谈谈骑射挂机技能时间设置成吉思汗2
谈谈骑射挂机技能时间设置成吉思汗2
骑射挂机究竟该挂那些技能，作为?个骑射玩家和?家?起探讨!
骑射也是打?，具有成吉思汗最?伤害输出的技能万箭齐发，百步，淬毒等，还有哪些输出技能，夺命锁，也算是个群攻技能吧最多触发10个?标后?效5次持续固定伤害，迷魂锁在副本的时候挂上，野外挂机可以不挂!看看辅助技能吧，骑射有4?歌，?由，锋芒，战神，天鹰，是不是都要挂上呢?
?由是加状态，必然要挂，9级天鹰且有多彩的，2只?鹰的输出也很可观，锋芒之歌，拿9级技能来说，70S内只?技能不消耗箭?，冷却时间为160s，当然要挂上了!
最后是战神之歌，这个技能要另当别论了
战神之歌冷却时间为180S，如果同时挂上的话，前??次战神和锋芒之歌都会?起出现但是挂到后，很多情况都是战神之歌单独出现，战神之歌是减少冷却时间，这样箭?很快就会被打出去，箭?打完了，战神还开着，?且打乱了挂机箭?恢复的节奏!所以在挂野的情况下选择放弃!副本时为保证伤害输出，?旦锋芒开启马上开了战神，触发致命，?动百步和淬毒，这时刻的骑射输出是最具有爆发?的，为什么呢?开启战神之后，淬毒箭2s?次，百步戒指有2个多彩的情况下1s?次，淬毒2S?次还会带来25%的伤害加深，想想输出是多么的恐怖!
挂机如何安排消耗箭?技能的时间，要根据技能的伤害输出、冷却时间、箭?恢复数量?定
挂机时候箭?的消耗是在锋芒之后冷却时间内，因为锋芒开启后使?技能是不消耗箭?的，
为保证有充?的箭?释放技能，要满?以下这个条件恢复的箭?数≤消耗的箭?数
恢复的箭?数怎么计算如何计算，
要弄清影响箭?恢复的因素：
①??箭?恢复时间和数量，在没箭?恢复蓝装戒指的骑射箭?恢复是1?/20S，有的话是3?/20s
②乘骑技能——箭囊，
?级是1?/m，五级是5?/m。(注：这?箭囊是坐骑的被动技能，所以不能在冷却之后及时触发，以下计算的为保证最?输出取为最?值5?/M)
拿9级锋芒之歌技能来说，冷却时间是160s，锋芒开启70s，在挂机过程中循环着“锋芒之歌开启和冷却”这2个动作!
假使有箭?恢复戒指，坐骑5级箭囊，在这160s+70s内，恢复数为
3×〔(160+10)÷20〕+5×〔(160+70)÷60〕=39?
注意：这?计算的恢复箭?数只能取整数，为什么是+10s不是70s，在开启的70s内箭?恢复速度仍为3?/20s，这70s内会?然恢复箭?2次，剩余的10s计算到冷却时间?!
开启的70s内可以把箭?补满，进?160S冷却时间是满箭?状态，?箭上限?般为8，项链可以最多洗出?箭上限+2(以下按?箭上限为10计算)
恢复的箭?数=锋芒之歌冷却时间内恢复数量+开启后恢复数量
=39只+10?=49只
可见，锋芒之歌决定是否拥有充?箭?释放技能的重要因素。
锋芒之歌冷却时间内消耗的箭?如何计算，
弄清这个问题事先要了解，骑射各攻击技能的冷却时间，
万箭齐发：有多彩?情况下25S，??箭：多彩情况下25S，百步穿杨：多
彩情况下4S，淬毒箭8S
假使按这个冷却时间把所有技能都挂上，160S+70s消耗箭?数为
9+9+57+28=103?
由于要满?恢复的箭?数≤消耗的箭?数的条件
消耗的103?已经远?于恢复的49?了
显然会出现箭?不够的情况，那怎么进?取舍呢?
为保证最?的伤害输出，按技能输出的伤害??看万箭是必须的，其次是百步和??箭，百步伤害输出略?且冷却时间?较短，淬毒和飞箭差不多，但淬毒箭有持续伤害和伤害加深，但是伤害和百步?起来较?，过快的使?淬毒会加快箭?消耗，所以选择放弃淬毒箭!
那现在就从百步上作?章了，减去万箭，??箭?的消耗数，还剩下31?假使百步挂机时间为8s，230s内消耗28?，?于31?，这个可以，
我们在看看假使挂机时间为7s，则为32??于31?，
由此理论上百步挂机设置8s/次是合理可?的，但由于前?我们在乘骑被动技能箭囊为保证最?输出取为最?值5?/M
实际挂机肯定有所偏差，故我们将实际百步挂机设置为9s/次或者10S/次由此我们可以合理安排技能释放时间，如果有箭?恢复戒指，5级箭囊和以
上攻击技能有多彩镶嵌且攻击?标状态下，挂机设置为
?由之歌1200s/次
锋芒之歌160s/次
万箭齐发25s次
??箭25s/次
百步9-10s/次
夺命锁30s/次
天鹰之歌(根据有?多彩的情况?定
同理可以根据有?箭?恢复戒指、坐骑箭囊等级、锋芒之歌冷却时间(冷却时间??根据技能等级数决定)三?攻击技能有?多彩?镶嵌做出计算。公式简单点说就是
??箭?恢复数×8+乘骑箭囊等级×3+?箭上限≤9+百步释放次数
(??箭?恢复数有恢复戒指是3，没的话就是1普遍骑射都是没回复戒指的)
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成吉思汗陵旅游区导游词精品范文
成吉思汗陵旅游区导游词精品范文 各位团友，密斯们、老师们，各人好! 我是×××观光社的导游员××，接待各人来到的旅游胜地是成吉思汗陵旅游区，下面，我来给各人先容一下成吉思汗陵旅游区轮廓。 全球有名的成吉思汗陵旅游区位于鄂尔多斯市东南部伊金霍洛旗的甘德尔草原上。成吉思汗陵作为一座民族的丰碑，记实着蒙古民族沧桑的汗青和光辉灿烂的文化。 成吉思汗陵，人们每每简称之为成陵。不外，这里要夸大一下，成吉思汗的“汗”要读作hán，可不能念成hàn哟。他是蒙古国的可汗(kè hán)、大汗(hán)，相等于华夏王朝的天子。 中国古代，从北魏时期活泼在大漠南北的柔然族首领称可汗起，往后北方游牧民族的最高首领便随着称可汗、大汗了。成吉思汗(1162-1227)活了66虚岁。成吉思汗，蒙古语寄义为“赖永生天之力而拥有四海的可汗(大汗)”。传说，成吉思汗在率军征西夏时，途经鄂尔多斯。他目击这里水草丰美，花鹿出没，是一块风水宝地，被瑰丽的天然景致所沉醉，失手将马鞭掉在地上。手下正要拾起马鞭，被成吉思汗避免了，他自语道：这里是“梅花鹿儿居住之所，戴胜鸟儿育雏之乡，衰落王朝振兴之地，鹤发老翁享乐之邦”。并对阁下叮嘱道：“我身后可葬于此处”。成吉思汗归天后，输送其灵柩的灵车行至鄂尔多斯时，车轮溘然陷
