高中语文中的美育
高中语文教学中的审美教育
高中语文教学中的审美教育
审美教育是高中语文教学的重要组成部分，它的目的是培养学生的文学素养，使他们能够从文学作品中发现美的思想，欣赏美的表现，从而提高他们的文学修养。
首先，高中语文教学中应注重审美教育的内容，引导学生通过文学作品来发现美的思想。
教师可以从文学作品中引出关于美的概念，如礼仪、和谐、和平、爱心、宽容等，让学生在阅读作品的过程中，感受到文学作品中美的思想，从而培养学生的审美观念。
其次，高中语文教学中应注重审美教育的方式，引导学生通过文学作品来欣赏美的表现。
教师可以分析文学作品的语言特点，如抒情、哲理、比喻等，让学生在阅读作品的过程中，感受到文学作品中美的表现，从而培养学生的审美能力。
此外，高中语文教学中还应注重审美教育的方法，引导学生通过文学作品来体会美的情感。
教师可以引导学生讨论文学作品中的人物、情节、场景等，让学生在阅读作品的过程中，感受到文学作品中美的情感，从而培养学生的审美情操。
总之，审美教育是高中语文教学中的重要组成部分，教师应注重审美教育的内容、方式和方法，引导学生通过文学作品来发现美的思想、欣赏美的表现和体会美的情感，从而提高他们的文学修养。
浅谈语文教材中的美育高中语文基础知识总结高中
浅谈语文教材中的“美育"|高中语文基础知识总结｜高中语文基础知识大全—学生素质教育包括德、智、体、美、劳，如何将素质教育运用到实际教学中，这是一门学问，下面是跟大家分享的浅谈语文教材中的美育，一起来看看吧!ﻭ浅谈语文教材中的美育由查字典整理，：美育，又称审美教育、美感教育。
美育的基本职能就是通过审美活动,培养、提高人们对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力。
晚霞、春风秋月、险峰怪石、曲水瀚海等自然景观可称为审美教育的内容；纯洁无瑕的**、坚贞不渝的爱情、刚正不阿的气节、勤奋好学的精神、文明的生活行为、健康的道德观念等现象也是审美教育的内容;意境深邃的、文笔**的散文、情节生动的、旋律优美的音乐、舞蹈等文学及艺术更是审美教育的重要内容。
中学生的、世界观、价值观都处于萌芽状态，生命的意义、探索的精神、亲情的感悟、民族的责任等审美内容都需要有一个载体去引领他们,以七年级为例，七年级语文教材（人教版）很准确地把握住了这一点,它分成若干个板块，借助一篇篇生动、隽永的文章传播真善美,表达正确的、审美情趣、审美理想,是一顿丰盛的审美教育的大餐。
板块一：感悟人生之美。
生命是世界上最美的华章,是最美妙的乐曲,生命的过程就是一个人来到这个世界体验生活的全过程。
这个过程是否精彩，是否有意义，是否有价值，取决于一个人对生活的态度和认识,作为刚刚升入初中的新同学，新学年的开始意味着人生翻开了新的一页，七年级上册一、二单元安排了人生的内容，引导学生体验和思考人生之美,从而培养学生珍惜生命、热生的品德.《走一步，再走一步》告诉我们人生不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,就能赢得最后的胜利，《生命生命》带领我们感悟生命的,《理想》、《我的信念》讴歌理想、阐述信念，让我们认识坚忍不拔的信念，是人生成功的基石。
ﻭ美点链接：许多年前，有一次,我借来医生的听诊器,静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的,这就是我的生命，单单属于我的。
语文课中的美育教学
语文课中的美育教学
语文课中的美育教学指的是通过语文教学，培养学生的审美能力、美感和欣赏能力，
促进学生的情感、思维、创造和表达能力的发展。
在语文课堂中，可以通过以下方式进行美育教学：
1. 文学鉴赏：通过导读文学经典、赏析诗歌、小说、散文等文学作品，培养学生的文
学审美能力，提升学生对文学作品的欣赏和理解能力。
2. 绘画写作：在语文课堂中，可以引导学生进行绘画写作活动，通过绘画来表达自己
的情感、观察和感知能力，培养学生的绘画审美和创造力。
3. 朗诵表演：通过朗读经典诗歌、散文、戏剧台词等，培养学生的朗诵能力和表演能力，提升学生的语言表达和情感表达能力。
4. 影视音乐欣赏：在语文课堂中，可以播放精选的电影片段、音乐作品，引导学生欣
赏和分析影视作品中的美学元素，培养学生对影视音乐的鉴赏能力。
5. 写作创作：通过写作创作活动，引导学生进行文学创作、情感抒发等，培养学生的
想象力、思维逻辑和创造力，提升学生的写作水平和表达能力。
通过以上的美育教学方法，可以丰富语文课堂的教学内容，提升学生的文学艺术修养，培养学生的审美情趣和审美能力，使学生在语文学习中获得更多的美的享受和启发。
高中语文课堂教学中的美育
１提高教师素质是搞好课题 实 ．
验 的关键 。 们在 课题 研究 中首 先抓 我
