胸外科护理临床带教分析
心胸外科护理专业实习的带教方法
生起着关键作用，又提高了带教老师的综合素质 ，促进
科 内护 理质量 的提 高 。
收稿 日期 ：２ １ — — Ｏ ００７２
１２ ２
质 、温馨 的服务 。培 养护 生树立 良好 的职业 道德 。 ２ － 胸外科 常用操 作技 术演 示及指 导 为实 习护 士 ３心
进行心胸外科常用操作技术演示 ，主要包括 ：氧气 吸人
疗 法 、氧气 雾化 吸入 疗法 ，心 电监护 仪及 微 量泵 的使用 方 法 ，胸 腔 闭式 引流瓶 的护 理等 。再 让 护生 反复 练 习 ， 直 到基本 掌握 ，然后 在实 习期 间逐 渐熟练 。 ２ 灵 活安 排 讲课 形 式 － ４ 根据 病 种 和心 胸外 科 特殊
教 ，带 动护生 知法守 法 ，防范 医疗事故 的 发生 。
加强学习，提高 自身素质，增强法律和医疗安全意识， 规范 自己的行为，为患者提供更优质的服务 。
收稿 日期 ：２ １— —４ ０ ０ ７ １
心胸外科护理专业实 习的带教 方法
杨 丹 丹
（ 解放 军第２ ２ ． ５ Ｎ 院心胸 外科 ，河 北 保 定 ０ １０ ７ ０ ０）
通 过 上 述 针 对 性 的 带 教 ，护 生 在 心 胸 外科 实 习期
间 ，完成 了实 习大 纲要 求 ，并进 一步 巩 固 了理论知 识 ，
提高了技术操作水平，顺利通过了出科考试 ，并有多位
护生 得到 了病人 的表扬 。带 教老 师 与护 生双 向测评 均达 到优 良标 准 。我 科 在 多年 带 教 实 践 中积 累 了丰 富 的 经 验 ，形 成 了一套 完 整 的带教 体 系 ，既对培 养 出合格 的护
１ 对带教 老师 的要求
选好 带 教老 师 ，宜选 择工作 能力 强 ，关心 学生 、理 论 知识 较 丰富 、临 床带 教经 验丰 富 ，对护 理实 习生 亲 和 力较 强 的护士 作 为带教 老师 ，是 提高 护理 带教 质量 的 重 中之 重 ，也是 显著提 高 实 习生实 习质 量和 满 意率 的关 键
胸外科护理临床带教体会
胸 外 科 护 理 临 床 带 教 体 会
辛 庆 华
（ 江西省 抚州 市第 一人 民医 院 江 西抚 州 ３ ４ ０ ） ４ ０ ０ 【 要 】 通过 在胸 外科 近 １ 年 的护理 临床 带教 ， 摘 ８ 总结 了胸外科 护理 实习带教 的专业特 点和带教 要点 ， 带教老 师座具备 良好的素 质， 制 订针对性 的带教 计划 。 具体 带教 时要傲 到 系统化 、 专业化 ， 个体化 ， 并通过 实 例介 绍 了 具体 实 － ３带教 的方 法 。 ＇
是 最好 的方 式 。如 带教 老 师接 待患 者 入院 ， 态度 要和 蔼 可亲 ， 患 让
３ ３ １ 根据 学生 具 体情 况进 行不 同 的指 导 ， ．． 做到 中 ， 专科 生 有 别 ， 中 专 生 注 重理 论 与实 际想 结 合 ， 励 其 主动 获 取 知 识 的 对 激 热 情 ， 可 能 拓 宽 其 知识 面 。 对 专 科 生 应 鼓 励 其 多接 触 病 人 ， 尽 克 服 重 治疗 ， 护 理 的观 念 和 现 象 。 临床 带 教 中 及时 发 现 学生 的 一 轻 些 问题 ， 方 面 要 知 道 学生 健 康 地生 活 ， 一 防止 心 理 问 题 的发 生 ， 克 服心 理障 碍 ； 方 面 在 学 生 遭 受 心 理 挫 折 后 ， 师 又 要 设法 创 另 教 造 一 种 谅 解和 宽容 的 气 氛 ， 强 她 们 的 自尊 心 和 自信 心 。 增 ｌ ３ ３ ２ 根据 不 同 年龄 段 的 患者 指 导 学生 进 行 不 同的 护理 ， ． ． 胸 外 科 老 年 患 者 占 了 不 少 的 比例 。 对 待 老 年 患 者 应 注 意 做 好
识 讲 解分 析 。 如 ： 胸腔 闭式 引 流 管的 护 理 ， 然 看似 简 单 ， 专 对 虽 但 业性 要 求 很 高 ， 是 胸 外科 护 理 实 习的 重 点 内容 。在 实 习指 导 是 也
探讨不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果
探讨不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果心胸外科是临床医学中重要的一个学科分支，同时也是一个门槛较高的专业方向。
在心胸外科护理教学中，带教模式的选择对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果，为提高护理教学的质量和效果提供参考。
一、传统带教模式传统带教模式是目前应用较为广泛的一种带教方式，它主要是以师生面对面的交流和指导为主。
在心胸外科护理教学中，传统带教模式通常采用老师带领学生到临床科室进行实地教学，由老师亲自指导学生进行病人护理操作，通过观摩、模仿和实践来提高学生的护理技能。
传统带教模式的优点在于教学过程中老师和学生可以进行实时的交流和互动，学生能够直接观察到老师的示范操作，对于护理操作的细节和技巧有更直观的了解。
传统带教模式也更有利于培养学生的责任感和独立思考能力。
传统带教模式也存在一些不足之处。
由于传统带教模式主要依赖于老师的示范和指导，学生的实际操作时间有限，很难真正掌握护理技能。
传统带教模式忽视了学生个体差异性的特点，无法满足每个学生的学习需求。
传统带教模式在教学资源的利用上较为有限，难以满足护理教学的多样化需求。
二、问题导向带教模式针对传统带教模式存在的问题，一种新的带教模式——问题导向带教模式逐渐被引入到心胸外科护理教学中。
问题导向带教模式是以学生为主体，以问题为驱动，通过引导学生主动思考、探究和解决问题来促进学生的学习，提高教学的效果。
在心胸外科护理教学中，问题导向带教模式的应用效果主要表现在以下几个方面。
问题导向带教模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，通过提出实际护理过程中遇到的问题，引导学生积极思考和探讨，激发学生的自主学习意识。
问题导向带教模式能够促进学生的综合能力和创新意识的培养，通过解决实际问题来培养学生的综合分析和解决问题的能力。
问题导向带教模式还能够促进师生之间的紧密互动，老师不再是简单的知识传授者，而是引导学生思考和解决问题的良师益友。
新形势下对胸外科临床带教方法的探索与思考
新形势下对胸外科临床带教方法的探索与思考临床实习是高校医学类人才培养中不可或缺的环节。