进沼泽地里，套上许多牛马都拽不出来。护送灵车的将领追念起成吉思汗曾经说过的话，于是将其“毡包、身穿的衫子和一只袜子”安顿在这里，并举办供奉。 成吉思汗陵是“世界重点文物掩护单元”、“国度4A级旅游景区”、“中国旅游胜地四十佳”景区和“世界中小学爱国主义教诲基地”。成吉思汗陵旅游区以陵宫为焦点，由“三区”、“两道”、“八景”构成。“三区”，即“文物掩护参观游览区”，以陵宫为焦点，占地10平方公里;“生态规复掩护区”，在焦点区的外层，环绕巴音昌呼格草原周围的梁地为界，占地20平方公里，在这个地区内真正实现“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”的情况;外围为“视觉景观节制区”，占地50平方公里。“两道”，即从“气壮江山”进口门景到成吉思汗陵宫的4公里长的“成吉思汗圣道”和环抱巴音昌呼格草原并毗连各景点的16公里长的“风光道”。 “八景”，即旅客勾，当中心、旅客教诲中心、祭奠参观游览区、蒙古习惯村、神泉风光区、休闲度假中心、那达慕马术勾，当中心和热气球俱乐部。酷爱的伴侣，来到成吉思汗陵旅游区，起首映入我们眼帘的是雄伟、壮观的“气壮江山”进口门景。由高21米的成吉思汗手持苏勒德的跃马柱型雕像、阁下别离高18米和16米的山岩石壁、底部三层27级台阶、西边与山峰毗连的丘陵式墙壁等构成。门景主体构筑是成吉思汗震撼天下之巨大壮举气派的缩影。
成吉思汗和鹰教学设计
成吉思汗和鹰教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于成吉思汗和鹰教学设计的文档，希望对你能有帮助。 成吉思汗和鹰教学设计 成吉思汗和鹰教学设计1 教学目标： 1、抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化，理解课文内容。 2、能够有感情朗读课文。 3、理解伟人对待错误的态度，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”,明白遇事要保持冷静的道理。 教学重点： 1、抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化，理解课文内容。 2、体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情” 教学难点： 学习心情的描写 教学准备： 学习卡、教学课件 教学过程： 一、复习导入 二、学习课文，深入感知 （一）以读代讲，合作学习9—18自然段 1、（课件出示）
金钥匙： ①、用喜欢的方式读课文9—18自然段，（可以齐读、分段读、表演读……） ②、边读边做批注，画出描写鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句，并填写学习卡上的表格。 ③、根据学习的内容提出有价值的问题，写在学习卡上，并在小组中尝试解决。 次数 鹰怎样做 成吉思汗的心情如何 一 二 三 四 问题： 2、小组合作学习 3、展示学习成果 ① 汇报四次心情变化 理解词语“气急败坏” ② 指导有感情朗读（读出四次心情变化） ③写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写 ④ 质疑、释疑 （二）深入探究，学习19—22自然段
① 默读课文19—22自然段。 ② 读完后，知道了什么？成吉思汗发现了什么真相？ （三）、读中感悟，学习23 自然段 1、成吉思汗射死鹰后心情怎么样？ ——懊悔不已…… 2、个别读 3、指导朗读（读出懊悔的心情） 4、齐读 三、结合实际，加深明理。 1、成吉思汗从这个教训中悟出一个什么道理？ 2、结合实际说说对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的看法和体会。 3、小结。 四、送名言 ① 错误并不可怕、可怕的是错误的面对错误——沙班.罗伯特 ②错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来 ③ 最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔 ④只有什么事也不干的人，才不会犯错误。——列宁 ⑤知错能改，善莫大焉。 五、作业 1、学完课文，你有什么认识、感想、体会说一说，写一篇读书心得。 2、复述故事 成吉思汗和鹰教学设计2
小学语文课文《成吉思汗和鹰》
小学语文课文《成吉思汗和鹰》 成吉思汗是中国历中上一位着名的君王和勇士。 传说，有一次成吉思汗骑马去森林里狩猎，很多朋友陪伴着他，仆人带着猎狗跟在后面。 森林里回荡着猎手们的呼喊声和吹笑声，他们希望满载而归。 成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。那鹰是被为训练用来打猎的，只要主人一声令下，它就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。 成吉思汗和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午，但他们没有打到原来想象的那么多猎物。 中午的时候，他们走散了。估计其他人都按原路走了，成吉思汗选择了一条近路，在两山之间的峡谷中穿行。那只宠鹰已不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。 当时天气很热，成吉思汗感到口渴得厉害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。 他终于看到有水从岩石边滴下，上面应该有一个泉眼。在潮湿的季节里，这里总有一条急流倾泻而下，可现在只是一滴一滴地往下滴水。 他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。
