第2课《芦花荡》
人教版语文七年级上册第二课《芦花荡》
《芦花荡》教学设计初中语文（人教版）教学分析1.教材特点《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇小说。
讲的是抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。
这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
这篇小说的情节很有点传奇色彩；人物形象立体、真实、鲜明；环境描写富有诗情画意，课文的这些艺术特色值得我们学习借鉴。
2.学情分析作为八年级上第一个叙事性作品单元的第二课，它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两则》叙述简明，侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。
同时，叙述相对于新闻详尽、生动，也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。
另外，《芦花荡》是写于抗战时期的著名小说之一，编者将其安排在第一单元——战争题材单元，与其他几篇同题材作品的相比较，以彰显孙犁小说的独特艺术风格：这里没有血雨腥风、悲壮激烈的战争场面，也没有奋不顾身、浴血奋战的英雄悲歌；有的是清新明丽、诗意盎然的水乡气息和豪迈乐观、勇敢无畏的英雄气概。
教学生把握文体特点的同时，引导学生比较中外含有喜剧色彩的战争文学作品。
教学目标1.知识与能力(1)积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形并了解重要词义。
(2)了解作者及故事发生的背景。
2.过程与方法(1)把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第2课《芦花荡》教案 版本：人教版2001·2015年6月第7次印刷
义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第2课《芦花荡》教案版本：人教版2001·2015年6月第7次印刷制作：江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平2 芦花荡孙犁[课时按排] 2[教学设计]配备素材：抗日情景剧【白洋淀游击战】；群星- 游击队之歌；上海交响乐团、上海爱乐合唱团- 救国军歌；中央乐团合唱团、中国国家交响乐团- 保卫黄河；白洋淀系列图片。
制作：PPT课件配套课件放在0826tp付费百度文库中[教学步骤]课前出示课题PPT第一课时一、情景剧导入课前请同学们看一段白洋淀抗日情景剧表演，注意一下当年活跃在白洋淀的抗日武装队的名称。
雁翎队今天我们要学习第二课《芦花荡》，写的就是发生在白洋淀芦花荡雁翎队赋有传奇色彩的抗日故事。
体裁为小说。
由此我们可知本小说是以抗日战争为背景（导读中划出）。
具体背景是这样的：在抗日战争时期，冀中平原地区的人民在党的领导下，同仇敌概，奋起抗战，表现出艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概，为保卫祖国，维护民族的独立与尊严，建立了不朽的功勋。
这篇小说就是以此为背景，为中国抗日根据地的人民谱写的一曲爱国主义、革命乐观主义精神的赞歌。
二、作家作品关于作家作品同学们可借助注①本文选自《孙犁文集》。
孙犁，现当代小说家、散文家。
“荷花淀”派代表作家。
抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。
1944年在延安发表《荷花淀》《芦花淀》等作品。
新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。
孙犁解放前及解放初期创作结集为小说散文集《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部集子。
主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。
本文是孙犁的“白洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。
三、学习目标1、了解故事情节及主旨(阅读目标，重点，涉及练习一1)2、明确文中所塑造的主人公是一个什么形象。
八年级《芦花荡》人教版的教案及原文
八年级《芦花荡》人教版的教案及原文《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事，《芦花荡》也是八年级语文人教版的一篇课文。
以下是小编为大家整理推荐关于《芦花荡》人教版的教案范文以及原文欣赏，希望对大家有所帮助。
八年级《芦花荡》人教版的教案教学目标：一、知识与技能1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
二、过程与方法在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用;着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。
三、情感态度与价值观对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。
五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。
六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。
一些影片资料。
第一课时教学过程一、导入新课教师创设问题，2分钟电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方? (河北白洋淀) 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。
这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。
今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。
让我们一起走近课文《芦花荡》。
二、作者简介学生补充，板书巩固。
