ch01-国际数学教育研究团体与会议
第13届国际数学教育大会综述_
2016年7月24~31日,在德国汉堡大学召开了第13届国际数学教育大会(I nt er nat i onal Congr ess on M at hem at i cal E ducat i on ,简称I CM E ),I C M E 是国际数学教育委员会(I CM I )直接主办的国际会议,是全球规模最大、水平最高的数学教育的学术大会。
1969年在法国里昂召开了第1届,1972年在英国埃克塞特召开了第2届,此后每四年召开2届。
今年的I CM E-13共有来自100多个国家与地区的3486位数学教育研究者与数学教师参加。
此外,还有250位德国的数学教师参与了补充活动。
1980年在美国伯克利召开的I C M E -4上,我国大陆第一次派代表参加,共有5人参加,其中华罗庚作了大会报告。
2012年在韩国首尔召开的I CM E -12上,我国大陆参会人数达到顶峰,共282人。
今年在汉堡召开的I CM E -13,我国大陆的参会人数为143人,仅次于美国与德国。
I CM E 期间的学术活动由特别组成的国际程序委员会(简称I PC )负责组织实施,I PC 由I CM I 成员、主办国学者和世界各地有代表性的学者组成,一般15~20人。
I CM E -13的学术活动包括:(1)大会活动,其中有大会报告4个,每个60分钟,此外还有2个大会团队报告;(2)邀请报告,往届称作常规报告,每个45分钟,一共61个;(3)主题研究小组,这是I CM E 参与人数最多的,本届一共有54个与数学教与学相关的小组,分为4个领域;(4)本届会议还安排了数十个讨论组、工作坊、调查组报告等其他大会活动;(5)国家展示,由I PC 选择作展示的国家或地区,本届会议的展示国家或地区为阿根廷、巴西、爱尔兰、湄公河下游次区域的国家、日本和土耳其。
中国曾在2008年墨西哥蒙特雷召开的I C M E -11上作国家展示;(6)海报展示,这也是本届会议的重要内容,参与人数众多。
第12届国际数学教育大会的见闻与思考
上 述得 奖人 在 接 受 奖 牌后 ， 分别 表 达 了对 所
委员 会 的支持 ， 他们 热情 回应 ， 提供 了时间 和地点 的周 到安 排． 多方 共 同努 力下 ，Ｃ 在 Ｉ ＭＥ ２华 人论 １
应赵 舁济 主席 邀 请 ， 因事 不 能 直接 赴 会 的李 明博 总统 发表 了电视 讲 话 ． 统 对 大会 的各 国专 总
家表示 热 情 的欢 迎 ， 他强 调 了数 学 的重要 性 ， 说 并 数学 是 全 国重 视 、 民族 喜 爱 的科 学 ． 说 ， 会 全 他 大 在首 尔 召开 ， 韩 国的荣 幸 ， 是 东 亚 的荣 幸 ， 是 也 他 预祝 大会取 得成 功．
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菲力克 ‘ 克莱因奖（ 汉斯 ・ 正面） 费赖登塔尔奖（ 正面） 两奖 牌的背面
取得 长足 的发 展 ， 引起世人 瞩 目， 岸 四地遇 到许 两
多共 同 问题 ， 遍感 到 需 要加 强 合 作 ， 同应 对 ． 普 共
这 一呼 吁得 到海 外 华人 的支 持 ， 得 到 大会 地方 也
Ｉ ＭＥ １于 １ ６ Ｃ 一 ９ ９年 在 著 名 数 学 家 和 数 学 教 育 家 费赖 登 塔 尔 （ ｒ ｕ ｅ ｔａ） 倡 议 和 指 导 下 Ｆ ｅ ｄ ｎｈ １ 的
举行 ， 大会 的 目的是 展 示 数学 教 育研 究 的现 状 和
趋势 ， 以及 在所 有层 次上 的数 学教 育研 究 、 实践 和
中学数 学月 刊
・
２１ ０ ２年第 ８ 期
乐家 充满激 情地 演 唱 朝 鲜 民族 传 统 的 名 曲“ 阿里 郎” 开幕式 在 热烈 的欢 呼 声 中结 束 ， ， 给与 会 者 留
下深 刻 印象． 目演 出后 ， 节 大会 正式进 入 实质性 程
数学领域的重要学术会议介绍
数学领域的重要学术会议介绍数学学术会议是学术界交流研究成果、分享最前沿思想的重要平台。
世界各地定期举办的数学学术会议聚集了众多的数学研究者和学者，为他们提供了展示研究成果、探讨新理论和方法的机会。
本文将介绍数学领域的几个重要学术会议，其中包括国际数学家大会、国际数学与应用科学交叉会议以及国际数学教育大会。
国际数学家大会（The International Congress of Mathematicians, ICM）是数学领域最重要、最具影响力的会议之一。
它是由国际数学联合会（International Mathematical Union）组织，每四年举办一次。
ICM旨在为世界各地的数学家提供交流和合作的机会，推动数学研究的进展。
在ICM上，数学家们通过主题演讲、研讨会、展览和展示等方式分享最新的数学研究成果。
ICM吸引了来自世界各地的顶级数学家，是他们展示研究成果、结识同行、聆听最新数学动态的重要平台。
国际数学与应用科学交叉会议（International Congress on Industrial and Applied Mathematics, ICIAM）是面向应用数学领域的重要会议。
ICIAM由国际数学与应用科学理事会（International Council for Industrial and Applied Mathematics）举办。