设计这样 的游戏 ：两个学生戴上辅 音音标 头饰 ，用手搭起一座 “ 伦敦 桥” ，让一组戴着元音音标 头饰的 学 生 通 过 ，全 班 学 生 一 起 唱 ：
“ Ｌ ｎｄ ｎ Ｂｒｄｇ ｉ ｆｌｉ ｄ ｗｎ ｏ ｏ ｉ ｅ ｓ ａｌｎｇ ｏ
果 。 就 要 求 教 师逐 步 转 变观 念 ， 这 在
们反映英语不再是难学 的学科 ，已
抽象 的图形 让学生 猜：Ｗｈｔ ｈ “ ａ ￣ｔｉ ｓ ｉ Ｅ ｇｓ？ ｎ ｎｌ ｈ ”学生有 的把 圆形猜成 ｉ
一
成为我校学生最喜欢 的学科之一。
２ 实验班 学生 英语 成绩 高 于 ． 对照班 ，分数 的极差和标准差都小
于对 照 班 。 ３ 实 验 班 学 生 的 口语 能 力 、 ．
钟等 ， 有的把方形猜成一本书 、 一张
照 片 、 幅 地 图 、 扇 窗 子 等 。 生 一 一 学 可 以充 分 发 挥 自己பைடு நூலகம்的想 象 力 ，运 用
交 际能力明显高于其他班 的学 生 ， 在小学生英语朗读 比赛 中，实验班 的学生 占绝对优势。
所学的词语来表达。这样的游戏学 生最喜欢玩 ， 而且可以常玩常新。 游 戏的启赞Ｉ 生还体 现在教师对游戏难 度的把握上 ，特别是对那些学 习成 绩差的学生 ，在游戏 中教师可 以适 当给他们 以提示 ，启发并鼓励他们
与的人多 ，可 以很好地 复习音标 。 同时 ，优美的音 乐使身心愉悦 ，大 脑皮层 的兴奋点得以激发 ，这 比那
种 单 纯 拼读 的效 果好 得 多 。 ２ 游戏应有一定的启发性 。 ． 我 们 可 以设 计 一些 富有 创 造性 和 挑 战 性 的游 戏 。如 在幻 灯 机 上 显示 几 个
高中语文美育作文范文优选23篇
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浅谈高中语文教育教学中的美育
爨 两 器 基
【 摘 要 】美育是 高 中教 育 的一个 重要组 成部 分 ，它可 以陶冶
到 启 示 和 教 育 ， 学 会 辨 别 与 评 价 ， 往 往 比 单 纯 的 审 美 教 育 更 有 效 。另 外 ，在 课 堂 教
学 中 也 可 以 针 对 教 材 内 容 选 取 一 些 内 容 假
谭／ － 屯 ｔ撕
Ｅ Ｗ Ｉ Ｉ ｔＩ ７ Ｃ 靛Ｒ ｛ Ｓ ｉ ｛ Ｅ ｔ Ｅ ＣＨ
的猪 ” “ 、 忍不 住 要小 便 ”等 ，而 判 决 后 。 处处 不离一个 “ 钱”字 ，冷嘲 热讽 ，锋芒毕
露 ，咄咄逼人 。 让学 生在对 丑 陋一面 的认识 与分析 中 ， 可 以 进 一 步 加 深 理 解 美 的 能 力 ．并 从 中 得
创 造 美 的 关 键 在 于 实 践 ，从 学 生 的 思
以娱人情 ” ，梁 启 超 倡 导 “ 生 人 趣味 ” ，这 无 不 表 现 着 美 育 的 重
要性 。
年 全 国 高 考 语 文 试 题 Ｉ卷 文 学 作 品 阅 读 分 别 考 查 了 《 想 为 总
高 中 语 文 教 育 的 主 要 目 的 在 《 通 高 中语 文 新 课 程 标 准 》 普 中 表 述 得 非 常 清 楚 ， “ 中 语 高 文 课 程 必 须 充 分 发 挥 自 身 的 优
人 的 情 操 ， 美 化 人 的 心 灵 。 高 中语 文 教 育要 求 注 重 对 学 生 审 美 能 力
恶 、 形 式 拙 丑 的 文 章 进 行 对 比 ．让 学 生 了 解 生 活 中 有 美 也 有 丑 ，在 追 求 美 的 同 时 要 学会改造丑 。
三 、 在 写 作 中 应 ” 鲁迅 认 为要 “ 扬 真美 ， ， 发
试析高中语文诗歌语言教学中的美育
试析高中语文诗歌语言教学中的美育【摘要】高中语文诗歌语言教学在美育中扮演着重要的角色。
通过诗歌语言教学，学生能够感受到美的力量，培养审美情操。
诗歌语言教学的特点包括情感表达和意象塑造，可以激发学生的想象力和创造力。
美育与诗歌语言教学的结合，能够拓展学生的文化视野，提高学生的语言表达能力。
诗歌语言教学不仅仅是为了传授知识，更是为了引导学生走向美的境界，让他们能够更好地欣赏和创造美。
通过诗歌语言教学，学生不仅能够提升语文能力，还可以享受美育带来的全面发展。
诗歌语言教学是美育的重要途径，通过这一途径，学生可以在语文学习中获得更多的启发和成长。
【关键词】高中语文、诗歌语言、教学、美育、重要性、意义、特点、结合、审美情操、文化视野、语言表达能力、重要途径、全面发展1. 引言1.1 高中语文诗歌语言教学的重要性高中语文诗歌语言教学的重要性在于其能够培养学生的审美情操，拓展学生的文化视野，提高学生的语言表达能力。
诗歌语言教学能够让学生领略到诗歌的美感，感知诗歌中蕴含的深刻情感和思想。
通过赏析优秀的诗歌作品，学生不仅能够提高自己的审美水平，还能够培养自己独特的审美情感。
