地域的永恒魅力
地域永恒的魅力
北 京 四 合 院
内蒙古 蒙古包
福建 客家土楼
安昌 古镇
第十二课 地域的永恒魅力 之中国古代民居建筑
什么是民居? 民居是包含住宅以及由其延伸的居住环境.
如果你们家建造房子会考虑那些 因素?
古人又是怎么考虑的呢? “风水”又 作何解释呢?
1.安徽民居---宏村
“风水”建筑是依据实际生活的”实用性” 和”科学性”而设计的.
2.北京四合院 ---中国传统文化的充分体现
正房 西厢房
东厢房
垂花门
宅门
倒座
活动一: 请根据老师给出的 图片,试着安排”一家老小”的 居住房间.
北京四合院为什么以这种结构建造 呢?(从自然.人文.地理等方面考虑)
自然因素:北方纬度较高,日照时间相对较 短,因此,四合院的开阔布局能尽可能的加大 光照面积,保证室内的光线充足.
宏村哪些方面受到风水学的影响,具有 何实际意义?
宏村哪些方面受到风水学的影响,具有何实际意义?
①整个村子呈”牛”型九曲十弯的水渠,聚村中天然 泉水汇合蓄成一口斗月形的池塘,形如牛肠和牛胃.水渠最 后注入村南的湖泊,称牛肚.接着,人们又在绕村溪河上先后 架起了四座桥梁,作为牛腿.历经数年,一幅牛的图腾跃然而 出. 这种别出心裁的科学的村落水系设计,不仅为村民解 决了消防用水,而且调节了气温,为居民生产,生活用水提供 了方便,创造了一种”浣汲未防溪路远,家家门前有清泉” 的良好环境.
土楼的建筑功能是什么?土楼的内部结构有 哪些合理性?
三.知识拓展
湘西 吊脚楼
延 安 窑 洞
云南 傣族竹楼
4.中式建筑的复兴
湖 南 玉 氏 山 房
北 京 万 何 堂 画 室
地域的永恒魅力ppt课件
大厦所代替的形式下，传统民居将何去何从？ 是抛弃还是传承发展？
地域地的域永的恒永魅恒力魅—力——地—地域域风风貌貌与与中中国国民民居居 外国建筑欣赏
华
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泰姬陵 （建筑 1631--1653） （巴印黎度圣）古比母悉罗院萨尼马斜歌塔斗剧罗斯）院兽场大 教 堂
传统民居 —福建土楼
风格特征：以生土为墙 用性” 、 “审美性” 结合起来，被誉为“东方建 筑明珠”。
传统民居 —北京四合院
北
南
地域的永恒魅力 地域风貌与中国民居 ——
北京四合院
地域的永恒魅力 地域风貌与中国民居 ——
北京四合院特点：封闭独立、宽敞开阔。青砖灰瓦、
地域的永恒魅力 ——地域风貌与中国民居
幽默故事
让来自不同国家的人以大象为题写一篇文章。 德国人写的是《大象的思维》，法国人写的是 《大象的爱情》，中国人写的是《大象的伦理道 德》。
请问：这则幽默故事反映了什么现象？
地域因素（传统文化、民俗习惯、气候、地 形等）
地域的永恒魅力 ——地域风貌与中国民居
木结构为主，受传统文化影天子响，中轴对称，规整地布 置各种用房，是中国传统民居的优秀代表。
地域的永恒魅力 ——地域风貌与中国民居 北方民居－窑洞
黄土高坡 片.mp3
地域的永恒魅力 ——地域风貌与中国民居
传统民居 —窑洞
风格特征：地处黄土高原，气候
干燥少雨、冬季寒冷、木材较少。 当地人因地制宜，建成冬暖夏凉、 经济实用的住宅。
地域的永恒魅力地域风貌与中国民居黎族船型屋浙江民居新疆民居闽南民居湘西吊脚楼蒙古包哈尼族民居云南竹楼安徽宏村西藏民居传统民居欣赏地域的永恒魅力地域风貌与中国民居在现今经济飞速发展大量住宅被高楼大厦所代替的形式下传统民居将何去何从
课题：地域的永恒魅力 教学设计教案
一、课题：《地域的永恒魅力》教学设计教案二、教学目标：1. 让学生了解和认识地域文化的概念及其重要性。
2. 培养学生对地域文化的兴趣和热爱，提高他们的文化素养。
3. 引导学生从多角度、多层面去探究和理解地域文化的内涵和特点。
4. 培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
三、教学内容：1. 地域文化的概念及其重要性。
2. 我国主要的地域文化类型及其特点。
3. 地域文化与地域经济发展的关系。
4. 地域文化的保护与传承。
5. 如何在生活中弘扬地域文化。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解地域文化的概念、类型及特点。
2. 案例分析法：分析具体的地域文化案例，让学生深入理解地域文化的内涵。
3. 小组讨论法：分组讨论地域文化的保护与传承，培养学生的团队协作能力。
4. 情景模拟法：模拟实际场景，让学生体验地域文化，提高他们的实践能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的理解程度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对地域文化的掌握情况。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和口头表达能力。
