六年级科学 生物的遗传现象_
六年级下册科学说课稿《2.1生物的遗传现象》苏教版
六年级下册科学说课稿《2.1 生物的遗传现象》苏教版一. 教材分析《2.1 生物的遗传现象》是苏教版六年级下册科学的一节课。
本节课主要让学生了解和认识生物的遗传现象，通过观察和分析具体的实例，使学生能够理解遗传和变异的概念，并初步认识遗传规律。
教材中提供了丰富的图片和实例，有助于学生直观地理解抽象的遗传现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，通过对生活中的一些实例，他们能够感知到生物之间的相似性和差异性。
但是，对于遗传和变异的内在规律，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生的已有经验为基础，通过引导他们观察、思考和讨论，帮助他们理解和掌握遗传现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，认识遗传规律，并能够运用这些知识解释生活中的遗传现象。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和讨论，培养观察和思考的能力，提高科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生通过学习遗传现象，体会科学的奥秘，激发对科学的兴趣和好奇心，培养探索科学的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：遗传和变异的概念，遗传规律的理解和应用。
2.教学难点：遗传规律的内在逻辑关系，如何运用遗传规律解释生活中的遗传现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张亲子代的图片，引导学生观察和思考，激发学生对遗传现象的兴趣。
2.基本概念：介绍遗传和变异的概念，让学生理解遗传是指生物之间的相似性，变异是指生物之间的差异性。
3.观察与分析：让学生观察和分析教材中的实例，引导学生发现遗传和变异的现象。
4.遗传规律：引导学生通过思考和讨论，总结遗传规律，并能够运用这些规律解释生活中的遗传现象。
5.应用与拓展：提供一些相关的实例，让学生运用所学的遗传规律进行分析和解释，提高学生的应用能力。
六年级科学生物的遗传现象作业答案找父母连线题
六年级科学生物的遗传现象作业答案找父母连线题答：遗传是自然选择的结果，是生物进化过程中的一个正常现象。
它发生在自然界中，具有普遍意义。
比如，植物生长的条件就是由多种因素决定和调节的。
因为植物具有许多优良的特性，所以它也可能出现其他一些错误的结果：最突出的就是不育行为，即植物不能结出果实，而是能长出花朵来。
如果说有遗传现象的话，那么这种现象对我们来说可能就有点离谱了——这种现象就像我们生孩子之后遇到一个医生那样：医生看病需要看症状，而我可能没有任何症状。
当然我们还可以用来做实验或者做其他事。
但是我们在做这些实验前一般都要事先把家里一切东西整理好，并把家庭中用过的器具都放置妥当再去实施实验。
下面由我来带大家一起研究一下遗传现象吧。
1.我们把自己所做的实验都做了一下。
请大家用四个不同颜色的塑料袋装好（注意，这四个塑料袋中放的东西不一样，你就需要自己来做了),再把它们装在一个黑色袋子中。
（黑色袋子比白色袋子好，白色袋子比黑色袋子好）并把它放在室温下。
过一会儿你会看到塑料袋的里面会有许多黑乎乎的东西。
但是这时你不会发现那是什么，也不知道是什么。
然后取出一些黑乎乎的东西，并且放在一个红色袋子里，这时候你已经能闻到它散发出的浓重的气味了。
接下来我们开始实验了，我们用四个塑料袋装好黑色袋子，再把它们分别放在一个黑色塑料袋中。
然后把装好黑色袋子的两个红色塑料袋中的东西放到一起，这时它们互相接触就会发生化学反应。
因为黑色袋子比白色袋子更容易散发出香气了。
那么下面就是最简单的实验了：在放入黑色袋中后，开始对白色盒子进行加热。
当温度升高到一定程度后就会发生化学反应进而产生香味了。
2.我们也不知道这个基因到底是什么。
那么，我们在做实验的时候要注意什么呢？答：对于基因这一说法，有一种意见是错误的。
在一个动物身上，它所携带的基因可能是某种特定动物所特有的基因。
如果这个基因可以被其他动物所复制的话，那么这个动物将拥有某种特殊的能力。
六年级科学下册生物的遗传现象课件
2、小猫爸爸的身上有黑色的和橘红色的花纹。
三、 活学活用 提升能力
• 要求：先独立完成，如有不会的题目同 桌讨论（3分钟），再举手回答（2分钟）。 其他同学可以纠错或补充，但不要重复。
1、子女和父母之间或多或少地保持着一些 （相似）的特征这种现象称为（遗传） 。
2、（ 遗传 ）是生命的最基本的特征，它可以 使（物种延续 ）。