该会议旨在促进学术界与工业界之间的交流与合作，推动数学与应用科学的创新与发展。
ICIAM每四年一次，参会者来自世界各地的数学家、科学家、工程师以及产业界代表。
会议内容包括主题演讲、分会场报告、特邀报告等形式，涵盖了应用数学的众多领域，如金融数学、生物数学、计算数学等。
通过ICIAM，研究者们可以了解到应用数学的最新研究成果，分享经验和创新，进一步推动应用数学在实际问题中的应用。
国际数学教育大会（International Congress on Mathematical Education, ICME）是旨在促进数学教育发展的重要会议。
数学教育学术会议的标题名称大全
数学教育学术会议的标题名称大全（原创版）目录1.引言：介绍数学教育学术会议的重要性和必要性2.会议主题分类：列举数学教育学术会议的主要主题和分类3.具体会议名称：提供一些具有代表性的数学教育学术会议名称4.会议内容与形式：介绍数学教育学术会议的主要内容和形式5.结论：总结数学教育学术会议对于教育发展的意义和价值正文数学教育学术会议是促进数学教育发展和提高教育质量的重要平台。
在这里，教育工作者、学者和研究人员齐聚一堂，共同探讨数学教育的发展趋势、研究成果和实践经验。
为了更好地了解数学教育学术会议的主题和内容，下面我们将详细介绍一下数学教育学术会议的标题名称大全。
数学教育学术会议的主题可以分为多个分类，包括数学教育理论、数学课程与教材、数学教学方法、数学教育评价、数学教师教育等。
在这些主题下，又可细分为许多具体的研究领域和议题。
以下是一些具有代表性的数学教育学术会议名称：1.国际数学教育大会（International Congress on Mathematical Education，简称 ICME）：这是全球范围内最高水平的数学教育学术会议，每四年举办一次。
会议汇聚了来自世界各地的数学教育学者，共同探讨数学教育的发展趋势和研究成果。
2.全国数学教育学术会议：这是我国最高水平的数学教育学术会议，每年举办一次。
会议旨在推动我国数学教育的研究和实践，提高数学教育质量。
3.数学教育国际研讨会（International Seminar on MathematicsEducation）：这是一个定期举办的国际性数学教育学术会议，旨在促进各国数学教育的交流与合作。
数学教育学术会议的内容和形式多样，通常包括主题报告、分论坛报告、工作坊、圆桌讨论等。
在这些活动中，与会者可以充分交流和分享数学教育的研究成果、实践经验和教育理念。
总之，数学教育学术会议对于促进数学教育的发展和提高教育质量具有重要意义。
通过参加这些会议，教育工作者可以了解最新的研究成果和教育理念，提高自己的专业素养。
国际数学教育大会及ICMI-10课题简介.
国际数学教育大会及ICMI-10课题简介1967年至1970年，荷兰数学家H. 弗赖登塔尔（Freudenthal， 1905-1991）担任国际数学教育委员会的主席。
他倡导数学教育研究，学术上要象做数学研究一样，弄清前人做了什么，还有什么问题没有解决，研究工作采取什么方法，最后得出什么新的结论。
他还组织了国际数学教育大会（International Congress of Mathematics Education）, 简称ICME。
第一届大会于1969年在法国里昂举行。
1980年举行第四届，以后每四年举行一次。
最近的一次是2004年在丹麦举行的第十次大会。
我国于1986年加入国际数学家联盟，也开始参加ICMI 的活动。
中国人当选ICMI执行委员的有华东师范大学的张奠宙（1985-1988）、王建磐（1999-2002），以及香港大学的梁贯成（2003-2006）。
南京大学郑毓信担任第十届国际数学教育大会的程序委员。
第十届国际数学教育大会的活动分为“课题研究组”(topic study group，简记为TSG)与“讨论组”（discussion group，简称DG），它们的主题分别为：一、课题研究组（1）学龄前与初等水平上的数学教育的新发展与趋势；（2）中等水平上的数学教育的新发展与趋势；（3）大学水平上的数学教育的新发展与趋势；（4）天才学生的活动与教育；（5）有特殊需要的儿童的活动与教育；（6）成人与终身的数学教育；（7）职业中的数学教育；（8）数和算术的教与学的研究与发展；（9）代数的教与学的研究与发展；（10）几何教与学的研究与发展；（11）概率与统计的教与学的研究与发展；（12）微积分的教与学的研究与发展；（13）现代数学题材的教与学的研究与发展；（14）数学教学的创新；（15）技术在数学的教与学中的作用与应用；（17）数学的教与学中的直观（Visualization）；（18）数学史在数学教育中的作用；（19）数学教育中的问题解决；（20）数学教育中的推理、证明与证明活动；（21）数学的教与学中的数学应用与建模；（22）数学与其它科学或人文学科之间的关系；（23）数学中的学习与认知：学生的数学观念、概念、策略和信念的形成；（24）数学教师的培养、职业生涯与发展；（25）学生关于数学与数学学习的动力与态度；（26）数学教育中的语言和交流；（27）性别与数学教育；（28）数学教育评估的研究与发展；（29）数学教育作为学科的新趋势；（29）数学的教与学的历史；二、讨论组（1）课程改革的发展、过程与政策；（2）数学教育的研究与实践之间的关系；（3）学教育应当为谁服务？