他花了很长时间才接满一杯水。他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。突然，"嗖";的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 成吉思汗一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。 这只鹰一直在他的上空盘旋。 成吉思汗捡起杯子，又去接那水滴。这次他没有等多长时间，只接了半杯，就把杯子举到嘴边。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。 这次他有点生气了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生气了。 "你怎么敢这样？";他大声喊道，"看我不抓到你，拧断你的脖子！"; 他又接了一杯水，"喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了。"; 他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手中的杯子。成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。 "这就是你的下场。";成吉思汗说。 但当他寻找杯子时，发现杯子掉到两块岩石当中，够不着了。"无论如何，我要喝
《成吉思汗》读后感
《成吉思汗》读后感 这个星期我很幸运的借到了《成吉思汗》这本书。说出来才是一个爱国家爱家庭、爱妻子、爱儿女的，品格高尚的人。 成吉思汗的祖先是一个叫巴塔赤罕的人。传说此人在亚洲的北部 的群山当中有一座叫额尔吉涅。昆的山，有一天，一条苍青色的 神狼从这座山中走了出来，遇到了他未来的同伴——野鹿。很快，便生下了儿子，巴塔赤罕，也就是成吉思汗家族的祖先。 成吉思汗原名叫铁木真。铁木真天生聪颖，在父亲的教导下，刚 满五岁就学会了骑马和射箭，他从小就立下誓言：我要做最好的 骑士和最好的射手。 很快，成吉思汗九岁了，蒙古的青年订婚是很早的，于是，结木 真的父亲何额伦夫人商量后，决定把铁木真嫁到何额伦娘家翁吉 刺部下属的戴勒忽讷兀喝部去为铁木真求亲。 第二天铁木真的父亲去正式向德薛禅为子求亲，在路上遇到了塔 塔儿部摆设酒席，仅管蒙古族塔塔儿部是世仇，但草原见席下马 的规律，谁也不能破。也速该作为一个部族首领，自然要遵守的，在宴席上塔塔儿不认出了也速该，就热情的邀请了他入席。也速 该按照习俗入席饮酒食肉，不料，阴险的塔塔尔部暗将慢性毒药 放在食物中，又在送行酒中下了剧毒。也速该不明就里，吃肉吃酒，也是在劫难逃了。 铁木真的母亲养育了前面真的四个兄弟，告诉了他们做人的道理，
也告诉了他们一定要报仇雪恨。铁木真都深深记在了心里。 铁木真和孛儿帖结婚了以后，铁木真为了壮大势力，连续依附了几个地盘。果然，功夫不负有心人，铁木真的势力也变得逐渐强大起来，他开始围攻周围的几个地方，周围的大部分国家都归降了，包括和他家有着世仇的塔塔儿部、金国等也被成吉思汗打得不堪一击。 成吉思汗，到了晚年，仍不忘公的更远的地方的国家，知道年8月日，他才结束了，他一生的战斗，终年岁。 一代天骄成吉思汗，这个圣明的君主，这个奖罚分明的帝王，却带着那无尽的梦想离开了人世。
成吉思汗陵旅游区导游词
成吉思汗陵旅游区导游词 各位团友，女士们、先生们，大家好! 我是×××旅行社的导游员××，欢迎大家来到的旅游胜地是成吉思汗陵旅游区，下面，我来给大家介绍一下成吉思汗陵旅游区概况。 举世闻名的成吉思汗陵旅游区位于鄂尔多斯市东南部伊金霍洛旗的甘德尔草原上。成吉思汗陵作为一座民族的丰碑，记载着蒙古民族沧桑的历史和灿烂的文化。 成吉思汗陵，人们往往简称之为成陵。不过，这里要强调一下，成吉思汗的“汗”要读作hán，可不能念成hàn 哟。他是蒙古国的可汗(kè hán)、大汗(hán)，相当于中原王朝的皇帝。 中国古代，从北魏时期活跃在大漠南北的柔然族首领称可汗起，以后北方游牧民族的最高首领便跟着称可汗、大汗了。成吉思汗(1162-1227)活了66虚岁。成吉思汗，蒙古语含义为“赖长生天之力而拥有四海的可汗(大汗)”。传说，成吉思汗在率军征西夏时，路过鄂尔多斯。他目睹这里水草丰美，花鹿出没，是一块风水宝地，被美丽的自然景色所陶醉，失手将马鞭掉在地上。部下正要拾起马鞭，被成吉思汗制止了，他自语道：这里是“梅花鹿儿栖身之所，戴胜鸟儿育雏之乡，衰落王朝振兴之地，白发老翁享乐之邦”。并对左右嘱咐道：“我死后可葬于此
处”。成吉思汗去世后，运送其灵柩的灵车行至鄂尔多斯时，车轮突然陷进沼泽地里，套上很多牛马都拽不出来。护送灵车的将领回想起成吉思汗曾经说过的话，于是将其“毡包、身穿的衫子和一只袜子”安放在这里，并进行供奉。 成吉思汗陵是“全国重点文物保护单位”、“国家4A 级旅游景区”、“中国旅游胜地四十佳”景区和“全国中小学爱国主义教育基地”。成吉思汗陵旅游区以陵宫为核心，由“三区”、“两道”、“八景”组成。“三区”，即“文物保护观光游览区”，以陵宫为核心，占地10平方公里;“生态恢复保护区”，在核心区的外层，围绕巴音昌呼格草原周围的梁地为界，占地20平方公里，在这个区域内真正实现“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”的景象;外围为“视觉景观控制区”，占地50平方公里。“两道”，即从“气壮山河”入口门景到成吉思汗陵宫的4公里长的“成吉思汗圣道”和环绕巴音昌呼格草原并连接各景点的16公里长的“风景道”。 “八景”，即游客活动中心、游客教育中心、祭祀观光游览区、蒙古民俗村、神泉风景区、休闲度假中心、那达慕马术活动中心和热气球俱乐部。亲爱的朋友，来到成吉思汗陵旅游区，首先映入我们眼帘的是宏伟、壮观的“气壮山河”入口门景。由高21米的成吉思汗手持苏勒德的跃马柱型雕像、左右分别高18米和16米的山岩石壁、
成吉思汗和鹰教学设计
成吉思汗和鹰教学设计 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《成吉思汗和鹰》教学设计一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
北师大语文第九册成吉思汗和鹰WORD教案5
成吉思汗和鹰 教学目标 1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。 3．能有感情地朗读课文。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？