诗歌语言教学可以帮助学生拓展文化视野，让他们了解不同时代、不同文化背景下的诗歌形式和表现手法，从而增进对文学的理解和认识。
诗歌语言教学还能够提升学生的语言表达能力，让他们学会运用准确、生动的语言表达自己的思想和感情，增强自信心和表达能力。
高中语文诗歌语言教学的重要性不容忽视，它是培养学生全面素质、促进学生全面发展的重要途径之一。
通过诗歌语言教学，学生不仅能够提高自己的文学素养，还能够塑造自己的人格魅力，实现美育与语文教学的有机结合。
1.2 美育在语文教学中的意义美育在语文教学中的意义是非常重要的。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的审美情感和文学素养。
美育可以激发学生对诗歌语言的兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌作品。
通过学习诗歌语言，学生可以提升自己的语言表达能力，培养自己的文学素养，拓展自己的文化视野。
高中语文诗歌教学中渗透美育教学的研究
高中语文诗歌教学中渗透美育教学的研究一、美育教育美育教育，是指通过对美术家和美术作品的介绍，以及美术教育的实践活动，使学生在审美时具有批判性思维、能力和良好的审美情趣。
它是一种通过具体的美术教育活动来培养学生的审美情趣和审美能力的一种教育方式。
而在高中语文诗歌教学中，如何通过诗歌教学来渗透美育教学，成为了当前需要解决的问题之一。
二、高中语文诗歌教学的基本要求高中语文诗歌教学是培养学生审美情趣和文学素养的重要途径之一。
在课程标准中，高中语文诗歌教学有明确的基本要求。
在诗歌教学中，要求学生通过诵读、默写、解析等方式，把握诗歌的基本韵律和审美特点，并能够理解诗歌所要表达的思想和情感。
还要求学生掌握一定的诗歌鉴赏方法，懂得欣赏、分析和评价一首诗歌的内在美学价值。
而在这一系列的要求中，都需要学生具备一定的审美情趣和审美能力。
三、高中语文诗歌教学中渗透美育教育的方式和方法1. 选择适合学生年龄的诗歌在高中语文诗歌教学中，首先应该选择那些符合学生年龄特点和审美需求的诗歌进行教学。
因为只有选择了适合学生的诗歌，才能够引发学生的兴趣，让学生愿意去主动去探索、鉴赏和思考。
选择适合学生的诗歌也可以帮助学生更好地理解诗歌中的文化内涵和审美价值。
2. 善用诗歌教学中的课外活动在诗歌教学中，可以通过课外朗诵比赛、诗歌创作等方式，让学生更主动地参与到诗歌的创作和鉴赏中。
这些课外活动不仅能够激发学生的创作热情，还可以帮助学生更好地欣赏、体验和理解诗歌中的情感和美学价值。
3. 注重诗歌教学中的情感教育4. 培养学生批判性思维在诗歌教学中，应该引导学生通过诗歌的分析和评价等方式，培养学生的批判性思维和分析能力。
让学生学会用批判性的眼光去理解诗歌中的意蕴，发现其中的美学价值和审美特点。
通过培养学生的批判性思维，可以帮助学生更好地了解诗歌的艺术魅力和文化内涵。
四、总结高中语文诗歌教学中渗透美育教学，是当前中学语文教学改革中一个重要的课题。
语文课堂教学中美育的具体实施
语文课堂教学中美育的具体实施一、培养学生的审美能力。
通过师生互动、多媒体插图、朗读等方式，让学生在课堂中接触到优秀的文学作品、经典的诗词歌赋、精美的书法篆刻等艺术形式，引导学生欣赏、感悟其中的美感。
在课外阅读中，鼓励学生品味不同类型、不同时代的文学作品，提高学生的审美水平。
二、培养学生的表现能力。
通过课堂演讲、小组讨论、写作练习等方式，引导学生表达自己的思想感情，培养学生的艺术表现力和表达能力。
教师要及时给予学生表现的肯定和鼓励，增强学生的自信心，激发他们对语文学科的兴趣。
三、培养学生的创造力。
语文教学中，鼓励学生自由发挥，尝试不同的表达方式，设计个性化的写作、朗读等任务，激发学生的创造力和想象力，培养学生的独立思考和创新意识。
教师要作为学生的指导者和启发者，提供必要的指导和支持，使学生在创造的过程中能够不断进步。
四、培养学生的审美情操。
通过诵读经典诗词、欣赏音乐、观赏绘画等活动，引导学生提高自己的审美情操，培养学生对美的感知能力和情感体验。
教师要加强对学生的指导，引导他们形成正确的价值观和道德观，培养学生的美德和道德情操。
五、培养学生的文化素养。
语文课堂中要注重培养学生的文化素养，通过文学作品的分析、批评等方式，引导学生了解和体验中国传统文化的精髓，培养学生的文化自信心。
还要开展相关的文化活动，如赏月、拜年等，使学生在参与中学习、感受文化，提高自身的文化素养。
语文课堂教学中的美育实施需要教师有意识地引导学生接触、欣赏、表达和思考与美有关的内容，培养学生的审美能力、表现能力、创造力、审美情操和文化素养。
这些都是培养学生的整体素质和个性发展的重要方面，也是语文教育的价值所在。
只有在美育的引导下，学生才能更好地领悟语文的魅力，提高语文素养，从而更好地实现综合素质教育的目标。