4. 情景模拟展示：评价学生在情景模拟中的表现，包括对地域文化的理解和应用能力。
六、教学准备：1. 准备相关的地域文化资料，包括书籍、文章、图片、视频等。
2. 设计好课堂讨论的问题和情景模拟的案例。
3. 准备好课后作业，以便学生在课后巩固所学内容。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过展示一张具有地域特色的图片或视频，引发学生对地域文化的兴趣。
2. 讲解地域文化的概念及其重要性，让学生了解本节课的主题。
3. 分析我国主要的地域文化类型及其特点，让学生对地域文化有一个全面的了解。
4. 讲解地域文化与地域经济发展的关系，让学生明白地域文化在现实生活中的重要性。
5. 组织学生进行小组讨论，探讨如何保护和传承地域文化。
6. 选取几个小组的讨论成果进行分享，让学生互相学习。
7. 讲解如何在生活中弘扬地域文化，引导学生将地域文化融入日常生活。
课题：地域的永恒魅力 教学设计教案
一、课题：《地域的永恒魅力》教学设计教案二、教学目标：1. 让学生了解和认识我国不同地域的特色和魅力；2. 培养学生对我国地域文化的兴趣和热爱；3. 提高学生搜集资料、处理信息的能力以及合作学习能力。
三、教学重点与难点：重点：让学生了解不同地域的特色和魅力；难点：培养学生对地域文化的认识和理解。
四、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极交流。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示各地的美景图片，引起学生对不同地域特色的兴趣；2. 讲授新课：分别介绍各地的风土人情、特色美食、旅游景点等，引导学生认识地域的永恒魅力；3. 案例分析：分析各地的文化传承与保护，让学生了解地域文化的重要性；4. 小组讨论：让学生分组探讨自己所在地区的特色和文化，培养学生的合作学习能力；5. 总结拓展：让学生分享自己了解的地域特色和文化，总结课程要点。
六、作业布置：请学生结合本节课的内容，课后搜集其他地区的特色和文化，下节课分享。
七、教学反思：教师在课后要对课堂效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了地域特色和文化知识，以及教学方法是否合适等。
八、评价方式：采用学生分享、小组讨论、课后作业等方式对学生的学习效果进行评价。
九、教学资源：1. 各地美景图片；2. 各地特色美食、旅游景点介绍；3. 文化传承与保护的相关资料。
十、教学进度安排：根据教学实际情况，合理安排每个环节的时间，确保教学目标的有效完成。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过学生的课堂表现、作业完成情况以及分享内容的质量等方面进行评价。
评价重点在于学生对地域特色的理解和认识，以及他们对地域文化的兴趣和热爱。
教师也应关注学生在小组讨论中的合作态度和能力。
七、教学拓展活动为了加深学生对地域文化的理解，可以组织一次实地考察活动，让学生亲自体验和感受某个地区的特色和文化。
活动可以包括参观当地的博物馆、历史建筑、文化遗址等，也可以安排与当地居民互动的交流活动，如品尝地方特色美食、参与当地的传统节庆等。
高中美术《第二课—地域的永恒魅力》9教案 一等奖名师公开课优质课教学设计
地域的永恒魅力——地域环境与古民居教学目标：让学生理解不同地域的人文环境、地理位置、气候条件对当地建筑风格产生的重要影响。
教学重点：不同地域在不同气候条件、不同自然环境下所形成的不同的古代民居。
教学难点：地域性因素是如何影响古民居建筑的。
教具：电脑、多媒体教室。
一、新课导入：（5’）讲解并播放图片。
一、民居的概念：同学们，今天我们来学习《地域的永恒魅力》之地域环境与古民居。
我们在日常生活中离不开住房，我们现在的住房都是高楼大厦，那么我们的祖先居住的房子又是什么样的呢？《民居》（幻灯片）民居最简单直接的描述，就是人类居住的地方，是生活和生产活动的“掩避体”，是一个“上栋下宇，以蔽风雨”的空间。
从建筑上讲，房子的存在需要场地，需要修建的材料，同时，房子的建造，凝聚着人类的聪明才智，他们根据当地的自然环境，修建适合居住的房屋，同时也反映了他们的历史和文化的积淀，因此任何民居都不可避免地带有地域性的特征。
二、不同地域的民居介绍（亚非欧）1、最原始的非洲茅草屋2、欧洲的石磊房子3、蒙古的蒙古包4、福建的永定楼5、安徽的徽派建筑6、云南的傣家竹楼三、地域环境影响当地的的民居建筑从这些图片资料上看，不同的地域所建造的房子是不一样的，那么为什么会有这种现象呢？首先，人类生活是在一定的区域内，这是因为古代社会发展的现状，决定了只能在一定的区域内活动。
