高职生法律素养培育探析
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违 法犯 罪 的道路 。
演 ，即在提 出相关的法律 纠纷后 ，让学 生分不 同的角 色 自由表 演 案情 ，根 据学 生 的 实 际案情 发 展提 出问
２． 高职 院校 法律教 育 中存在 的问题
部 分 高职 院 校重 视 的是 办学 规模 等硬 指标 ， 强 题 、分析 问题 ，用相关 的法 律知识解决 问题 。通 过此 调学 生专业知识 、专业技能 的培养 和学习 ，忽视法律 举 ，调 动学 生 参与 讨论 的积 极性 。 知 识 的宣传 和教 育 ，导致 法律 素养 培育 形式 化 。 第二 ，结合 不同专业 ，有选 择地 向学牛介 绍一些 目前 ，课 堂教学仍然是法 律教育 的主 阵地 ，以教 部 门法 。 由于课 时 少 ，内容庞 杂 繁 多 ，教 帅在 讲授 师 灌输 为 主 ，学 生多 是被 动 接受 知 识 ，教 学 过程 教 时 不 可 能 面 面 俱 到 。 因 此 根 据 高 职 牛 所 学 专 业 的 需 条化 ，缺乏互动性 。加之很多 院校 采取 大班上课 ，教 要 ，除进 行 宪法 、刑法 、 民法 等基 本 法普 及外 ，应 行 ［ １ 师 不能 及 时与学 生沟 通 ，没 有 形成 真 正意 义上 的 法 重 点学 习一 些与 专业 （ 业 ）相 关 的法 律 矢 识 ，使 律教 学 。此 外 ，高职 院校在法 律教 育 中缺乏 针对性 ， 课 堂教 学 贴 近高 职生 的实 际 ，为 其走 入 社 会 、服务 难 以满 足现 代社 会 对 高职 人 才 的要 求 。高 职生 的 法 社 会 奠 定 基 础 。 律教 育 大多 还停 留在法 律 素养 培 育 的浅 层 面 ， 即法 第 三 ，法 律素 养 的培 育 是 潜移 默化 式 的 渗透 教 律知 识 的掌 握层 面 ，并且 连这 个 层 面 的教 育都 未 能 育 ，需要 多方配合 。例 如专 业课 教师也可在教 授专业
一
是 积极 、健 康 的 ，但 也必 须 看到 高 职生群 体 有其 特 殊 性 ，生 源质 量 较差 ，价值 取 向 、思维 方 式 、行 为 模 式容 易 发生 障碍 ，违法 犯 罪现 象 日趋 增 多 ，并呈
、
高 职 生 法 律 素 养 培 育 的重 要 性
现 出智 能 化 、 团伙化 、突发 性强 等 特征 。这 不 仅影 所 谓法 律 素养 ，简 而言 之是 指认 识 和运 用法 律 响 了校 园的 稳定 ，还 严 重影 响 到高 职生 的 成才 和发 的能力 或素质 。一 个人的法 律素养 ，是通 过其 掌握 、 展 。因此 ，加强 高职生 法律素养 的培育 刻不容 缓 ，这 运 用法 律 知识 的 技能 及其 法 治观 念表 现 出来 的 ，法 是 每一 个 高职 教育 工 作者 值得 思 索 的 问题 ，高 职生 律 素养 是 人 文素质 的 重要 组 成部 分 ，主 要包 括三 个 的法律 素养 如 何 应成 为高 职 院校 人 才培养 质 量 的评
近 年 来 ，职 业 教 育 受 到 了政 府 的 高 度 重 视 ，高 职
的培育 ，增 强高职生 的法律意识 ，为社会 主义现代化
建设 输送 合格 人才 。 关 键 词 ： 高 职 生 ；法 律 素 养 ；培 育 新 时 期 随 着 经 济 的 快 速 发 展 ， 我 国 社 会 主 义 建
达到 理想 的效果 。而从 法 律信 仰 、法 治 观 念培 育 的 知 识 的 同 时 ， 适 当 担 负 起 培 养 学 生 良好 法 治 精 神 的 层 面 来看 ，很 多高 校没 有 有意 识地 形 成 系统 化 的培 责任 。坚持 把 专业课 教学 与法律 素养 培 育结 合起 来 ，
应 改革 传 统 的教 育 模 式 ，深 入 、 有 效 地 开展 法 律 素 养