3分钟孙犁，1913年4月6日，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
三、阅读课文，熟悉课文内容，了解故事梗概：1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释阅读感悟，自主研讨。
15分钟提防疟子寒噤吆喝蹿仄飒飒泅水2、解释词语：转弯抹角: 悠闲:张皇失措: 月明风清:3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。
人教版语文八年级上册第二课芦花荡
过于自尊体现：
如 P.15第38、39段 知道女孩因为他的不慎而受 伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。
P.16第47段由自尊自信激起他对日本鬼子无限 的怒火；
P.16第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人 的自尊。
☆ 爱憎分明
如：他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本 鬼子满怀仇恨。大菱受了伤，他说： “等明天我叫他们十个人流血。”并且 付诸实际行动。
语文第二课
芦花荡
课文背景
《芦花荡》主要反映抗日战争、解放战争和建国初期， 冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进 行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗 的生活情景。
复习生字生词
芜湖 歼灭 潢川
荻港 阻遏 鄂
殷家汇 绥靖区 白崇禧
溃退 豫北 宋希濂
锐不可当 阌乡
芦苇 wěi
提 防 dī
白洋淀 diàn 疟子 yào zi
竹篙 zhú gāo 寒噤 hán jìn
蹿 cuān
仄歪 zè wāi
飒飒 sà
泅着 qiú
sà 转弯抹角 zhuǎn wān mò jiǎo
张皇失措zhāng huáng shī cuò
提防：小心防备。 尖利：尖锐、锐利。 编算：计划、盘算。 寒噤：因寒冷思考讨论
故事主要表现老头子的什么性格？ 哪些内容表现出来的？
☆ 有高涨的爱国热情
如：年龄将近六十岁了，可是他像 青壮年一样，充满了活力，无所畏 惧，为苇塘里的部队输送粮食等。
老头子的性格核心——“过于自信 和自尊”
1. “过于”有“非常”之意，老头子确实有 一套了不起的“水上的能耐”，这使他自 信心和自尊心都非常强。
景美
充满战斗的 渲染环境气氛， 诗情画意美 烘托人物的精
八年级语文上册《芦花荡》课文原文及赏析
八年级语文上册《芦花荡》课文原文及赏析《芦花荡》课文原文夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。
他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。
我们的队伍还没有退却的意思。
可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。
他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
老头子过于自信和自尊。
每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
因为他，敌人的愿望就没有达到。
每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。
敌人发了愁。
赏析《芦花荡》是一篇充满诗意的小说，作者孙犁通过对白洋淀地区人民抗日斗争生活的描绘，展现了他们坚韧不拔、英勇无畏的精神风貌。
同时，小说也表现出作者对战争的深刻反思和对和平生活的向往。
在小说中，作者刻画了一个干瘦、精明、勇敢的老头子形象。
他虽然年纪已高，但是仍然坚守在抗日斗争的最前线，用自己的智慧和勇气为队伍提供物资和保障。
【最新试题库含答案】人教版八年级上册语文书《芦花荡》课后题答案
人教版八年级上册语文书《芦花荡》课后题答案：篇一：人教版语文八年级上册第2课《芦花荡》精品学案(含答案) 芦花荡教与学目标：1、积累、掌握字音、字形和词义；了解作者及故事发生的背景。
2、展开想象，体验人物心理。
3、体味景物描写的作用，提高描写的能力。
4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
重点与难点：【重点】体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节【难点】1、理解重点词语对刻画人物的作用。
2、揣摩景物描写教与学方法诵读法；合作探究法；展示提升法。
第一课时教与学要点：1、朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩。
2、探究主人公的性格及表现在哪些方面。
教与学过程：一、作家与作品孙犁，现代小说家、散文家。
1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。
抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了短篇小说《荷花淀》《芦花荡》等作品。
二、检查预习1.两学生听写词语在黑板上，其他学生在书的扉页上写一遍。
尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、转弯抹角、月明风清、张皇失措2.朗读自己喜欢的段落或景物描写的语句三、入课学习、合作交流1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
4、故事主要表现老头子的什么性格？并在课文内容中找出相应的表现。
5、你认为本文的主题是什么？四、展示、评议五、课后作业 1、完成《巩固与提升》第一部分2、抄练“读一读，写一写”词语第二课时教与学要点：1、2、教与学过程：一、前测入课1、美丽的芦花荡里有着哪些人？2、课文记叙了哪些事情？3、表现出作者怎样的思想感情？二、入课学习、合作交流1、课文中表现了老头子“过于自信和自尊”的性格。
这句话在全文中起什么作用?2、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从文中找出相应的例子加以说明。