那么这个区域就是古代人类从事生产、生活等活动的地方。
在没有现代交通工具的时候，人们的迁徙是很有限的。
比如：非洲人就在非洲生活，亚洲人就在亚洲生活，欧洲人就在欧洲生活。
图片其次，人类受限于当时的生产力，只能就地取材，建造房屋。
例如：有的地方主要是以石头建造房屋，有的地方主要以木头建造房屋，还有的地方则是以泥、木头、草来建造房屋。
第三，经过长时间的生产生活，聪明的人们已经知道要想在当地生存，就必须建造以适应当地气候条件的房子，才能供自己和家人遮风避雨。
安全、牢固是人们建造民居首选的考虑。
地域的永恒魅力说课稿
地域的永恒魅力说课稿地域的魅力可真是无穷无尽啊！想想，每个地方都有自己的特色和故事，简直就像一幅幅色彩斑斓的画卷。
比如说，咱们熟悉的故乡，那儿的山川河流、风土人情，都是滋养我们心灵的源泉。
走在乡间的小路上，阳光洒在脸上，微风拂过，仿佛每一个瞬间都在告诉我们：这里是我心灵的归宿。
听，那边的农民伯伯在田里劳作，田野里传来阵阵欢声笑语，真是让人心里暖暖的。
说到地域，别忘了那些美食！你看看，南方的米饭和北方的面食，简直就是天上掉下来的美味。
想象一下，刚出锅的热腾腾的包子，咬一口，汁水四溅，味道鲜美得让人直流口水。
还有小吃摊前热气腾腾的煎饼果子，那一口下去，真是让人忘掉烦恼。
地域的美食啊，绝对是每个地方的灵魂！不信，你去各地走一圈，肯定能找到让你念念不忘的味道，恨不得天天都想吃。
再说说风景，简直美得让人目不暇接。
北国的白雪皑皑，南方的青山绿水，每个地方都像是大自然的鬼斧神工。
春天的花海，夏天的绿树，秋天的红叶，冬天的银装素裹，四季更替，真是美不胜收。
漫步在这些美景中，心情都会跟着飞起来，仿佛所有的烦恼都抛在了脑后。
想想，傍晚的日落，那抹橙红色的天空，配上远处的山影，真是让人心醉神迷，恨不得在那儿驻足一整天。
地域的文化也是一大亮点。
每个地方都有自己的民俗、节庆，真是热闹非凡。
想想春节的时候，家家户户都在忙着贴春联、包饺子，那种热闹的氛围，真是让人感到无比温暖。
还有各地的传统节日，比如说端午节的粽子和中秋节的月饼，都是我们心中不可或缺的美好回忆。
听到那些熟悉的民谣和故事，仿佛又回到了儿时，心中涌起无限感慨。
地域的魅力不仅仅在于这些表面上的东西，更在于它们承载的情感。
每个地方都是我们成长的见证，无论是欢笑还是泪水，都是人生旅程中的珍贵记忆。
那些小时候的玩伴，那些一起嬉闹的日子，都是我们心底最柔软的部分。
即使身处异乡，心中对故土的眷恋依旧如初，仿佛一根无形的线，将我们与家乡紧紧相连。
地域的魅力真的是无处不在，让人忍不住想要去探索。
地域的永恒魅力 美术教案
高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第三单元美术与自然、环境《第二课地域的永恒魅力》1教学目标知识与技能:通过对南北方民居的介绍、欣赏,使学生了解因地域差异而形成中国民居的多样性,感受中国民居丰富而精彩的人文背景。
过程与方法:能对民居的外形、功能和装饰做出自己的欣赏评述,理解建筑特色于地域的关系,提高客观的全面的分析能力。
情感态度与价值观:帮助学生树立起尊重人民、尊重历史的观念,感受劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感和对本土文化的认同。
2学情分析1、对象:本校为县级学校,教学的对象主要来自于县城或者是乡镇、村。
他们身边就有大量民居,但稍远点的民居建筑特色他们又比较陌生,贴进他们的生活又远于他们的生活,这是吸引他们兴趣的一大亮点。
2、高中学生已经具有了一定的收集和处理信息的能力,也能通过观察和比较进行简单的归纳和总结,养成了一定的创造想象和表达的能力及综合处理各种媒材的能力。
因此,本课学习,既能从学生已有的知识经验和能力出发,也能通过本课的学习使学生的各种能力得到更好的培养。
3、本课内容主要通过教师讲授和师生讨论、总结归纳来完成,所以不需要学生课前预习。
3重点难点本课教材主要包括民居与环境共相映衬、寺庙建筑、国内地域与美术流派、国外地域与美术流派四个方面,涉及的范围较广,所以本人结合本校学生的特点,对本课教材内容进行了适度的调整.教学重点:1、初步掌握欣赏民居建筑的方法,了解中国传统民居建筑的基本特征。
2、分析地域性因素对民居建筑特征的影响。
教学难点:通过直观的建筑实体,分析建筑的隐喻性特征。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】新课导入师:大家暑假准备怎么安排啊?一份数据:每逢假期,安徽宏村的各大宾馆、旅店,都被来自各地的游客挤爆。
