
这些结果表明，高中生的完美主义人格特质与心理健康有密切关系。
认知完美主义、行为完美主义和标准完美主义会导致高中生对自己的评价过高，从而产生不必要的压力和焦虑，导致自尊水平下降。
同时，认知完美主义、行为完美主义和标准完美主义也会在学习中产生负面影响，形成学业拖延的习惯。
自我要求完美主义则与自尊呈正相关，这表明高中生的自我要求有助于提升自尊水平，同时对学习有积极影响。
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滨州医学院应用心理学专业毕业论文开题报告书学院：滨州医学院年级：2008级学号：084110122姓名：李建国实习单位：德州市实验中学2011年11月年级2008级学号084110122姓名李建国毕业论文题目高中生身体意象、完美主义与自尊的关系毕业论文起止时间2011年12月至2012年6月指导教师姓名徐娜职称讲师一、研究背景身体意象是个体对自己身体评价的基础上所产生的一系列的心理现象，包括对身体外表、部位、功能、健康、疾病、大小、形体、胖瘦等的意识与无意识的情感、态度、关注程度、关爱程度、满意度以及对其采取的相应的行为方式。
自尊是个体在社会比较过程中获得的有关自我价值的积极评价与体验。
自尊作为个体自我系统的核心成分，不仅与个体的心理健康直接相关，而且对个体的认知、动机、情感和行为等都有广泛的影响。
自尊一直以来是人格、社会和临床心理学家们非常关注的一个问题，其重要的作用引起了越来越多的心理学家的关注。
完美主义通常被描述成一种人格特征、特质或一种认知行为倾向，一般认为完美主义的人会对自身或是他人多会出现要求苛刻、不满意的态度。
前人的研究表明个体对自己身体和外貌特征不满意已极其普遍，完美主义与自尊以及身体意象之间都存在着显著地相关。
目前关于身体意象、完美主义与自尊两两间的研究已经很很多，但系统的去考察三者之间关系的研究还相对较少，而将高中生作为被试研究其身体意象、完美主义与自尊的关系更是不多。
考虑到高中生学业压力、身体发展、社会高期望等具有的阶段的特殊性，因此本研究将以高中生作为被试，对其身体意象、完美主义与自尊的关系进行探讨。
二、研究意义理论意义：（1）本研究致力于全面研究高中生身体意象、完美主义与自尊的现状及其关系，对在校高中生三个年级学生进行全面调查，完整地反映高中生身体意象、完美主义与自尊的现状及其关系。
（2）希望通过本研究能在理论上扩充原来的相关理论、丰富国内研究。
实际意义：通过对高中生身体意象、完美主义与自尊的关系进行研究探讨，揭示高中生身体意象、完美主义与自尊的现状情况，从而为高中生自尊水平的指导提供心理学依据。
三、研究内容1研究对象德州市四所高中3个年级中随机抽取的学生共300名.2研究方法：问卷调查法多维度身体意象问卷、自尊量表、多维完美主义问卷3研究问题3.1研究对象的身体意象、完美主义及自尊现状的分析3.2高中生身体意象、完美主义与自尊的相关分析3.3高中生身体意象和完美主义对其自尊总分的回归分析4 预测结果4.1不同性别研究对象在各个变量维度上的存在差异4.2不同生源地的研究对象在各个变量维度上存在差异4.3不同年级的研究对象在各个变量维度上存在差异4.4不同BMI分组研究对象在各变量维度上存在差异4.5 高中生身体意象各维度、完美主义各维度以及自尊显著相关4.6 高中生身体意象和完美主义对其自尊总分的回归分析四、重点难点1 重点：对不同性别、不同年级、不同生源地的高中生身体意象、完美主义、自尊数据分别进行T检验；控制性别、年级、生源地，对身体意象、完美主义与自尊数据进行F检验的相关分析；身体意象对自尊与完美主义的回归分析。
2 难点：被试的取样，问卷的发放与回收，结果的统计学分析。
五、论文提纲1 前言正性的身体意象、较高的自尊水平以及适当的完美主义是心理健康的重要标志之一。
身体意象已经被研究身体意象的学者们看成是理解人类行为的基本因素。
据检索，当下青少年的心理健康研究不断受到重视，且近10余年的研究资料表明，青少年学生的心理卫生状况令人堪忧。
由于青年学生对自我的关注以及他人对自己的评价的意识都特别高，所以高学生对身体的不满意尤其普遍和突出。