为什么？“大众数学”与“为了高水平的数学活动”之间的平衡；（4）数学教育哲学；（5）数学教育的国际合作；（6）数学教师的培养；（7）公众对于数学与数学教育的理解；（8）数学教育研究的质量与相关性；（9）数学教育研究者的形成；（10）数学教育研究中的不同视角、立场与途径；（11）数学教育的国际比较；（12）考试导向下的数学教育：变得更好还是更坏？（13）教师、课程与体制的评价；（14）数学教材；（15）民俗数学（16）数学竞赛在数学教育中的作用；（17）学前数学教育所面临的问题与挑战；（18）小学数学教育界所面临的问题与挑战；（19）初中数学教育所面临的问题与挑战；（20）高中数学教育所面临的问题与挑战；（21）非本科的大学数学教育所面临的问题与挑战；（22）大学数学教育所面临的问题与挑战；（23）有特殊需要的学生的数学教育所面临的问题与挑战；（24）远程教学所面临的问题与挑战。
国际数学教育大会
一、国际数学教育大会（ICME）简介国际数学教育大会（ICME）是由国际数学教育委员会（ICMI，成立于1908年4月）主办的。
1966年，荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔任国际数学教育委员会主席时，他建议单独为数学教育召开国际性大会，会上有大会特邀的报告，也有个人发表意见的机会，这就是国际数学教育大会的开始.ICME每四年举行一次，是全球数学教育界的大型会议，参加大会的各国学者中有大、中、小学水平的各类学校的数学教师，数学教育出版社的编辑，数学教育部门的负责人和科研人员（包括计算机科学、心理学、教育学及哲学专家）.第11届国际数学教育大会将于2008年7月6日至13日在墨西哥举行.二、第一至四届国际数学教育大会的概述（对新数运动的反思）（一） ICME 1——国际数学教育大会的开始ICME 1于1969年8月在法国里昂举行，有42个国家和地区的600多代表参加。
会议的主题是：学科教育的相对独立性以及在职教师的培训与提高。
大会的程序中主要有19个全体会，邀请知名数学家和数学教育专家作讲演，还有6个分组会。
此外有书籍展览、课程设计展览、专题讨论会等。
（二） ICME 2——国际数学教育大会的定型1972年8月， ICME 2在英国埃克塞特举行。
来自70个国家和地区的1400多人与会，会议的主题是：新数运动的回顾与反思。
为了适应参加者的多方面兴趣，并促使其积极参加活动，全体会减少为7个，组织了39个专题研究组。
根据会议的要求，于1972年出版了第一期《ICMI 通讯》。
此会后, ICME每四年举行一次, 恰和夏季奥林匹克运动会同年举行，走上了规范化。
（三） ICME 3——分课题组展开工作ICME 3于1976年在德国卡尔斯鲁厄举行。
与会代表有来自70多个国家和地区的1800多人，会议的主题是：计算机与新技术用于课堂教学；消除在数学教学中对女性的歧视；中小学的几何教学。
大会的议程包括5个全体会和13个分组会。
从几次国际会议看数学教育的现状和发展
从几次国际会议看数学教育的现状和发展丁尔升1986年7月到8月我有机会参加了有关数学教育的三次国际会议：第二届中英数学教育讨论会，第七届国际数学教育心理学会（PME 10）和国际数学家大会（86 ICM）。
前两个会是七月中下旬在伦敦开的，后一个是八月上旬在美国伯克利（Berkeley）开的。
在这几次会上接触了各国的一些数学家与数学教育家,听到一些报告,在伦敦还参观了几所中小学,听了些课，初步了解了国外数学教育界在想些什么,做些什么,遇到些什么问题,是怎样解决的，现在对这三个会的概况和从这三个会上反映出的几个主要问题,作一简单介绍。
概况第二届中英数学教育讨论会主要有三个议题:学生的数学学习经验,数学课上教师的作用和数学教学中计算机的使用。
会上双方都介绍了各自数学教学的情况和发展,发表了11篇论文。
会议期间参观了一所小学两所中学,对英国中小学数学教育有一个初步印象。
第十届国际数学教育心理学会有30个国家和地区的278位代表参加。
大会开了五种会:第一是全体会,每次全体会是一个一小时大会报告。
第一个是美国麻省理工学院教授Seymeur Vaper1作的题为“超越认知：数学的另一面孔”(Beyond the Cognitive：the Other Face of Mainemaues)的报告，第二个是伦敦大学教育研究所的Michael Stubbs教授作的题为“语言，意义和逻辑：儿童语言的研究”( Language ,Meaning and Logic: a Case Study of some Children’s Language)的报告，第三个是柏林科技大学教授Christine Keitel作的题为“数学教育心理学中的文化前提和先决条件”(Cultural and Presuppositions in Psychology of Mathematics Education)的报告。
第四个是中国代表团作的“中国数学教育”的报告。
国际数学教育大会知识讲解
一、国际数学教育大会（ICME）简介国际数学教育大会（ICME）是由国际数学教育委员会（ICMI，成立于1908年4月）主办的。