提问:是什么吸引这么多游客争相来旅游?(用学生身边的事让学生马上进入情境调动学习兴趣,为揭题奠定基础)揭题(分三次揭题、课件动作展示)⑴、地域魅力(回答上一问题)⑵、永恒(地域的魅力不是短暂的而是永恒的)⑶、小标题:中国民居(通过层层揭题来吸起学生的注意)活动2【讲授】新课展开1、乐中体验课件展示各地民居图片师朗读:纵横九百六十万平方公里,孕育五十六个古老民族,织就一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌:有人夜憩竹楼,有人水上为家,有人把家驮在马背上,有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……中华民居展示着我国民居的源远流长和它的独特魅力。
第12课 地域的永恒魅力 课件
黄土高原土层厚实、地下水位低，挖 窑洞作民居，有冬暖夏凉的优点。民 居有地坑式、沿崖式和土坯式。
陕北窑洞
傣族竹楼
“人”字型房顶 易于排水，防潮 湿、散热通风、 避虫兽侵袭、避 洪水冲击；就地 取材；上下两层， 上层住人，底层 养禽畜。
福建客家土楼是在什么情况下建造的？有什么特点？
土楼是客家 人为了躲避 战乱，从中 原迁居至此 而修建的。
湘教版《美术鉴赏》第三单元 第十二课
地域的永恒魅力
视频欣赏：地域文化与艺术表现
说说视频中的舞台设计借鉴了哪一地域的民居风格？
陕北窑洞 徽派民居 傣族竹楼
徽派民居
徽派群房一体， 高墙封闭，马 头翘角，白墙 黛瓦，高宅深 井大厅；砖雕 门罩﹑石雕漏 窗﹑木雕楹柱， 建筑装饰一体。
石雕漏窗
砖雕门罩
木雕楹柱
用于祭天的祈年殿主要是木质结构，四周的方形和中间的圆形 组合，代表“天圆地方” 。
巴黎圣母院用石头砌成，占地面积不大，而是向高空伸展，建 筑中到处是上升的线条，预示向往天国。
华西里·柏拉仁内教堂是为了纪念打败蒙古的胜利而特意建造 的，建筑外观参照篝火上升到天空的火焰形状设计。
泰姬陵是沿用伊斯兰清真寺的形制，水中倒影的圆顶寝宫宛如 一朵荷花。
客家土楼规 模宏大，风 格独特，结 构精巧，还 能防盗、防 火、防风、 防震等。
1、为什么叫“四合院”? 起名为“合”又有什么深涵呢？ 2、四合院这一建筑模式体现了 哪些传统的居住观念？有何科学 根据？ 东西南北四面合围，形成 “口”字形的 封闭式住宅，对外只有一个街门。大门 辟于宅院东南角。有“口” “日” “目” 等字形院落。大宅院有诗云：“庭院深 深深几许”。
（ ）土楼是客家人修建的，能防盗、防火、防风、防 震。福建
美术鉴赏《地域的永恒魅力》优秀教学案例
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生选取一个地域的美术作品，运用所学鉴赏方法进行分析，撰写一篇鉴赏心得。
2.提醒学生注意作业的完成时间和要求，鼓励他们在作业中发挥创意，展现个人见解。
3.告知学生下节课将进行作业分享和点评，希望大家认真准备。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的兴趣和特长，将他们分成若干个小组，每组负责研究一个地域的美术作品。在小组合作过程中，学生需要相互交流、讨论、分享，共同完成研究任务。这样的合作学习方式，既能培养学生的团队协作能力，又能提高他们的美术鉴赏水平。
（四）反思与评价
在本节课的尾声，我将组织学生进行反思与评价，帮助他们总结学习收获，发现自身不足，为后续学习奠定基础。首先，学生需要对自己的学习过程进行自我评价，反思自己在小组合作中的表现、对地域美术作品的理解等方面。然后，我将组织学生互相评价，给予同伴意见和建议。最后，我将对每个学生的表现进行点评，给予鼓励和指导，帮助他们不断提高。
美术鉴赏《地域的永恒魅力》优秀教学案例
一、案例背景
在我国多元化的地域文化中，蕴含着丰富的美术教育资源。《地域的永恒魅力》这节美术鉴赏课，旨在引导学生探索不同地域的美术作品，领略其独特魅力。本案例以人教版八年级上册美术教材“地域文化与美术”为主题，通过对比分析，使学生深入了解我国各地域美术的风格特点，培养他们的审美情趣和美术鉴赏能力。
5.联系实际，注重应用与创新
本案例将地域美术与现实生活紧密结合，引导学生关注身边的美术现象。这种教学方法让பைடு நூலகம்生认识到美术与生活的紧密联系，激发他们的创新意识。同时，通过作业的布置，鼓励学生在实际应用中发挥创意，将所学知识内化为自己的审美素养。
地域永恒魅力主题研学活动
地域永恒魅力主题研学活动
【原创实用版】
目录
1.活动背景与目的
2.活动主题：地域永恒魅力
3.活动内容
4.活动意义
5.活动总结
正文
一、活动背景与目的
为了深入挖掘地域文化，提升人们对地域永恒魅力的认识，增强文化自信，我国某地近日举办了一场名为“地域永恒魅力”的主题研学活动。
此次活动旨在通过实地考察、学术研讨等形式，让参与者更加全面、深入地了解地域文化的内涵与价值。
二、活动主题：地域永恒魅力