新形势下，治疗理念与治疗方式已发生深刻变革，对临床医师的要求也在不断提高，这对高校医学类专业临床教学提出了一定的挑战。
本文结合胸外科的临床诊疗特点，对胸外科临床带教方法进行了探索与思考，希望可以有效地提升胸外科临床带教质量和学生的临床能力。
标签：胸外科；临床；带教方法；高校临床带教的教学要求是让学生能够掌握临床判断、临床思维和临床处置能力，这些能力也是日后临床工作者在工作中必需的重要专业技能。
在高标准、严要求的职业条件下，醫学专业的学生在刚开始入学的时候就必须打牢基础，不管是理论知识还是临床实践都应该熟练掌握。
因此，在进行临床教学时老师应该尽自己所能，尽可能多地将临床知识传授给学生，面对学生的不同学习态度，采取不同的教学手段，积极探索更深层次的教学经验，将临床带教的教学质量提高到新的水平。
一、学生要充分认识临床技能学习的重要性临床技能是医生在实际治病过程中不断积累和掌握的方式方法，和医生的医术有着直接关系，因此，医学专业的学生应该明确临床技能的重要性，重视临床技能的掌握和完善，为日后成为一个真正值得病人信赖的医生打下坚实的基础。
目前，不少医学专业的学生对临床教学的认识不足，未重视临床教学工作；学校的临床考核制度方面还存在许多不足，不能很好地将学生的临床实力体现出来，这些不足大大降低了学生的临床学习效果。
现行的升学制度下，一些学生为了继续学业，往往更重视学习一些理论方面的知识，将实践当做应付课程，这给临床带教造成很大的消极影响，影响了临床教学的整体效果，不利于学生日后的发展。
二、引入PBL教学法，提升带教质量胸外科涉及的知识广，专业性强，要求从业者能够熟练掌握解剖、病理、影像、诊断等多种专业性知识，因此在实际教学中对于老师和学生的要求都比较严格。
在以往的带教过程中，教师往往采用的是临床实习的带教方式，而且带教老师往往为拥有丰富临床经验的主治医师等。
胸外科实习护士临床带教经验与体会
收 稿 日期：２ １．１Ｏ ） ０ ０１－１
胸 外科实 习护士 临床 带教经验与体 会
王 辛 张清宇 王淑琴
摘 要 ：ｌ 实 习是护 士 由学校 走 向工作 岗位 的第 一站 。在 实 习阶段 打下 良好 的基 础对 以后 独立 工作 至关 重要 。临床 带教更 是如 此 ，它是 护 临床 士 理论 联系 实际 ，提 高护 理技 能 ，强化 心理 素质 ，顺利 步 入社会 及 工作 岗位 的关键 性 过渡 期 。 目的通 过 临床 带教 提高 护士 护理 专业 水平及 自信 心 。方法 由护士长 、主管护 师 组成 实 习带教 小组 ， 由一名 主管 护师 担任 总带 教老 师 ，将具 体任 务分 配到 各带 教老 师 ，并安 排她 们分 期进 行专 题 小 讲座 ，并 制定 出 《 胸外科 带 教计划 》和 《 生 实习 内容 》 护 。对教 与学 进行 效果 评价 ，建 立完 善 的出科 考评 制度 。结 果通 过带 教 教师 的 理 论培 训 和临床 实 践指 导， 使护 士在 实习 中把 握护 理理 论并 能对 患者 高质 量 的护理 ，提 高 了临床 教学 质量 ，也 有效 的促 进 了护 士学 习效率 。 关键 词 ：胸外 科 ；临床 带 教：护 理 ｄ ｉ １． ６ ￣ｉｎ１７．７９２ １． ．７ ｏ： ０３ ９ ．ｓ． ２２７ ． １ ２０６ ９ ｓ ６ ０ ０ 文章 编 号 ：１７．７９ （０ １ ０．１３０ ６ ２２７ ２ １ ）一２０ ０．２
２ — ９ ８２ ．
３２ 不 断提高护理 兼职 教师的教学水平 Ｉ ３２１ 上 岗前 的规 范化培训 每学 期开学前对新任课教 ． ．
师进行培训 ，包括 教师行为规范 、教 学各环 节、教学文
件书 写、考试考 查等环节 。让她们 明确所授 学科 的地位 及要求 、教学计划和 教学大纲的要求，做到心 中有数ｆ。 ５ 】 ３ ． 建立专兼职 教师一 对一制度 对担任 一学年 以下 ．２ ２ 的兼职教师每人指 派一位 专职教师带教 ，专兼职 教师所 授课程 、层次 、计划等要 求相同 ，便于指导和帮助 ，保 证教学 的一致性 ，定期 交流和 学习 ，互相听课 、指 导各 章节教材的组织和 教学方法的恰 当应用 。 ３ ． 建立 带教 老师． ．３ ２ 教研室． 系逐级考 评制度 要求带 教老师每周对兼职教师 听课指 导，教研 室每月考评 ，系 每学期集中进行中期 、期末两次 教学检查 ，对平 时反应 较突 出的教师 随时进行检 查和指 导。 ３２ 发挥 兼职 教师优势 ，提高教 学效 果 充分发挥兼 ．４ ． 职教师 临床 经验 丰富、 明确临床护理人 才需求等优势 ，
胸外科本科生的临床带教体会
胸外科本科生的临床带教体会目的探究不同带教方法在胸外科临床带教中产生的效果和体会。
方法采用三种方式：启发式教学法、多媒体辅助教学法和理论知识与实践结合法对2012年7月~2013年7月在我科实习的40名本科实习生进行临床带教实习，在实习生出科时进行出科考试（百分制），对其产生的效果以及体会进行分析探讨。
结果40名本科实习生实习前对胸外科知识掌握程度优0（0.0%）例，良3（7.5%）例，中7（17.5）例，差30（75%）例，实习后的掌握程度优18（45%）例，良12（30%）例，中8（20%）例，差2（5%）例，经过三种方法的临床带教实习生对胸外科知识的掌握明显提高，总体掌握程度比较χ2=40.3229（P=0.0000），差异具有统计学意义。
结论三種方法在胸外科临床带教使用中效果显著，实习生对胸外科的知识能够熟练掌握，技能也相对提升，为以后在临床的工作打好了基础。
标签：胸外科；临床带教；方法；体会胸外科主要从事各类心胸外科疾病的基础研究和的临床上的诊断、治疗。
其在临床上的带教一直是临床教学中重要的问题，具有针对性的有效的带教方法能够让实习生对其产生浓厚的兴趣，培养标准的临床思维[1]。
为此，我科对在2012年7月~2013年7月的40名本科实习生进行临床带教实习，取得了良好的教学效果，现将具体结果进行如下报道。
1资料与方法1.1一般资料2007年8月内蒙古民族大学附属医院胸外科引进吉林大学张彬博士，有1名医学博士、2名主任医师、2名主治医师、4名住院医生，现有24张病床。
目前，胸外科拥有通辽市最先进的设备和最雄厚的技术实力。
40名本科实习生中，男生26名，女生14名；年龄20~24岁，平均（21.8±1.1）岁；均为医学院本科专业学生，其中有临床专业的学生20名，护理专业的学生15名，医学影像学专业的学生5名；对胸外科知识掌握程度不一。
所有实习生在性别、年龄及对胸外科专业知识的掌握程度的比较上，差异无统计学意义，可进行组间比较。
胸外科护理临床带教的体会论文.