２． 注重 高职 生法律 素养 的培 育
教高 ［０ ６ ６号文件明确指出 ：“ ２ ０ ］１ 要高度重视 学 生 的职 业道 德 教育 和法 制 教育 ，重视 培养 学生 的 诚信 品质 、敬业精神和 责任意识 、遵 纪守法意识 ，培 养 出一 批高 素质 的技 能型 人才 。 ”
大学 生 接 收 到 的信 息 更 加 多 元 化 。 一 方 面 ，大 学 生 法
三 、高 职 生 法 律 素 养 培 育 的途 径
１ 抓好课 堂教 学，发挥 主 阵地作 用 ．
要 充 分 发 挥 课 堂 教 学 在 法 律 素 养 培 育 过 程 中 的
律基础 知识的获取呈 上升趋 势 ；另一方面 ，负面信息
的影 响也 容 易使 他们 对 法律 信 仰和 法 治观 念产 生 偏 主 阵地 作用 。课堂教学主 要包括法学基 础理 论 、基 本 差 ，在 内心产生抵触情 绪 ，对课堂教 学效果产生 消极 法 律 知识 和 法 治观 念教 育 。 目的是 让学 生 掌握 马克
影 响 。加 之 部 分 高 职 生 没 有 明 确 的 学 习 目的 、 自 由散 思 主 义 法 学 的 基 本 观 点 ，领 会社 会 主 义法 律 精 神 。通 漫 ，赌博 打架 、盗窃财物 ，情感纠纷 ，更有甚者 出现 过 宪法 及 相 关法 律法 规 的学 习 ，帮助 学 生树 立 囤 家
题 的能 力。
第一 ，针对 目前课堂 教学 存在 的问题 ，积极探索
百度文库
高 文化 素质 、专业 素质 的同 时也 要注 重 培育 法 律 素 新方法 ，运用新手段 ，创新法律 素养 教育模式 。在设 主 养 ，有 意识地 增 强法治 观念 、掌握必 要 的法律 知识 。 计 教学 任 务 时 ，把握 学 生是 教 学 的 “ 体 ”这 个 核 心 ， 如果 没有 法 律素 养 的 支撑 ，即使 有 丰富 的 专业 知识 设 计 出一 些 新 颖 性 、 实 用 性 的 教 法 ，激 发 学 生 的 学 习 和 技 能 仍 不 是 完 全 意 义 上 的 人 才 ，甚 至 还 可 能 走 上 兴 趣 。 例 如 可 在 以 往 单 纯 的 案 例 分 析 中 加 入 案 例 表
最后 ，掌握 必要 的法律 知 识 。一般 意 义上 的学
法 、懂法 ，就 是要求既熟知一 些基 本的法律条文 ，同 高 职 生 对 所 学 课 程 的 态 度 也 显 得 有 些 浮 躁 。 一 些 学
收 稿 日期 ：２ ｌ 一２ １ ０ ｌ０ —３
作 者 简 介 ： 彭 军 林 （ ９ １ ） 女 ，湖 南 理 工 职 业 技 术学 院讲 师 ， 法学 硕 士 ，主 要 从 事思 想政 治及 法 律 教 育 教 学 工 作 。 １７ ，
◇ 人Ｅ昔 Ｃ ＲＲ Ａ婷Ｉ ＲＨ 才Ｏ Ｅ 酬
职 时 业 空
高 职 生 法 律 素 养 培 育 探 析
彭 军林
（ 南理 工职 业 技术 学 院 ，湖 南 湘 潭 ４１ ０ 湖 ｌ ４） １
摘 要 ：高 职 生作 为 一 个 庞 大 的青 年 群 体 ， 已 占据 时又 掌握 一 定 的普遍 适 用 的法律 原理 。只 有 了解 国
１ 学生 自身 存 在 的 问题 ．
大学期 间既要 着力于提 高文 化知识和 专业 能力 ， 会法 律素养 的重要意 义 。 在 当前 就业压 力 日益增 大 的社 会背 景 下 ，部 分
途径 锯 决纠 纷和 争议 ；就 会 自觉地 同一 切 违法 犯 罪 又要 注 重提 高法 律 素养 ，但部 分 高职 生没 有深 刻领
设 需要 数 以万 计 的高 素质 技 能型 人 才 ，这些 高 素质 学 院 承担着 培 养 同现 代化 要 求相 适 应 的数 以千万 计
技 能 型 人 才 主 要 来 源 于 高 职 生 。必 备 的法 律 素 养 ，是 的高 素质 技 能型 人才 。 从总 体上 说 ，高 职 生的 主流 高 职生立 足 社会 的基本 要件 。
・
１１ ・ ４