第二课 芦花荡
【交流点拨】小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事
情节，人物活动的具体环境。 (2)本文讲了一个什么故事？试用简洁的语言进行概括。 【交流点拨】 抗日战争时期 ， 我军队伍驻扎在苇塘里 ， 里外 交通全靠一个将近六十岁的老头子 ， 他非常自信。一次 ，他
护送两个女孩进苇塘 ，被鬼子发现 ， 其中一个女孩受了伤 ，
他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈 ，用锋利 的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。(大意正确即可)
整体感知
大声朗读全文,讨论填空 事件 这是一次惊心动魄的( ),这是一场酣畅 淋漓的( ). 人物 这是一个( )的英雄的老头子. 这是一对( )的姐妹。 这是一群（ ）的鬼子宾。 情感 这是一份深沉的（ ）情感。
自主预习
1．给下列带线的字注音。
竹篙( gāo) 寒噤( jì n) 张皇失措(cuò )
黄梢(shāo )
泅着( qiú)
阴惨(cǎn )
闷热(mēn)
转弯抹角( mò )
打牙跌嘴( diē )
自主预习
2．给下列多音字注音并组词。
i（载重） zà 载 zǎi（记载） o（疟子） yà 疟 è （疟疾） nü
教学重难点
1 ．通过体味这个故事的传奇色彩，感知老
头子的英雄性格。
2．揣摩文中如诗如画的景物描写。
教学过程
第1课时
激情导入
铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大 地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传 奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上， 就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人 一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和 智慧，狠狠地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁 的一篇小说——《芦花荡》。
芦花荡-读书分享课件
3.本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
主 人
例如著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布， 沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中 华民族之威风。
还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。 今天我们要讲的，是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事——《芦花荡》
老头子
公
刻
画 手
外貌，语言，行动，心理，神态
法
故事主要表现老头子的什么性 格？哪些内容表现出来的？
强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情； 智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
你认为本文的主题是什么？
中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
环境描写
找出文章开篇揭示社会环境与自然环境的句子。
• 写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。
课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找 出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
• 心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”
重点研读
主席，天津市文联名誉主席，中国作家协会第一至三届理事、作协顾问， 中国文联第四届委员。 • 2019年9月23日，孙犁长篇小说《风云初记》入选“新中国70年70部长 篇小说典藏”。 • 代表作品《荷花淀》《芦花荡》
人教新课标八年级语文上第2课《芦花荡》导学案新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校二芦花荡【学习目标】1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。
探究景物描写起了什么作用。
【知识链接】1、题目解读：本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。
2、走近作者：孙犁，1913年4月6日，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。
其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
【自主学习】1、给加点字注音。
疟．（）子寒噤．（）仄．歪（）阴惨．（）泅．（）着飒．飒（）悠．闲（）2 《芦花荡》的作者是现代作家。
《芦花荡》的姊妹篇是（《风云初记》《荷花淀》）。
3．指出下列描写句是属于哪一类描写。
A他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？（）B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
（）4．“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”怎样理解这句话，用自己的话概括，表现人物怎样的性格？【合作探究】5、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？6、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？找出来分析7、请用不同的标记分别从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。