1966年，荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔任国际数学教育委员会主席时，他建议单独为数学教育召开国际性大会，会上有大会特邀的报告，也有个人发表意见的机会，这就是国际数学教育大会的开始.ICME每四年举行一次，是全球数学教育界的大型会议，参加大会的各国学者中有大、中、小学水平的各类学校的数学教师，数学教育出版社的编辑，数学教育部门的负责人和科研人员（包括计算机科学、心理学、教育学及哲学专家）.第11届国际数学教育大会将于2008年7月6日至13日在墨西哥举行.二、第一至四届国际数学教育大会的概述（对新数运动的反思）（一） ICME 1——国际数学教育大会的开始ICME 1于1969年8月在法国里昂举行，有42个国家和地区的600多代表参加。
会议的主题是：学科教育的相对独立性以及在职教师的培训与提高。
大会的程序中主要有19个全体会，邀请知名数学家和数学教育专家作讲演，还有6个分组会。
此外有书籍展览、课程设计展览、专题讨论会等。
（二） ICME 2——国际数学教育大会的定型1972年8月， ICME 2在英国埃克塞特举行。
来自70个国家和地区的1400多人与会，会议的主题是：新数运动的回顾与反思。
为了适应参加者的多方面兴趣，并促使其积极参加活动，全体会减少为7个，组织了39个专题研究组。
根据会议的要求，于1972年出版了第一期《ICMI 通讯》。
此会后, ICME每四年举行一次, 恰和夏季奥林匹克运动会同年举行，走上了规范化。
（三） ICME 3——分课题组展开工作ICME 3于1976年在德国卡尔斯鲁厄举行。
与会代表有来自70多个国家和地区的1800多人，会议的主题是：计算机与新技术用于课堂教学；消除在数学教学中对女性的歧视；中小学的几何教学。
大会的议程包括5个全体会和13个分组会。
数学教育研究与发展趋势——第12届国际数学教育大会的启示
跃——张奠宙教授担任国际程序委员会的委员
（ＩＰＣ），同时有２３位大陆代表出席了会议．２０００ 年在日本队召开的ＩＣＭＥ一９，中国大陆学者的参 与又实现了一次飞跃：有１００多位学者参加．在 ＩＣＭＥ－－１２会议上，海内外华人数学教育工作者 几乎可以从所有的正式途径上发出声音．北京师 范大学张英伯教授现任国际数学教育委员会执行 委员，华东师范大学李士铸教授、香港大学梁贯成 教授担任ＩＣＭＥ～１２国际程序委员会的委员 （ＩＰＣ），一大数学课程改革专题研究、一线数 学教学展示（相对而言，这是吸引国外同行比较多 的一项活动）、华人数学教育论坛等形式，让国际 社会更多地了解中国的数学教育．中国的数学教 育传统与特色、中国的课程改革越来越受到关注． 例如，美国国家展示会专门展示了美中教师专业 发展体系方面的比较研究：中国教师有完整、系统 的职称评定、特级教师评定体系，而美国没有中小 学教师职称评定；中国有正式的教研员制度，而美 国有些学区（学校）有，有些没有；（下转第３７页）
他从蝴蝶效应出发，对混沌理论的发展及当今数 学复杂性作了大众报告．他认为，我们面Ｉ临着来自 复杂世界的挑战，未来的数学教育要重视培养学 生建立数学与现实的联系、解决变化万千的现实 世界问题的能力． 另一个相关的大会报告人国际数学教育委员 会前秘书长Ｂ．Ｒ．Ｈｏｄｇｓｏｎ．他从ＩＣＭＩ发展的视 角探讨了数学与数学教育之问“万花筒”般的联 系．他回顾，Ｆ．Ｋｌｅｉｎ等许多一流的数学家有关数 学教育的精辟观点，对数学教育的发展影响深远． 数学和数学教育可以各自认为自己是一个不同的 学科，数学家和数学教育专家有时有一些看法并 不完全一致．反省数学与数学教育之间的关系，上 世纪末以来，这之间的鸿沟在不断加大，数学教师 培训中对数学学科知识的培训不足．只有通过数 学家和数学教育专家的合作才能推动数学教育改 革的健康发展． 在我国，由于种种原因，数学教育一度划归到 教育学一级学科下的课程与教学论二级学科，研 究生招生也不考数学，舍本求末，从一定程度降低 了数学教育团体的数学素养，引起了数学界的担 忧．现今，在数学一级学科下设立了数学教育二级 学科，也许可以从体制上来遏制这一潜在的危机．
分享成果,交流经验,展望未来——第十四届国际数学教育大会综述
第十四届国际数学教育大会（ICME-14）于2021年7月11日—18日在上海华东师范大学召开。
这是国际数学教育大会（International Con⁃gress on Mathematical Education,简称ICME ）自1969年召开以来首次在中国举办。
受全球新冠肺炎疫情的影响，本届大会推迟了一年，并最终以线上、线下相结合的方式举行。
（ICMI ）指导下举办的全球数学教育界水平最高、规模最大的学术会议，每4年举办一次，被誉为国际数学教育界的“奥林匹克”。
（本刊对ICME-12、ICME-13都做了专题报道，详见本刊2012年和2016年的第11、12期）作为国际性学术会议，其宗旨是：1.展示世界各地数学教育的最新研究成果；2.分享世界数学教育问题的相关信息；3.探讨数学研究最新进展对数学教育发展的启示。
同时，为世界各地数学教育研究者及爱好者提供学习和交流的平台。
本届大会，有129个国家和地区的3100多名数学家和数学教育工作者注册并参会，国际覆盖面为历届之最。
其中中国代表达1641人，超过了历届大会中国参会者总和的两倍之多。
在开幕式上，上海市委书记李强、教育部副部长翁铁慧、国际数学联盟主席卡洛斯·肯尼格（线上）、ICMI 主席梁贯成等领导出席大会并致辞。