Hale Waihona Puke （三）课外作业调查或查阅资料，了解遗传方面的其 他知识。
要求：课后独立完成，把所获的知识放 在自己的“ＱＱ”上与其他同学共享。
1、生物的遗传现象
学习目标
1、知道什么是遗传？
2、能对自己与家人的外形进行比较并能 说出哪些地方相似。 3、知道动植物都有遗传，遗传是生物的 普遍现象。
一 、认真观察 ， 思维感知
• （一） 认真参看教材14页，找出三对夫妇 相应的孩子是谁。并说出理由。 • 要求：先独立观察（2分钟），然后自 由举手发言（3分钟），其他同学可以纠错 或补充，但不要重复。
每家的孩子与父母或多或少地有一些相 似的特征。
（二）观察教材15页上的几幅 图，解决下面的问题
• 1、找出下列五种动物的相似点。 • 2、从这些动物相似点说明了什么？
要求：先独立观察（2分钟），然后与同 桌交流（1分钟），然后自由举手回答，其他 同学可以纠错或补充，但不要重复。 1、这些动物相似点有外形、毛色、花文和神 态等。 2、从这些动物相似点说明动物也有遗传现象。
二 、 深入研究 找出规律
• • • 观察教材16页上的图，然后回答： 1、从哪些方面研究碗豆的遗传现象？ 2、从五个小猫样子推测猫爸爸的样子。
要求：先观察后独立思考，（2分钟），在小 组中进行交流，交流后请代表发言（4分钟）。其 他同学可以纠错或补充，但不要重复。
苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计2
苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》是本册教材的第二个知识点，主要让学生了解遗传和变异的概念，以及它们在自然界中的普遍存在。
本节课的内容与学生的生活密切相关，能激发学生的学习兴趣，同时，也为学生进一步学习生物学知识奠定基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，通过对生活中的一些遗传现象的观察，他们可以发现遗传和变异的存在。
但是，对于遗传和变异的实质和原因，他们还不是很清楚，需要通过课堂学习来进一步了解。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，能正确区分它们。
2.让学生知道遗传和变异在自然界中的普遍存在。
3.培养学生观察、分析生活中遗传现象的能力。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。
2.遗传和变异的原因。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.相关案例材料。
3.小组讨论问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的遗传现象案例，引导学生思考：什么是遗传？什么是变异？2.呈现（10分钟）呈现PPT课件，详细讲解遗传和变异的概念，以及它们在自然界中的普遍存在。
3.操练（10分钟）让学生观看一些遗传现象的图片，判断哪些是遗传，哪些是变异。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分析遗传和变异的原因。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：遗传和变异对生物的进化有什么作用？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调遗传和变异的概念及它们在自然界中的普遍存在。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于遗传和变异的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
六年级下册科学教案-1.生物的遗传现象 苏教版
《生物的遗传现象》教学设计一、教学内容：苏教版小学科学六年级下册第二单元第一课《生物的遗传现象》。
二、教材分析遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
我国汉代学者王充对这种生物现象就有过恰当的概括，即“物生自类本种”。
意思就是说：一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承前代的各种基本特征。
概括地说，所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(也就是我们平常所说的基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。
本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上，指导学生认识什么是遗传现象。