对身体的不满意会带来消极的情绪和负面的行为，会引起情绪抑郁、低自我价值感、饮食失调、自杀等一系列问题。
自尊指个体对自身价值的情感反应。
一般认为，高自尊有助于个体的社会适应，如较高的生活满意度，低自尊则往往与抑郁、饮食障碍、青少年的暴力和学业不良有关。
但是，高自尊有时会导致个体的社会适应不良。
例如，追求高自尊的过程会降低个体的自我调控能力，追求高自尊目标的失败会导致愤怒和惭愧，一些高自尊者在面临消极反馈时，表现出非常强的防卫心理。
完美主义通常被描述成一种人格特征、特质或一种认知行为倾向，一般认为完美主义的人会对自身或是他人多会出现要求苛刻、不满意的态度。
前人的研究表明个体对自己身体和外貌特征不满意已极其普遍，完美主义与自尊以及身体意象之间都存在着显著地相关。
目前关于身体意象、完美主义与自尊两两间的研究已经很很多，但系统的去考察三者之间关系的研究还相对较少，而将高中生作为被试研究其身体意象、完美主义与自尊的关系更是不多。
考虑到高中生学业压力、身体发展、社会高期望等具有的阶段的特殊性，因此本研究将以高中生作为被试，对其身体意象、完美主义与自尊的关系进行探讨。
2 研究方法2.1 研究对象德州市四所高中3个年级中随机抽取的学生共300名2.2 研究工具2.2.1 多维度身体意象问卷多维度身体意象问卷（MBSRQ）：采用美国心理学家Thomas F.Cash 2000年编制1的，2004年台湾王正松修订的多维度身体意象问卷MBSRQ（The Multidimensional Body-Self Relations Questionnaire）。
MBSRQ主要测量个体对自我身体意象的态度。
MBSRQ的适用人群是15岁以上的青少年和成人。
MBSRQ修订后包含67个项目，10个分量表，前七个分量表包括两个主成分：“评价”和“关注”，这七个分量表是：外表评价；外表关注；体能评价；体能关注；健康评价；健康关注；疾病关注。
还有三个特别的分量表；身体部位满意度；肥胖焦虑和体重自我分类。
MBSRQ具有较强的收敛、区分和结构效度，所有分量表都具有可接受的内部一致性和稳定性。
2.2.2 自尊量表共10个题项, 采用4点计分，总分范围10~40分，分值越高，自尊程度越高。
该量表也得到国内学者的广泛运用和验证，具有较高的内容效度，在本研究中，其Cronbach α系数为0.81。
2.2.3 多维完美主义问卷多维度完美主义问卷由王君、戴晓阳于2008年编制完成，该量表的一个突出特点是提出了判断适合于不适应完美主义的划界分，并且根据被试得分将完美主义分为完美主义适应型、完美主义不适应型、顺其自然适应型和顺其自然不适应型4种类型。
该量表由完美主义高标准、完美主义适应性2个分量表组成，正式量表包含29个题目。
采用五级评分法，很不同意=1、基本不同意=2、无看法=3、基本同意=4、很同意=5。
高标准分量表包含自我完美主义、他人完美主义和社会完美主义3个维度，得分越高说明被试的完美主义倾向越明显。
适应性分量表包括情绪和认知行为2个维度，得分越高表明被测者由追求完美所引起的不适应性表现越突出。
2.3 数据处理使用SPSS19.0进行描述性分析，单因素方差分析、t检验、相关分析和回归分析。
3 结果3.1研究对象的身体意象、完美主义及自尊现状的分析3.1.1不同性别研究对象在各个变量维度上的差异比较3.1.2 不同生源地的研究对象在各变量维度上的差异比较3.1.3 不同年级的研究对象在各变量维度上的差异比较3.1.4 不同BMI分组研究对象在各变量维度上的差异比较3.2高中生身体意象、完美主义与自尊的相关分析3.3 高中生身体意象和完美主义对其自尊总分的回归分析4 讨论4.1不同性别研究对象在各个变量维度上的差异比较4.2不同生源地的研究对象在各个变量维度上差异比较4.3不同年级的研究对象在各个变量维度上差异比较4.4不同BMI分组研究对象在各变量维度上差异比较4.5 高中生身体意象各维度、完美主义各维度以及自尊相关分析4.6 高中生身体意象和完美主义对其自尊总分的回归分析5 结论5.1 高中生追求完美的倾向越高，其对身体的满意度就会越低，个体就会处于低自尊水平。