第７ ・ 期 卷 第３
职 业 时 空
ＣＲ Ｏ ＡＥ Ｈ垮苜 Ｅ Ｒ
ＲＩ ＯＮ Ｚ
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生觉得 “ 知法 未必 守法 、守法 未必 知法 ” ，认 为 自己 水 平 和 实 践 经 验 的 法 律 教 师 队 伍 。 现 行 的 法 律 教 师
半 。 只 要 不 违 法 犯 罪 ，学 不 学 法 对 自 己关 系不 大 ，接 受 法 多 数 为 “ 路 出 家 ” 以 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础
首先 ，牢固树立法律信仰 。法律信仰是人们对法
二 、 当前 高 职 生 法 律 素 养 培 养 中存 在 的
ＩＪ 口越
法律 面 前 人人 平等观 念 。法 治 观 念一 旦真 正 形成就
会养成遵纪守法 ，严格依法办 事的习惯 ；就会 充分 尊 重他人合法 、合理 的权利和 自由 ；就会积极寻求法律 行为 作斗 争 。
律教 育 的 目的 多是 为 了应付 考 试 。 也有 一些 学 生在 为例 ，原 来从 事思政方 向的教师 ，有的从未接受 过法 法律学 习中，知与行没有结合 起来 ，往往容 易意气用 律 专业教育 ，对现实法制 缺乏感性认 识 ，加强这 部分 事 ，混淆权利和 义务、违法 与犯罪的关系 ，一旦受到 教师 的法 律培 训迫 在眉 睫 。 不 良社 会 因素 的诱导 ，容 易 走上违 法 犯罪道 路 。 另外 ，网络 的普 及使信 息传 播的渠道 更加 便捷 ，
方面 ：
１ 法律 素 养 的 涵 义 ．
价 标 准之 一 。
高 职 生 法 制 教 育 的落 脚 点 是法 律 素养 的 培 育 。 律 的无限信服与崇拜 ，并 以之为行为 的最 高准则 。法 高 职 生法 律 素养 的培 育 有两 方面 含 义 。一 是指 使其 律信 仰并非是现代 才兴 起的产物 ，纵 观法治历史 ，法 了解 自 己在 职业 活动 中将 会 涉及 哪 些具 体 的法律 规 律 信 仰能 促进 一 国法 治精 神 的 形成 、有 利 于法 治社 定 ，具有哪些法定 的权 利 、义务和 责任 ，以便于其在 会的构建 。缺乏法律信 仰 ，法律就 会丧失稳定性 。大 未 来 的工作 中有效 防范和依 法妥 善处理 出现 的纠纷 ， 学生 只有从 内心深处真 正认同 、信任 、信仰法律 ，才 更 好地 履 行 自己的职 责 。二 是将 社 会对 高 职生 的思 会 自觉 维护 法律 的权威 和尊 严 。 想 行为要 求 内化为 其对法治 理念 和法律 规范 的认 同， 其 次 ，增 强社 会主义法 治观念 。观念 决定行 动 ， 从 而坚定法律信仰 、增强法制观念 ，成为具有法治精 树 立 社会 主 义法 治观 念 ，关 系依法 治 国基 本方 略 的 神 、人文精 神 、敬业 精神 的合 格人 才 。 实施 ，关系社会 主义法治 困家建设 的历 史进程 。主要 包括三 项基 本 内容 ：民土 法制观 念 、权 利 义务 观念 、
高 等教 育 的半壁 江 山。有 针对 性 地培 育他 们 的法 律 家在 某个 问题 上的法律 规定 ，又了解法 律的原理 、原 素养 ，对于 高职 人才 培 养质 量 的提 高 以及 法 治实 践 则 和规 范 ，才能 运用 法律 思 维思 考 和处理 各 种法 律 具有 重 大 的现 实意 义和 深远 的历 史 意义 。 高 职 院校 问题 。
了破坏公共秩 序 、扰 乱社 会治安的 问题 。有 的学生 具 主人翁 意识 ，正确理 解权利 义务 ，从 内心 形成法律信 有一定 的专业 知识 ，但法 治观念淡漠 ，令人可悲 的是 仰 ，增 强法治观念 ，提 高运用法 律分析 问题 、解决 问 有 的学 生 根本 不知 道 自己的行为 已经 构成 了犯 罪 。 对 于高职生 而言 ，要健全和完善 知识结构 。在 提