三、教学目标1、知道什么是遗传现象。
2、知道遗传是生物的普遍现象。
3、能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。
4、能对动物的遗传现象作出合理的推测。
四、教学重难点：重点：了解遗传是生命的基本特征之一。
难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测。
五、教学准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：自己与爸爸妈妈的照片。
六、教学过程：（一）认识人类的遗传现象：1、同学们，很高兴能与你们一起上科学课，老师这里有几张照片请同学们看一下。
（出示照片）他（她）是谁？认得吗？不错，第三张是赵本山，第四张是李咏夫妇。
那第一张和第二张又是谁呢？仔细观察这四张照片，你有什么发现？两个小女孩各是谁的女儿？你的依据是什么？2、说说你和父母之间有哪些相似的特征？学生介绍，具体到哪里像。
通过子女与父母之间特征的比较你有什么发现？（子女与父母之间都有相似的特征，或者说保持着一些相似的特征）板书：子女和父母之间保持着一些相似的特征你知道为什么子女与父母之间会保持着一些相似的特征吗？（遗传。
）对，是遗传。
在生物学界遗传学家把“子女与父母之间保持着一些相似的特征”这种现象称为遗传。
（板书：这种现象称为遗传现象）这节课我们就一起来学习“遗传现象”。
（板书课题：遗传现象）3、首先我们来学习人类的遗传现象。
苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计1
苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》是本册教材中的重要内容。
本节课主要让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传和变异是生物的基本特征之一。
教材通过生动的实例，让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在，引导学生探究遗传和变异的原因，从而培养学生对生物的兴趣和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经对生物有了一定的了解，他们知道生物有许多特征，如生长、繁殖、应激性等。
但是对于遗传和变异这两个概念，他们可能比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解这两个概念，并通过实例让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在。
同时，学生已经具备了一定的探究能力，我可以通过设置问题，引导学生自己探究遗传和变异的原因。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传和变异是生物的基本特征之一。
2.让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在，培养学生的观察力和思考能力。
3.引导学生探究遗传和变异的原因，培养学生的探究能力和科学思维。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。
2.遗传和变异的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生感受遗传和变异的普遍存在。
2.探究教学法：引导学生自己探究遗传和变异的原因，培养学生的探究能力。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.PPT课件：内容包括遗传和变异的实例、遗传和变异的原因等。
2.教学素材：如图片、视频等，用于引导学生观察和思考。
3.实验器材：如放大镜、显微镜等，用于让学生观察生物的遗传现象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一些生活中常见的遗传和变异现象，如父母与子女长得像、植物的变异等。
让学生观察这些现象，并引导学生思考：这些现象是什么原因造成的？2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，让学生明白遗传和变异是生物的基本特征之一。
粤教版科学新六年级上册科学第17课生物的遗传现象教学设计
第17课《生物的遗传现象》教学设计一、教材分析“生物的遗传现象”是《科学》六年级上册第4单元“遗传与进化”的第1课。
生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。