《芦花荡》教学设计(2014年9月)
八年级上册第一单元第2课课题：《芦花荡》【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1.教材分析《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文。
文章的独特之处在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
它以女佣的介绍、“我”的观察和贝多芬的自述三个视角，以“我”的采访为主线，刻画出了一个外表孤独、邋遢、暴躁而内心却充满激情、渴望理解、不屈抗争的音乐巨人形象。
文章通过外貌、语言和动作描写以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物内心的痛苦和对不幸命运顽强抗争的矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。
抓住人物特点的肖像描写是其精妙之处。
2.教学重点学生在理清文章思路，理解文章内容的基础上，品味语言，能用自己的话概括贝多芬的形象特点。
3.教学难点理解文中贝多芬语言的深刻含义；学习并运用抓住人物特点的肖像描写，以组内交流的形式发表即席讲话，并进行练笔。
【学情分析】学生对人物贝多芬有一定了解，为学生走进文本奠定了基础；同时学生在品味语言中概括人物的形象特点有一定基础；对于肖像描写也有一定写作经验。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过品味语言，用自己的话概括出贝多芬的形象特点。
2．在理解文中贝多芬语言的深刻含义和学习并运用抓住人物特点的肖像描写，发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
八年级语文上册《第2课 芦花荡 中的景色描写》教案 新人教版
《第2课芦花荡中的景色描写》教案《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声呻吟，也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。
即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
这里，我们着重谈谈孙犁笔下的景物描写。
我们知道，小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心境，切忌游离地写景。
《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。
小说一开头，就有一段精妙的景物描写：夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。
这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊！可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。
白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。
字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情！接下去，写“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
这段景物描写很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情入景，寄寓着作者深沉的情怀。
小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：这是冀中区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。
初中八年级语文上册-第2课《芦花荡》课件
小说定义： 以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种 文学体裁。
三 要 素： 人物、情节、环境。情节包括开端、发展、 高潮、结局；环境包括自然环境和社会环境， 其作用是交代背景、衬托人物、发展情节、 渲染气氛。
塑造人物的方法： 肖像、行动、语言、心理对话等描写。
字词积累
一、请给有下划线的字注音：
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造 事端，中国守军奋起抵抗作战。亦称“七七”抗战、 “七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激 愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国 主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面 抗日民族战争……
本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。
1.同学们，读过本文，你感受到了什么？
我们应该能够感受到：老艄公爱憎分明的强烈感情， 英勇机智的革命精神。应该能够感受到：在这场伟大的民 族解放战争中，根据地的广大群众在党的领导和教育下， 同仇敌忾，奋起抗敌，保家为国的大无畏的英雄气概和可 歌可泣的爱国主义精神。应该能够感受到：全篇洋溢着的 战斗的乐观主义、革命激情，字里行间渗透着作者对祖国 和人民的真挚的热爱。
1.过于自信：
如 P.11第5段“你什么也靠给我，我什么 也靠给水上的能耐”；
P.12第10段“安心睡一觉吧……” P.14第21段“不怕，探照灯照不见我
们” P.15第31段“他打不着我们 P.11第6段“每天夜里……也使别人兴
的事情”
2.过于自尊：
如 第38、39段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分 难过“ 我不能送你们进去了”。
侧面描写 如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中对二菱 怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子 的英雄行为。