怎样在高中语文课堂中渗透美育论文
如何在高中语文课堂中渗透美育有一则语文幽默：一学生用“还是……虽然……”造句，他完成作业并交了，还是受到老师的处罚，因为他是这样造句的：语文老师还是挺丑的，虽然她已经化了妆。
从这一则幽默里我们不难发现，学生只是单一地从表面去评价一个人，认为相貌难看的就是丑，相貌好看的就是美。
究其根本原因，笔者认为是教育者在教育过程中忽视了“美育”的渗透。
作为高中语文教师，在语文课堂上更应重视“美育”的渗透。
首先，美育是素质教育中重要的组成部分。
今天的语文教育，这不仅体现在学生德、智、体等综合素质的全面发展提高，也体现在学生审美能力的培养和提升。
从实质上说，美育就是通过教师的引导，使学生的审美特性充分发挥出来。
何况“无论哪种教育活动，如果它不包括审美教育，就不能达到巨大的效果。
”其次，美育是中国经济发展的需要。
现阶段，由于种种原因，很多学生对自己缺乏自信，缺少尊重和宽容他人，缺乏爱心与合作的精神。
而“美育”能广泛且深入地影响着学生的情感、想象力的发展及思想、意志和性格的培养，它能丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高思想觉悟，鼓舞学生为实现理想而奋发向上。
其三，美育是提高高中语文教学水平的途径之一。
高中语文教材里蕴含着极其丰富的美育资源和其表现。
在高中语文教学实践中，美育可以反映并渗透到教学的诸多方面，从而对学生进行美的教育，以激发他们的学习兴趣，帮助他们克服厌学情绪，使他们在掌握知识的同时，陶冶高尚的情操，从而最终提高高中语文教学的水平与质量。
鉴于以上原因，笔者认为，我们教师要充分利用语文课堂教学来实施审美教育，进行美学意识渗透，有意识地利用审美的特点来培养学生、教育学生，促进中职生的全面健康成长。
如何在语文课堂进行美育的渗透？本文就此做一点粗略的探讨。
一、善于引导学生从教材中感悟美在语文教材中，以下几种类型是学生经常接触到的美，即：自然美、社会美、人性美。
(一)自然之美——在想象中感受美育是培养学生想象力的有效途径之一。
新课改下高中语文课堂教学中美育渗透
浅谈新课改下高中语文课堂教学中的美育渗透新课程标准指出“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”德国哲学家康德曾说过我们要经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待世界，此话正说明了审美意识在人们心目中的地位以及在人类生活中的重要性。
可见，美育在高中语文教学中有着重要地位，在新课程改革的背景下，要不断加强美育创新的实践与探索，使美育工作与中学语文教学改革相辅相成。
“应用、审美、探究”是高中语文教学新的关键词，审美教育可以促进人的知、情、意全面发展，培养学生敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力。
只有在教学过程中注重学生美感能力的培养，才能促进语文从应试教育向素质教育转轨。
在语文课堂教学过程中如何渗透美育？我认为教师要做到以下六点：一、精心设计课堂教学教师在教学中要深入钻研教材，精心设计教学，尽可能多地发现和创设几个“美点”来陶冶学生。
各种体裁的诗文都有其美的因素，即使是应用文，那短短的电文也有它言简意丰的凝炼之美。
因此，我们可以从教材的内容、语言、结构等多方面挖掘，把富于典型意义的美作为美育教学的重要内容。
根据教学目的及不同材料的特点，合理安排课堂教学内容的先后与主次、方法和步骤，估计学生可能遇到的困难，准备好启发点、点拨点，达到预期之效果。
总之，备课时要做到通盘考虑、胸有成竹，只有严谨地“运筹”于课前，才可能“决胜”于课堂之上。
二、借助读来感受美俗话说：“读书百遍，其义自见”。
其中强调反复朗读的重要性，我们提倡在反复诵读中理解文章的内容并由此进入作者的世界，与作者心灵相通，真正读懂文章。
当然，要让学生感受语文内容的美，这就要实施叶圣陶先生所说的“美读”，通过读，调动学生视觉、听觉等感觉经验，使学生在语言的流动中感受课文各种形式的美，进入作品美的意境。
读的形式多种多样，教师范读、引读、播放录音，学生默读、齐读、分角色读、指名读，要根据不同的文体，围绕审美目标，在各个教学环节上施以不同的阅读形式。
浅论美育在高中语文教学中的渗透
例如 ， 我在 教 朱 自清 的《 荷塘月色》 时， 为 了 让学 生体 悟 荷 塘 的 温情 与生 机 ． 首 先 在 学生 整体 感 知 的基 础 上 ． 让 学 生 反 复 阅 读 体悟 荷 塘 的美 ，美 在 什 么 地 方 ，作 者 为 什 么 能 写得 这 么 好． 然 后 想 象联 想 。在 此 基 础 上 ， 出示 课 件 ， 让学生轻声跟读 ， 体 悟 作 者 笔下 荷 塘 的 美 艳 与生 机 。
■墨