本次活动的主题为“地域永恒魅力”，意在突出地域文化的独特性、历史性和传承性。
活动邀请了众多专家学者、文化名人以及对地域文化感兴趣的市民参与，共同探讨地域文化的保护与发展。
三、活动内容
1.实地考察：组织参与者参观具有地域特色的历史遗址、传统村落、非物质文化遗产等，让参与者亲身感受地域文化的魅力。
2.学术研讨：举办研讨会，邀请专家学者对地域文化进行深入剖析，分享研究成果，促进学术交流。
3.文化体验：安排参与者参与地域特色的民间艺术、手工技艺等实践
活动，增强参与者的文化体验感。
4.主题展览：举办地域文化主题展览，通过图片、实物等形式展示地域文化的历史与现状。
四、活动意义
此次活动对于提升地域文化的影响力，增强人们对地域文化的认同感具有重要意义。
通过活动的举办，有助于激发人们对地域文化的热爱，推动地域文化的传承与发展。
同时，活动还有助于加强文化交流，促进地区间的合作与发展。
五、活动总结
“地域永恒魅力”主题研学活动在各方的共同努力下圆满结束。
活动取得了良好的社会反响，受到了参与者的一致好评。
《地域的永恒魅力》 教案设计
大家思考一下问题:
1.为什么叫"四合院"呢?它的建筑模式体现了那些传统的居住观念？
2.这些居住观念，即所谓的“风水学”有何科学根据？
3.汉字博大精深，建筑如此讲究，起名为“合”又有什么深涵呢？
4.为什么“以北为正，以东为首”，座北朝南？为什么大门在东南角或西南角呢？
根据自学内容分组解答
总结：标准的北京四合院，有严格的建筑比例，构造样式，布局安排，独特的建筑风格包括建筑材料无一不体现出皇城跟下的民风民俗，浓缩着封建社会的历史文化。当然也集中体现了当地的政治经济和气候特征等各种因素。总之，是极具京味的地域特色的建筑。
中国地域宽广，民族众多，因气候，地形和各民族的传统文化，风俗习惯不同而使住宅形式各异，下面我们就南北方的传统民居建筑来比较分析。
四合院是封闭式的住宅，对外只有一个街门，关起门来自成天地，具有很强的私密性，非常适合独家居住。四面房子都向院落方向开门，一家人在里面和亲和美，其乐融融。
四合院的营建是极为讲究的，从择地，定位到确定每栋房屋的具体尺度，都有一套“风水”理论来指导进行。四合院的装修，雕饰，彩绘也处处体现着民俗民风和传统文化，表现了人们对幸福，美好，富裕，吉祥生活的追求。全面体现了中国传统的居住观念。
自古文人雅士厌倦程式的约束，悠然雅意的审美情趣，追求自然，人与自然的沟通与身临其境的幻感，更能运用独到的地域特征，深厚的文化底蕴和思想意识创造出了虽为人作，宛自天开的艺术境界。顺延曲折多变的河道，白墙灰瓦自然呈现出一番雨后的清新景象，相对于北方的独家独院，这里似乎没有么多的秘密存在，远远看去难分其界。突破空间的建造，临水而局，微波粼粼的倒影愈发显得秀雅玲珑，在进退起伏中变化幽深。镂窗半敞，流水拱桥宛自家中，移步换景，画舫商船，或游玩，或商贩，自窗下而过，诗情画意，虚实夸张，景中有景，景中有情清高鄙俗，高雅格调，处处透露出文学趣味。比起北方深宅大院里端庄的大家闺秀，江南女子便多了秀雅蕙质。
地域的永恒魅力——地域风貌与艺术流派的关系课件(16ppt)高中美术湘美版(2019)
地域与寺庙
思考： 你所知道的寺庙建筑有哪些？
天 坛
明、清两代帝王祭祀皇天、祈五谷丰登之场所。占地272万平方米， 以木结构为主，是依据华北平原地域特点和中华民族的文化环境建造而 成。天坛是圜丘、祈谷两坛的总称，有坛墙两重，形成内外坛，坛墙南 方北圆，象征天圆地方。
巴 黎 圣 母 院
一方水土养活一方人，不仅在制陶上有 地域风格的差异，在绘画中也会因地域的差 异而形成不同的地方画派，“黄家富贵，徐 熙野逸”便是五代后蜀与南唐两地花鸟画流 派风格的写照。
有时甚至在相近的地域内也会形成风格 各异的画派。明代中期的“浙派”与“吴门 画派”就是这样，前者主要以南京为中心， 后者的据点则在离此不远的苏州。
钟馗出山图 （明）戴进
黄山天都峰（摄影）
不同地域的地理名胜也是地方画派产生的 重要因素之一。
清初的“新安派”是安徽徽州地区的画派， 弘仁是新安派的主将，他的《黄海松石图》用 干笔淡皴表现出黄山高耸的石质山峰。
优越的自然环境使徽州的造纸业与制墨业 相当发达，这些因素也对地方画派的形成起了 重要作用。
在南京，生活着许多王公贵族和皇室后 裔，明初都城南京，明代开国皇帝朱元璋喜 欢南宋的风格,他的趣味也就成为这些旧王孙 的标准。于是，吸收了南宋风格的浙派便成 为南京的一种流行风格。而苏州兴盛的经济 使有钱的商人也对本地的文化产生极大的兴 趣，同时,苏州在文化环境上更是得天独厚， 既是众多文化产业的中心，又是人文荟萃之 地，有利于集中各地优势，继承和恢复江南 文人画传统。
庐山高图 （中国画 纸本）（明）沈周
钟馗出山图 （明）戴进
作者
钟馗出山图 戴进
庐山高图 沈周
作者 身份
作者 画派
取法