《芦花荡》说课稿
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《芦花荡》示范课教案(通用
《芦花荡》示范课教案(通用《芦花荡》示范课教案（通用）一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元第二课《芦花荡》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解、分析小说主题、品味精彩语言及人物形象。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握小说主题。
2. 分析课文中的自然环境描写，了解其对表现人物形象和渲染气氛的作用。
3. 品味课文中的精彩语言，体会作者对家乡的热爱和赞美之情。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的自然环境描写及其作用，理解小说主题。
教学重点：朗读课文，品味精彩语言，体会作者情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示芦花荡图片，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，整体感知课文内容。
3. 合作交流：分组讨论课文中的自然环境描写，分享学习心得。
4. 例题讲解：分析课文第一段，讲解自然环境描写的作用。
5. 随堂练习：让学生找出课文中的其他自然环境描写，分析其作用。
6. 精讲点拨：引导学生品味课文中的精彩语言，体会作者情感。
7. 情感升华：讨论课文主题，联系实际生活，引导学生热爱大自然，珍惜家乡。
六、板书设计1. 课文《芦花荡》2. 自然环境描写：芦花荡、河流、天空、野鸭等3. 精彩语言：形象生动、富有诗意4. 小说主题：热爱大自然，珍惜家乡七、作业设计1. 作业题目：分析课文中的自然环境描写，谈谈你对小说主题的理解。
2. 答案要求：语言通顺，观点明确，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于大自然和家乡的文章，提高学生的阅读兴趣和写作能力。
重点和难点解析1. 自然环境描写的分析2. 精彩语言品味3. 小说主题的理解与讨论4. 作业设计及课后反思一、自然环境描写的分析1. 描述方式：课文中的自然环境描写采用了多种修辞手法，如比喻、拟人等，使芦花荡的景色生动形象。
一单元第二课芦花荡PPT课件
老头
姐妹
群 可恶愚蠢的
鬼子兵
2、课文记叙了哪些事情？
故 事 一次
情 一场 节
惊心动魄的 的护送 酣畅淋漓 的性格特征：过于自信和自尊。 外貌特征：干瘦却特别有精神，
眼光尖利明亮。
夜里护送；孩子受伤。 第二天，智斗日寇，报仇血恨。
如果你是二菱，目睹了老头子的英雄行 为，会想些什么呢？请你以二菱的身份， 设身处地，把心理活动补写出来。
gāo yào
竹篙 疟子
qiú
泅着
zè
仄歪
mò
转弯抹角
nüè 疟疾
jìn
寒噤
sà sà
飒飒
dī
提防
huáng
张皇失措
cuān
蹿
成语积累
角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不 嘴：方言，才夸口就出丑丢脸。 措：慌慌张张，不知怎么办才好。
最简洁的语言介绍故事主要内容。 中有哪些人物？ 人公是谁？为什么？ 横线画出环境描写的句子。
璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北 丽的光芒。她就是：
又是一番景象，鹅绒绒的芦花，搔首 掀起层层絮潮，引来队队鹭鸶，双双 苇海中，充满了生气，撞击出诗的韵 心扉。
今来，白洋淀不仅以他的美丽 富饶的物产而闻名遐迩，更令
时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场 顽伪，芦荡出奇灭倭兵。英雄垂功抗 翎”的传颂。
4、赏析文中“老头子”这个人物形 象，把握其英雄性格。
5、揣摩文中景物描写的句子，并分 析其作用。
6、学习“老头子”的英雄性格、爱 国热情。
孙犁,中国现代小说家、散文 家，“荷花淀” 派代表作家。
《芦花荡》与《荷花淀》 为“姊妹篇”。 最负盛名和最能代表其创作风 格的集子是《白洋淀纪事》。
人教版八年级语文上册第一单元《2芦花荡》课件
1.过于自信：
如 P.11第5段“你什么也靠给我，我什 么也靠给水上的能耐”；
P.11第6段“每天夜里……也使别人高 兴的事情”
P.12第10段“安心睡一觉吧……” P.14第21段“不怕，探照灯照不见我 们” P.15第31段“他打不着我们
2.过于自尊：
如 P.15第38、39段 知道女孩因为他的不慎而 受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。
mò
疟子 黄稍 吆喝 竹篙 转弯抹角
wĕi cuān pā bā
diē
苇塘 蹿 趴 扒 打牙跌嘴
sà nüè 飒飒 疟疾
根据意思写出相应的词语
1、谨慎防范。 防备
2、央求。
央告
3、尖锐；锋利。 尖利
4、技能、本能。 能耐
5、闲适自得。 悠闲
6、倾斜、歪斜。 仄歪
7、沿着弯曲折曲的路走，比喻说话 转弯抹角 做事不直截了当。
8、方言，才夸口就出丑丢脸。
打牙跌嘴
9、慌慌张张，不知怎么办才好。 张皇失措
本文是什么文体？
• 小说。 故事产生的时间、地点是：
• 抗日时期 白洋淀
文 体
小说 以刻画人物形象为中心来反应社会生
常
活的一种文学体裁。
识
积 累
虚构的、源于生活高于生活。
卡
片
小说的三要素： 人物、情节、环境。
刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；
孙犁
第一课时
孙犁，河北省安平县人， “白洋淀派”代表作家。
《白洋淀纪事》，是他 最负盛名和最能代表他创作 风格的一部小说散文集，其 中许多短篇，深刻地反应了 冀中儿女在抗日战争时期的 精神风貌，具有鲜明的时代 特色。《芦花荡》是他的代 表作品之一，与《荷花淀》 为“姊妹篇”。
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哪些内容表现了老头子“过于自 信和自尊”? 这句话在全文中起什么作用?
