农业区位因素教学设计

必修二第三章第一节《农业的区位选择》

教学设计

一、课标解读

普通高中地理课程标准在地理2“生产活动与地理类型”的内容要求中提出：“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。”同时给出了活动建议：结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。根据“标准”要求学生需要知道农业区位因素有哪些；能够举出事实例子说明主要的农业地域类型；能够通过例子说明农业地域的形成条件；能够结合所学应用与生活，分析当地的农业类型和形成条件。通过本课的学习可以继续引导学生尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程有利于将生活中的地理与学科相结合，帮助学生理解人文地理环境的形成与特点。

二、教材分析

本节课是地理2第三章《农业地域类型的形成与发展》的第一节。是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型。本节教材的学习需要学生对中国气候和自然带有一定了解。

本节课讲解的是农业的区位因素和农业地域类型形成的条件，是整个章节内容学习的基础。本节的教材内容中解释了三个大的概念：农业生产活动、农业区位以及农业地域，并有多个活动内容和案例给相对应的知识点提供练习来巩固学生的理解和提高学生解决问题的能力。但教材对农业区位因素这一知识点的讲解并不透彻，因此教师需要在教材内容的基础上对农业生产布局如何受农业区位因素影响的方面进行补充讲解。本节内容讲述的农业区位因素能为学习种植业和畜牧业为主的农业地域类型建立起框架。本节内容学的是与生活息息相关的学科知识，有利于学生在课后开展对于生活实际的探究活动，了解当地的乡土、人文情况。

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三、学情分析

教学对象为高一级的学生，经过高一第一学期的地理学习，学生有了一些地理知识储备，理性思维也有所提高，但对地理的领悟能力还不够好，需要老师持续的引导和帮助。

四、教学三维目标

（一）知识与技能：

1、理解农业生产活动的概念，能够简单叙述出农业区位的含义

2、能够列举出常见的农业区位因素（包括自然和社会经济因素）

3、理解农业布局、变化与区位因素的关系并进行具体分析，培养探究和读图分析能力

4、理解农业地域的形成和特点

（二）(

（三）过程与方法

1、通过解说以及学习生活中的地理去理解农业生产活动和农业区位的概念，理解农业区位

因素及其变化对农业区位的影响，并学会从生活发掘问题并解决问题。

2、通过课堂中的小组合作、探究、材料分析等过程，提高学生分析案例及读图的能力。

3、结合所学根据本地农业生产的实际情况，探究本地的农业地域类型以及形成的条件，提

高探究问题和综合分析问题的能力。

（四）情感、态度与价值观

1、通过小组合作探究活动，促进合作精神和探究观念的培养。

2、通过对农业区位选择的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。

3、通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。

五、教学重难点

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（一）重点

1、影响农业选择的区位因素。

2、农业区位因素变化对农业生产的影响。

（二）难点

1、分析农业区位因素对农业生产布局、变化的影响。

2、运用所学原理合理地进行农业区位选择。

六、教学方法和教学手段分析

1、讲授法。教师通过简明、生动的口头语言并结合多媒体课件图文，来叙述、描绘、解释

农业活动和农业区位，令学生容易理解这些地理概念。

2、课堂小组讨论法。在教师的指导下，学生以小组为单位，围绕老师的问题进行讨论，激

发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

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4、任务驱动法。教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，

利于培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

七、学法指导

课堂以渗透式指导法和示范式指导法为主。以论证命题为背景，引导学生分析命题含义，确定论证思路，分析图文材料，寻找相关证据，证明命题真伪，归纳相关结论。

八、课时：一课时

九、教学过程

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十、教学评价

在课堂上教师讲完本课的预期教学内容，学生学习兴趣较为浓厚，课堂表现积极，达到预期教学目标。在课堂学习过程中进行师评，生评以及师生互评并进行交流。

十一、板书设计

第一节农业的区位选择

（一）农业区位因素以及变化

1、农业的含义

2、农业区位的含义

3、农业区位选择（因素）：

①自然因素：地形、土壤、气候、水源等

②社会经济因素：交通、市场、劳动力、科技、政策等

4、农业区位因素非一成不变：自然因素（稳定）、社会经济因素（不稳定）

（二）农业地域的形成

1、农业地域的概念：····综合作用所形成

2、农业地域的类型：混合农业···