浅谈搞好课堂教学三要素

浅谈搞好课堂教学三要素

课堂是学生在学校获取知识的主要渠道，也是我们提高教育教学质量的重要阵地。因此对于教师来说，课堂就是舞台。舞台上的戏唱得怎么样，也是现阶段评价一个教师的重要标志。那么如何搞好课堂教学？除了认真学习大纲、刻苦钻研教材、深入了解学生、备全备透知识点外，教师对课堂的把握是关系到课堂质量高低的关键所在。

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？

一、让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、营造宽松的课堂气氛

让“爱”充满课堂，没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。” “我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。

三、以数学教学内在艺术的魅力，激发学生的积极性

中学数学思维中蕴含着大量的美学艺术因素，如化简体现了数学的简洁美，特殊化法、逆向思维是数学奇异美的表现，如命题中原命题与逆命题的等价转化是数学对称美的体现一般化、数形结合、方法的多样性是数学统一美、和谐美的要求和体现。以数学的美学艺术去组织教学，审视数学知识，并渗入到知识和解题之中，能增强学生对数学的积极情感和信心，促进学生理解数学知识和提高分析问题与解决问题的精巧构思，它们都是在追求结论的深刻性、普通性的过程中不断发现事物间深层的联系，并揭示这样的联系所发现的形式。数学教师应抓住这一特点，培养学生发现问题、探索问题的能力，提高解决问题的兴趣和意识，在数学的艺术氛围中去熏陶成长。

总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂愈加变得春光灿烂，精彩纷呈。