演 ，即在提 出相关的法律 纠纷后 ，让学 生分不 同的角 色 自由表 演 案情 ，根 据学 生 的 实 际案情 发 展提 出问
２． 高职 院校 法律教 育 中存在 的问题
部 分 高职 院 校重 视 的是 办学 规模 等硬 指标 ， 强 题 、分析 问题 ，用相关 的法 律知识解决 问题 。通 过此 调学 生专业知识 、专业技能 的培养 和学习 ，忽视法律 举 ，调 动学 生 参与 讨论 的积 极性 。 知 识 的宣传 和教 育 ，导致 法律 素养 培育 形式 化 。 第二 ，结合 不同专业 ，有选 择地 向学牛介 绍一些 目前 ，课 堂教学仍然是法 律教育 的主 阵地 ，以教 部 门法 。 由于课 时 少 ，内容庞 杂 繁 多 ，教 帅在 讲授 师 灌输 为 主 ，学 生多 是被 动 接受 知 识 ，教 学 过程 教 时 不 可 能 面 面 俱 到 。 因 此 根 据 高 职 牛 所 学 专 业 的 需 条化 ，缺乏互动性 。加之很多 院校 采取 大班上课 ，教 要 ，除进 行 宪法 、刑法 、 民法 等基 本 法普 及外 ，应 行 ［ １ 师 不能 及 时与学 生沟 通 ，没 有 形成 真 正意 义上 的 法 重 点学 习一 些与 专业 （ 业 ）相 关 的法 律 矢 识 ，使 律教 学 。此 外 ，高职 院校在法 律教 育 中缺乏 针对性 ， 课 堂教 学 贴 近高 职生 的实 际 ，为 其走 入 社 会 、服务 难 以满 足现 代社 会 对 高职 人 才 的要 求 。高 职生 的 法 社 会 奠 定 基 础 。 律教 育 大多 还停 留在法 律 素养 培 育 的浅 层 面 ， 即法 第 三 ，法 律素 养 的培 育 是 潜移 默化 式 的 渗透 教 律知 识 的掌 握层 面 ，并且 连这 个 层 面 的教 育都 未 能 育 ，需要 多方配合 。例 如专 业课 教师也可在教 授专业
一
是 积极 、健 康 的 ，但 也必 须 看到 高 职生群 体 有其 特 殊 性 ，生 源质 量 较差 ，价值 取 向 、思维 方 式 、行 为 模 式容 易 发生 障碍 ，违法 犯 罪现 象 日趋 增 多 ，并呈
、
高 职 生 法 律 素 养 培 育 的重 要 性
现 出智 能 化 、 团伙化 、突发 性强 等 特征 。这 不 仅影 所 谓法 律 素养 ，简 而言 之是 指认 识 和运 用法 律 响 了校 园的 稳定 ，还 严 重影 响 到高 职生 的 成才 和发 的能力 或素质 。一 个人的法 律素养 ，是通 过其 掌握 、 展 。因此 ，加强 高职生 法律素养 的培育 刻不容 缓 ，这 运 用法 律 知识 的 技能 及其 法 治观 念表 现 出来 的 ，法 是 每一 个 高职 教育 工 作者 值得 思 索 的 问题 ，高 职生 律 素养 是 人 文素质 的 重要 组 成部 分 ，主 要包 括三 个 的法律 素养 如 何 应成 为高 职 院校 人 才培养 质 量 的评
近 年 来 ，职 业 教 育 受 到 了政 府 的 高 度 重 视 ，高 职
的培育 ，增 强高职生 的法律意识 ，为社会 主义现代化
建设 输送 合格 人才 。 关 键 词 ： 高 职 生 ；法 律 素 养 ；培 育 新 时 期 随 着 经 济 的 快 速 发 展 ， 我 国 社 会 主 义 建
达到 理想 的效果 。而从 法 律信 仰 、法 治 观 念培 育 的 知 识 的 同 时 ， 适 当 担 负 起 培 养 学 生 良好 法 治 精 神 的 层 面 来看 ，很 多高 校没 有 有意 识地 形 成 系统 化 的培 责任 。坚持 把 专业课 教学 与法律 素养 培 育结 合起 来 ，
应 改革 传 统 的教 育 模 式 ，深 入 、 有 效 地 开展 法 律 素 养
２． 注重 高职 生法律 素养 的培 育
