优质课一等奖高中语文选修《王何必曰利》

《王何必曰利》教学设计
一、教学目标
1、知识目标：掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征。

2、能力目标：掌握文中的重点实词及虚词。

3、情感目标：：感悟文章主题，探索孟子的义利观。

二、教学重点和难点：
1、重点：探索孟子的义利观，树立正确价值观。

2、难点：揣摩意蕴深刻的语句，提升审美品位。

三、教学方法：讲授法
四、课时安排：两课时
教学过程
第一课时
学生自主预习，疏通文意，落实整理积累相关文言知识点。

借助工具书和小组讨论交流的形式，做到掌握重点实虚词以及特殊句式，基本理解文意，同时查找相关背景材料。

第二课时
一、导入课文
荀子认为盛世重义，乱世重利，然而身处生灵涂炭混乱动荡的战国时期，孟子却于世人面前毅然高扬起仁义的大旗，四处游说，奔走呼号。

今天，我们一起学习《王何必曰利》，进一步了解孟子的仁政思想。

二、出示学习目标
1、识记并积累文中的重点字词。

2、掌握对比论证的方法，了解孟子的义利观，树立正确价值观。

三、检查预习
解释下列句子中词语的含义。

1、苟为后义而先利，不夺不餍
2、未有仁而遗其亲者也
3、我将见楚王说而罢之
4、是君臣、父子、兄弟终去仁义
5、然而不亡者
6、孳孳为善者，舜之徒也
7、利与善之间也
（大屏幕出示）1、满足 2、遗弃 3、使…停止 4背离5、这样却 6、这类人 7、差别
四、课文讲解
（一）整体感知
1、自由朗读前两则材料，思考主要讲了什么内容？
主要阐述孟子对于义与利的看法
2、文中哪句话最能体现孟子的观点？
何必曰利？亦有仁义而已矣。

（二）分析课文
1、为何不用谈利呢？请同学们在文中勾画出相关句子并分析。

上下交征利而国危矣。

万乘之国，弑其君者，必千乘之家；千乘之国，弑其君者，必百乘之家。

万取千焉，千取百焉，不为不多矣。

苟为后义而先利，不夺不餍。

为人臣者怀利以事其君，为人子者怀利以事其父，为人弟者怀利以事其兄，是君臣、父子、兄弟终去仁义，怀利以相接，然而不亡者，未之有也。

把勾画出的句子自由朗读。

（在分析过程中，落实朗读、翻译，落实文言知识点。

）
总结：由此可见，贪图利益会让人情淡薄，国破家亡。

2、正因为求利危害如此之大，所以孟子说“亦有仁义而已矣”，那追求仁义又有何好处呢？请同学们在文中勾画出相应句子并分析。

重点语句：
为人臣者怀仁义以事其君，为人子者怀仁义以事其父，为人弟者怀仁义以事其兄，是君臣、父子、兄弟去利，怀仁义以相接也，然而不王者，未之有也。

未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。

（学生自由发言，答案随机生成，并对学生答案加以点评。

在分析过程中，落实朗读、翻译，落实文言知识点。

）
总结：可见，怀仁义之心，就可以孝亲忠君，称王兴国。

3、言利，于家国有害；谈义，于家国有益，那义与利于个人又有什么影响呢？请欣赏微视频。

（大屏幕播放微视频）
你怎么看待视频中的两种人呢？结合第三则选文畅谈自己的观点。

总结：为善，道德高尚，心怀他人，同君子比肩。

逐利，道德沦丧，自私自利，与小人为伍。

4、利与义的优缺点清楚呈现于读者眼前，这种手法是？
正反对比
这种手法有什么好处呢？
明确：突出主题，强化中心，强调仁义的重要性。

在这种对比中，孟子的义利观就不言而喻了，那就是：重义轻利，先利后义。

五、思考探究
想想现实生活中有没有“怀仁义以相接”和“怀利以相接”的事情？谈谈自己的看法。

（学生自由发言，师生共同讨论。

）
其实这样的例子生活中比比皆是，老师也准备了一些图片，我们一起来看一下。

（大屏幕投放视频）
六、畅所欲言
今天，在了解了孟子的义利观后，你对义与利有没有新的认识与看法？请同学们使用正反对比的手法写一个200字左右的小片段来谈谈自己认识与感悟。

学生展示作品，教师依据学生观点加以点评。

七、在孟子义利观的基础上，同学们对义与利都有了自己深刻而清醒的认识，让我们再次齐读这些句子，感谢两千多年前的孟子睿智的话语带给我们思想的启迪，
八、课文结语
在人生的天平上，利与义从来都不是等量的砝码，尤其是在物欲横流的今天，更需要我们从孟子手中接过仁义思想的大旗，重仁义之心，行善行义举，才能收获更美的人生。

课堂学习效果测评：
测评工具：学习效果测评表
测评方法：课后及时下发测评表，及时统计。