2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料） 3．板题、读题。 4．检测生字。 5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书） ［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］ 二、初学课文，理解内容 1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书） 2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中） 3．各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员） 4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。
成吉思汗陵旅游区导游词
亲爱的朋友，举世闻名的成吉思汗陵旅游区位于鄂尔多斯市东南部伊金霍洛旗的甘德尔草原上。成吉思汗陵作为一座民族的丰碑，记载着蒙古民族沧桑的历史和灿烂的文化。成吉思汗陵，人们往往简称之为成陵。不过，这里要强调一下，成吉思汗的“汗”要读作ｈáｎ，可不能念成ｈàｎ哟。他是蒙古国的可汗（ｋèｈáｎ）、大汗（ｈáｎ），相当于中原王朝的皇帝。中国古代，从北魏时期活跃在大漠南北的柔然族首领称可汗起，以后北方游牧民族的最高首领便跟着称可汗、大汗了。成吉思汗（1162－1227）活了66虚岁。成吉思汗，蒙古语含义为“赖长生天之力而拥有四海的可汗（大汗）”。传说，成吉思汗在率军征西夏时，路过鄂尔多斯。他目睹这里水草丰美，花鹿出没，是一块风水宝地，被美丽的自然景色所陶醉，失手将马鞭掉在地上。部下正要拾起马鞭，被成吉思汗制止了，他自语道：这里是“梅花鹿儿栖身之所，戴胜鸟儿育雏之乡，衰落王朝振兴之地，白发老翁享乐之邦”。并对左右嘱咐道：“我死后可葬于此处”。成吉思汗去世后，运送其灵柩的灵车行至鄂尔多斯时，车轮突然陷进沼泽地里，套上很多牛马都拽不出来。护送灵车的将领回想起成吉思汗曾经说过的话，于是将其“毡包、身穿的衫子和一只袜子”安放在这里，并进行供奉。成吉思汗陵是“全国重点文物保护单位”、“国家4A级旅游景区”、“中国旅游胜地四十佳”景区和“全国中小学爱国主义教育基地”。成吉思汗陵旅游区以陵宫为核心，由“三区”、“两道”、“八景”组成。“三区”，即“文物保护观光游览区”，以陵宫为核心，占地10平方公里；“生态恢复保护区”，在核心区的外层，围绕巴音昌呼格草原周围的梁地为界，占地20平方公里，在这个区域内真正实现“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”的景象；外围为“视觉景观控制区”，占地50平方公里。“两道”，即从“气壮山河”入口门景到成吉思汗陵宫的4公里长的“成吉思汗圣道”和环绕巴音昌呼格草原并连接各景点的16公里长的“风景道”。“八景”，即游客活动中心、游客教育中心、祭祀观光游览区、蒙古民俗村、神泉风景区、休闲度假中心、那达慕马术活动中心和热气球俱乐部。亲爱的朋友，来到成吉思汗陵旅游区，首先映入我们眼帘的是宏伟、壮观的“气壮山河”入口门景。由高21米的成吉思汗手持苏勒德的跃马柱型雕像、左右分别高18米和16米的山岩石壁、底部三层27级台阶、西边与山峰连接的丘陵式墙壁等组成。门景主体建筑是成吉思汗震撼世界之伟大壮举气魄的缩影。由入口门景往北展延的大道就是成吉思汗圣道和风景道。我们可以沿着吉祥的成吉思汗圣道和风景道参观各个景点，最后到陵宫，拜谒成吉思汗陵。穿过“气壮山河”门景就是壮观的“铁马金帐”群雕。包括385尊雕像、5座金帐，它以恢宏的气势生动地再现了成吉思汗率蒙古大军出征时的情景。观赏完壮观的“铁马金帐”群雕，我们看到的是以休闲广场形式所表现的亚欧版图。亚欧版图广场占地面积10000平方米，版图四角设有观图台，东西两侧各树立13面旗帜。亚欧版图广场以高低错落和几种不同颜色表现出从大蒙古国至元朝时期的疆域版图，包括中国本土以及横跨亚欧的四大汗国，是中国历史上最大的疆域版图。在亚欧版图广场四角的石壁上分别雕刻着主题为“民族的希望”、“敞开的国门”、“繁荣的大地”和“吉祥的草原”组画。接下来我们参观的是以蒙古文成吉思汗的“汗”字为造型的蒙古历史文化博物馆。蒙古历史文化博物馆分九个展厅，陈列了三部分内容，即“悠久的历史，英雄的民族”、“苍茫的草原，灿烂的文化”、“不朽的业绩，永存的丰碑”。这三部分内容突出了蒙古族的社会文化、成吉思汗的丰功伟绩和鄂尔多斯历史文化。博物馆内展有206米长的巨幅油画，还设有历史文化研究机构，使博物馆成为世界独树一帜的专门研究、陈列蒙古历史文化的博物馆。成吉思汗中心广场坐落在成吉思汗圣道的中心位置，是整个景区的次高点。广场周围的台阶由六大六小平台和台阶组成，即每六级台阶上面有个小平台，共六个小平台，象征历史伟人成吉思汗享年六十六岁。广场中央屹立着两块高大的丰碑，记载着成吉思汗戎马生涯和震撼世界的历史。从中心广场到成吉思汗陵宫的圣道两旁的青松翠柏间竖立着数十个高大的雕塑，这些雕塑为蒙古人崇拜的神兽雕像和成吉思汗的大将等人物雕像。这些雕像栩栩如生，仿佛是成吉思汗的卫士，威风凛凛地守卫在圣道两旁，将圣道衬托得庄严肃穆。成吉思汗陵（八白室）旧址在成吉思汗中心广场
《成吉思汗和鹰》教学设计及反思
《成吉思汗和鹰》教学设计 一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。 二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗
的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。 三．教学目标分析 1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； 2.能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法； 3.熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。 4.熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在班级博客发布，并结合口头汇报完成学习成果。 5. 研读课文，查寻网络，全方面了解，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学方法 1.电教平台展示法。 2. 问题教学法。 3.网络资源搜集法。 4.小组合作探究法。
高中语文 历史典故：“一代天骄”成吉思汗作文素材
历史典故：“一代天骄”成吉思汗 公元１２０６年，宋朝的宰相韩胄请宋宁宗下诏征讨金朝时，北方蒙古贵族已在斡（ｗò）难河（今鄂嫩河）源头大聚会，公推铁木真为大汗（皇帝），上尊号为成吉思汗（古突厥语“强大”的意思），建立了蒙古汗国。 铁木真，出生于蒙古乞颜部孛儿只斤氏族。铁木真的父亲也速该有勇士之称，是蒙古部落中强有力的首领之一。铁木真诞生时，也速该征讨塔塔儿部，俘获部首领铁木真。因此他将自己的儿子取名为铁木真，以纪念这次胜利。也有传说，铁木真出生时手握一把凝血，坚硬如铁，也速该便将他取名为铁木真。后来，也速该被塔塔儿部人暗中设计害死。当时铁木真只有九岁，与母亲兄弟受尽苦难。 约在公元１１８９年，铁木真被各部推举为首领。第二年，札只剌部首领札木合，联合原属铁木真的泰赤乌等部共三万人进攻铁木真。铁木真调集三万部众分成十三翼军队迎成，结果铁木真战败。这就是著名的“十三翼之战”。札木合大批地杀害俘虏，其残暴令人发指，因此引起部下不满，他们纷纷投奔铁木真。铁木真虽打了败仗，却反而增强了实力。 当时蒙古诸部中以泰赤乌部为最强大，但泰赤乌经常掠夺族人的车马和粮食，没有首领的风度。他的部下倾慕铁木真的宽洪、仁义，便相约投奔铁木真。铁木真的势力一天天地强大起来。公元１２００年和１２０１年，泰赤乌部连续被铁木真打败，部落被并入蒙古族。后来，铁木真又收服了克烈部。 １２０４年，铁木真召开大会，商量讨伐乃蛮部。有人认为，当时是春天，马群瘦弱，建议到秋天再打为好。但更多将领提出：“既然这个仗应该打，就要早作决断，不要用马瘦这种理由来推托。”又说：“乃蛮妄想解除我们的武装，太小看我们了。我们应当同心合力，乘他不防备时进攻，胜利可望。”铁木真信心倍增，便进兵讨伐乃蛮。乃蛮的部落首领太阳罕纠集了蔑儿乞、克烈、斡亦剌等部的兵力应战，声势颇大。 有一天，铁木真营中有匹惊马奔逃到了乃蛮的大营。太阳罕看见后对部众说：“铁木真的马这样瘦弱，我们不妨采用诱敌深入的办法，一战可胜。”有个部将对这一计谋不服，讽刺说：“这样拖延时日，是不是心里惧怕铁木真？那么，何不叫后妃来统率大军。”太阳罕听了大怒，立刻拍马而出，向铁木真挑战。 札木合也率部众来为太阳罕助战，他见铁木真军容整肃，就对左右说：“想不到铁木真的势力如此强大，真不是往日的铁木真了。乃蛮当初举兵就很轻敌，今天非败不可。我们还是趁早走吧。”说罢，便带领本部的兵马悄悄退走了。 这一天，铁木真和乃蛮军厮杀到傍晚，大获全胜。太阳罕被擒杀，各部兵马有的溃退时坠崖而亡，有的投降。 铁木真在各部落的争斗中，渐渐统一了蒙古。公元１２０６年，他被推举为蒙古皇帝，尊称成吉思汗。 成吉思汗即位以后，组建了一万四千名的禁卫部队。他任命号称“四杰”的四大功臣博尔忽、博而术、木华黎、赤老温为“怯薛”的统领，又设立“札鲁忽赤”（相当于丞相）掌管财赋，总揽各项政务，颁布法律法令，逐步把蒙古建立为一个强大的汗国。 蒙古国建立后，成吉思汗东征西讨，继续开展大规模的军事活动。他一方面消灭乃蛮等部落的残余势力，一方面筹划伐金。蒙古曾屈从于金朝，每年向金进贡。有一年金章宗派卫王完颜永济来受贡，成吉思汗故意轻慢相待。永济很气愤，回去后就要请兵讨伐，恰遇金章宗去世，永济即位。诏书发到蒙古，要成吉思汗拜受。成吉思汗听金朝的使者说新皇帝是完颜永济，便朝南吐了一口唾沫，说：“我以为中原的皇帝是天上人做的，像永济这种庸懦的人也配做皇帝！我为什么要拜他！”说完，就自顾自骑上马向北飞驰而去。 公元１２１１年２月，成吉思汗亲率大军伐金。１２１３年，金主完颜永济被杀，丰王
成吉思汗庙旅游区导游词
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 成吉思汗庙旅游区导游词 大家好！欢迎大家来到乌兰浩特市国家3A级旅游区——成吉思汗庙旅游区观光游览。成吉思汗庙是世界上唯一一座纪念成吉思汗的庙宇，它与罕山公园、罕山森林公园共同组成成吉思汗皇家园林。成吉思汗庙与位于鄂尔多斯市的成吉思汗陵紧密关联，被中外史学家及草原儿女并称为“西陵东庙”。关于成吉思汗的相关历史与传说，我会在下面的讲解中为大家一一介绍。现在，在我们脚下的是通往成吉思汗庙殿的九九八十一级台阶。它是由花岗岩砌成，台阶共分九组每组九级，因为蒙古人十分崇尚“九”，认为九是数字之首尊，九九归一预示着吉祥；成吉思汗庙的整体建筑格局与南京中山陵极为相似，从远处和高处看外观呈“中”字型，布局以主园路为中轴线，左右呈对称形式，是典型的汉族风格，建筑规模较中山陵小了许多。孙中山被中国人称为中华民国“国父”，而一代天骄成吉思汗被海内外蒙古族人民称为“太祖”。在通往大殿台阶的两侧，栽有44棵苍翠挺拔的迎客松，象征着成吉思汗44岁登基称大汗，建立大蒙古国。下面我给大家逐一介绍成吉思汗庙景区中主要的景观和景点：展览厅：在我们行进方向的左侧建有一座别具一格的展览厅，它原是给守护此庙的喇嘛所建，后来被改建成了展览厅。展览厅内以详尽的图文资料记载了成吉思汗文韬武略、一统天下的盖世雄才、历史功绩以及成吉思汗庙沧桑巨变的历程，同时还珍藏着党和国家领导人 1 / 22
最新《成吉思汗和鹰》关键问题分析说明和作课教汇编