．
戚 玉 燕
（ 常 州 市 武进 区礼 嘉 高 中 ， 江 苏 常州 ２ １ ３ １ ７ ６ ）
浅 论 美 育 在 高 中 语 文 教 学 中 的 渗 透
摘 要： 美， 就 像 真 理 一样 。 是 和人 们 生 活 于 其 中的 时代 息息 相 关 的 ： 社 会 的进 步 就 是人 类对 美的 追 求 的 结 晶 。 一个民 族 审 美水 平 是 这 个 民 族 的 文化 水 平 的 重要 标 志 全 面提 高整 个 中华 民 族 的 素质 。 是 历 史 和 时代 赋 予我 们 的使 命 。 高 中 生是 中华 民族 的 希 望 和 未 来 所在 。因此 ， 对他 们 进 行 审 美 的基 础 教 育． 是提 高整 个 民族 审 美水 平 的 根 本 ， 而要 完成 这 项 伟 大 而艰 巨的 任 务 。高 中语 文教 学 无疑 起 到 重要 作 用 。 文章 从 情 感激 趣， 感 受美； 品味词 句， 感悟 美； 比较 形 象 ， 鉴 赏美； 发挥 想象 ， 拓 展 意 境 美四 个 方 面展 开论 述 。 关键词 ： 高 中语 文教 学 美育 渗 透 方 法 在 高 中语 文教 材 中 ． 既 有 凝 练 生 动 的优 美 词 汇 ， 又有 丰 富 多 彩 的 艺 术形 象 ； 既有 引人 人 胜 的深邃 意境 ， 又 能 强烈感 人 的抒 情 色彩 。我认 为 ， 这些 可供 审美 的 内容 和形式 既然 是 以教材 为载 体的 ． 教学 时 就必 须遵 循 学生 对美 的发现 、 追 求乃 至 审美 的过程 和规律 ， 启发 和 引导 他们 感 受 和 体 验 ， 从 而 达 到 教 学 目的 。 情感 激 趣 。 感 受 美 情 感 的 激 趣 有 赖 于 对 具 体 审 美情 境 的创 设 。 老 师可 以通 过 启 发想 象 ， 诱 导联想 。 激 发 学 生 的 审美 激 情 与 审 美 体 验 ， 从 而 构 建 审 美 的 ｔ ｌ ， 理 结构 ． 这 就 是语 文 审美 教 学 的 切 人点 。 首先 ， 精 心 选 择 美 的载 体 ， 教学时 ， 根据各种文体的特点 ， 选 择 美 感 目标 更 集 中的 内 容作 为 载 体 。 例如 ， 我 在教 学 《 蒹葭》 时， 首 先 用 导 语 调 动 学 生 美 的 情感 体验 ： 同 学们 ， 当你 听 到 “ 月 落 乌 啼 总是 千 年 的风 霜 ， 涛 声 依 旧 不见 当初 的夜 晚 ” 这 众 口传 唱 的 歌 词 时 ， 是 否 会 依 稀 记 起 那 首 因不 朽 的失 眠 而 产 生 的千 古 绝 唱 《 枫桥夜泊》 ？ 当你 将 盛 有 剩 饭的饭碗一推 ． 耳 边 是 否 会 响起 父 母 “ 谁 知 盘 中餐 ， 粒 粒 皆 辛 苦” 的 叮 嘱 ？当你 手 捧 取 得 高分 的试 卷 ， ｌ ｔ ， 中是 否 会 涌 起 “ 大 鹏 日同风 起 。 扶摇直上九万里” 的豪 情 ？古 典 诗 歌 以其 不 可 抗 拒 的魅 力 介 入 我 们 的生 活 ， 带 给 我 们 无 限 的美 感 。今 天 ， 就 让 《 蒹葭》 这 首 诗 浸 润 我 们 渴求 美 的心 灵 。 其次 ， 让 学 生 初读 课 文 。１ ． 大屏 幕 以薄 雾 中 的水 边 芦 苇 为
略谈高中语文教学中的美育
一
论述 ： “ 在两种 同时进发 的意识 内容Ａ和Ｂ 中， 一种 内 容 出现时 ， 也会唤起另一种内容。” 这种联想使学生 产生愉悦的快感 ，联想 的结果是学生 的思维超 出了 作 品本身。 吟诵 李白的不朽诗句“ 黄河 之水天上来” ， 出现在人的脑海中的何止是黄河？也许是滔滔的长 江， 也许是浩瀚 的大海 ， 也许是一泻千里的黄果树瀑
一
比较 。作者 以“ 生活在别处” 的心态 ， 感慨“ 在南方每
年到 了秋天 ，总要想起 陶然亭 的芦花 ，钓鱼 台的柳 影， 西山的虫唱 ， 玉泉的月夜 ， 潭柘寺的钟声。 ” 这里 ， 地理空间的扩大 ，不但不影响作者对故都之秋的真 切感知 ， 反而 由于大跨度的空间对 比的存在 ， 令作者 对故都之秋的感 知更 为鲜 明。 指导学生体会作 者对故都之秋 的感知 ，其主要 是参照系统 ， 是南方的秋—— “ 江南 ， 秋 当然是有 的； 但草木凋得 慢 ， 空气来 得润 ， 天的颜色显得淡 ， 而且 又时常多雨而少 风 ； 一个人家在苏州 、 上海 、 杭州 ， 或 厦门、 香港 、 广州 的市 民中间 ， 混混沌沌地过 去， 只能 感 到一 点点 清凉 ， 秋的色 ， 秋的味 ， 秋 的意境与姿态 ， 总是看不饱 ， 尝不透 ， 赏玩不 到十足 。” 江南之秋 是 “ 慢” “ 润” “ 淡” 且“ 多雨少风” ， 秋味不浓 ， 秋的气息不 足。作者 的感知 ， 正是抓住 了江南之秋 的不彻底 、 不 鲜明， 来陪衬北国之秋的萧索寂寥 ， 来强化北国之秋
