福师《教育心理学》期末考核

结合教育实践阐述培养学生良好的态度与品德的主要途径。

答：影响学生态度和品德形成的基本条件是：⑴外部条件：①家庭教养方式。

学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有密切关系。

②社会风气。

社会上的良好与不良的风气都有可能影响其道德信念与道德价值观的形成，这也使得德育工作难度加大。

③同伴群体。

归属于某一个团体的需要是个体的一种基本需要，学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气影响。

⑵内部条件：①认知失调。

当认知不平衡或不协调时，个体就试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。

认知失调是态度改变的先决条件。

②态度定势。

个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。

③道德认知。

态度和品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。

培养学生良好的态度和品德，教师可以综合运用一些有效的方法来帮助学生形成或改变态度和品德。

⑴有效的说服。

①有效地利用正反论据；②发挥情感；③考虑原有态度的特点，坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒做好说服工作。

⑵树立良好的榜样。

实验证明，榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。

⑶利用群体约定。

经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。

⑷价值辨析。

鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。

⑸给予适当的奖励与惩罚。

奖励与惩罚作为外部的调控手段，不仅影响认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。

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论述皮格马利翁效应及其教育启示。

答：皮格马利翁效应，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。

亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”，其含义为期待会带来所期待对象的戏剧性变化。

因此，教师期待的效果被称为教室中的皮格马利翁效应。

教师对学生的期待包括两方面的内容：一是对学习潜力的推测；二是对品德发展的推测。

教师的不同行为对学生的影响是巨大的。

这种影响首先表现在学生的自信心上，教师期待的影响会进一步表现在学生的各种行为与学习成绩上，教师期待的影响还表现在师生关系上，受到低期待的学生与教师的关系逐渐疏远。

由此可见，受到教师高期待的学生会得到充分的发展，而受到教师低期待的学生则不能够充分地发展其所具备的潜力。

所以要建立积极的教师期待。

教师首先应该注意以下两点:
第一，要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待。

第二，第二，教师要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展。