教育学第三章重点总结

教育学第三章重点总结

1、人的发展是指：作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中不断发生的变化过程。包括身体发展和心理发展

2、影响人心的发展因素：遗产、环境、教育、个体主观能动性四个方面

3、遗产在人的发展中的作用：

a、遗传物质是人的发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性

b、遗传物质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征

c、遗传物质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用

d、遗传物质具有可塑性

4、遗传素质仅仅是人的发展的物质基础和前提条件，它只是为人的发展提供可能性，并不最终决定或预订人的发展，不能夸大遗传的作用。而遗传素质所提供的可能性，只有通过一定的社会环境和教育才能获得应有的发展。

5、环境在人的发展中的作用：

a、环境对人的发展提供了多种可能，也做出一定限制

b、环境对人的作用的大小与环境本身的性质、变化相关，也与个体发展水平相关

c、环境对人的发展的影响有积极和消极之分

d、环境作用的局限性

5、学校教育在人的发展中起到主导作用。主导作用是指能够调控青少年的发展方向和内容，制约青少年发展的范围和程度，影响青少年未来发展的质量和水平。

6、学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因：

第一、学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动

第二、学校教育具有较强的计划性和系统性

第三、学校教育具有高度的组织性

总之，青少年的成长和发展，是通过教育，特别是通过学校教育来实现的，学校教育在年轻一代的发展中起主导作用

7、制约教育主导作用发挥的条件主要有一下几个方面：

第一、受教育者自身的主观能动性（主观能动性在青少年的发展中起到巨大的推动作用）第二、教育的自身情况。教育主导作用发挥的程度和能力的大小，与教育自身的条件有巨大的关系。这些条件包括教育的物质条件、教师的素质、管理水平以及相关的精神条件。

第三、家庭环境的效应

第四、社会发展状况

教育在人的发展中起到主导作用，但这是由条件的，也就是有限度的，因此，不能片面夸大教育的作用。

8、青少年儿童身心发展的规律：

1、身心发展的顺序性规律

2、身心发展的阶段性规律

3、身心发展的不均衡性规律。要求教育者注意两点：1、要紧紧的抓住儿童发展的关键

期，十七得到充分的、最佳的发展 2、不要错过儿童发展的关键期，否则难以弥补。

4、身心发展的个别差异性规律。这就要求教育者把握各年龄段的共同特征，充分认识每个学生的个别差异，做到因材施教。

9、由于遗传素质、环境、教育和自身主观能动性不同，使得同一年龄阶段儿童的身心发展存在着显著的差异。具体体现在一下几个方面：

1、不同儿童的同一方面发展的速度和水平各不相同。

2、不同儿童不同方面发展的相互关系不同。

3、不同儿童具有不同的个性心理特征。