ch01-国际数学教育研究团体与会议

ICME-11国家展示会
最终被提名举办ICME-11“国家展示会” （ National Presentation）的五个国家（地区）为：拉 丁美洲、中国、北非阿拉伯国家、伊朗与荷兰。其 中拉丁美洲地区与中国均为一致通过。同时，IPC成 员也对中国成功举办这次“国家展示会”表示了极 大的兴趣和殷切的期望。 目前，中国（大陆地区）“国家展示会”正在积极 筹备之中，希望得到所有关心中国数学教育的人和 社会团体的支持！
32.多语言和文化环境中的数学教育
33.有关任务设计与分析的研究与发展
34.有关数学课程发展的研究 35.有关数学教育中的评价与测试的研究与发展 36.数学教育研究的新趋势 37.数学教育史
递交论文的注意事项
1. 递交程序（请严格遵守截止日期）
① 递交摘要
② 递交全文。全文的审阅工序：2-3人审阅，提 出修改意见。
17.有关“高等数学课题”的教学研究与发展
Topic Study Groups
18.数学教育中的推理、论证与证明
19.数学教育中的问题解决的研究与发展
20.数学教学中的直观化
21.数学教学中的数学应用与建模 22.新技术在数学教学中的应用 23.数学史在数学教育中的角色
Topic Study Groups
国家展示会
“国家展示会”是ICME大会的一项重要活动， 目的是向与会代表详细、全面地介绍各提名国或地 区的数学教育的传统、进展、成就、特点等等。IPC 在提名“国家展示会”的举办国（地区）时主要基 于以下几个方面的考虑： • 该国（地区）的数学教育受到普遍的关注； • 具有承办后继ICME大会的意愿或可能性； • 以前没有办过“国家展示会”。 最近16年的四届ICME大会中，举办过展示会的 国家和地区分别有：韩国，墨西哥，北欧五国，罗 马尼亚，俄罗斯，法国，意大利，日本，马来西亚 ，澳大利亚，匈牙利，西班牙，加拿大，巴西，英 国，美国，中国台湾以及芬兰。
• 报告九：数学教学中的概念、对象和过程的表征. 和第七个报告一样，这也是来自调研组（ST4）的 总结报告. 该调研组的目的是考察数学教育心理研 究的一个核心问题：数学概念、对象和过程的表征 及其对数学教学的影响
调研组（Survey Team，ST）
调研组是ICME-10首次设置的. 目的是用较 长的时间，在大会召开之前组织一些专家对当前 数学教育中的重大问题进行专门的调查研究，然 后以大会报告（Plenary Presentation）或者常 规报告（Regular Lecture）的形式向与会代表展 示调研的结果. 由于ST在ICME-10上取得相当的成 功，因此，ICME-11沿用了这一活动，并从ICME10的五个ST扩展到七个.