没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。
生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑。
因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。
“生物的遗传现象”通过对生物常见的遗传现象的学习，让同学们认识和了解到生活中的遗传现象。
本课有两个活动组成。
活动1“种瓜得瓜”，通过对俗语的探究，了解植物的后代与其亲代同属一个物种，并保持了亲代的主要特征。
活动2“小动物出生了”，通过观察常见的小动物，如小兔或小鸡，描述这些动物与它们的亲代相似的特征。
二、学情分析学生经历了六年的科学课学习，也有栽种植物或饲养小动物的经历。
学生会通过观察识别周围常见的植物种类，也知道植物能通过种子繁殖后代。
学生还能根据种子的外形特征，识别一些常见的植物的种子。
根据生活经验，学生知道种子发芽后能长成一棵与其亲代同属的一个物种。
但是这种现象蕴含着的科学道理，学生可能还没有系统地进行分析，缺少关于遗传和进化的基本知识。
三、教学目标1．能通过观察，描述和比较植物和动物的后代与亲代的相似之处。
2．知道遗传现象在生物界普遍存在，生物体的后代与亲代非常相似。
3．能在好奇心的驱使下进行探究，培养热爱自然、尊重生命的情感。
四、教学重、难点教学重点：能通过描述和比较后代和亲代的共同特征。
2教学难点：能从具体的生物现象中提出可探究关于生物遗传的问题。
五、教学准备教具准备：丝瓜及其种子实物或图片、豌豆及其种子实物或图片、一窝出生一段时间后的兔子或小鸡的图片或视频、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
学具准备：丝瓜及其种子实物或图片、豌豆及其种子实物或图片、学生活动手册等。
《生物的遗传现象》教学反思
《生物的遗传现象》教学反思
《生物的遗传现象》是苏教版科学教材六年级下册第二单元的第一节内容，通过本课的教学，让学生认识到生物具有遗传现象等知识点。
下面谈一谈上完这节课的感受。
一、创设情境，导入新课
通过猜一猜（根据明星小时候照片猜一猜她是谁）以及帮孩子找父母两个环节，引导学生认识生物具有遗传现象，我们可以根据遗传现象来初步探寻孩子像父母之处。
二、通过大量资料来进一步认识
遗传现象不仅是人类特有的，植物和动物都是有遗传现象的。
植物：俗语“种瓜得瓜种豆得豆”以及生活中留种子的经验和ppt的图片资料，来拓宽学生的知识面；动物：通过可爱的动物家庭图片和视频资料激发学生的兴趣，发现遗传现象。
三、拓展迁移，学会应用
根据生物的遗传特性，布置学生课后调查“人的性格、脾气是
否也能遗传？”。
四、缺陷与不足
本节课由于没有相应的课堂科学实验匹配，部分学生在听讲时易走神，教师需关注每个学生的状态。
苏教版小学科学六年级下册《生物的遗传现象》说课稿
《生物的遗传现象》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《生物的遗传现象》是第二单元的第一篇课文，下面就以下几个方面进行说课。
一、说教材本课主要内容是要在学生已经学习了有关生物繁殖的知识的基础上，认识什么是遗传现象，通过指导学生明白遗传是生命的最基本特征之一，也是生物界的普遍现象让学生，了解到生物的遗传、变异情况。
知道人类很多特征是会遗传的。
比如头发，单、双眼皮，肤色等、知道动植物的很多特征也是会遗传的、了解遗传也是生物的特征之一。
体会到合作与交流的重要价值同时来感受遗传学的神奇和美妙。
二、说教学目标本课目标主要是让学生知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象，能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似，通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念。
培养学生合作的科学精神。
通过人类预防遗传病的教学，对学生进行提高民族素质的教育。
三、说学情本课主要是引导学生通过寻找自己与父母之间的相似特征，了解遗传现象，进而发现动植物也有遗传像。
了解生物学家对遗传和变异的秘密所进行的不懈探索。
没有遗传，也就没有相对稳定的生物界，孩子的长相总是帷妙唯俏地像他们的父母，他们的性格、脾气，甚至动作、习惯等等也都会像父母，这就是遗传现象。
四、说教学重难点重点：什么是遗传现象，了解染色体和基因的概念。
难点：基因在亲代与子代之间的传递，且能对动物的遗传现象做出合理的推测。
五、说教法和学法本课教法主要是通过对自己及家庭成员的一些性状的调查，让学生对遗传现象进行初步了解，并能够归纳说明性状的概念。