教高 ［０ ６ ６号文件明确指出 ：“ ２ ０ ］１ 要高度重视 学 生 的职 业道 德 教育 和法 制 教育 ，重视 培养 学生 的 诚信 品质 、敬业精神和 责任意识 、遵 纪守法意识 ，培 养 出一 批高 素质 的技 能型 人才 。 ”
大学 生 接 收 到 的信 息 更 加 多 元 化 。 一 方 面 ，大 学 生 法
三 、高 职 生 法 律 素 养 培 育 的途 径
１ 抓好课 堂教 学，发挥 主 阵地作 用 ．
要 充 分 发 挥 课 堂 教 学 在 法 律 素 养 培 育 过 程 中 的
律基础 知识的获取呈 上升趋 势 ；另一方面 ，负面信息
的影 响也 容 易使 他们 对 法律 信 仰和 法 治观 念产 生 偏 主 阵地 作用 。课堂教学主 要包括法学基 础理 论 、基 本 差 ，在 内心产生抵触情 绪 ，对课堂教 学效果产生 消极 法 律 知识 和 法 治观 念教 育 。 目的是 让学 生 掌握 马克
影 响 。加 之 部 分 高 职 生 没 有 明 确 的 学 习 目的 、 自 由散 思 主 义 法 学 的 基 本 观 点 ，领 会社 会 主 义法 律 精 神 。通 漫 ，赌博 打架 、盗窃财物 ，情感纠纷 ，更有甚者 出现 过 宪法 及 相 关法 律法 规 的学 习 ，帮助 学 生树 立 囤 家
题 的能 力。
第一 ，针对 目前课堂 教学 存在 的问题 ，积极探索
百度文库
高 文化 素质 、专业 素质 的同 时也 要注 重 培育 法 律 素 新方法 ，运用新手段 ，创新法律 素养 教育模式 。在设 主 养 ，有 意识地 增 强法治 观念 、掌握必 要 的法律 知识 。 计 教学 任 务 时 ，把握 学 生是 教 学 的 “ 体 ”这 个 核 心 ， 如果 没有 法 律素 养 的 支撑 ，即使 有 丰富 的 专业 知识 设 计 出一 些 新 颖 性 、 实 用 性 的 教 法 ，激 发 学 生 的 学 习 和 技 能 仍 不 是 完 全 意 义 上 的 人 才 ，甚 至 还 可 能 走 上 兴 趣 。 例 如 可 在 以 往 单 纯 的 案 例 分 析 中 加 入 案 例 表
最后 ，掌握 必要 的法律 知 识 。一般 意 义上 的学
法 、懂法 ，就 是要求既熟知一 些基 本的法律条文 ，同 高 职 生 对 所 学 课 程 的 态 度 也 显 得 有 些 浮 躁 。 一 些 学
收 稿 日期 ：２ ｌ 一２ １ ０ ｌ０ —３
作 者 简 介 ： 彭 军 林 （ ９ １ ） 女 ，湖 南 理 工 职 业 技 术学 院讲 师 ， 法学 硕 士 ，主 要 从 事思 想政 治及 法 律 教 育 教 学 工 作 。 １７ ，
◇ 人Ｅ昔 Ｃ ＲＲ Ａ婷Ｉ ＲＨ 才Ｏ Ｅ 酬
职 时 业 空
高 职 生 法 律 素 养 培 育 探 析
彭 军林
（ 南理 工职 业 技术 学 院 ，湖 南 湘 潭 ４１ ０ 湖 ｌ ４） １
摘 要 ：高 职 生作 为 一 个 庞 大 的青 年 群 体 ， 已 占据 时又 掌握 一 定 的普遍 适 用 的法律 原理 。只 有 了解 国
１ 学生 自身 存 在 的 问题 ．
大学期 间既要 着力于提 高文 化知识和 专业 能力 ， 会法 律素养 的重要意 义 。 在 当前 就业压 力 日益增 大 的社 会背 景 下 ，部 分
途径 锯 决纠 纷和 争议 ；就 会 自觉地 同一 切 违法 犯 罪 又要 注 重提 高法 律 素养 ，但部 分 高职 生没 有深 刻领
设 需要 数 以万 计 的高 素质 技 能型 人 才 ，这些 高 素质 学 院 承担着 培 养 同现 代化 要 求相 适 应 的数 以千万 计
技 能 型 人 才 主 要 来 源 于 高 职 生 。必 备 的法 律 素 养 ，是 的高 素质 技 能型 人才 。 从总 体上 说 ，高 职 生的 主流 高 职生立 足 社会 的基本 要件 。
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１１ ・ ４