成吉思汗和鹰 关键问题分析说明： 为了使学生真正成为语文实践活动的主人，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程，让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。 本课教学，理解一个难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，不是一件容易的事，因为在生活中，这样的事情只有在遇到时，才可能认识到错误的严重性。怎样培养学生理解文本中的中心句，是小学语文课堂教学需要认真钻研的一个问题。 语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。在本课的教学中，我引导学生理解成吉思汗在天气炎热的情况下，在极度口渴的情况下，在失去理智的情况下，在气急败坏的情况下，杀死了忠诚他的老鹰。当成吉思汗发现老鹰是在挽救自己生命的时候，他愣住了，陷入了深深的沉思，他想到了当时老鹰在拼死挽救自己的生命，他想到了自己当时为什么气急败坏，他想到了自己不该杀死忠诚他的老鹰。我再造想象，引导学生再一次回到当时成吉思汗杀死老鹰的情景，去体会老鹰的心理活动，进而反衬成吉思汗的懊悔不已的心理，让学生走进成吉思汗的心理状态，理解难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。 教学理念： 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于上述理念，我力求开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。当成吉思汗不知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住成吉思汗行为，引导学生理解成吉思汗的失去理智，气急败坏；当成吉思汗知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住老鹰的心理变化，去体会老鹰的忠诚。 学情分析： 现在的学生，生活条件优越，很难理解这句话的真正内涵，所以教师必须抓住文章中的成吉思汗的心理变化，引导学生反复感悟，反复推敲，反复琢磨，反复反思，才能真正理解这句话的真谛所在。文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 一、教材分析： 《成吉思汗和鹰》讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。 二、教学目标： 1．理解课文主要内容，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。 三、教学思路： 以朗读训练为基础，采用自主、合作、探究的学习方式，实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。课堂始终以学生为主体，教师站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的理解，引领学生展开赏析文本，把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学时数：本课教学可分两课时完成 第一课时：整体感知，读通读熟文本，理清故事的发生、发展和结局的思路，概括文本的内容；
成吉思汗陵旅游区导游词
成吉思汗陵旅游区导游词 成吉思汗陵旅游区导游词 各位团友，密斯们、老师们，大家好! 我是×××观光社的导游员××，接待各人来到的旅游胜地是成吉思汗陵旅游区，下面，我来给各人先容一下成吉思汗陵旅游区轮廓。 全球有名的成吉思汗陵旅游区位于鄂尔多斯市东南部伊金霍洛旗的甘德尔草原上。成吉思汗陵作为一座民族的丰碑，记实着蒙古民族沧桑的汗青和光辉灿烂的文化。 成吉思汗陵，人们每每简称之为成陵。不外，这里要夸大一下，成吉思汗的“汗”要读作hán，可不能念成hàn哟。他是蒙古国的可汗(kèhán)、大汗(hán)，相等于华夏王朝的天子。 中国古代，从北魏时期活泼在大漠南北的柔然族首领称可汗起，往后北方游牧民族的最高首领便随着称可汗、大汗了。成吉思汗(1162-1227)活了66虚岁。成吉思汗，蒙古语寄义为“赖永生天之力而拥有四海的可汗(大汗)”。传说，成吉思汗在率军征西夏时，途经鄂尔多斯。他目击这里水草丰美，花鹿出没，是一块风水宝地，被瑰丽的天然景致所沉醉，失手将马鞭掉在地上。手下正要拾起马鞭，被成吉思汗避免了，他自语道：这里是“梅花鹿儿居住之所，戴胜鸟儿育雏之乡，衰落王朝振兴之地，鹤发老翁享乐之邦”。并对阁下叮嘱道：“我身后可葬于此处”。成吉思汗归天后，输送其灵柩的灵车行至鄂尔多斯时，车轮溘然陷进沼泽地里，套上许多牛马都拽不出来。护送灵车的将领追念起成吉思汗曾经说过的话，于是将其“毡包、身穿的衫子和一只袜子”安顿在这里，并举办供奉。 成吉思汗陵是“世界重点文物掩护单元”、“国度4A级旅游景区”、“中国旅游胜地四十佳”景区和“世界中小学爱国主义教诲基地”。成吉思汗陵旅游区以陵宫为焦点，由“三区”、“两道”、“八景”构成。“三区”，即“文物掩护参观游览区”，以陵宫为焦点，占地10平方公里;“生态规
《成吉思汗和鹰》教学设计1
成吉思汗和鹰》教学设计 【教学目标】 1.认识本课的生字词，理解“气急败坏、懊悔不已”等词语的意思。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会成吉思汗心理的变化，懂得“不要在发怒时处理任何事情” ，对待错误要认真反省、总结教训。 3.学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学重点】抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化的语句理解课文内容。 【教学难点】 学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学准备】 教师准备：课件。学生准备：预习课文，独立识字，查找资料，对成吉思汗有所了解。 【教学过程】 第一课时 一、导课，谈心中成吉思汗和鹰的印象。 1.通过谈话，了解学生对赢得了解，指导学生写“鹰” 3. 板书：和一个“和”字将一个英雄人物和鹰连在了一起，他们之间到底发生了怎样的故事呢？这节课就让我们一起学习这篇课文。 二、初读，了解成吉思汗和鹰的关系。 1.自由读课文，读准字音，读通课文。 2. 认读词语。出示第一组词语：狩猎手腕处理满载而归气急败坏小心翼翼懊悔 不已出示第二组词语：喜爱宠爱拧断射杀 3.读着这两行词语，你的脑海中浮现出的一定是两幅完全不同的画面，谁来说说看。 学生说后引导质疑。 预设：成吉思汗对鹰非常喜欢，宠爱有加，为什么后来又射杀了鹰呢？请同学们迅速浏览课文，想想要弄明白这个问题，我们应该聚焦哪几个自然段？ 三、精读，体会成吉思汗和鹰的品性。 1.请同学们细细地读一读9-18自然段，划出成吉思汗情绪变化的词语。（有点生气——真的生气了——气急败坏） 2.紧扣“嚷”字，体会人物心情，抓住“语言”，学习写作方法。出示句子：