初步来了解基因和染色体（染色质）之间关系，理解在生殖过程中亲代通过生殖细胞携带遗传物质传递给后代，了解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因等基本概念、了解一对基因控制的性状遗传方式、了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。
学生通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培养学生的观察、调查的能力，通过对一对相对性状遗传的分析等活动，培养学生的分析归纳等思维能力，通过判定常见疾病的致病因素，培养学生的分析比较的思维能力，培养学生的语言表达情感能力。
六年级上册科学课件-第二单元 第9课《生物的遗传现象》粤教版 (共19张PPT)
第二单元 遗传与进化
第9课 生物的遗传现象
植物的种子都能长成这种植物吗？
将丝瓜籽种在地里，会长出什么苗？
将豌豆种在地里，会结出什么果？
观察校园或农田里种植的各种植物，了解用这些植物种子繁 育出来的植物是否与上一代相同？
草莓
பைடு நூலகம்
水稻
俗话说，“种瓜得瓜，种豆得豆”。
活动
观察一窝出生了一段时间后的小兔或小鸡，描述这些小 兔或小鸡与它们上一代相似的特征。
交流和分享
外形特点
体表的羽毛
小鸡与它们的父母（公鸡和母鸡）具有
相似的特征。
四肢形态
眼睛和嘴的 形状
想一想
琪琪想养一只长耳兔宝宝，应该找
哪些兔妈妈生的宝宝呢？
我想养一只长 耳兔宝宝。
那就要找长耳兔 妈妈生的小兔吧？
课件设计：李莹莹
交流和分享
每一种动物的后代都与它们的上一代一样， 属于同一个物种，并且保持了上一代的主要特征。
继续观察身边的各种动物，比较这些动物的幼子与它 们的父母是否具有相似的特征。
领角鸮
非洲象
小组分工合作， 将观察结果及 时记录下来。
活动时间 6分钟
我们的发现
生物繁殖的后代大都具有与亲代相似的特征， 这就是生物的遗传现象。
活动
小组合作讨论，列举一 些与“种瓜得瓜，种豆得豆” 类似的例子，将你们的发现 记录下来。
交流和分享
每一种植物的后代都与它们的上一代一样，属于同 一个物种，并且保持了上一代的主要特征。
思考
动物是否与植物一样，后代也具有 与亲代相似特征的现象？
与植物一样，动物也具有类似的现象。例如，子兔总是与亲 兔的体貌特征相似，鸡的后代也总是保留了公鸡或母鸡主要的身 体特征。
六年级上册科学说课生物的遗传现象粤教版
理的解释。 3.能对动物的遗传现象做出合理的推测。 4.会查阅和收集有关植物的遗传资料。 情感态度 与价值观： 1.体会到合作与交流的重要价值。 2.感受遗传的神奇和美妙。
教学重点： 帮助学生认识生物的遗传现象, 了解遗传是生命的基本特征之一。
本科教学只要求学生初步了解遗传现象，并能 对动物和植物的遗传现象做出合理的推测。由此， 我确定了如下教学目标。
二、教学目标
知识与技能：1.知道人的很多特征是可以遗传的，如外貌、性 格、头发、肤色等。
2.知道动植物的很多特征也是可以遗传的。 3.了解遗传也是生命的基本特征。 过程与方法 :1.能仔细观察并描述照片中的几个孩子及其父母
生物的遗传现象
一、教材分析
《生物的遗传现象》主要引导学生通过寻找自 己与父母的相似特征，了解遗传现象，进而发现 动植物也有遗传现象。最终让学生了解遗传是生 命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”。生物的后代 与亲代之间总保持着某些相似的特征，人们把这 些亲代与后代之间相似的现象叫做遗传。没有遗 传就没有相对稳定的生物界。
教学难点： 对遗传的现象作合理的推测和解释。
三、教学方法
根据本单元的具体内容和所设定的教学 目标，我采用的教学方法有讲授法、探究发 现法、直观形象的现代教育信息技术辅助教 学法。学法我采用了小组讨论法、观察法。
四、教学过程
我主要从三个方面指导学生了解生物的遗传 现象： 1.从常见的子女与父母长相入手，了解什么是
活动四
最后进行拓展练习：让学生仔细观察 照片中的每只小猫的颜色和花纹，推测一 下小猫的爸爸妈妈可能是什么样子的。 课堂总结，遗传是生命的基本特征，生物 的遗传性使生物的物种保持相2.了解动物的遗传现象。 3.了解植物也存在遗传现象。
《生物的遗传现象(教案)六年级上册科学教案粤教版
粤教版六年级上册小学科学《生物的遗传现象》教案一、教材分析：本节课是小学科学六年级上册第4单元遗传与进化的第1节《生物的遗传现象》，主要介绍生物的遗传现象。
通过本节课的学习，学生将了解到生物的遗传是通过基因传递的，了解遗传现象对物种进化的重要性。
二、教学目标：1. 知识目标：掌握生物的遗传现象，了解基因的概念和作用。
2. 能力目标：能够观察和描述生物的遗传现象，能够解释基因的传递过程。
3. 情感目标：培养学生对生物多样性的兴趣和保护意识。