大会报告（Plenary presentations）
• 报告八：技术与数学教育。这也是一个由单人演讲 的60分钟的报告，侧重于讨论计算机与信息技术在 数学教育中的作用。这是目前国际数学教育界最活 跃的研究领域之一。例如，仅亚洲就明年召开一次 国际性的大会（ATCM，其官方网站为： /），其中，ATCM 2004 、2005、2006分别在新加坡、韩国和香港举办。
提纲
TIMSS简介 TIMSS成就测试（1995，1999，2003，2007 ）和操作评价（1997） TIMSS课程比较（1995） TIMSS录像带研究（1995，1999） TIMSS 教师专业调查
2. ICME：国际数学教育大会
国际数学教育大会（ICME）是在国际数学会 （IMU）所属的国际数学教育委员会（ICMI）指导 下召开的最高水平的国际性学术会议，每四年召开 一次，参加人数一般在4000人左右. 在近两届 ICME中，我国学者的参加人数均名列前茅（ICME 9：153人，ICME 10：77人，其中包括大陆、台 湾和港澳的学者）. 这为我国的数学教育走上世界 舞台作为了重要的贡献
国际数学教育研究团体与 会议
华东师大数学系 鲍建生
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1. IEA: http://www.iea.nl/iea_publications.html
（国际教育成就评价协会）
IEA所领导的大规模国际比较
FIMS ——第一次国际数学研究 (64-65,12个国家) SIMS ——第二次国际数学研究 (81-82,20个国家) TIMSS ——第三次国际数学与科学研究 (95,41个国家) TIMSS成就测试（1995，1999，2003，2007）和操作评价 （1997） TIMSS课程比较（1995） TIMSS录像带研究（1995，1999） TIMSS 教师专业调查
调研组（Survey Team，ST）
• ST 1: 各国大学数学专业学生的招生、录取和保持. 成立这个调研组的原因是：近年来各国进入大学从事 数学专业学习的学生人数在不断减少. 调研组的任务 就是考察造成上述现象的主要因素，以及大学的应对 策略，并最终提出一些可供参考的建议 （任子朝老 师将参加这个组的活动） • ST 2: 发展中国家的数学教育研究所面临的挑战. 发 展中国家的数学教育受到越来越多的关注，发展中国 家的数学教育研究人员也越来越多地参与国际性的学 术活动. 但由于起步相对较晚以及研究经费的不足， 发展中国家的数学教育研究目前都面临着诸多的挑战 . 这个调研组的目的就是去发现其中的一些共同的问 题及其解决途径. （李俊老师将参加这个组的活动）
24.有关色
26.数学学习与认知：数学概念、术语、策略与 信念的形成
27.数学教师的在职培训、职业生活与专业发展 28.教师的职前数学教育
Topic Study Groups
29.学生对数学及其教学的动机与态度 30.数学教育中的语言与交流
31.数学教育中的性别差异
大会报告（Plenary presentations）
• 报告三：当前数学研究的趋势. 这也是一个60分 钟的报告，将邀请一位国际知名数学家报告当 前数学研究的一些新进展和发展趋势. • 报告四：拉丁美洲数学教育的发展史. 这是一个 90分钟的报告，由3- 4来自拉丁美洲不同国家的 专家共同完成. • 报告五：公平享受优质数学教育. 和第二个报告 一样，采用的也是大会焦点讨论组（Panel）的 形式，历时90分钟. 优质教育的公平性问题是目 前许多国家都面临的焦点问题，大会通过这样 的讨论希望能够提供一些有用的建议.
9. 与职业领域有关的数学教育
10.有关“数与算术”的教学研究与发展
11.有关“代数”的教学研究与发展
12.有关“几何”的教学研究与发展
Topic Study Groups
13.有关“概率”的教学研究与发展 14.有关“统计”的教学研究与发展
15.有关“离散数学”的教学研究与发展
16.有关“微积分”的教学研究与发展
ICME的宗旨与组织
目的:
– 反映所有水平上数学教育的国际性潮流与问题， 提供广泛的研究合作与交流 – 在全世界范围内，交流数学教育中存在的问题， 促进数学教育实践 – 从数学的最新发展中学习与收益
组织:
– 四年一届，接受ICMI的领导 – 由国际程序委员（IPC）会制定会议的程序 – 由主办国的组委会（LPC）负责会务
调研组（Survey Team，ST）
• ST 5: 多元文化和语言环境下的数学教育. 这个调 研组的工作就是考察在不同国家、地区、民族中， 文化和语言环境对数学教育研究和实践的影响. 调 查的内容将包括国家与地方的教育体制、农村与城 市的差别、不同环境中数学教育研究和实践所面临 的问题和挑战等 。 • ST 6: 各国数学教育所面临的社会挑战. 考察问题 包括：在不同国家中，数学和数学教育的地位发生 了什么变化？数学应用对政府决策产生了什么影响 ？而社会、经济背景反过来又对数学和数学教育产 生了什么影响？等. 调研组还将对未来社会对数学 和数学教育的影响进行预测.
