农业区位因素教案.
农业区位因素教案
农业区位因素教案一、教学目标：1. 了解农业区位因素的定义和种类。
2. 掌握影响农业区位的自然因素和人文因素。
3. 能够评价不同区位对农业生产的影响。
二、教学内容：1. 农业区位因素的概念和种类。
2. 自然因素：气候、土壤、水资源等。
3. 人文因素：农业技术、交通、市场、政策等。
4. 不同区位对农业生产的影响。
三、教学过程：1. 导入：通过引导学生思考，进一步明确本课的学习目的和学习内容。
2. 概念解释：介绍农业区位因素的定义和种类，以及不同因素对农业生产的影响。
3. 自然因素：讲解不同的自然因素，包括气候、土壤、水资源等。
通过案例分析不同自然因素对不同地区农业生产的影响。
4. 人文因素：讲解不同的人文因素，包括农业技术、交通、市场和政策等。
通过案例分析不同人文因素对不同地区农业生产的影响。
5. 综合分析：通过对自然因素和人文因素的综合分析，评价不同区位对农业生产的影响。
学生可以选择一些具体的地区进行研究和分析。
6. 总结：通过总结本课学习内容，强化学生对农业区位因素的认识和理解。
四、教学方法：1. 讲授法：介绍农业区位因素的概念和种类。
2. 案例分析法：通过分析实例，让学生更好地了解不同因素对农业生产的影响。
3. 组织讨论法：在分析农业区位因素对不同区位农业生产影响的过程中，鼓励学生展开讨论、交流和思考。
五、教学评价：1. 教师可以通过学生的讨论、研究和总结等来检查学生的学习效果。
2. 班级内设立小组或班级竞赛，以检验学生对农业区位因素的掌握情况。
六、板书设计：1. 农业区位因素2. 自然因素气候、土壤、水资源等3. 人文因素农业技术、交通、市场、政策等4. 影响农业生产的因素7. 经典案例：江南水乡地区自然因素：充沛的雨水和湿润的气候，适合种植水稻。
人文因素：古代农业技术水平高，发展了灌排系统。
现代市场需求大，水稻的收购、加工等环节比较完善，推动了当地农业的发展。
总体评价：江南水乡地区由于自然因素和人文因素的加持，成为了全国重要的水稻种植基地之一。
《农业区位因素》教案设计
《农业区位因素》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解农业区位因素的概念及其重要性；（2）掌握影响农业区位的自然因素和社会经济因素；（3）能够分析不同农业区位因素对农业生产的影响。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析实例，培养学生的观察和分析能力；（2）运用地图和地理信息系统软件，培养学生获取和处理地理信息的能力；（3）开展小组讨论和报告，培养学生合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对农业地理学的兴趣和热情；（2）培养学生尊重自然、关注农业发展的观念；（3）培养学生运用地理知识解决实际问题的意识。
二、教学内容1. 农业区位因素的概念及其重要性（1）引入农业区位因素的概念；（2）讲解农业区位因素在农业生产中的重要性。
2. 影响农业区位的自然因素（1）气候因素：温度、降水、光照等；（2）地形因素：坡度、坡向、海拔等；（3）土壤因素：土壤类型、肥力、排水等。
3. 影响农业区位的社六、影响农业区位的经济因素（1）市场因素：农产品需求、价格、运输成本等；（2）劳动力因素：劳动力供给、工资水平、人口密度等；（3）资本因素：农业投资、基础设施、技术水平等。
七、影响农业区位的政策因素（1）国家政策：农业支持政策、土地政策、贸易政策等；（2）地方政策：农业发展规划、补贴政策、环境保护政策等。
八、农业区位因素分析方法1. 收集和处理地理信息：使用地图、统计数据、卫星遥感图像等；2. 实地考察：观察农业景观、访谈当地农民等；3. 空间分析：利用地理信息系统（GIS）进行空间数据处理和分析。
九、案例分析：我国农业区位因素的变化与适应1. 案例一：东北平原农业区位因素的变化与适应；2. 案例二：江南水乡农业区位因素的变化与适应；3. 案例三：西部干旱地区农业区位因素的变化与适应。
十、总结与评价1. 回顾本节课的重点内容，巩固农业区位因素的概念和影响因素；2. 学生展示小组讨论和报告的成果，进行评价和交流；3. 总结农业区位因素在农业生产中的作用，强调其对农业发展的重要性。
农业区位因素教案
农业区位因素教案第一章：农业区位因素概述教学目标：1. 理解农业区位因素的概念和重要性。
2. 掌握农业区位因素的分类和作用。
教学内容：1. 农业区位因素的定义和意义。
2. 农业区位因素的分类：自然因素、社会经济因素、技术因素。
3. 农业区位因素的作用：影响农业生产、决定农业分布、影响农业结构。
教学活动：1. 引入话题：讨论农业的意义和作用。
2. 讲解农业区位因素的概念和重要性。
3. 分析农业区位因素的分类和作用。
4. 案例分析：研究当地农业区位因素对农业生产的影响。
第二章：自然因素对农业区位的影响教学目标：1. 理解自然因素对农业区位的含义和作用。
2. 掌握主要自然因素对农业区位的影响。
教学内容：1. 气候因素：温度、降水、光照等对农业生产的影响。
2. 地形因素：坡度、海拔、土壤类型等对农业生产的影响。
3. 水资源因素：水源、灌溉设施等对农业生产的影响。
1. 引入话题：讨论自然因素对农业的影响。
2. 讲解气候因素对农业区位的影响。
3. 分析地形因素对农业区位的影响。
4. 讨论水资源因素对农业区位的影响。
第三章：社会经济因素对农业区位的影响教学目标：1. 理解社会经济因素对农业区位的含义和作用。
2. 掌握主要社会经济因素对农业区位的影响。
教学内容：1. 市场因素：市场需求、价格等对农业生产的影响。
2. 交通因素：交通网络、运输成本等对农业生产的影响。
3. 政策因素：政府政策、补贴等对农业生产的影响。
教学活动：1. 引入话题：讨论社会经济因素对农业的影响。
2. 讲解市场因素对农业区位的影响。
3. 分析交通因素对农业区位的影响。