胸外科护理临床带教的体会论文导读：本论文是一篇关于胸外科护理临床带教的体会的优秀论文范文,对正在写有关于护理论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：临床护理教学是培养学生实践能力的重要阶段[1] 胸科是护生外科临床实习的一个重点科室，胸科疾病种类多且常见，住院病人经常为重症、顽症、对护理工作的要求很高，而对于胸科的临床实习护生，要想在短短的几个星期之内了解胸科护理的全部精髓，难度可想而知。
本文总结了在带教工作中的体会及经验，拟提高教学水平。
1 选拔带教老师、制定带教计划、明确实习目标带教老师的自身素质和修养对护生产生较深的影响，在带教开始之前，选择具有良好的思想政治素质，认真、负责、掌握现代胸科新理论、新策略，通晓专业护理理论和操作技术，有丰富的临床理论和实践经验、擅于表达和与人沟通的本科资深护士做带教老师，并且集中培训带教老师，明确实习大纲的具体内容，强化各项护理技术操作程序，熟练掌握各种仪器设备的操作和使用，制定临床实习教案及计划，统一教学标准，加强老师自身的专业水平和教学水平，做到专人专带。
在进入科室实习时对全体护生进行一次岗前教育，由带教老师或护士长介绍病区环境，并简单介绍收治病种，开展的监护项目，常用药、常用仪器设备的使用及存放地点，重点讲解护理核心制度等。
同时对一些需要特别强调的如药物配伍禁忌、病情观察、输液速度制约等予以重点的指出。
明确说明培训内容，护士综合素质、整体护理、护理程序、护理病历书写、教学查房及业务查房程序、临床操作技能培训等教学安排，分发实习资料，确认带教老师，明确考核的要求以及策略和时间，明确学习目标，增加护生的时间紧迫感和求知欲。
2 实施内容教学按学习计划循序渐进：为减轻护生的压力，教学按学习计划循序渐进。
护生入科第一周以适应为主，主要是熟悉环境、了解病情，在带教老师的指导下进行基础护理、简单的治疗操作，如翻身、拍背、口腔护理、会阴护理、铺备用床等；第二周以熟悉掌握为主，复习胸科疾胸外科护理临床带教的体会病的病理特点、治疗护理措施及常用药物的作用、副作用等，学习静脉穿刺、动脉采血、给氧、吸痰等操作技能；第三以巩固和提高为主、在掌握原有知识的基础上学习新知识，在老师指导下进行气管插管、气管切开护理以及胸腔闭式引流等特殊管道的护理，参与护理查房并进行考核，带教老师完成出科考评任务，包括理论和操作。
胸外科护理临床带教分析
胸外科护理临床带教分析发表时间：2016-04-27T16:56:59.397Z 来源：《心理医生》2015年10期供稿作者：许馨张园(通讯作者) [导读] 山东省青岛市市立医院护理是医院开展医疗活动的重要内容，与临床治疗具有同样的存在价值。
许馨张园(通讯作者) （山东省青岛市市立医院山东青岛 266011）【摘要】目的：针对胸外科的护理临床带教方法进行分析。
方法：搜集2014年4月～2015年4月在我院胸外科进行临床实习的护生120名，将其随机分为观察组与对照组各60名，对照组选用传统的带教方法，观察组选用临床路径带教方法，对两组实习生实践能力、专业理论、满意度进行对比分析。
结果：与对照组相比，观察组实习生的专业理论知识、实践操作能力、满意度较高，差异较为明显，有统计学意义（P<0.05）。
结论：针对胸外科实习生的带教工作，应强化对实习生理论与实践的相互结合，选择实践性较强的方式定能达到理想的带教效果。
【关键词】胸外科；护理；临床路径带教【中图分类号】R473.6 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2015）10-0181-02 护理是医院开展医疗活动的重要内容，与临床治疗具有同样的存在价值，在临床治疗中必须给予相应的护理，才能尽快改善与解除患者的病痛，可见，护理专业的重要性。
目前，护理专业的学生越来越多，实习力度在不断加大，学生在参与实习的过程中注重对其实践能力的考量[1]，选择实践性较强的带教方式才是硬道理。
为此，本文以胸外科为例，搜集2014年4月～2015年4月在我院胸外科进行临床实习的护生120名，选择临床路径带教方法进行教学，就其应用效果进行探究，并将分析结果报告如下。
1.资料和方法1.1 一般资料搜集2014年4月～2015年4月在我院胸外科进行临床实习的护生120名，随机分为对照组与观察组各60名。
对照组共60例，全部为女生，平均年龄是（22.78±1.45）岁，最大24岁，最小22岁；观察组共60例，全部为女生，平均年龄是（22.98±1.56）岁，最大25岁，最小22岁。
探讨不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果
探讨不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果心胸外科护理教学是护理教育中重要的组成部分，培养合格的心胸外科护士对提高护理质量、保障患者安全具有重要作用。
而带教模式作为护理教学的重要手段，对于培养学生的实际操作能力、临床思维能力和综合护理能力有着重要的影响。
本文将探讨不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果。
首先，传统带教模式是传统的护理教学模式。
这种模式的特点是教育者通过一对一指导学生进行实际操作，并在操作过程中逐渐解决学生所遇到的问题。
这种模式的优点是能够在实际操作中及时纠正学生的错误，使学生能够快速掌握和运用所学知识和技能。
然而，由于带教者的人力资源和时间有限，传统带教模式无法满足大量学生的实际操作需求，且学生之间无法相互交流和分享经验。
因此，传统带教模式在实际应用中存在一定的局限性。
其次，团队带教模式是一种新型的带教模式。
这种模式的特点是将学生分组进行实际操作，并由一名带教者负责指导整个团队的学生。
这种模式的优点是能够有效利用带教者的人力资源，提高带教效率。
同时，学生之间可以相互交流和分享经验，促进彼此的学习和成长。
然而，团队带教模式也存在一些问题，如学生之间的配合和沟通可能存在困难，带教者需要花费更多的时间和精力进行团队的管理和指导。
最后，问题导向带教模式是一种注重解决问题的带教模式。
这种模式的特点是通过提出问题和解决问题的方法来指导学生的学习和实际操作。
带教者将问题引导学生思考，并提供相关的知识和技能进行解决。
这种模式的优点是能够培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的综合护理能力。