调研组（Survey Team，ST）
• ST 7: 理论在数学教育研究中的含义及作用. 和 所有学科一样，理论在数学教育研究中扮演着 关键的角色. 但什么是“理论”？“理论”的 特征是什么？“理论”在数学教育研究中有什 么作用和应用？等，至今仍难有统一的认识. 本调研组的任务是调查和分析“理论”在数学 教育中的各种含义与作用，以及某些已为大家 接受的理论的起源、性质和应用.
ICME11大会报告
• 报告一：我们知道什么？我们是如何知道的?. 这是 一个长达90分钟的报告，计划由两位具有不同观点 的国际知名专家合作完成. 主要目的是回顾最近十 年的数学教育研究的成果与方法 • 报告二：我们需要知道什么？——来自实践者和决 策者的观点. 这是一个60分钟的对话活动，由四人 组成. 对话的焦点问题将会提前6个月左右在ICME11的官方网站上公布，目的是广泛倾听来自第一线 教师和教育管理决策部门的心声.（李士锜老师是 四个发言人之一）
Topic Study Groups
1. 学前数学教育的发展与趋势。
2. 小学阶段数学教育的发展与趋势
3. 初中阶段数学教育的发展与趋势
4. 高中阶段数学教育的发展与趋势
5. 中学后阶段数学教育的发展与趋势
6. 为数学资优生设计的课程与活动
Topic Study Groups
7. 为有特殊需要的儿童设计的课程与活动 8. 成人数学教育
调研组（Survey Team，ST）
• ST 3：数学教育研究成果对改进学生数学学习的影 响. 本调研组的工作在一定程度上是梳理研究与实 践的关系，其中涉及的实践部分包括课程、课堂的 结构与组织、课堂活动、教学材料、学生作业、评 价、考试与测验等. 调查中还将对一些基本的研究 术语及其性质进行界定，如什么叫“影响”？凭什 么说“产生了影响”？哪些才算“研究成果”？如 何评估“改进”的程度？等等 • ST 4: 数学教学中的概念、对象和过程的表征. 数学 概念、对象和过程的表征在数学教与学中扮演着关 键的角色. 调研组的任务是了解和回顾近十年来在 不同年级水平上有关数学表征的研究进展
大会报告（Plenary presentations ）
• 报告六：数学教学知识. 这是一个60分钟的报告， 侧重于讨论“数学内容知识”和“数学教学知识 ”等教师专业发展中的一些核心问题. 国际上的一 个共识是：课程改革成功与否，教师是关键. 因此 ，围绕教师的知识结构、专业特征和培养模式的 研究目前已经成为一个国际性的热点 • 报告七：数学教育研究成果对改进学生数学学习 的影响. 这是来自ICME-11调研组（ST3）的报告 ，60分钟. 从上世纪九十年代开始，数学教育研究 的一个趋势是“走进课堂”，关注学生的数学学 习. 由此带动了一大批旨在描述课堂教学现象、揭 示教学中存在的问题以及改进教与学的行为的质 的研究.
ICME历史
ICME-1, 1969, Lyon (France) ICME-2, 1972, Exeter (United Kingdom) ICME-3, 1976, Karlsruhe (Germany) ICME-4, 1980, Berkeley (USA) ICME-5, 1984, Adelaide (Australia) ICME-6, 1988, Budapest (Hungary) ICME-7, 1992, Qué bec (Canada) ICME-8, 1996, Sevilla (Spain) ICME-9, 2000, Tokyo/Makuhari (Japan) ICME-10, 2004, Copenhagen (Denmark) ICME-11, 2008, Mexico City (Mexico) ICME-12, 2012, 首尔(韩国)
③ 最终反馈：接受还是拒绝。 2. 写作格式：长度（一般不超过8页）、版心、字 体大小等请参见各组要求。
3. 研究规范：研究问题、研究方法、参考文献等。
3. ICMI
/Organization/ICMI/