浅谈高中语文教学中的美育渗透
审 美 教 育 的最 终 日的 是 创造 美 美 的 事 物 能 引起 学 生 的心
灵愉 悦 ， 过 来 ， 反 义能 激 发 学 生 去创 造 此 ． 语 文 教学 中 ， 存 通 过 实 施 美 育 来促 进 学 生 创 造性 思维 的发 展 是 十 分必 要 的 。 创造 性 思 维 是 反 映 学 生 智 力水 平 的 重 要 指 标 ． 此 以 往 ． 生 在 美 ．长 学 的 熏 陶下 会 不 断 去追 求 知 识 的 美 化 ． 而发 展 了 自 己的 创 造 能 从
要 想 成 功 地 进 行 审美 教 育 ． 文 教 师 必 须具 备高 尚 的审 美 语
引 导 ， 学 生 从 抽 象 语 言 中看 到 美 的形 象 ： 叙 述 推 理 中 领 略 使 从
到 美 的 神韵 ： 表 面 的形 式 中 看 到决 。簿 本 整 齐 、 字迹 ： 帮 ， ［ 格式 规 范本 身 就 是 一 种 美 ， 阅这 样 批
的作 业 无 疑 是一 种 美 的享 受 因此 ， 我们 要 从 实 施 美 育人 手 ， 培
养 学 生 良好 的学 习品 质 和 习惯 ， 以期 达 到教 书 育 人 的 目的 。 四 、 化 美 育 渗 透 。 学 生 不 断创 造 美 深 使
教 学 研 究
浅谈高 中语 文教 学 中的美 育渗透
李明 霞 （ 城县 风陵 渡 中学 ． 芮 山西 芮 城
摘 要 ： 文教 学 中渗 透 美育 对 学 生 求 知 和健 康成 长有 着极 语
０４ ０ ） ４ ６ ２
内 涵 和 多 样 的体 现 方 式 具 有 动 人 的 魅 力 语 文 教 师 要 凭 借 课
关键 词 ： 的修 养 ； 陶 ； 掘 美 ； 堂 效果 ； 造 美 美 熏 挖 课 创
语文教学中的美育教育
语文教学中的美育教育1. 体悟文章情感美。
对学生进行美育陶冶时，情绪具有特别重要的意义在教学中，教师必须善于“未成曲调先有情”，即自己首先要被文章的感情所牵动，然后以情激情，引导学生深刻理解作者的感情，从而获得美的熏陶。
如在教徐自摩的《再别康桥》一文时，新课之前，先由老师配乐深情朗诵全诗，把诗歌的情感、意境做一个强烈的渲染，也就是我们经常所说的造势。
后由学生自由朗读，个性发挥，体味诗人的细腻情感。
语文老师在课堂上若能较好投入情感范读课文，定能使学生产生共鸣，从而使学生很好的体悟到文章的情感美，在潜移默化中受到美的教育，形成良好的审美能力。
在上《在马克思墓前讲话》《我有一个梦想》《我的呼吁》等课文时，老师首先全身心融入课文，充满激情地朗读课文，并在课文重点语句、语段处做到声情并茂，以情感渲染来感染学生、调动学生的学习积极性，再让学生在自由朗读中体味理解马克思、史怀哲等名人伟人的魅力和伟大。
2. 领悟诗歌意境美高中语文教材中有许多文章，特别是诗歌单元大都绘声绘色，情景交融，显示出一个个寓意深刻、耐人寻味的艺术境界。
在教学中我善于引导学生剖析字句，展开联想，从而领略其音响和色彩的美。
如在教徐自摩《再别康桥》一诗时，引导学生抓住本文的音乐美进行品位赏析，联想康桥的秀美的自然风光，诗人飘然欲去的形象，品读朗朗上口的诗句，注意诗的逐节押韵、换节换韵的形式特点，抓住诗歌中押韵的字及叠音叠词的运用来体味诗歌的音乐美、意境美。
如首尾呼应的叠词“轻轻的”，想象诗人飘然而去的形象，三个字为全诗奠定了抒情基调，含蓄委婉的将诗人难舍难分的的离别情绪通过包含深情的语调给传达出来。
又如郑愁予的《错误》一诗。
我试着引导学生通过朗读融入诗歌的意境，体会诗歌的情感，让学生在自己的深情朗读中感受诗歌含蓄不露的唯美主义风格，体味浓厚的江南文化气息。
在教读这些诗歌时，最好能配以背景音乐，创设一种美的情境。
事实上，学生也非常喜欢配乐朗诵这些诗歌，从而感受到语文学习中的音乐美，欣赏诗歌的含蓄意境美，进而激发对语文学习的兴趣。
高中语文教育中的审美教育
鉴赏美实质就是一种 审美活动 。
语文教学 培养学 生的审美 能力 可以按 三步走 。
第一步， 让学生通过 阅读 ， 去发 现作 品 中美 的因素 ， 并通过 自己的感 知和想象 ， 生初步 的美感 。第二 产 步， 美感积累多了 ， 教师要指导学 生对这些感性知识 进行 比较分析 ， 从中找出一些规律性的东西来 ， 使学
Ｕ
教学随笔
５ ９
高中语文教育 中 的审美 教育
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■ 徐清 丽
在高 中语文教学 中怎样进 行审美 教育 ， 以为 我 可从 以下几个方面着手 。
一
４ 体味教材中的意境美 ．
２ 挖掘教材中的情感美 ． 审美教育 以陶冶性情为主 ， 带有明显的情感 性。