（点击进入）
课文中有一段话精彩地描写了老头子 因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责 的心理，请找出并细细体味。
一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解 释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务， 偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么 叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人 进去，怎么张嘴说话?这老脸呀! 强烈的自尊心使他感到无地自容。
孙 犁 在 白 洋 淀
“我非常怀念经历过的那一个时代， 生长过的那些村庄，作为伙伴的那些战 士和人民。我非常怀念那时踏过的路， 越过的小溪，记得那些风雪、泥泞、饥 寒、惊扰和胜利的欢乐，同志们兄弟一 般的感情。”
-----孙犁
积累词语
jì n 寒噤 yà o 疟子 wĕi 苇塘 sà 飒飒 zè 仄歪 shāo 黄稍 cuān 蹿 nü è 疟疾 dī suō huá nɡ 提防 穿梭 张皇失措 yāo mò ɡāo 吆喝 竹篙 转弯抹角 pā 趴 bā 扒 diē 打牙跌嘴
竹篙
篙是一根长竹竿或木棒，是一种最简单的 推进工具。 近代人为了避免篙头被磨损或破裂，常在 篙的下端安装铁箍、铁尖和铁钩。篙的制 作简单，使用也十分方便，最适合于浅水 河道和近岸航行的船舶。一般利用篙撑水 底或岸边物体，按照力的作用与反作用原 理，使舟船向用力的相反方向前进。
感知故事情节 说故事
美句品评
1. 各种修辞手法，如比喻、拟人手法 的综合运用。
2.真实地写出了水乡独特的感受 。 3.文字中流淌着对白洋淀深厚的热爱 之情。
老头子的外貌描写很有特色，请找出来 ，读一读
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒 得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的 眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是 在白洋淀上。
托人物、发展情节、渲染气氛。）
文体知识：
人物
外貌、语言 动作、心理 开端 发展 高潮 结局 自然环境 社会环境
小说三要素 情节
环境
揭 示 现 实 生 活
本文是什么文体？
小说
故事发生的时间、地点是： 抗日时期 白洋淀
本文写了三个人物，主要人物是
——老头子
“老头子”的身份是 ——交通员
次要人物是
文 体 常 识 积 累 卡 片
小说
以刻画人物形象为中心来反映社会生 活的一种文学体裁。
其内容是虚构的、源于生活高于生活。
小说的三要素： 人物、情节、环境。 刻画人物的方法： 外貌、动作、语言、心理、神态
等描写方法 小说的情节：开端境。（交代背景、衬
交代环境，将险恶的战争环境赋予诗情画意。
类似的环境描写还有一段， 请找出。
假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖 利一些，就可以看见有一只小船从苇塘 里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着 东南去了。
dià n
课文中有不少如诗如画的景物描写，先找出 来读一读，并抄下来。 ①天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下 来的样子……目标好像就是天上。 ②月明风清的夜晚，？ ……像一片苇叶，奔着 东南去了。 ③弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 ④月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的 风响。 弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
——大菱和二菱
她们的身份是 ——投奔抗日前线的青年
本文具体写了两件事： 头一天夜里 送大菱和二菱进苇塘失利； 第二天中午 凭着水上的功夫杀敌复仇。
议故事
自主合作探究
讲故事的过程要注意什么？ 1.要注意情节的铺垫和环境的烘托； 2.在故事中设置悬念，引人入胜； 3.有矛盾冲突和高潮的出现； 4.出乎意料之外，合乎情理之中。
阅读“头一天晚上”环境描
写
朗读，正音
jì n
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森 黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要 滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟 飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避 炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像 就是天上。
这段景物描写起什么作用？
芦花荡
孙 犁
作者
感知
阅读1
阅读2
归纳
扩展
孙犁
现代小说家、散文家 。解放前及解放初期 的创作结集为《白洋 淀纪事》，孙犁的写 作形成了一种独特的 风格流派，文学史上 称为“荷花淀派”。 语言简练质朴、清新 明净。
孙犁代表作 《荷花淀》 早期版本
即“白洋淀纪 事之一”。 本文是“白洋 淀纪事之二” 。
老头子说：“他们打伤了你，流了这 么多血，等明天我叫他们十个人流血!” 小女孩子说：“你这么大年纪了， 还能打仗?”
写小女孩子的话是什么意图？
这是反衬手法——用女孩的怀疑来反 衬老头子的英雄行为。
阅读“第二天中午”
朗读： gāo 从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦 pé ng 的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上， 有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥 又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。 他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚 从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀，哪里去吃 这样新鲜的东西?
有高涨的抗敌热情，有一种英雄豪情。 过于自信和自尊。
“过于自信和自尊” 该怎样理解？
1. “过于”有“非常”之意，老头子确实有 一套了不起的“水上的能耐”，这使他自 信心和自尊心都非常强。 2. 另一方面，有过头的意思。大菱受伤，跟 他过于自信、不够谨慎有一定关系。
哪些内容证明老头子的话并非虚言 ，确实有一套“水上的能耐”？
用一个成语概括老头子的形象 老当益壮
老头子的任务是：
他的工作范围广得很：里外交通， 运输粮草，护送干部。
这个“交通”和今天的“交通”意 思一样吗？ 不同。兼有今天交通、通讯联络和 护送之意。
他对苇塘里的负责同志说：你什么也 靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切 保险。 这句话表现了老头子什么性格？