5.2 高中生身体意象总体对自尊有正向的预测，但肥胖焦虑会使其自尊水平降低。
5.3 在高中生自尊水平干预中，要充分考虑其对自己外表、健康的评价以及在追求完美高标准过程中体验到负性情绪的程度，采取针对性的措施。
六、时间安排第一阶段：研究准备阶段（2011.12——2012.2）1 确定研究对象：随机选取武城县第二中学三个年级在校高中生各150名作为被试。
即主要研究高中生身体意象、人格特质对自尊的影响。
2 查阅相关资料，撰写课题《研究方案》。
第二阶段：构建目标体系，设计内容，选择实施方法和途径（2012.2——2012.4）1 设计研究内容：2 选择研究方法、途径：问卷法第三阶段：研究实施阶段（2012.4——2012.6）将构建的研究目标，设计的研究内容，按选择的途径和方法分别在被试中实施，在实施过程中作好观察、记录、分析，收集反馈信息。
第四阶段：总结阶段1、将前阶段研究中的现象、事实、数据等进行定量和定性分析。
2、撰写论文。
七、参考文献[1] 佟月华，宋尚桂.完美主义对心理健康、自尊及主管幸福感的影响[J].中国健康心理学杂志，2005,13(6):404-406.[2] 黄海清.身体意象及其对青少年教育的指导意义[J].前沿，2006（8）:49-50.[3] 高亚兵,彭文波,骆伯巍等.青少年学生体象烦恼与自尊的关系研究[J].中国学校卫生，2006,27(1):36-37.[4] 吴明证,梁宁建,孙晓玲等.自尊水平与自尊稳定性的关系: 完美主义的中介作用[J]. 应用心理学，2008,14(4):324-329.[5] 平凡，潘清泉，周宗奎等.体质量指数、嘲笑与自尊:身体意象的中介作用[J]. 中国心理卫生杂志,2011，25（5）:369-373.[6] 刘圣荣,季中,李建伟等.高中生完美主义研究[J].中国健康心理学杂志，2007,15(11): 1048-1049.[7] 戴晓阳.常用心理评估量表手册[M].人民军医出版社：齐学进，2010:320.[8] 郭曕予,吴玥函.大学生完美主义与自我和谐关系研究[N].沈阳师范大学学报:社会科学版，2010，34（4）:173-176.[9] 李玉环,宋灵青,赵富才.大学生体像烦恼与自我完美主义倾向的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2010,18(8):962-964.[10] 全丽娟.大学生体相障碍与完美主义的关系研究[J].中国电力教育，2009（139）: 156-157.[11] 行娜娜.大学生完美主义与自尊的关系研究[J].中国电力教育，2010(25):172-174.[12] Stice E, Telch CF. Development and Validation of the eating disorder diagnostic scale: A brief self-report measure of anorexia, bulimia, and b inge eating disorder[J].Psycho l Assess,2000,12(2):123-1311.[13] 陈红,羊晓莹,翟理红等. 不同年龄段女性负面身体意象状况及相关因素[J].中国心理卫生杂志,2007,21(8):531-534.[14] 李永鑫，唐永.法官心理健康与人格特征、社会支持的关系[J].中国健康心理学杂志，2008,16(4):479-480.[15] 温忠麟,张雷,候杰泰等.中介效应检验程序及其应用[J].心理学报,2004,36 (5):614-620.[16]刘玲花.大学生学业延迟满足、学业自我效能感和父母教养方式的关系研究[D].河南：河南大学，2010：[17]陈红,黄希庭.青少年学生身体意象的发展特点和性别差异研究[J].心理科学,2005,28(2): 432-435.学生（签字）：李建国2011年 11月 20日指导教师意见前人的研究表明个体对自己身体和外貌特征不满意已极其普遍，完美主义与自尊以及身体意象之间都存在着显著地相关。