创造美是一种最高层 次的创造 性 的思维 活动。 对于语文教学来说 ， 作文教学 则是学生 创造美 的活 动 的集 中体现 。
１引 导学 生 从 生 活 中发 现 美 ．
陶冶性情 就是 要打 动人 心。或感 动 ， 振奋 ， 或 或激 动 ， 悲或 喜 ， 或 或忧 或怨 ……它 们 的共 同 特征是 心 “ ， 动” 即情感 的参 与。每一篇文 学作 品我们都 应该
生形成一定 的审美 判断能力 。第 三步 ， 指导学 生从 美学 角度去评价一 部作品 。这 时 ， 生的思 想上 已 学 经形成 了正确的审美 观念 ， 又能识别 生活 中的假丑
落实为包括艺术欣 赏和艺术创造力在 内的某种敏感 生善于发现美 １分析教材 中的形象美 ．
优美的意境能引起丰富的联想 。《 故都 的秋》 能
怎样在高中语文教学中渗透美育
怎样在高 中语文教学 中渗透 美育
河 北省 曲周 县 职 教 中心 王 瑞 华
摘 要： 审美教育可以促进人的知、 、 情 意全面发展 ， 养学生敏锐的感知力、 富的情感力、 培 丰 独特 的想象力和深刻的理解力。审美教育可以从以下四方 面进行培养 ： 课 文朗读感悟美； 、 一、 二 文本研读鉴 赏美 ； 、 学设计体现美 ； 写作 实践创造美。 三教 四、
生、 海伦等对生命 的敬仰和感悟 ， 也有李阅微独 守心灵那一片天地的“ 空中
； 大江东去 ‘ 明月而长终 ” 的豪迈旷达， 也有李清照“ 独上 可以创设情境 ， 营造气氛 ， 让学生身临其境 ， 耳濡其情 ， 领着学生从整体上把 楼阁”有苏轼高歌“ 西楼 人比黄花瘦 ” ‘ 的凄美忧伤 语文教 学就 是通过美 的语言、 美的形象 的 握文章的脉搏与灵魂，从而使学生获得一种情感上 的美 的享受 。
二、 文本研读鉴赏美
术美 、 情感美 、 创造 美的美学教育提供 了丰富 的内容， 给予 了得天独厚 的条
件 。语 文 教 学 应 高屋 建 瓴 ， 针对 不 同文 体 确 定 不 同 的 教 学 重 点 。散 文 诗 歌 鉴 赏注 重 优 美 语 言所 创 造 的 或 深 沉 或 悲 愤 或 激 昂 或 婉 伤 的 情 感 意 境 ， 而 议 论 文 、 明 文 除 注 重 语 言 的 严 密 性 外 ， 应 理 解 课 文 严 谨 的结 构 ： 论 文 或 递 说 也 议
标准》 明确 了指 出“ 高中语文课程 应进 一步提高学 生的语文素养 ， 使学生 具 清纯， 白洋淀 里的一朵荷花 ； 是 翠翠是边 城湘 西的爱情 女神 ， 凄美而古老 ， 作 素养和科学文化 素养 。” 可见， 中学语文教学与美育教育 是相辅相成的。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透【摘要】美育在高中语文教学中扮演着不可替代的重要角色，通过与语文教学的融合，可以全面培养学生的审美情趣和情感态度。
语文教学中融入美育元素，可以通过文学作品展现出美育教育的价值，进而对学生的人文素养和审美能力起到促进作用。
美育还可以提升语文教学的效果，激发学生对文学的热爱，培养他们的审美情趣。
加强美育渗透在语文教学中的策略，能够让学生在学习语文的过程中，更好地感受到美的力量，促进其全面发展。
美育在高中语文教学中扮演着不可或缺的重要角色，其实施对学生成长具有积极影响，加强美育渗透已成为语文教学的发展趋势。
【关键词】美育、高中语文教学、渗透、融合、文学作品、学生影响、提升效果、策略、不可替代性、学生成长、发展趋势。
1. 引言1.1 美育在高中语文教学中的重要性美育在高中语文教学中的重要性体现在多方面。
美育能够激发学生对于文学作品的欣赏和体验，帮助他们培养审美情趣和审美能力。
通过学习文学作品中的情感体验和美感表达，学生能够提高自身的艺术修养，拓展视野，增加人生阅历。
美育可以帮助学生提高语言表达能力和文学素养。
在语文教学过程中融入美育元素，能够激发学生对于语言文字的浓厚兴趣，促使他们更加主动地参与学习，提高阅读和写作水平。
美育还能够培养学生的创造力和想象力，提高他们的审美情感和审美能力，使其成为终身受益的优秀文化传承者。
美育在高中语文教学中扮演着不可或缺的重要角色，其作用和意义不可忽视。
1.2 美育与语文教学的结合美育与语文教学的结合可以通过多种方式实现。
可以在语文教学中引入美学理论，让学生了解文学作品背后的美学价值和审美标准。
可以通过赏析文学名著、欣赏优秀文学作品展示美育的魅力，激发学生对文学的兴趣和热爱。
还可以组织学生参加文学创作、表演诗歌朗诵等活动，培养学生的创造力和表现力。
美育与语文教学的结合不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还可以提升语文教学的质量和效果。
通过美育的渗透，学生不仅可以提高语文水平，还能够培养出更全面发展的人才。