高中美术教案3-12地域的永恒魅力1
教学目标1．理解不同地域的文化、地理环境等因素对绘画流派和建筑风格产生的重要影响。
2．了解在绘画、建筑等领域由于地域因素而产生的一些流派和较有代表性的作品。
教学重点与难点地域性因素是如何影响美术流派、建筑风格的。
教具与学具教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
学具：笔记本（或者作业纸）、笔。
教学过程第1课时1．导入：教师提问：为什么山东的方言与上海的方言不同？2．学生思考并且回答。
3．教师指出，二者的不同是由于一些地域性因素的差别造成的。
4．教师提问：在建筑方面会不会存在受地域性因素影响的现象？它会在哪些方面体现出来？5．学生阅读教材中关于中国古代的住宅建筑如何受地域性因素影响的内容，并且进行分类总结。
（除教材的分析之外，教师也可以进行必要的补充和提示：北方因为日照时间短，所以住宅需要较多的阳光；南方雨水多，所以注重防雨；福建的圆形土楼主要是客家人修建的，有防御外人侵扰的功能；云南傣族住竹楼，既是因为那里竹子多，也是因为需要防潮。
）6．学生阅读教材中关于宗教建筑如何受地域性因素影响的内容，并且进行分类总结。
（教师可以补充：基督教向往天国，所以尽量把教堂建得很高；泰姬陵四周的四个立柱，是沿用伊斯兰清真寺的形制；祈年殿是祭天的，从平面布局上可以看到四周的方形和中间的圆形的组合，这是表示“天圆地方”。
这些建筑都是一定的宗教观念和本土习俗相结合的产物。
）7．教师就同学们的发现进行总结。
8．讨论，完成“活动建议一”：你见过的建筑，哪些能够体现出地域性因素的影响？同学们可以分小组讨论，可以从教材的其他章节来寻找资料或者讲述自己的各种见闻，比如自己旅游时所见，或者在电影、电视、报纸、杂志上见到的作品。
并且最好能够分析一下这些作品具体是受到了哪些地域性因素的影响。
9．教师对本课内容进行简要总结。
公开课教案《地域的永恒魅力——地域风貌与建筑的关系》湘版教材美术鉴赏第三单元第十二课第一课时奉化中学周圆教学目标：1、理解不同地域的文化，地理环境等因素对建筑风格产生影响。
地域的永恒魅力教案
地域的永恒魅力教案一、教学目标：1. 理解“地域的永恒魅力”的含义和意义。
2. 通过阅读相关文章，了解不同地域的特点和魅力。
3. 提高学生的阅读和写作能力，让他们更好地表达自己对地域的感受和理解。
二、教学重点：1. 学生对地域的理解和感受。
2. 学生的阅读和写作能力。
三、教学难点：1. 如何让学生更好地理解不同地域的特点和魅力。
2. 如何让学生更好地表达自己的感受和理解。
四、教学方法：1. 讲授法：介绍“地域的永恒魅力”的定义和意义。
2. 课堂讨论法：让学生就不同地域的特点和魅力进行讨论和交流。
3. 阅读和写作法：让学生读相关文章并进行写作，表达自己对地域的感受和理解。
五、教具准备：1. 相关文章。
2. 课件。
3. 笔记本电脑或手写笔记本。
六、教学过程：Step 1: 导入1. 利用课件展示一些美丽的地方，引导学生思考这些地方的魅力所在。
2. 通过这个引导，让学生了解地域的魅力概念。
Step 2: 讲授1. 将“地域的永恒魅力”定义为一种自然和人文的魅力，是一个地方所特有的吸引力，它极大地影响着人们的情感和生活。
2. 引导学生思考，为什么有些地方的永恒魅力可以传承和延伸至今？3. 着重强调地域的永恒魅力不仅是地方的自然景观，更包括各种人文景观和文化内涵。
Step 3: 课堂讨论1. 利用课件展示不同的地方，让学生对这些地方的特点和魅力展开讨论。
2. 让学生就他们所熟知的城市或地方进行分享，了解更多不同地域的特点和魅力。
Step 4: 阅读和写作1. 让学生阅读与地域魅力有关的文章，鼓励他们发表阅读笔记或感想。
2. 让学生写一篇小论文，表达自己对某个地方的感受和理解，让他们更好地认识和感受地域的永恒魅力。
3. 引导学生考虑以下问题：（1）有哪些方面可以代表一个地方的魅力？（2）为什么有些地方的永恒魅力可以实现代代相传？（3）你认为地域的永恒魅力有何作用？七、课堂总结：1. 确认学生对地域的永恒魅力有了更深层次的理解和感受。
《地域的永恒魅力》PPT课件
❖ 墙上挂壁毯
❖ 大小不等的壁橱
新疆喀什维吾尔族民居 ❖ 饰以各种花纹图案
❖ 傣族竹楼是另一种 干栏式住宅。相传 是傣族祖先根据凤 凰降落在傣乡的姿 态演化而建造。
❖ 竹楼平面呈方形
❖ 用料简单
❖ 施工方便而且迅 速
云南景洪傣族竹楼群
小贴士：傣族还有个风俗：一 家盖房，全村帮助。充分表达 了傣族人民团结和睦、互相帮 助、乐于助人的文化品格。
❖ 以石为墙基 ❖ 土坯砌墙 ❖ 平顶 厚实 ❖ 冬暖夏凉 ❖ 防火性能好 ❖ 非常实用
安徽黟县宏村民居
❖ 黟县又被称为“中 国画里乡村〞、 “桃花源里人家〞。