然而，问题导向带教模式也存在一些问题，如学生可能会陷入困惑和迷茫，带教者需要具备良好的问题解决能力和引导能力。
综上所述，不同带教模式在心胸外科护理教学中都具有其独特的应用效果。
传统带教模式能够确保学生对知识和技能的快速掌握，而团队带教模式能够促进学生之间的交流和分享，问题导向带教模式能够培养学生的问题解决能力。
临床路径在胸外科临床护理带教中的应用探析
临床路径在胸外科临床护理带教中的应用探析冷红【摘要】将临床路径和其它带教方式相融合,可明显增强护生实际操作能力.胸外科临床带教时,要做好护生入科必要准备,全部带教教师都必须具有相应的带教资格.临床带教总体进度安排是依据带教大纲要求来确定带教的主要内容,并针对胸外科实际状况制订临床路径带教表,且认真按该表的具体要求对全体护生实施带教.该院胸外科临床路径带教表设计为4周,第1周熟悉患者和患者出、入院的具体流程,第2周指导护生了解主要疾病的有效护理对策、以及备皮范围,第3周在带教教师的监督下,让护生独立做相关护理操作,第4周进行理论和实操考评.临床路径带教评估指标设计包括护理带教效果评估、带教护生满意度评估.胸外科临床路径护理带教的主要优势是可以加强护理带教的目标性,有利于改善临床带教的效果,并能够密切师生交流,增强护生对带教的兴趣.【期刊名称】《中国卫生产业》【年(卷),期】2018(015)013【总页数】2页(P102-103)【关键词】临床路径;胸外科;护理带教;临床带教【作者】冷红【作者单位】长春市中心医院门诊,吉林长春 130000【正文语种】中文【中图分类】R19临床路径(CP)是医院为了降低医疗上的整体成本以及真正确保优质服务而采取的一种极具实用价值的服务与管控方式。
经实践发现，将临床路径和其他带教方式相融合，可明显增强护生实际操作能力[1]。
因此，胸腔外科在该院是一级医学专科，专门研究胸腔内器官，主要指食道、肺部、纵隔病变的诊断及治疗。
该科在临床带教之中融进这一全新的理念，不但改善了学习质量，而且调动了护生对带教的兴趣，增加了带教满意度，获得了理想效果。
1 胸外科临床带教方法1.1 护生入科必要准备刚入科时，由指定的带教教师带领护生了解整个带教环境，以及讲明相关操作流程与带教要求。
全部带教教师都必须具有相应的带教资格，且是属于专科以上学历的骨干护师，除此之外，实际带教时间均要超过3年。
PBL教学法在胸外科护生带教中的应用分析
PBL教学法在胸外科护生带教中的应用分析摘要目的分析PBL教学法在胸外科护生带教中的应用效果。
方法我院胸外科2019年4月至2019年12月期间共有108例护生在此实习，将两种不同的教学模式作为依据进行分组，采用PBL教学法进行带教的54名护生设为A组，采用传统带教模式进行带教的54名护生设为B组，比较带教成果。
结果 A组带教满意度、护生理论知识和临床实践操作考核分数均高于B组，差异表明统计学意义显著（p<0.05）。
结论在临床胸外科护生带教中应用PBL教学法效果更为显著，可以充分调动护生的自主学习能力，提高理论知识、临床实践操作得分和护理满意度。
关键词：PBL教学法；胸外科；护生带教；应用效果PBL是问题式学习方法，将现实世界存在的问题作为基础，在带教过程中把学生放在中心，提高学生的主导地位。
而胸外科对于医护工作者的实践能力具有极高的要求，属于临床科室中难度较高的一个科室，护生在此处进行学习有助于提高实践操作能力[1]。
以往胸外科护生带教所采用的传统教学模式注重带教老师，忽略了护生的主导地位，无法完全调动护生的自主学习性，而且学生接受的是被动教育，带教老师一味的注重灌输知识，护生的独立思考能力和处理问题能力无法得到培养。
PBL教学法能够在一定程度上弥补这种不足之处，为了证实PBL教学法的可实性，本文在胸外科护生带教中加以应用，并将新旧两种教学模式的应用效果进行对比，现进行如下总结汇报。
1.资料与方法1.1基本资料本次研究选取了108名在我院胸外科实习的护生作为研究对象，根据两种不同的带教方式将其分成A、B两组，每组各有护生54名。
A组护生的年龄在19--23岁之间，平均（21±0.2）岁，男性9名，女性45名，其中中专学历16名、大专学历27名、本科学历11名。
B组护生的年龄在18--22岁之间，平均（20±0.3）岁，男性7名，女性47名，其中中专学历14名、大专学历28名、本科学历12名。
胸外科护理带教工作总结
胸外科护理带教工作总结英文回答：Summary of Nursing Teaching in Thoracic Surgery.In my experience as a nurse educator in thoracic surgery, I have encountered various challenges and successes. The main goal of my teaching is to ensure that nurses have the necessary knowledge and skills to provide optimal care for patients undergoing thoracic surgery.Firstly, I have developed a comprehensive curriculum that covers all aspects of thoracic surgery nursing. This includes preoperative assessment and preparation, intraoperative care, and postoperative management. By providing a structured curriculum, nurses are able to gain a thorough understanding of the entire surgical process and their role in each stage.In addition to classroom teaching, I have alsoincorporated hands-on training and simulation exercises. This allows nurses to practice their skills in a controlled environment before applying them in real-life situations. Simulation exercises have proven to