随后，在梁贯成主席的主持下，举行了ICMI 颁奖仪式：宣布2017年克莱因奖（数学教育终身成就奖）、弗赖登塔尔奖（数学教育杰出贡献奖）和2019年克莱因奖、弗赖登塔尔奖以及卡斯泰尔诺奖（数学教育优秀实践奖）获奖者名单，并进行了颁奖。
在上述三个国际数学教育最高奖项中，卡斯泰尔诺奖是从2013年开始设立的，每4年颁发一次，旨在奖励那些在数学教育实践领域有突出贡献的个人、团体、项目、机构或组织，其成果需要在课堂教学、课程开发、教学设计、教师培养等方面对学校、地区或国家有重大影响，并在实践中具有较强的可实施性和借鉴性。
本届卡斯泰尔诺奖颁发给了美国数学教师协会（NCTM ）。
国际数学教育大会简介
国际数学教育大会简介哎呀，国际数学教育大会，可真是个热闹的地方啊！每年都吸引着来自世界各地的数学老师、教育工作者和研究者，简直就像数学界的春晚，热火朝天。
想想看，来自不同国家、不同文化的人们聚在一起，大家聊着如何把枯燥的数学变得生动有趣，简直是让人心潮澎湃。
说实话，听到“国际数学教育大会”这几个字，脑海里瞬间浮现出一群教授和老师们，在台上侃侃而谈，底下的观众们时不时爆发出一阵阵笑声，哦，那场景，活像一场数学知识的嘉年华。
这大会上，有时候会听到一些特别有趣的故事，像是某个老师在课堂上用水果教小朋友们加减法，把苹果、香蕉、橙子拿出来，结果孩子们一个个都笑得前仰后合，完全没感觉到在学习数学。
哎呀，这可真是绝了！有些老师还会分享自己的一些“绝招”，像是如何用游戏让学生们爱上数学，这种方法可谓是妙不可言。
想想看，数学本来就让人头大，再加上严肃的教学，孩子们一个个都可能对它敬而远之。
可现在，不同国家的老师们聚在一起，分享各自的经验，简直就像把数学的魔法洒在了课堂上。
这大会的内容可真是五花八门，讲座、工作坊、圆桌讨论，应有尽有。
要是你爱听故事，肯定能找到一些精彩的案例分享；要是你喜欢动手实践，参加工作坊绝对能让你学到不少实用技巧。
特别是那些来自不同文化的教育者，讲述他们的教学经历，简直让人觉得大开眼界。
有的老师用他们国家的民间故事教孩子们学习数学，真是让人忍不住想要鼓掌，简直太有创意了。
在这个大会上，大家都非常乐意交流。
无论是年轻教师还是资深专家，大家都是满怀热情。
每当有个新观点或者新方法出现时，整个会场仿佛瞬间被点燃，讨论声此起彼伏，热烈得就像在开派对。
这种氛围，让人觉得学习数学不仅仅是为了考试，而是为了让生活更加有趣。
你知道吗，有些老师甚至把数学和音乐结合起来，用节奏感来教公式，听上去是不是很酷？大会的社交时间也特别有意思。
想象一下，在会议的间隙，大家围坐在一起，分享各自的心得，谈论教育的未来。
各国的美食、文化背景、甚至是数学教学的挑战，都成为了话题。
学术研讨第十届国际教育研究会议报名通知
学术研讨第十届国际教育研究会议报名通知尊敬的教育研究者们，首先，感谢您对第十届国际教育研究会议的关注与支持。
我谨代表组委会向您发出本次会议的报名通知，并提供详细信息供您参考。
一、会议概述第十届国际教育研究会议是一场专注于教育领域的学术研讨盛会，旨在促进全球范围内的教育研究交流与合作。
会议将邀请来自世界各地的学者、专家、教育从业者等参会，分享最新的研究成果和教育实践经验，探讨教育领域的重要问题与挑战。
二、会议主题本次会议的主题为“教育创新与可持续发展”。
我们鼓励与会者就以下子主题展开研讨：1. 教育改革与政策2. 教育技术与数字化教育3. 教育评估与质量保障4. 跨文化教育与国际交流5. 教育研究方法与数据分析6. 教育社会学与心理学7. 教师培训与专业发展请各位研究者根据自身的研究领域选择相符的主题进行报名。
三、会议时间与地点会议将于2023年6月15日至17日在我校举行。
具体的会议地点将在后续通知中公布。
届时，我们将提供舒适便捷的会议场地，确保与会者的学术交流效果最佳。
四、报名及提交论文1. 报名方式请您在规定时间内将个人信息填写完整并发至我们指定的电子邮箱（邮箱地址将在后续通知中提供）。
以确保您的报名信息准确无误。
2. 报名截止日期报名截止日期为2023年3月31日，届时我们将不再接受任何报名。
3. 论文提交要求为了保证会议的学术水平，我们要求所有参会者在报名截止日期前提交一篇与会议主题相关的论文摘要。
论文摘要应包含以下要素：标题、作者、机构、摘要正文（不超过300字）。
请以Word格式提交，并在文件名中注明作者姓名。
五、会议费用本次会议的注册费为XXX人民币。
请在报名成功后于规定时间内支付注册费用，以确保您的名额得到确认。
具体的缴费方式将在后续通知中提供。
六、其他事项1. 会议语言本次会议的主要语言为英语。
所有参会者的演讲、交流及相关文件应全程使用英语。
2. 住宿安排组委会将为与会者提供住宿优惠方案。
近十年来国际数学教育研究趋势
近十年来国际数学教育研究趋势
孔企平;许自强;陈志辉;彭墨缘
【期刊名称】《全球教育展望》
【年(卷),期】2015(044)012
【摘要】近年来,国际数学课程与教学改革持续向前推进,数学教育研究呈现出新的趋势.本文以近十年国际数学教育权威期刊文献主题的内容分析为基础,发现以下四个研究重要的研究趋势.第一、从“问题解决”到“问题提出”的研究,问题提出的教育内涵和价值受到重视;第二、PCK的研究指向教师专业发展,逐步从理论走向了数学课堂;第三、以PISA、TIMSS等国际学生评价项目为核心的评价聚焦于学生数学素养;第四、开展国际数学教育的比较研究,中美数学教育比较成为研究热点,中国的数学教育经验开始走向国际舞台.