❖ 宏村镇： ❖ 民间故宫 ❖ 山水结合之典范 ❖ 如泼墨重彩 ❖ 如淡抹写意 ❖ 恰似山水长卷 ❖ 由东而西错落有致
北京四合院
❖ 北京四合院虽为居住建 筑，却蕴含着深刻的文 化内涵，是中华传统文 化的载体。
❖ 3.吴门画派是一个既有文人画家，又有职业画家、画工的群 体，它的出现，振兴了文人画，推动了明代绘画深入开展。
沛
庐 山 高 图
台 实 景 图
明
明
沈 周
唐 寅
真赏斋图 明 文征明
新
黄 海
松
山 水 图
安
石 图
清
派
弘 仁
清 汪 之 瑞
戴进的画作
戴近的
江
作
山 渔
乐
图
武 陵 春 图
琵 琶 美 人 图
吴门画派
❖ 1.中国明代中期的绘画派别，亦称“吴派〞。因苏州为古吴 都城，有吴门之谓，而其主要代表人物如沈周、文徵明、唐 寅、仇英、张宏等，均属吴郡〔今苏州〕人，故名。
❖ 2.吴门画派的一个主要特点是题画诗，诗的内容多是表述画 意，诗书画相辅相成形成一种有感而发的文人画。注重笔墨 表现，强调感情色彩和幽淡的意境，追求平淡自然、恬静平 和的风格，并适当融汇文人画技法，形成笔法挺健细秀，墨 色淋漓融和、风格谨严而清逸的艺术特色。
地域的永恒魅力教案
地域的永恒魅力教案一、探究地域魅力的定义和特点地域的永恒魅力一直以来都是一个引人注目的话题。
地球上的每一个地方都有自己独特的魅力，无论是自然风光、历史文化、人文特色还是经济发展。
探究地域魅力的定义和特点，可以帮助我们更好地理解不同地区的吸引力和吸引游客的原因。
1.1 定义地域魅力地域魅力可以被定义为一个地方吸引人们的特定特征或素质。
它可以是自然环境中的美景，也可以是人文历史上的名胜古迹。
一个地方的地域魅力可以通过多种方式展现，包括景点风景、文化传承、当地特色等等。
1.2 地域魅力的特点地域魅力的特点是多样的。
不同地方的魅力来源各不相同，但它们都有一些共同点。
•自然美景：自然景观是地域魅力中最常见和直观的特点。
比如壮丽的山脉、绵延的原野、湍急的河流等都能给人留下深刻的印象。
•文化遗产：历史文化是地域魅力的重要组成部分。
古老的建筑、民间工艺、节日庆典等都是展示一个地方魅力的重要因素。
•特色产业：地域魅力还可以通过当地特色产业来展现。
比如美食、手工艺品、特色产品等都能吸引游客体验和购买。
二、地域魅力的发展和保护地域魅力的发展和保护是一个重要的问题。
一个地方的魅力能否持久存在，不仅需要不断开发，还需要得到有效的保护。
2.1 地域魅力的发展为了更好地发展地域魅力，需要从多个方面进行努力。
•旅游开发：通过合理规划和开发旅游资源，能够吸引更多的游客前来观光和体验。
•文化传承：对于有着丰厚历史文化底蕴的地方，要加强对文化遗产的保护和传承，使之成为地域魅力的一部分。
•产业发展：挖掘和发展当地的特色产业，能够提升地区的经济发展水平，同时也是地域魅力的重要组成部分。
2.2 地域魅力的保护保护地域魅力是确保其永恒魅力的重要措施。
•生态环境保护：保护自然环境，防止环境污染和生态破坏，使得地域魅力能够持续存在。
•文化遗产保护：加强对历史文化遗产的保护和修复工作，维护地域魅力的独特性和吸引力。
•旅游管理：合理规划和管理旅游业，避免过度开发和过度拥挤，保护地域魅力的原始性。
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特点：飞檐高挑，亦动亦静、亦俗亦雅，映衬出自然的山 水如画。“宏村”的结构脱离不了实用与科学的建造方式， 把美观与实用结合是此民居的最大特点。
（一）福建土楼
思考：福建土楼的 建筑功能是什么?
福 建 土 楼
1.客家人原是中原一带汉民，因战乱、饥荒等各种原因被迫南迁，至 南宋时历经千年，落脚福建境内。在他们被迫离乡背井的过程中，经 历了千辛万苦，他们有着深切的体会，不论是长途跋涉的流离失所， 还是新到一处人生地不熟的居地，许多困难都得依靠自己人团结互助、 同心协力去解决，共度难关。因此，他们每到一处，本姓本家人总要 聚居在一起，这样也就形成了客家民居独特的建筑形式——土楼。 2.由于客家人居住的大多是偏僻的山区或深山密林之中，当时不但建 筑材料匮乏，豺狼虎豹、盗贼嘈杂，加上惧怕当地人的袭扰，客家人 便营造“抵御性”的城堡式建筑住宅——土楼。
（一）北京四合院
练习：根据第 四副图片，试 着安排“一家 老小”的居住 房间 。
北 正房（长辈）
西 厢房（弟弟）
东 厢房（老大）
“北京四合院”是依据建筑的“实用性”、“美观性”和“科学 性”以及中国古代的“等级尊卑地位”等来建造的。布局严整，院 落敞亮，长幼有序，各居其室，作息方便。它蕴含着深刻的文化内 涵，是中华传统文化的载体，它的文化内涵丰富，全面体现了中国 传统的居住观念。
吴 门 画 派
描绘庐山香炉峰瀑布景色，山形 仰视近似平面，山石树木笔法细 密，画面文秀雅淡，兼有雄伟而 灵动。