三、教学重点和难点：教学重点：生物的遗传现象，基因的概念和作用。
教学难点：基因的传递过程的理解。
四、学情分析：学生已经具备一定的科学知识基础，对生物有一定的了解。
他们对生物多样性的兴趣较高，但对基因和遗传现象的理解较为模糊。
因此，本节课需要通过生动的例子和实验来引发学生的兴趣，帮助他们理解基因的概念和遗传现象。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引入话题：通过展示一些不同的生物图片，激发学生对生物多样性的兴趣。
例如，展示狮子、大象、蝴蝶等不同的动物图片。
2. 提问：你知道为什么不同的生物会有不同的特征吗？请举例说明。
第二环节：学习生物的遗传现象1. 呈现例子：通过展示一对父母和子女的照片，引导学生观察他们之间的相似之处和不同之处。
例如，展示一对父母和他们的孩子的照片，让学生观察他们的眼睛、鼻子、嘴巴等特征。
2. 引导思考：为什么父母和子女之间会有相似的特征？这是怎么传递的呢？3. 介绍基因：解释基因是生物体内控制遗传特征的因子，它们位于染色体上。
可以使用图片或图表来说明基因的概念。
4. 观察实验：进行一个简单的实验，用不同颜色的豆子模拟基因的传递过程。
给每个学生发放两种颜色的豆子，要求他们模拟父母的基因组合并观察结果。
例如，如果父母分别有红色和黄色基因，那么他们的子女可能会有红色、黄色或橙色的豆子。
5. 总结：通过实验结果，引导学生得出基因是通过父母传递给子女的结论。
小学六年级科学下册《生物的遗传现象》教学实录
小学六年级科学下册《生物的遗传现象》教学实录简介本文是小学六年级科学下册学习生物的遗传现象的教学实录。
通过本次教学，学生将会了解到遗传是指父母将自己的遗传信息传给下一代的现象，了解常见的遗传现象，如基因突变、性别决定等。
教学目标1.了解基因、染色体在遗传中的作用；2.知道生物的遗传现象，如基因互换、突变、缺失等；3.掌握遗传规律及应用，如孟德尔遗传规律、血型遗传等。
教学准备•PPT讲义•小白鼠实物•练习题教学流程第一步：导入1.老师介绍教学内容，引导学生思考：“假设我们能从父母那里继承到某个基因，这基因会影响我们的外表或者其他特征，那么你们都能举出例子吗？”2.学生思考几分钟后，老师让学生以小组为单位分享自己的想法，并会对学生们的回答进行点评。
第二步：讲授1.老师以PPT为主讲课件，让学生了解到遗传是指父母将自己的遗传信息传给下一代的现象。
2.老师向学生介绍基因、染色体在遗传中的作用，并以小白鼠为例进行示范教学，比如数学结构解析。
在教学过程中，老师要注重引导学生思考并和学生进行互动交流，激发学生学习兴趣。
第三步：练习1.老师让学生进行一些针对性的练习，如遗传模拟实验、排序练习等，检验学生对所学知识的理解程度。
2.在练习中，老师可以将学生分成小组，鼓励学生之间相互合作、交流，参与角色扮演等游戏，以此增强学生对所学知识的掌握程度。
第四步：总结1.教师对本次课程进行总结，强调学生应该牢记生物的遗传现象及其应用；2.教师与学生一起回顾所学的知识点，让学生自行解答教师提出的问题；3.教师对学生的表现进行点评，鼓励学生发挥主人翁精神，积极参与到学习中来。
教学反思通过本次教学，学生对遗传现象有了初步的认识和了解，掌握了基本的遗传规律并应用到实际生活中。
但同时，本次教学也暴露出了一些问题，比如对于一些抽象概念的理解程度还不够深入，对于实验操作还需要加强细致的指导等。
在以后的教学中，应该针对这些问题进行有针对性的解决，不断提高学生的学习效果和兴趣。
六年级下册科学生物的遗传现象苏教版 (3)
遗传是生物界普遍存在的现象。
有关遗传现象的俗语或谚语: 1、种瓜得瓜，种豆得豆。 2、龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。 3、桂实生桂，桐实生桐· 4、虎父无犬子。 5、天下乌鸦一般黑。 6、嫁汉要嫁俊汉，娶妻要娶俊妻。 7、爹矮矮一人，娘矮矮一窝。
活动四：讨论：猫爸爸可能是什么样子的？
思考：
假如你有一块种满豌豆的菜地，现在你想知道 豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？
这是遗传学家孟德尔的发现。
•
孟德尔，（1822~1884）
• 是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学 之父。1856年，他从维也纳大学毕业回 到布鲁恩不久，就开始了长达8年的豌
豆实验，以极大的耐心和严谨的态度，
对不同代的豌豆进行细致入微的观察、 分析，终于发现了生物遗传的基本规律。
• 后代的智力与遗传有关，但并不完全由遗传决定。应该说 智力是先天遗传和后天教育两方面共同起作用的结果。
能用学到的知识解答下例问题吗？
一、填一填
1、子女和父母之间一般或多或少地保持着一些（