【总页数】9页(P96-104)
【作者】孔企平;许自强;陈志辉;彭墨缘
【作者单位】华东师范大学课程与教学研究所上海200062;华东师范大学课程与教学研究所上海200062;华东师范大学课程与教学研究所上海200062;华东师范大学课程与教学研究所上海200062
【正文语种】中文
【相关文献】
1.数学教师教育研究的现状和趋势--基于对近三届国际数学教育大会相关报告的分析
2.近十年我国家庭教育研究的热点与趋势——基于CiteSpace的图谱分析
3.我国近十年STEM教育研究现状、热点及趋势分析
4.国外近十年在线教育研究热点
与趋势分析5.近十年我国职业教育研究的特点、问题和趋势——基于全国教育科学规划职业教育课题的统计分析
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第十四届国际数学教育大会标识及其介绍
第十四届国际数学教育大会标识及其介绍
嘿，大家好呀！今天我要给你们讲讲第十四届国际数学教育大会的标识哦。
咱先说说这个标识的样子哈，它那独特的设计一下子就吸引了我的眼球。
就好像是一个神秘的数学符号在向我们招手呢！
记得有一次啊，我和几个朋友一起在讨论这个标识。
我就说：“你们看，这个标识多有意思啊！”朋友 A 凑过来说：“是呀是呀，感觉充满了魔力。
”朋友 B 则摇摇头说：“我咋没看出来呢？”然后我们就七嘴八舌地开始研究起这个标识来，各种猜测它的含义。
我们还想象着，如果这个标识会说话，它会跟我们说些啥呢？会不会给我们讲讲数学的奇妙世界呀。
总之呢，这个第十四届国际数学教育大会的标识真的挺特别的，它就像是打开数学大门的一把钥匙，让我们对数学教育充满了期待呢！以后每次看到这个标识，我都会想起和朋友们一起讨论它的有趣场景呀。
哈哈，这就是我对这个标识的感受啦，你们觉得怎么样呢？。
第十届国际数学教育心理学会议简介
第十届国际数学教育心理学会议简介
第十届国际数学教育心理学会议简介
第十届国际数学教育心理学会议简介第十届国际数学教育心理学会议于1986年7月20日至25日在英国伦敦城市大学举行。
出席会议的有三十多个国家和地区的代表共280多人。
会议采取全体会议讲演，分组介绍研究报告，进行课题研究和专题讨论，小字报和图书资料陈列等多种方式。
中国代表三人应邀参加会议并在全体会议上发了言。
代表们向会议提交的研究报告有八十多篇。
报告的内容十分广泛，有相当一部分是研究和探索学生学习数学的一些具体课题（如算术运算、有理数、立体图形、解问题等）的特点和规律，另外一些则是通过某一课题的教学研究数学教育心理的一般规律或专门问题，如学生的认知能力与课程的认知要求之间的配合问题，在数学学习中学生之间的相互影响，超认知（metacognition）在数学教学中的作用，学生的数学成绩的评价，计算器、计算机（重点是LOGO语言）在数学教学中的作用等。
大部分代表分成八个课题研究组，着重研究以下几个课题：16岁以上至大学学生的数学思维；空间能力和几何知识，几何中的表象、概念和几何概念的形成的理论；数学教育的认识论的研究；表述（representation）对获得数学知识的影响；教学设计（teachingdesign）的原理；比和比例的理解；数学教育心理和数学教育理论之间的关系；数学教育的社会。
申办一届“国际数学教育大会”，如何？
申办一届“国际数学教育大会”，如何？
张奠宙
【期刊名称】《数学教学》
【年(卷),期】2006(000)002
【摘要】进入21世纪，国际数学家大会（ICME）于2002年在北京举行．此后，2008的奥运会，2010年的上海世博会：相继申办成功．本期的“国际数学教育
信息”栏目，刊登了2004年8月在上海举行“第三届东亚数学教育会议”的纪要．这是一次非常成功的会议．
【总页数】1页(PF0004)
【作者】张奠宙
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】O1-4
【相关文献】
1.当前世界数学教育的三个特点——第一届东亚国际数学教育大会有感 [J], 孔凡海;
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海
3.我校成功申办2018年第十一届世界矿山通风大会 [J],
4.第十一届国际数学教育大会(ICME11)专题研究小组“概率教与学的研究与发
展”(TSG13)征稿启事 [J], 吴颖康
5.第十一届国际数学教育大会(ICME11)——专题研究小组“概率教与学的研究与发展”(TSG13)征稿启事 [J],
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第六届国际数学教育会议的重要研究课题
第六届国际数学教育会议的重要研究课题
曹飞羽
【期刊名称】《湖南教育：上旬》
【年(卷),期】1989(000)0Z1
【摘要】1.新技术对数学教育的挑战。
新技术的广度以及它对于人们灵活性的要求告诫我们:要变革纯内容式的数学课程,代之以内容与数学研究过程中的经验相结合的课程。
这些数学研究过程中的经验,应该包括收集、组织、翻译数据、数学调查、模型化、解决实际问题(不单是解课本上的应用题)等等。
它们强调学生积极参加活动,而不只是被动地