高中语文教学中的审美教育
高中语文教学中的审美教育普通高中《语文课程标准》明确提出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
”因此，语文课堂教学必须渗透美育教育。
一、引导学生感受美丽。
教材文本是作者情感表达的载体，课堂教学必须注重对文本的理解。
一方面，教师激发学生对文本外在美和内涵美的感知，另一方面，学生在教师的引导下，通过对教材的自主学习，在心理上和作者产生共鸣，体会审美对象中体现出的音语言美、情感美、形象美、意境美等审美体验。
1.感受语言美。
在语文课堂的教学中通过细致品味文章美的语言，来陶冶学生的思想感情，获得美的享受。
如朱自清的《荷塘月色》，语言朴素典雅，准确生动，贮满诗意。
教学时，可以引导学生反复朗读，要求读出课文的韵味和情调。
文中大多运用比喻、通感，启发读者的联想和想象荷塘月色的美景，大量叠词的使用，使得文章音韵和谐。
细细品味这精美的诗一般的语言，会使学生陶醉在美的享受之中。
语言的中介使读者能从中感觉出景物所寄寓的至情至深的意境，激起了活跃的想象，从中获得美的熏陶。
2.感受情感美。
一篇好的文章，无处不是作者美的情感的流露，无处不闪烁着作者情感的火花。
在整个中国古代散文史上，抒情散文的创作占有十分重要的地位。
因此，在教学过程中，进行审美教育时，要深入体会作者美的情感，引导学生与古人进行灵魂交流，充分挖掘诗文中美的情感因素，来陶冶学生的情感，塑造学生美好的心灵。
比如李密为了报答祖母刘的扶养之恩，冒着被杀的危险，多次拒绝晋武帝的任命，迟迟不去上任，写下《陈情表》这篇奏章，正因为文中流露出强烈的天伦之情，把晋武帝也深深感动了，终于可以让祖母得以颐养天年。
在教学这篇感人肺腑的文章时，我通过教师范读、学生朗读、师生共同探讨内容来体味情感等方式进行教学，并让学生联系生活实际，学生们都深入感受到了李密的孝道，受到了一场深刻的情感审美教育，增强了孝情，懂得了感恩。
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高中语文中的美育
1高中语文课堂教学中的美育教育的原则、方法与条件
1.1高中语文课堂教学中的美育教育的原则
在高中语文课堂教学之中,其美育教育同样具有一定原则,如交流性原则、体验性原则和个性化原则等”在交流性原则之中,教师应与学生进行充分交流沟通,营造一定审美环境与氛围,进而在交流之中感染学生,促进其主动去欣赏美感受美”在体验性原则之中,学生需要通过多种方式直接参与审美活动之中,进而才能在感情上与作者进行直接交流,获得属于自己的审美感受”在个性化原则之中,则需要教师对不同学生的审美需求进行了解,进而因材施教,使不同学生的审美水平都能得到不同程度的提升”
1.2高中语文课堂教学中的美育教育的方法
在高中语文课堂教学之中,为实现美育教育,通常会采取以下一些方法:一、营造审美氛围”在语文课堂教学之中,通过调整课堂环境和光线环境等,使学生获得一个良好的审美氛围,进而才能促进审美教育的进行”例如在讲授5荷塘月色6一文时,通过带领学生欣赏荷花与荷塘的相关图片与文章,并配以相应的音乐,在视觉、听觉上对学生的审美感受进行丰富,进而促进学生融入这一氛围之中,对该文产生独特的审美体验”二、激发审美情感”学生作为课堂教学之中的主体,只有积极地参与课堂之中,才能真正实现其预定教学效果”为实施美育,教师同样需要激发学生对课堂的参与度,进而才能不断产生审美情感,进入到课文的角色之中,对美有真切认识”三、诱发产生审美体验”在语文课堂教学的美育之中,只有使学生真正获得一定审美体验,其才能获得进步与发展”教师通过带领学生进行课后反思,进而对文章产生个人体会与思考,并在思考之中逐渐感受文字之美”同时,教师通过对文章之中/空白点0的扩展,还能促进学生想象力的提升,通过自我重构创造图像的过程之中,获得属于学生个人的审美体验”此外,在语文课堂教学之中,语文教师还可以不断利用教材之中的美育内容,构建独特的教学方法,并不断提高自身的美学修养,进而不断促进美育教育的发展,使学生审美能力有显著提升”
1.3高中语文课堂教学中的美育教育的支持条件
在高中语文课堂教学之中实施美育教育,同样需要一定支持条件,其主要是指对教师和学生等的要求”首先,教师需要有较强的综合素质,其不但需要有一定美育理念和审美意识,同时还需要由深厚的学养,先进的观念和高尚的人格;其次,就学生而言,其需要不断建立主题意识,进而提升其对审美的认识程度;再次,家庭、学校和社会等方面也应对美育教育予以重视,在潜移默化之中使学生逐渐形成正确的人生观和价值观”
2.总结
综上所述,美育教育在高中语文课堂教学之中占有积极重要的地位”只有不断促进美育教育的发展,使学生在高中语文课堂之中逐渐提升审美能力和创造美的能力,其才能真正实现德智体美劳全面发展,从而促进整体社会的发展与进步”。