be highly effective in improving nurses' confidence and competence in managing complications and emergencies during thoracic surgery.To enhance the learning experience, I have also organized regular case discussions and multidisciplinary team meetings. These platforms allow nurses to collaborate with other healthcare professionals, such as surgeons, anesthesiologists, and respiratory therapists. Through these discussions, nurses are able to gain a deeper understanding of the complexities of thoracic surgery and the importance of interdisciplinary teamwork.Furthermore, I have implemented continuous assessment and feedback mechanisms to monitor nurses' progress. This includes regular quizzes, skills assessments, and performance evaluations. Feedback sessions are conducted to provide constructive criticism and identify areas for improvement. This helps nurses to continually enhance theirknowledge and skills in thoracic surgery nursing.Overall, my experience in nursing teaching in thoracic surgery has been rewarding. By providing a comprehensive curriculum, hands-on training, and opportunities for collaboration, nurses are able to develop the necessaryskills and knowledge to provide high-quality care for thoracic surgery patients.中文回答：胸外科护理带教工作总结。
胸外科实习护生带教体会
胸外科实习护生带教体会摘要】目的临床护理带教是护理教学的重要环节，本文通过对胸外科75名护生临床实习带教经验总结。
体会到经过不断的培养护生职业感、强化服务理念、加强护生沟通能力和评判性思维能力的培养，采取相应的带教方式，建立健全的双向考核机制，可促进临床护理带教质量的提高。
【关键词】胸外科护生带教体会临床护理带教是护理教学的重要环节，是培养护生分析能力、解决能力及操作能力的最佳途径，是学生从学校走向工作岗位的重要转折点。
胸外科于2011年8月至2012年12月共带教护生75名，对其带教方法、内容进行探索和总结，现将带教体会介绍如下：1.职业感的培养护理的工作在于奉献。
因此，首先要培养护生树立正确的职业观，加快角色的转变。
对护生要加强职业道德的培养[1]，培养护生不计名利、热爱本专业的思想和严谨的工作作风。
2.重视入科宣教，强调服务理念2.1针对护生实习均为分批次轮转，时间为两周至四周不等的情况。
我科安排每周一的上午为入科实习的带教课。
2.2专人负责入科宣教。
内容包括病区人员结构、环境设施、各岗位工作职责和各班工作流程等。
尤其是胸外科重症病人和手术病人术后恢复中的一些专科护理特点。
如：胃肠减压管滑脱的紧急处理、食管癌术后呼吸道管理等。
消除护生的陌生感，尽快进入角色。
3.优化带教模式3.1自我介绍。
让护生进行入科的一分钟自我介绍，通过自我介绍使老师对护生进行了首次评估。
然后根据掌握情况安排进行带教。
3.2分层次、一对一的带教。
安排热爱带教事业、有丰富临床经验的经医院考核合格，取得带教资格的护师以上人员进行带教。
本科生安排资深的主管护师进行带教。
指导学生在实习过程中要“多看、多想、多问、多练”。
带教老师在日常工作中要“多关心、多提问、多讲解、多演示”。
激励学生和老师共同学习，达到教学相长的目的。
3.3贯穿评判性思维[2]。
带教过程中鼓励学生多围绕问题进行思考，要层次清晰、条理清晰、表达清晰。
鼓励护生在实习期间多提问，多质疑。
胸外科临床带教方法探讨
成功感的契机，作为一名既是医师又是教师的人，要让自己的知识、临床经验尽可能准确地传授给学生，并不是件容易的事情，不仅要培养准确的语言表达能力，而且要掌握教学的技巧。
作为教师，他的成功在于教育，那么他的高峰体验则在于高水平地讲好这门课，特别是能自如地讲好难度大、内容新、边缘性强、学科兼容性强、层次高的课，或取得优秀的教学成果，在教学评估中夺魁，获得科研成果奖等。
寻觅高峰体验的活动方法是：参与竞争法。
根据自己的实际，尽可能地参加各种带有竞争性的教学活动。
诸如教学竞赛，课程教学评估，!级教员的评选等，在这些活动中脱颖而出，夺魁获奖，就可享受高峰体验的满足。
探索寻求法。
培养自己的爱好，多参加带有探索性、创造性的活动，争取在这些活动中有新的认识、新的发现，比如教学改革、教具改革、实验方法改革等，这些探讨的成果，都是智慧潜能的结晶，同样能享受高峰体验的欢乐，使必胜感、成功感得以强化。
教学成功感，是教师尤其是承担教学任务的医学院校的临床医师必备的一种心理素质，教学成功感越强化、越充实、越富有，智慧潜能发挥得就越充分，就容易创造出自我价值的新的高峰，而新的高峰体验，反过来提高了自我成功的心理素质，即成功感。
收稿日期："##$%#&%’(作者简介：吴彬（’)$&%），男（汉族），硕士学位，主治医师，讲师，主要从事胸外科临床及教学工作。
胸外科临床带教方法探讨吴彬，王来根，徐志飞（第二军医大学长征医院胸心外科，上海"####(）摘要：胸外科专业性强，实习时间短，既往发现学生走马观花，实习效果差。