成吉思汗简介
1.要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地。 2.我一旦得到贤士和能人，就让他们紧随我，不让远去。 孛儿只斤·铁木真画像、雕像(11张) 3.战胜了敌人，我们共同分配获得的财物。 4.没有铁的纪律，战车就开的不远。 5.你的心胸有多宽广，你的战马就能驰骋多远。 6.在我的力量还不足的时候，我就得忍让，违心的忍让！ 7.打仗时，我若是率众脱逃，你们可以砍断我的双腿；战胜时，我若是把战利品揣进私囊，你们可以斩断我的手指。 8.男子最大之乐事，在于压服乱众，战胜敌人，夺取其所有的一切，骑其骏马，纳其美貌之妻妾。 9.不要想有人保护你，不要乞求有人替你主持公道。只有学会了靠自己的力量活下来！ 10.在明亮的白昼要像雄狼一样深沉细心！在黑暗的夜里，要像乌鸦一样，有坚强的忍耐力！ 11.天下地土宽广，河水众多，你们尽可以各自去扩大营盘，征服邦国。 12.婚姻而论财，殆若商贾矣！ 13.如果你们（蒙古族）忘记了自己的文明、语言、文字，乃至民族，那么我将会随时回来惩罚你们（蒙古族）和你们的后代的，（或，我会回来再次统一你们的）！ 导演：王文杰主演：巴森、萨仁高娃、赵恒煊(十八集以后为郑爽) 一代天骄成吉思汗闻名中外蒙古族及中华民族英雄公元后第二个千年最伟大人物 之一本剧全面介绍了成吉思汗一生：十二世纪中叶中国北方金朝统治之下大漠南北草原各部还各自独立互不统属金朝对其实行“分而治之”和屠杀掠夺“减丁”政策蒙古部首领俺
巴孩就曾被金熙宗残酷地钉死木驴上正这种几代冤仇导致了草原内外长期征战孕育了以征战为主要生活内容一代天骄！ 十二世纪末至十三世纪初成吉思汗以其杰出政治谋略和正确战略战术结束了蒙古草原四分五裂局面完成了蒙古族统一十三世纪初又以血族复仇名义率领十万蒙古铁骑直指金朝中都（今北京）能征惯战女真人不堪一击中都很快被攻克后因林木中百姓叛乱成吉思汗率主力回到蒙古草原；又因西方大国边将杀死近五百人商队其国王又杀死蒙古正使成吉思汗才被迫进行了西征蒙古铁骑兵锋所指多少支军队被打得人仰马翻多少个王公贵族纷纷人头落地：不可一世西方对手被消灭了其统治区域成为剧烈争夺战场成吉思汗临死前还逼迫西夏王表示投降并留下了灭金、灭夏和如何巩固政权三条遗嘱为统一中国北方、进一步统一全国打下了基础对于成吉思汗千秋功罪我们中国人民最有权力评说！ 第1集 1161年秋，蒙古乞颜部首领也速该打败了在草原抢亲的蒙面人，救下了一位弘吉剌部的美女——诃额伦。从此，他得到了一位年轻美貌、名扬后世的妻子，这就是成吉思汗的母亲。第二年，也速该活捉了塔塔儿部首领铁木真兀格，正巧自己的儿子也在此时降生了。为了庆祝战争的胜利，也速该给他取名为“铁木真”。铁木真九岁时与札答兰部的札木合结为安答(结义兄弟)。不久，父亲带他到弘吉剌部去求亲。弘吉剌部的首领之一德薛禅自愿将其女儿孛儿帖许配给铁木真。 第2集 俺巴孩汗的夫人斡儿伯唆使其孙塔里忽台派人至塔塔塔儿送信，企图借塔塔儿人之手为塔里忽台除掉争夺汗权的对手。铁木真定婚后，根据当时的习俗留在岳父家居住。其父也速该与其那可儿脱朵回蒙古草原，途中参加塔塔儿人的宴会，铁木真兀格之子札邻不合乘机在酒中下毒。也速该临死前给铁木真留下遗嘱，将来报仇时捉住塔塔儿人，凡是高于车轮的男子统统杀掉。也速该死后，泰赤乌部老祖母斡儿伯召集各支贵族会议，企图为其孙塔里忽台争夺汗位，引起主儿乞等不少人的反对，斡儿伯只好作罢。塔里忽台各支贵族率领其挑拨属民百姓背叛铁木真母子，包括也速该的亲兄弟答里台等也不敢公开表示反对。 第3集 在塔里忽台的挑唆与威胁之一，也速该原来的部众纷纷离开铁木真母子，只有蒙力克父子对此事表示不满。也速该的那可儿脱朵不仅投奔了塔里忽台，而且杀死了劝阻他的蒙力克的父亲。铁木真一家孤儿寡母一下子跌入了苦难的深渊。铁木真13岁那年，因为几个偶然事件，铁木真与其异母弟别克帖儿发生冲突。铁木真射死了别克帖儿。诃额伦夫人又气又恨，当场责打与教训铁木真。铁木真兄弟吸取了教训，从此兄弟之间亲密无间，共同奋斗。铁木真16岁那年，塔里忽台的亲信脱朵盗走了铁木真家的九匹黄骠马，铁木真
成吉思汗和鹰教学指导设计格式版完整版
成吉思汗和鹰教学指导 设计格式版 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《成吉思汗和鹰》教学设计 ——北师大版小学语文五年级上册主题单元“面对错误” 华山小学邱国尧 【教材解读】 《成吉思汗和鹰》是北师大版小学语文五年级上册“面对错误”主题单元的第二篇主体课文，主要讲了成吉思汗狩猎时饥渴难忍，终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次打翻水杯，一怒之下杀了宠鹰，当他发现真相时懊悔不已。在教学过程中分别以成吉思汗和鹰为教学主线展开教学，引领学生去感悟教训是如何得来的和体会教训的深刻性。语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此让学生充分地读、抓住鹰四次打翻杯子的动作及成吉思汗的心情变化是本课教学的好方法。 【学情分析】 虽然故事发生的背景离学生的生活实际很远，但没有任何理论分析，道理来的深入浅出，水到渠成。五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感、会与课文所要表达的主题产生共鸣。在读书方法上，学生抓关键词句来体会的能力还有所欠缺，所以可采取扶放结合、以读促悟的方式，继续培养学生抓重点词句品读，在读中自悟的能力。 【教学目标】 知识与能力： 1.能流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文,理解“气急败坏”、“懊悔不已”等字词的意思。 过程与方法： 1.通过情节曲线把故事情节表现出来，以把握课文的主要内容。通过朗读感悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作和成吉思汗心情的变化。 2.自读自悟，联系上下文体会成吉思汗在怒杀宠鹰后懊悔不已的心情和得到的沉痛教训。 情感态度也价值观： 通过课文和拓展阅读，学习正确对待错误的态度，明白遇事不要冲动，要冷静分析的道理。【设计理念】