戴进：明代画家。浙派创始人。钱塘( 今浙江杭州)人。出身画工家庭，少年 时当过金银首饰学徒，后改学绘画，刻 苦用功，画艺大进，宣德年间供奉宫廷， 因画艺高超而遭妒忌，遂被斥退。后浪 迹江湖，卖画为生。戴进的绘画在当时 影响极大，追随者甚众，人称浙派，成 为明代前期画坛主流。董其昌称“国朝 画史以戴进为大家”。
人头形器口彩陶瓶 甘肃
蛋 壳 黑 陶 杯 山 东
晚之 山 期后 东 的的 龙 一优 山 种秀 文 文品 化 化种 黑 。， 陶 是是 我继 国仰 新韶 石文 器化 时彩 代陶
地域因素对绘画风格的影响
庐 山 高 图 明 沈 周
沈周(1427～1509)，明代画家，吴门四家 之首。长洲（今江苏省苏州市）人。他学识 渊博，诗文书画均负盛名。是明代吴门派创 始人，以山水画著称。
课堂小结
通过这节课的学习，我们了解到了气 候、地形、民族文化、风俗习惯对建样式；也通过这 些知识的学习和分析，增强了对建筑 文化和美术流派的了解和热爱。这些 知识的学习也为我们以后的学习起到 了很好的铺垫作用。
古朴、幽静的周庄是江南典型的“小桥、流水、 人家”，全镇桥街相连，依河筑屋，整体结构严整， 局部风格各异。
（一）安徽民居
宏
村
宏村始建于南宋绍熙年间（公元1131年），至今800余 年。它背倚黄山余脉雷岗山，地势较高，常常云蒸霞蔚， 时而如泼墨重彩，时而如淡抹写意，恰似山水长卷，融自 然景观和人文景观为一体，被誉为“中国画里的乡村”。
云南泰族竹楼
傣族为什么大多使用竹楼？
一、防潮湿； 二、散热通风； 三、可避虫兽侵袭； 四、可避洪水冲击。因为这里每年雨量集中，常发洪水，楼下架空， 墙又为多空隙的竹篾，所以很利于洪水的通过。
• 巴黎圣母院 • 典型的哥特式 教堂，全部采 用石材。 • 其特点：高耸 挺拔，辉煌壮 丽。
• 体现伊斯兰建筑艺术与印度传统建筑完美融合的泰姬 陵建筑，追求简洁精确的几何图形之美，其倒映在水 池中的圆形寝宫，宛如一朵雪白的荷花，凌波玉立， 充满了抒情诗般的梦幻色彩。
• 不同的地域有不同的方言，每一种 方言都有自己独特的语法和发音。 • 陕北民歌和江苏民歌，同样因为地 域的不同，形成了不同的风格差异。 • 那么，建筑方面会不会也受地域的 影响呢？
地域的永恒魅力
----地域风貌与艺术流派的关系
地域与民居建筑
问题：同学们，你们能说出多少我国各地代表性的民居 来吗？
陕北窑洞
傣族竹楼相传是傣族祖先 根据凤凰降落在傣乡的姿 态演化而建造。竹楼分上、 下两层。上层住人距离地 面2.5米左右，以木桩或 青竹为柱。下层无墙，用 以饲养牲畜及堆放杂物， 屋顶为双斜面呈人字型， 覆盖“草排”或瓦。室内 用竹墙隔开，内间卧室， 外间为客室。地板富有弹 性，阳光和风经竹缝透入， 雅致舒服。
特点：“福建土楼”的结构充分把“防御性”、“防火性”、 “实用性” 结合起来。把“美观实用”、“科学性”、“防 御性” 结合是此民居的最大特点。
• 喀什地区天旱少雨，居民喜爱户外生活，民居 院落四周设廊，廊下砌土炕，上铺地毯，是平 时接待客人及家人活动之处。
新疆维吾尔族民居
窑洞是典型西北黄土高原、 黄河上游地区，少雨地带 的民居。窑洞一般宽3米、 深5-20米，在3-5米深的黄 土覆盖下，夏季室温比室 外低约10度，冬季比室外 约高15度。温度比较稳定， 可谓冬暖夏凉。窑洞门面 装有较大面积的门窗，其 采光好、受外界噪音和其 他污染的影响少。
通过学习，我们了解到了气候、地形、 民族文化、风俗习惯对建筑的影响；了解 到了建筑所具有的特点和建筑样式 。这 些不同风格的艺术使得我们的世界更加丰 富多彩，我们应该抱着纯洁美好的心去欣 赏这个世界所有美的艺术，美的一切。
地域与美术流派
●地域因素对陶器材质的影响
彩陶是我国新石器 时代广泛流行的一 种精美陶器，它是 仰韶文化的一项卓 越成就。主要特征 是用赫、红、黑等 色进行绘饰，再经 压磨后烧制而成， 彩绘不易脱落。
• 华西里· 伯拉仁内教 堂（俄罗斯） • 在欧洲的教堂中也有 不同的地方风格。俄 罗斯的伯拉仁内大教 堂由9个形状各异、 高低大小不等的圆尖 顶的墩式教堂组成， 其中5个葱头形顶的 轮廓十分鲜明，宛如 一团团熊熊燃烧的火 焰。
地域与寺庙建筑
基督教向往天国， 所以尽量把教堂建 得很高；泰姬陵四 周的四个立柱，是 沿用伊斯兰清真寺 的形制；祈年殿是 祭天的，从平面布 局上可以看到四周 的方形和中间的圆 形的组合，这是表 示“天圆地方”。 这些建筑都是一定 的宗教观念和本土 习俗相结合的产物。
画家用粗重的线条勾画出人物的衣着。 之所以造成浙派刚健外露、吴门画派 文秀缜密的画风，主要的原因是两派 画家分别生活的作为商业重镇的苏州 和一度作为政治中心的南京二者之间 存在着很大的差别。
钟馗夜游图 明 戴进 浙派
黄山天都峰
摄影
黄 海 松 石 图
（ 清 ） 弘 仁
不同地域的地理名胜对绘 画风格的影响．黄山成为安徽 徽州地区绘画的重要特征．