为了做好胸外科实习教学工作，教师应提高工作责任心，以典型病例为教学平台，基础理论和临床实际相结合，将“问”与“答”贯彻到实习教学中，引导学生将纵向知识体系转为横向知识联系，同时加强多媒体及影像学等直观教学，既强化了理论知识，又培养了临床实践工作能力。
胸外科手术学的教学强调基本操作技能的训练和无菌观念的培养。
如何搞好心胸外科护理带教
如何搞好心胸外科护理带教【关键词】心胸外科;护理带教护理带教是护理教学的重要环节，是护生理论联系实践、变知识为技能的必须过程，也是广大护生踏入社会的第一步。
濮阳市人民医院胸外科每年要接待不同学校的护生，由于他们的文化程度、学历层次及对事物的认知程度不同，所以如何做好因人施教，帮助他们圆满完成实习任务尤其重要。
通过多年的临床带教，笔者总结出以下几点带教心得与大家共同切磋。
1 做好入科宣教，消除护生陌生恐惧的心理凡到我科实习的护生，护士长和带教老师应热情接待他们，主动介绍病区环境、各种物品的摆放位置、医院的各项规章制度及劳动纪律。
带教老师根据学生的实习大纲要求确定本人的带教计划，向学生介绍胸科的疾病类型和该疾病的护理常规、该科的实习任务、工作态度及易发生的医疗纠纷、经验教训。
反复强调做好三查七对制度，从严带教，引导护生多看、多问、多动脑，同时鼓励他们胆大心细、勇于实践，让护生较快地融入该科，尽快适应护士角色。
2 根据护生特点因人施教目前护生大多是80后，他们是时代的宠儿，父母的心肝宝贝，衣食无忧。
来自家庭的呵护、社会的影响及自身的优越感使他们缺乏吃苦耐劳、乐于奉献的精神，更不具备独立解决问题的能力。
进入临床后，他们的角色发生了转变，再加上临床经验的缺乏，他们一旦遭遇患者的不信任、不配合、甚至拒绝操作时，他们感到无所适从。
对此我们应采取一带一的带教方式，学生与老师在一起，教会学生一项独立的操作需师生共同努力。
操作时先让学生认真观看，同时一边示范一边讲解，让学生的理论知识真正用到实践中来，然后指导学生反复练习，直到熟练为止，有独立操作能力时再应用患者。
接触患者时注重对学生进行沟通交流技巧的示范，介绍因沟通不当引发的护理纠纷。
指导学生做各项操作时要向患者解释，把解释的内容和操作步骤融为一体，恰到好处。
有效的沟通是护生临床实习顺利进行的保障。
对护生的进步要及时给予肯定、鼓励，对工作中的不当之处要诚恳地提出批评指正。
探讨不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果
探讨不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果传统带教模式是指由临床经验丰富的护理老师或临床指导护士亲自带领学生到临床科室进行实习和教学。
在心胸外科护理教学中，传统带教模式在一定程度上能够有效地提高学生的临床操作能力和实践经验。
由于带教老师的临床经验丰富，能够及时指导学生进行护理操作，并纠正他们的错误，从而有效地提高学生的实际操作水平。
传统带教模式在心胸外科护理教学中也存在着一些不足之处。
传统带教模式下，带教老师的教学时间和精力有限，难以满足学生的需求；由于临床科室繁忙，学生在临床实习中往往难以全面地接触到心胸外科护理的各个环节，从而影响了他们的学习效果；学生在临床实习中往往面临着患者数量不足、病情复杂等问题，难以获得充分的实习机会，从而影响了他们的实践能力和临床经验。
尽管传统带教模式在一定程度上能够提高学生的实践能力和临床经验，但在心胸外科护理教学中的应用效果受到了种种限制，需要进一步完善和改进。
问题导向带教模式是指在带教过程中，以问题为引导，教师和学生一起探讨和解决问题，以促进学生的自主学习和批判性思维。
在心胸外科护理教学中，问题导向带教模式能够有效地提高学生的学习兴趣和学习主动性。
通过提出针对性的问题，激发学生的思考和探索，培养其问题解决能力和批判性思维，从而提高其学习效果和实践能力。
问题导向带教模式在心胸外科护理教学中也存在一些问题。
由于心胸外科护理涉及的专业知识和技能较为复杂，学生往往难以在指导老师的带领下自主学习和解决问题；问题导向带教模式需要学生具备一定的自主学习和批判性思维能力，而目前许多护理学生在这方面存在着不足，难以很好地适应这种带教模式。
尽管问题导向带教模式在心胸外科护理教学中有其独特优势，但在实际应用中仍然需要进一步探索和改进，以提高其应用效果。
技术支持的带教模式是指采用多媒体教学、虚拟仿真或远程教育等技术手段进行带教。
在心胸外科护理教学中，技术支持的带教模式能够有效地满足学生对临床实践的需求。
胸外科护理实习生临床带教中存在的问题及对策
Ｏ 引言
随着 现代 医学 模式 的转 变及 我 国护 理教 育事 业 的发 展 ， 对 未来 的护理 人 员提 出了更 高 要求 ，而提 高 护理 质量 及 临 床 护理 人员 的素质 ’ ，很关 键一 步 在于 临床 带 教 的效 果 。 现将 我 在 临 床带 教 三年 中所 发 现 的问 题进 行 分析 并 提 出对 策 ，总结如 下 ：
１ 存在 的问题
１ ． １ 主 观 原 因
１ ． １ ． １ 工作缺乏 主动性 现 在 的护理 实 习生 大多 为 ９ ０后 的独 生子 女 ，在家 里娇 生 惯养 ，思 想上 有惰性 ，工 作上 缺乏 主 动勤奋 、吃 苦耐 劳 、 无 私 奉 献 的精 神 。特别 是 本科 学 生 ，有 优 越感 ，实 习中往 往 缺乏工作 热情 和主动性 。 １ ． １ ． ２ 求职影响实 习 随着社会 发展 ，社会就 业压力越 来越 大 ，为增 加就业 机 会 ，一些 护 理 实 习生选 择 提 前择 业 ，在 实 习后 期 频繁 请 假 参加各 种面试及 招聘会 ，影 响了正常 的教学计 划 。 １ ． １ Ｉ ３ 安全意识 、法律 意识薄弱 护理实 习生 的法律意 识淡薄 ，在校 时很少接 受法律 知识 教 育 ，进入 临 床 实 习 ，对 医疗 护 理所 面临 的一 些 法律 问题 知 之甚 少 ，关 于 医疗 纠纷 方 面 的案 例 也不 知 晓 ，所 以说 话 做事 不够严谨 ，最 易引起 医疗纠纷 。 １ ． １ ． ４ 人 际沟通 能力缺乏 护理 实 习生 缺乏社会 经验 和与患者 沟通交 流 的技 巧 ，加 上 对专 科 知识 掌 握 不全 面 ，不 能 简单 通俗 地 向患者 做相 关 知识 宣教 和健康 指导 。
教 老师的管理和培训 。 关键字 ：胸 外科 ；护理 实习生 ；临床带教 ；沟通 中图分 类号 ：Ｒ ４ ７ ３ ． ６ 文献标识码 ：Ｂ ＤＯ Ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ３ １ ４ １ ． ２ ０ １ ３ ． １ ７ ． ２ ３ ２