导游词 成吉思汗陵
成吉思汗陵 在内蒙古西部的鄂尔多斯高原上屹立着一座宏伟的蒙古包式建筑群宫殿，闻名遐迩的一代天骄成吉思汗陵园。为什么这位天之骄子的陵寝建在鄂尔多斯？这里有一段神奇美妙的故事。 七百多年前，成吉思汗率兵征战西夏，曾途经这块宝地，目睹这里水草丰美，花鹿出没，心里特别高兴，留恋之际，失手将马鞭掉在地上，部将正要拾马鞭时，被成吉思汗制止，并吟诗一首，“花角金鹿栖息之处，戴胜鸟儿育雏之乡，衰落王朝振兴之地，白发老翁享乐之邦。”感慨之余，他还对左右说：“我死后可葬在此地。”由此产生了鄂尔多斯特殊的历史。 鄂尔多斯人原是成吉思汗宫廷守卫者，后来又守卫和祭祀成吉思汗的八白室。将自己称为鄂尔多斯部落。 成陵最初安放在蒙古高原，称为“八白室”。八白室由八顶白色蒙古包组成，分别供奉着1成吉思汗与孛儿帖格勒真哈屯灵帐，2忽兰哈屯灵帐，3古日勒别金哈屯白宫，4神马白骏，5宝日温都尔，6胡日萨德格（弓箭）白宫，7吉劳白宫，8善更乌热（珍藏）。明代天顺年间，守护成吉思汗陵寝的鄂尔多斯部进入河套地区，八白室也随之迁来，供奉在达拉特旗王爱召。清初将八白室移至郡王旗，即今伊金霍洛旗。
抗日战争期间，将成陵迁到甘肃榆中县兴隆山，以避战乱。1949年成陵再迁到青海省湟中县塔尔寺。解放后，在党中央和自治区的关怀下，1954年成陵重返鄂尔多斯故地，国家拨款88万元作为修建成陵新殿的费用，当时自治区主席乌兰夫亲临选址，1956年竣工。1964年被列为自治区重点文物保护单位。在文革期间遭到严重破坏，1977年开始国家拨款35万元用以维护成陵。1982年经国务院批准将成陵列为第二批国家重点文物保护单位，1987年为迎接自治区四十年大庆，拨款370万元，对园陵进行大规模修缮。1991年国家又拨款330万元，制作了成吉思汗骑马铜像，增设了苏力德祭坛，并在陵园铺设了草坪。 在陵园广场，首先看到挂在五色小旗的两根三叉铁矛的旗杆。这就是希望的象征——黑幕热，可译为禄马风旗。在蒙古族家门口都有这样的旗杆，在旗杆上有两面布旗，印着九匹腾飞的骏马。在旗杆中间有细毛绳，上面挂着蓝，白，红，黄，绿五色小旗，蓝色象征苍天，白色象征乳汁，红色象征生命，黄色象征大地，绿色象征草木。 在白色牌坊前耸立着高大的成吉思汗骑马铜像，在牌坊上，横挂着由乌兰夫同志亲笔题写的“成吉思汗陵”五个金色的牌匾。穿过牌坊展现出一条通往成吉思汗陵宫的凿石步道。每段有九级台阶，共有九十九级台阶。蒙古族认为“九”是一个吉祥的数字。当初，成吉思汗曾向长生天弹撒九十九
成吉思汗和鹰的教学反思
《成吉思汗和鹰》教学反思 本课的成功之处： 一、目标制定比较全面、恰当。 在设计教学目标时，我把“结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，积累语言，理解课文主要内容；体会‘不要在发怒的时候处理任何事情。’；有感情的朗读课文，感受鹰的忠诚，体会成吉思汗心理的变化。”这些知识水平、情感态度与价值观的目标结合在一起，做到既重视语文的工具性也注重人文性相，力求在学习知识、提升水平的同时，培养准确的情感态度和价值观。 二、注重多角度多层次的交流。 在教学过程中，我设计了在学生自主学习基础上的集体交流、小组交流，力求形成生与文本、生与生、生与师之间的多角度、多层次的交流和沟通。在探究式的学习过程中，先自学再集中交流，鼓励学生发表自己的见解，在评价学生发言准确时用鼓励性的语言加以评价，发言不恰当的时候能以委婉的语言加以引导和纠正，促使学生发挥了自主性、积极性，每个人都通过自己的个性化理解对文本实行了比较深入的学习。 三、以情境激发学生情感体验。 创设问题情境，唤起学生的共鸣，使他们感同身受。例如在鹰连续打翻成吉思汗接的水时，我让学生体会：“鹰一次次阻止成吉思汗喝水，是想用这种方式告诉成吉思汗水里有毒。”并且让他们把自己想象成那只忠诚的鹰：“如果鹰会说话，它一定会说：！”让他们融入文章的情境，深入体会人物的心情。这样，学生会紧紧把握文本所表达的情感，领会作者的写作意图。 四、以想象补充文本中的空白。 在文章的最后，在谈对“成吉思汗小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋”一句的理解时，我让学生想象一下，成吉思汗把死鹰小心翼翼地拾起并放进猎袋，他想做什么？学生通过想象，做出了不同的回答，有的说“他要把死鹰厚葬，以此补充自己对它所犯的过失”，有的说“他要把这只鹰做成标本，时刻提醒自己不要再犯这样的错误”……通过想象，学生不但把书上简单的一句话展开为一段情节，而且进一步理解了成吉思汗的心情。所以，适时适度地发挥学生的想象，能够更好地理解文本。 五、注意了生成的过程。 在教学中，我比较注重学生从不清楚到逐步清楚的学习过程，也就是他们知识、水平生成的过程。例如，在概括文章主要内容的时候，先让他们自由发挥，虽然他们说的比较啰嗦，但是能够发现问题所在。然后出示情节曲线，协助学生理清文章的脉络，把握文章的主要内容，通过再次概括文章主要内容，从而让学生领会情节曲线的作用；在此基础上进一步高度概括为一个词，则锻炼他们的高度概括水平。在这样一步一步的训练中，学生的知识与水平就会逐步形成。六、紧贴文本实行语言文字训练。 在学习文章的过程中，多次引导学生品词品句，通过品味词句理解文本蕴含的情感和价值观，从而达到理解、掌握、积累词语句子，受到人文熏陶的效果。我们紧紧抓住文本：走进文本，抓住重点词句，加以体会；走出文本，品出自己独特的感悟；再次走进文本，将自己的理解、感悟投入到对文本的朗读中。 本课的不足之处：