这种现象称为（
）。
），
2种瓜得瓜，种豆得豆。是对（ ）现象的描述。
二、辩一辩
1、父母双方都是高个子，由于遗传的缘故，其子女也一定 是高个子。（ ）
2、生物的每一个特征都能遗传。（ ）
三、说出两三个有关遗传现象的俗语或谚语。
• 如果单眼皮的妈妈做了双眼皮后与单眼皮的父 亲结婚，生下的孩子是--------眼皮。
• 后天人为的改变特征是不能遗传下去的。
拓展思考
除了外形特征可以被遗传，你认 为还有哪些特征可以被遗传？如： 智力、兴趣、习惯、性格、疾病等。
人的智力与遗传有关吗？
众所周知，“狼孩”是自幼被狼掠走的婴儿，由于在其智力发育阶段 生活于狼群之中，所表现出的爬行、狂叫、咬人的特性已经形成，当 他重新回到人群中就不能很好地适应，不能很快恢复人的本性，所以 说，绝大多数人的后天条件，如教育、个人学习和实践是智力差异的 重要因素，如果说，遗传是可塑性的，那么后天环境就是塑造力量。 任何人都不要因天资聪颖而骄傲自满，也不可因智力稍差而妄自菲薄。
六年级科学《生物的遗传现象》教案
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四、拓展作业
(1)今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？
(2)检测：
子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为（遗传）。
遗传：生物之所以能保持种族的相对稳定“种瓜得瓜、种豆得豆”“天下乌鸦一般黑”“虎父无犬子”“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”等
课题
2.1生物的遗传现象
内容
遗传现象
课型
事实
教学目标
1．科学知识:知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；知道动植物的很多特征也是可以遗传的；了解遗传也是生命基本特征。
2．科学探究：能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；能对动物的遗传现象作出合理的推测；会查阅和收集有关植物的遗传资料。
3、植物间的遗传现象
（1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
（2）小组讨论回答
4、总结
不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象
你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？
例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”
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三、遗传现象的推测
1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？
2、我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁
3、学生讨论后回答
4、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）
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二孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。
（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？
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①有美人尖 ②无美人尖
①右手拇指在上 ②左手拇指在上
①食指比无名指长 ② 食指比无名指短
①拇指不能向后弯曲②拇指能向后弯曲
3.生物与遗传之间有什么关系？
凡是生物都有遗传现象。
放松一下
很多谚语说明生物都有遗传现象， 你能说出几个吗？
关于遗传方面的谚语 1、种瓜得瓜，种豆得豆！ 2、龙生龙，凤生凤，老鼠的儿 子会打洞！ 3、虎父无犬子。
• 后续问题：
1.人是从哪儿来的？ 2.双胞胎是怎么回事？ 3.孩子在妈妈肚子里是什么样子？ 4.为什么有的妈妈生的是男孩，有
的妈妈生的是女孩？
同学们再见！
1.什么是生物？
人类、动物、植物有一个 共同的名字，就叫生物。
什么是人类？什么
？
看完下面的图片，你就明白了。
什么是遗传？
孩子和父母之间一般都或多或少 地保持着一些相似的特征，这种 现象就叫遗传。
①有耳垂 ②无耳垂
①会卷舌 ②不会卷舌