提高心胸外科实习护生带教质量的分析
提高心胸外科实习护生带教质量的分析董孝成;李静龙;陈绍森;吴淑琴;鲍红光【摘要】ObjectiveTo explore the improvement of cardiothoracic surgery teaching quality measures for nursing students.Methods From February 2015 to April 2016 during cardiothoracic surgery, 60 cases of nursing students were randomly divided into study group and control group, 30 cases in each group. The control group was using by the traditional nursing teaching mode. The study group was using by the clinical nursing path system teaching mode.ResultsCompared two groups of nurses professional accomplishment, the team total score was (89±2.75), which was signiifcantly higher than the control group with a score of (80±3.04), the difference was statistically significant (P<0.05).ConclusionThe nursing practice of cardiothoracic surgery, the clinical pathway system in nursing teaching mode, the effect is signiifcant.%目的：探究提高心胸外科实习护生带教质量的措施。
胸外科临床护理带教评价分析
胸外科临床护理带教评价分析摘要：目的研究PBL教学法在胸外科临床护理带教中的应用效果。
方法将于208年月-209年月期间在我院胸外科进行实习的50例医学生纳为研究对象，以随机数字抽签作为分组方法，以选择的教学方法的不同作为分组依据，将实习生按照人数:的比例分为两个组别，即对照组和观察组。
对照组实习生以传统临床带教模式进行教学，观察组在此基础上以PBL模式进行教学。
将两组医学生教学完成后的考核成绩以及其对教学的满意度作为观察指标。
结果观察组24例实习生考核成绩合格，及格率为96%，对照组5例实习生考核成绩合格，及格率为60%，组间差异显著（P 关键词：PBL教学法；胸外科；临床护理带教医院胸外科是治疗胸腔内器官疾病的科室，对食道、肺部、纵隔内的病变均能进行有效的诊治[]，而随着我国的医学水平实现了突飞猛进的进步，各界对临床护理教学质量均提出了更高的要求，而胸外科作为重要的科室，其临床护理带教工作的开展更是关系着科室内整体工作水平的高低，因此，通过有效的教学模式来开展胸外科临床护理带教工作十分必要。
本次研究纳入50例胸外科实习生，研究PBL教学法在胸外科临床护理带教中的应用效果。
1资料与方法1.1一般资料。
将于208年月-209年月期间在我院胸外科进行实习的50例医学生纳为研究对象，以随机数字抽签作为分组方法，以选择的教学方法的不同作为分组依据，将实习生按照人数:的比例分为两组，即对照组和观察组。
对照组内男性与女性实习生比例为3:2，年龄最小为9岁，最大为2岁，平均为（20.26±.2）岁，其中本科生9例，专科生6例；观察组内男性与女性患者比例为3:2，年龄最小为9岁，最大为2岁，平均为（2.66±.32）岁，其中本科生20例，专科生5例。
此次研究在开展前，已通知实习生，并取得了他们的同意，其外，本次研究在对实习生进行分组时，确保两组实习生的一般资料的无差异性。
1.2方法。
对照组实习生以传统临床带教模式进行教学，即教师根据书本内容进行理论及实践的教学。
2016胸外科实习带教工作总结
2016年教学工作总结临床教学是医学教学过程中的一个重要环节，是学校教育的延伸，是理论知识与实践相结合，是培养护生独立工作的能力，是护生走向护士的过程。
现将今年本年的带教工作总结如下：一、临床带教老师的基本素质我科的带教老师都具备热爱医学事业，对患者有高度的责任心和同情心，有良好的医德医风、严谨的工作作风等优秀品质，带教老师的思想素质会潜移默化地影响实习同学的成长。
临床带教老师，要不断地学习新的知识，提高自己的综合能力，加强沟通和表达分析能力，更新思想观念，把丰富的理论知识和精湛的操作技能融入教学实践中，并根据不同特点的学生给予不同的教学方法。
二、对医德医风的教育，树立医疗安全防范意识加强对实习同学的思想品德教育，严格执行各种规章制度和技术操作规程，养成自觉遵守纪律的习惯，有高度的责任心和热爱医学专业，以病人为中心，时刻以病人为想，热情周到地为病人服务。
三、加强学习，逐步培养独立工作的能力我科要求每位实习同学在转科阶段加强学习，将理论联系实际、结合实际，分期制定目标，不断积累经验。
鼓励他们独立进行各种临床操作（但放手不放眼），书写标准病历，培养沟通和语言表达能力，培养独立工作能力。
培养他们规范化服务，端庄的仪表，优美的体态，沉着冷静的工作作风，和蔼可亲的工作态度是一种无声语言，不但留给患者一个良好的印象，更重要的是加深了患者的信任度，以便更好地开展工作。
四、培养独立思考，解决问题的能力各位实习同学在临床实践中，要掌握好的学习方法，善于思考、灵活运用，这就需要带教老师的指导和鼓励，教会他们学会三动：动脑（将理论转化为实践，学会观察病情，分析病情）；动手（学会掌握各种临床技术操作能力）；动口（学会与患者沟通，准确、全面采集病史）。
遇到问题做到四多：多观察、多思考、多分析、多沟通。
沟通是一门艺术，也是解决问题的最好方法。
五、因材施教，挖掘潜能在临床实践中，由于每位同学的理论知识﹑操作技能﹑接受能力﹑心理素质等存在个体差异，带教老师根据每位的特点，制订不同的带教方案和计划。
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胸外科护理临床带教分析