【总页数】1页(P76-76)
【作者】曹飞羽
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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1.中国印刷及设备器材工业协会第六届理事会第一次会议隆重召开——徐建国发表重要讲话 [J],
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5.第六届上海国际胃肠病学学术会议重要启事 [J],
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ICME-11国家展示会
最终被提名举办ICME-11“国家展示会” （ National Presentation）的五个国家（地区）为：拉 丁美洲、中国、北非阿拉伯国家、伊朗与荷兰。其 中拉丁美洲地区与中国均为一致通过。同时，IPC成 员也对中国成功举办这次“国家展示会”表示了极 大的兴趣和殷切的期望。 目前，中国（大陆地区）“国家展示会”正在积极 筹备之中，希望得到所有关心中国数学教育的人和 社会团体的支持！
32.多语言和文化环境中的数学教育
33.有关任务设计与分析的研究与发展
34.有关数学课程发展的研究 35.有关数学教育中的评价与测试的研究与发展 36.数学教育研究的新趋势 37.数学教育史
递交论文的注意事项
1. 递交程序（请严格遵守截止日期）
① 递交摘要
② 递交全文。全文的审阅工序：2-3人审阅，提 出修改意见。
17.有关“高等数学课题”的教学研究与发展
Topic Study Groups
18.数学教育中的推理、论证与证明
19.数学教育中的问题解决的研究与发展
20.数学教学中的直观化
21.数学教学中的数学应用与建模 22.新技术在数学教学中的应用 23.数学史在数学教育中的角色
Topic Study Groups
国家展示会
“国家展示会”是ICME大会的一项重要活动， 目的是向与会代表详细、全面地介绍各提名国或地 区的数学教育的传统、进展、成就、特点等等。IPC 在提名“国家展示会”的举办国（地区）时主要基 于以下几个方面的考虑： • 该国（地区）的数学教育受到普遍的关注； • 具有承办后继ICME大会的意愿或可能性； • 以前没有办过“国家展示会”。 最近16年的四届ICME大会中，举办过展示会的 国家和地区分别有：韩国，墨西哥，北欧五国，罗 马尼亚，俄罗斯，法国，意大利，日本，马来西亚 ，澳大利亚，匈牙利，西班牙，加拿大，巴西，英 国，美国，中国台湾以及芬兰。
• 报告九：数学教学中的概念、对象和过程的表征. 和第七个报告一样，这也是来自调研组（ST4）的 总结报告. 该调研组的目的是考察数学教育心理研 究的一个核心问题：数学概念、对象和过程的表征 及其对数学教学的影响
调研组（Survey Team，ST）
调研组是ICME-10首次设置的. 目的是用较 长的时间，在大会召开之前组织一些专家对当前 数学教育中的重大问题进行专门的调查研究，然 后以大会报告（Plenary Presentation）或者常 规报告（Regular Lecture）的形式向与会代表展 示调研的结果. 由于ST在ICME-10上取得相当的成 功，因此，ICME-11沿用了这一活动，并从ICME10的五个ST扩展到七个.
大会报告（Plenary presentations）
• 报告八：技术与数学教育。这也是一个由单人演讲 的60分钟的报告，侧重于讨论计算机与信息技术在 数学教育中的作用。这是目前国际数学教育界最活 跃的研究领域之一。例如，仅亚洲就明年召开一次 国际性的大会（ATCM，其官方网站为： /），其中，ATCM 2004 、2005、2006分别在新加坡、韩国和香港举办。
提纲
TIMSS简介 TIMSS成就测试（1995，1999，2003，2007 ）和操作评价（1997） TIMSS课程比较（1995） TIMSS录像带研究（1995，1999） TIMSS 教师专业调查
2. ICME：国际数学教育大会
国际数学教育大会（ICME）是在国际数学会 （IMU）所属的国际数学教育委员会（ICMI）指导 下召开的最高水平的国际性学术会议，每四年召开 一次，参加人数一般在4000人左右. 在近两届 ICME中，我国学者的参加人数均名列前茅（ICME 9：153人，ICME 10：77人，其中包括大陆、台 湾和港澳的学者）. 这为我国的数学教育走上世界 舞台作为了重要的贡献
国际数学教育研究团体与 会议
华东师大数学系 鲍建生
1
1. IEA: http://www.iea.nl/iea_publications.html
（国际教育成就评价协会）
IEA所领导的大规模国际比较
FIMS ——第一次国际数学研究 (64-65,12个国家) SIMS ——第二次国际数学研究 (81-82,20个国家) TIMSS ——第三次国际数学与科学研究 (95,41个国家) TIMSS成就测试（1995，1999，2003，2007）和操作评价 （1997） TIMSS课程比较（1995） TIMSS录像带研究（1995，1999） TIMSS 教师专业调查
调研组（Survey Team，ST）