第７ ・ 期 卷 第３
职 业 时 空
ＣＲ Ｏ ＡＥ Ｈ垮苜 Ｅ Ｒ
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生觉得 “ 知法 未必 守法 、守法 未必 知法 ” ，认 为 自己 水 平 和 实 践 经 验 的 法 律 教 师 队 伍 。 现 行 的 法 律 教 师
半 。 只 要 不 违 法 犯 罪 ，学 不 学 法 对 自 己关 系不 大 ，接 受 法 多 数 为 “ 路 出 家 ” 以 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础
首先 ，牢固树立法律信仰 。法律信仰是人们对法
二 、 当前 高 职 生 法 律 素 养 培 养 中存 在 的
ＩＪ 口越
法律 面 前 人人 平等观 念 。法 治 观 念一 旦真 正 形成就
会养成遵纪守法 ，严格依法办 事的习惯 ；就会 充分 尊 重他人合法 、合理 的权利和 自由 ；就会积极寻求法律 行为 作斗 争 。
律教 育 的 目的 多是 为 了应付 考 试 。 也有 一些 学 生在 为例 ，原 来从 事思政方 向的教师 ，有的从未接受 过法 法律学 习中，知与行没有结合 起来 ，往往容 易意气用 律 专业教育 ，对现实法制 缺乏感性认 识 ，加强这 部分 事 ，混淆权利和 义务、违法 与犯罪的关系 ，一旦受到 教师 的法 律培 训迫 在眉 睫 。 不 良社 会 因素 的诱导 ，容 易 走上违 法 犯罪道 路 。 另外 ，网络 的普 及使信 息传 播的渠道 更加 便捷 ，
方面 ：
１ 法律 素 养 的 涵 义 ．
价 标 准之 一 。
高 职 生 法 制 教 育 的落 脚 点 是法 律 素养 的 培 育 。 律 的无限信服与崇拜 ，并 以之为行为 的最 高准则 。法 高 职 生法 律 素养 的培 育 有两 方面 含 义 。一 是指 使其 律信 仰并非是现代 才兴 起的产物 ，纵 观法治历史 ，法 了解 自 己在 职业 活动 中将 会 涉及 哪 些具 体 的法律 规 律 信 仰能 促进 一 国法 治精 神 的 形成 、有 利 于法 治社 定 ，具有哪些法定 的权 利 、义务和 责任 ，以便于其在 会的构建 。缺乏法律信 仰 ，法律就 会丧失稳定性 。大 未 来 的工作 中有效 防范和依 法妥 善处理 出现 的纠纷 ， 学生 只有从 内心深处真 正认同 、信任 、信仰法律 ，才 更 好地 履 行 自己的职 责 。二 是将 社 会对 高 职生 的思 会 自觉 维护 法律 的权威 和尊 严 。 想 行为要 求 内化为 其对法治 理念 和法律 规范 的认 同， 其 次 ，增 强社 会主义法 治观念 。观念 决定行 动 ， 从 而坚定法律信仰 、增强法制观念 ，成为具有法治精 树 立 社会 主 义法 治观 念 ，关 系依法 治 国基 本方 略 的 神 、人文精 神 、敬业 精神 的合 格人 才 。 实施 ，关系社会 主义法治 困家建设 的历 史进程 。主要 包括三 项基 本 内容 ：民土 法制观 念 、权 利 义务 观念 、
高 等教 育 的半壁 江 山。有 针对 性 地培 育他 们 的法 律 家在 某个 问题 上的法律 规定 ，又了解法 律的原理 、原 素养 ，对于 高职 人才 培 养质 量 的提 高 以及 法 治实 践 则 和规 范 ，才能 运用 法律 思 维思 考 和处理 各 种法 律 具有 重 大 的现 实意 义和 深远 的历 史 意义 。 高 职 院校 问题 。
了破坏公共秩 序 、扰 乱社 会治安的 问题 。有 的学生 具 主人翁 意识 ，正确理 解权利 义务 ，从 内心 形成法律信 有一定 的专业 知识 ，但法 治观念淡漠 ，令人可悲 的是 仰 ，增 强法治观念 ，提 高运用法 律分析 问题 、解决 问 有 的学 生 根本 不知 道 自己的行为 已经 构成 了犯 罪 。 对 于高职生 而言 ，要健全和完善 知识结构 。在 提