发表时间：2016-04-27T16:56:59.397Z 来源：《心理医生》2015年10期供稿作者：许馨张园(通讯作者) [导读] 山东省青岛市市立医院护理是医院开展医疗活动的重要内容，与临床治疗具有同样的存在价值。
许馨张园(通讯作者) （山东省青岛市市立医院山东青岛 266011）【摘要】目的：针对胸外科的护理临床带教方法进行分析。
方法：搜集2014年4月～2015年4月在我院胸外科进行临床实习的护生120名，将其随机分为观察组与对照组各60名，对照组选用传统的带教方法，观察组选用临床路径带教方法，对两组实习生实践能力、专业理论、满意度进行对比分析。
结果：与对照组相比，观察组实习生的专业理论知识、实践操作能力、满意度较高，差异较为明显，有统计学
意义（P<0.05）。
结论：针对胸外科实习生的带教工作，应强化对实习生理论与实践的相互结合，选择实践性较强的方式定能达到理想的带教效果。
【关键词】胸外科；护理；临床路径带教【中图分类号】R473.6 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2015）10-0181-02 护理是医院开展医疗活动的重要内容，与临床治疗具有同样的存在价值，在临床治疗中必须给予相应的护理，才能尽快改善与解除患者的病痛，可见，护理专业的重要性。
目前，护理专业的学生越来越多，实习力度在不断加大，学生在参与实习的过程中注重对其实践能力的考量[1]，选择实践性较强的带教方式才是硬道理。
为此，本文以胸外科为例，搜集2014年4月～2015年4月在我院胸外科进行临床实习的护生120名，选择临床路径带教方法进行教学，就其应用效果进行探究，并将分析结果报告如下。
1.资料和方法1.1 一般资料搜集2014年4月～2015年4月在我院胸外科进行临床实习的护生120名，随机分为对照组与观察组各60名。
对照组共60例，全部为女生，平均年龄是（2
2.78±1.45）岁，最大24岁，最小22岁；观察组共60例，全部为女生，平均年龄是（22.98±1.56）岁，最大25岁，最小22岁。
两组实习护士生在一般资料上差异较小，无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
对对照组实施常规的临床带教方法，由科室为实习生安排相应的带教老师，依照实习的脉络进行随机的完成带教任务[2]。
对观察组实施临床路径带教方法。
临床路径带教方法的实施，与一般临床带教的不同在于，在原有学习大纲设计的基础上还要进行胸外科临床路径表的安排，根据临床路径表的安排开展带教工作。
在带教开展前，总的带教老师要对临床路径表上的安排进行介绍，能保证实习生了解自身的专业基础，设定周目标，有利于带教老师随时了解带教开展的进度。
临床路径带教表的内容主要为：第一周，要为实习护士生介绍病房设施、医院的规章制度、护理制度、工作职责和义务、工作范畴等；第二周，必须掌握多种注射方法，如皮内注射、皮下注射和肌肉注射等，要求实习生必须具备常规的护理操作；第三周，在带教老师的带领下，让护生独立的进行护理实践，能够针对患者的不同症状给予综合的护理服务，熟练掌握胸外科室仪器的使用方法，如心电图、血糖监测仪、微量泵等；第四周，试着书写护理文书，进行查房教学，最终对护生的护理理论专业知识进行考核，并在实习尾声对护生的实习表现进行合理的评价，带教老师与护生要进行互评。
1.3 统计学分析对本文所得实验数据均采用SPSS 13.0统计学软件进行检验，所得计量资料采用t检验，所得计数资料采用χ?检验，以P<0.05为有统计学意义。
2.结果
通过实习，两组护生都取得了一定的成绩，在专业理论知识与实践操作技能方面得出了一系列的数据。
对照组60名护生中，平均理论成绩为（83.25±5.45）分，平均操作成绩为（84.78±4.03）分；观察组60名护生中，平均理论成绩为（95.32±3.25）分，平均操作成绩为（96.85±2.48）分。
两者在专业理论知识与实践操作技能指标对比方面存在着差异，且差异明显，有统计学意义（P<0.05）。
在满意度方面，临床路径带教方法的使用，其不同的评判标准具有不同的差异性。
在带教老师专业操作、老师尊重与关心实习生方面，两组的差异不明显，无统计学意义（P＞0.05）；在带教老师主动性授课、主动为学生提供实践机会、实习计划制定和圆满完成率方面，两者存在着明显的差距，观察组要明显优于对照组，有统计学意义（P<0.05）。
3.讨论
护理工作是医疗工作中的重要内容，护理的质量决定着患者的康复情况和健康度，只是单纯的进行临床治疗是不能满足需求的，必须将护理与治疗相互联系、相互辅助才能达到理想的效果。
护理实习生的实习工作是对护理专业学生能力的考量与实训，学生到医院实习，医院会选择带教的方式对学生进行实训[3]。
传统的带教方式要求不是很严格，带教老师处于被动的状态，并未学生提供主动的带教计划，导致带教质量不高。
新时期，胸外科护理临床带教方式选择临床路径方式，在本文的实验中取得了良好的效果，重点在于教师的主动授课意识较强，且能够为学生提供足够的实践机会，能够从中感受到带教老师的用心，且能够根据实习生护理能力进行带教计划的制定，圆满完成率较高。
临床路径带教方法在实施过程中取得了良好的效果，能够充分锻炼实习生的专业操作能力，为实习生提供更多的实践机会，对实习生专业技能的提升具有重要意义。
临床带教的实施，注重带教教师与实习生的沟通与交流力度，能够让带教老师认识到实习生的真实专业水平，有利于带教工作的开展。
在本次研究中，搜集2014年4月～2015年4月在我院胸外科进行临床实习的护生120名，将其随机分为观察组与对照组各60名，对照组选用传统的带教方法，观察组选用临床路径带教方法，对两组实习生实践能力、专业理论、满意度进行对比分析。
与对照组相比，观察组实习生的专业理论知识、实践操作能力、满意度较高，差异较为明显，有统计学意义（P<0.05）。
针对胸外科实习生的带教工作，应强化对实习生理论与实践的相互结合，临床路径带教方法具有良好的实施效果[4]，选择实践性较强的方式定能达到理想的带教效果。
【参考文献】
[1]辛庆华.胸外科护理临床带教体会[J].中外医疗，2008，35:98.
[2]贾萍.浅谈柔性管理在胸外科临床护理带教中的体会[J].大家健康(学术版)，2015，19:270-271.
[3]韩瑛，孔剑刚，安虹.中专护理实习生对临床带教老师的评价与分析[J].中国医学工程，2012，04:177-178.
[4]赵顺，崔秋媛，齐娟.临床路径在胸外科临床带教中的应用[J].中国医药指南，2015，06:282-283.。