• ST 1: 各国大学数学专业学生的招生、录取和保持. 成立这个调研组的原因是：近年来各国进入大学从事 数学专业学习的学生人数在不断减少. 调研组的任务 就是考察造成上述现象的主要因素，以及大学的应对 策略，并最终提出一些可供参考的建议 （任子朝老 师将参加这个组的活动） • ST 2: 发展中国家的数学教育研究所面临的挑战. 发 展中国家的数学教育受到越来越多的关注，发展中国 家的数学教育研究人员也越来越多地参与国际性的学 术活动. 但由于起步相对较晚以及研究经费的不足， 发展中国家的数学教育研究目前都面临着诸多的挑战 . 这个调研组的目的就是去发现其中的一些共同的问 题及其解决途径. （李俊老师将参加这个组的活动）
24.有关色
26.数学学习与认知：数学概念、术语、策略与 信念的形成
27.数学教师的在职培训、职业生活与专业发展 28.教师的职前数学教育
Topic Study Groups
29.学生对数学及其教学的动机与态度 30.数学教育中的语言与交流
31.数学教育中的性别差异
大会报告（Plenary presentations）
• 报告三：当前数学研究的趋势. 这也是一个60分 钟的报告，将邀请一位国际知名数学家报告当 前数学研究的一些新进展和发展趋势. • 报告四：拉丁美洲数学教育的发展史. 这是一个 90分钟的报告，由3- 4来自拉丁美洲不同国家的 专家共同完成. • 报告五：公平享受优质数学教育. 和第二个报告 一样，采用的也是大会焦点讨论组（Panel）的 形式，历时90分钟. 优质教育的公平性问题是目 前许多国家都面临的焦点问题，大会通过这样 的讨论希望能够提供一些有用的建议.
9. 与职业领域有关的数学教育
10.有关“数与算术”的教学研究与发展
11.有关“代数”的教学研究与发展
12.有关“几何”的教学研究与发展
Topic Study Groups
13.有关“概率”的教学研究与发展 14.有关“统计”的教学研究与发展
15.有关“离散数学”的教学研究与发展
16.有关“微积分”的教学研究与发展
ICME的宗旨与组织
目的:
– 反映所有水平上数学教育的国际性潮流与问题， 提供广泛的研究合作与交流 – 在全世界范围内，交流数学教育中存在的问题， 促进数学教育实践 – 从数学的最新发展中学习与收益
组织:
– 四年一届，接受ICMI的领导 – 由国际程序委员（IPC）会制定会议的程序 – 由主办国的组委会（LPC）负责会务
调研组（Survey Team，ST）
• ST 5: 多元文化和语言环境下的数学教育. 这个调 研组的工作就是考察在不同国家、地区、民族中， 文化和语言环境对数学教育研究和实践的影响. 调 查的内容将包括国家与地方的教育体制、农村与城 市的差别、不同环境中数学教育研究和实践所面临 的问题和挑战等 。 • ST 6: 各国数学教育所面临的社会挑战. 考察问题 包括：在不同国家中，数学和数学教育的地位发生 了什么变化？数学应用对政府决策产生了什么影响 ？而社会、经济背景反过来又对数学和数学教育产 生了什么影响？等. 调研组还将对未来社会对数学 和数学教育的影响进行预测.
调研组（Survey Team，ST）
• ST 7: 理论在数学教育研究中的含义及作用. 和 所有学科一样，理论在数学教育研究中扮演着 关键的角色. 但什么是“理论”？“理论”的 特征是什么？“理论”在数学教育研究中有什 么作用和应用？等，至今仍难有统一的认识. 本调研组的任务是调查和分析“理论”在数学 教育中的各种含义与作用，以及某些已为大家 接受的理论的起源、性质和应用.
ICME11大会报告
• 报告一：我们知道什么？我们是如何知道的?. 这是 一个长达90分钟的报告，计划由两位具有不同观点 的国际知名专家合作完成. 主要目的是回顾最近十 年的数学教育研究的成果与方法 • 报告二：我们需要知道什么？——来自实践者和决 策者的观点. 这是一个60分钟的对话活动，由四人 组成. 对话的焦点问题将会提前6个月左右在ICME11的官方网站上公布，目的是广泛倾听来自第一线 教师和教育管理决策部门的心声.（李士锜老师是 四个发言人之一）
Topic Study Groups
1. 学前数学教育的发展与趋势。
2. 小学阶段数学教育的发展与趋势
3. 初中阶段数学教育的发展与趋势
4. 高中阶段数学教育的发展与趋势
5. 中学后阶段数学教育的发展与趋势
6. 为数学资优生设计的课程与活动
Topic Study Groups
7. 为有特殊需要的儿童设计的课程与活动 8. 成人数学教育
调研组（Survey Team，ST）
• ST 3：数学教育研究成果对改进学生数学学习的影 响. 本调研组的工作在一定程度上是梳理研究与实 践的关系，其中涉及的实践部分包括课程、课堂的 结构与组织、课堂活动、教学材料、学生作业、评 价、考试与测验等. 调查中还将对一些基本的研究 术语及其性质进行界定，如什么叫“影响”？凭什 么说“产生了影响”？哪些才算“研究成果”？如 何评估“改进”的程度？等等 • ST 4: 数学教学中的概念、对象和过程的表征. 数学 概念、对象和过程的表征在数学教与学中扮演着关 键的角色. 调研组的任务是了解和回顾近十年来在 不同年级水平上有关数学表征的研究进展