4. 讨论政策因素对农业区位的影响。
第四章：技术因素对农业区位的影响教学目标：1. 理解技术因素对农业区位的含义和作用。
2. 掌握主要技术因素对农业区位的影响。
1. 种植技术：品种改良、栽培技术等对农业生产的影响。
2. 农业机械：机械化程度、设备水平等对农业生产的影响。
3. 信息技术：农业信息化、智能化等对农业生产的影响。
《农业的区位选择》教学设计（精选3篇）
《农业的区位选择》教学设计（精选3篇）《农业的区位选择》篇1在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们平时耳熟能详的，但是在大家很津津有味的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方?另外，我们也学习过一篇语文课文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何?水土异也。
”以上所说的种种，都和今天所要学习的内容——农业区位的选择有关。
学习完今天的知识，我们或许就有更深的了解了。
好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告诉我一下，什么是农业?好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。
下面大家请看这两幅图——泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两地的农业生产有何不同之处?——(学生答)泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚则是一个牧场，从事牧羊业。
那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?是不是和这两个地方所处的自然环境和社会经济环境有关究竟有哪些因素影响了农业在这两个地方的不同选择?要知道以上的问题，我们首先要学习农业区位的概念。
下面请同学们找到课本里有关农业区位的两个含义并且一起读出来：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。
大家看起来是不是很抽象，那下面我们再以泰国湄南河平原的水稻种植为例来解说一下这两个含义：一是水稻这一农业生产所选定的地理位置——湄南河平原;二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。
那影响农业区位选择的主要因素有哪些?我们再次以湄南河平原的例子来说，这个是世界气候类型分布图，首先，我们知道泰国是位于中南半岛上，而这个地方的气候类型是热带季风气候，我们看一下这个图片，图片上的红色曲线代表了气温的分布，而绿色的柱形图则代表了降水量。
教案 农业区位因素
教案：农业区位因素第一章：农业区位因素概述教学目标：1. 了解农业区位因素的概念和重要性。
2. 掌握农业区位因素的分类和作用。
教学内容：1. 农业区位因素的定义。
2. 农业区位因素的分类：自然因素、社会经济因素、技术因素。
3. 农业区位因素的作用：影响农业生产、决定农业布局、影响农业发展。
教学活动：1. 引入话题：介绍农业区位因素的概念和重要性。
2. 讲解农业区位因素的分类和作用。
3. 案例分析：分析具体农业区位因素对农业生产的影响。
作业布置：1. 学生课后总结农业区位因素的分类和作用。
2. 学生查找相关案例，分析农业区位因素对农业生产的影响。
第二章：自然因素对农业区位的影响教学目标：1. 了解自然因素对农业区位的影响。
2. 掌握主要自然因素对农业区位的作用。
教学内容：1. 自然因素的分类：气候、土壤、水资源。
2. 气候因素对农业区位的影响：温度、降水、光照。
3. 土壤因素对农业区位的影响：肥力、质地、结构。
4. 水资源因素对农业区位的影响：灌溉、水源、水文。
教学活动：1. 讲解自然因素对农业区位的影响。
2. 分析主要自然因素对农业区位的作用。
3. 案例分析：具体分析自然因素对农业生产的影响。
作业布置：1. 学生课后总结自然因素对农业区位的影响。
2. 学生查找相关案例，分析自然因素对农业生产的影响。
第三章：社会经济因素对农业区位的影响教学目标：1. 了解社会经济因素对农业区位的影响。
2. 掌握主要社会经济因素对农业区位的作用。
教学内容：1. 社会经济因素的分类：市场、交通、政策、劳动力。
2. 市场因素对农业区位的影响：需求、价格、竞争。
3. 交通因素对农业区位的影响：运输成本、流通速度、交通网络。
4. 政策因素对农业区位的影响：农业政策、补贴、税收。
5. 劳动力因素对农业区位的影响：劳动力供应、劳动力成本、劳动力素质。
教学活动：1. 讲解社会经济因素对农业区位的影响。
2. 分析主要社会经济因素对农业区位的作用。
教案 农业区位因素
教案：农业区位因素第一章：引言教学目标：1. 了解农业区位因素的概念和重要性。
2. 掌握农业区位因素的分类和作用。
教学内容：1. 农业区位因素的定义和作用。
2. 农业区位因素的分类及其影响。
教学活动：1. 引入农业区位因素的概念，让学生初步了解其含义。
2. 通过实例分析，让学生理解农业区位因素对农业发展的影响。
3. 引导学生思考农业区位因素的重要性。
教学资源：1. 农业区位因素的定义和分类资料。
2. 相关实例和案例分析。
教学评估：1. 课堂提问，检查学生对农业区位因素的理解。
2. 小组讨论，评估学生对农业区位因素重要性的认识。
第二章：气候因素教学目标：1. 了解气候因素对农业区位的影响。
2. 掌握主要气候因素及其作用。
教学内容：1. 气候因素的定义和分类。
2. 气候因素对农业的影响。
教学活动：1. 引入气候因素的概念，让学生初步了解其含义。
2. 通过实例分析，让学生理解气候因素对农业的影响。
3. 引导学生思考气候因素在农业区位选择中的重要性。
教学资源：1. 气候因素的定义和分类资料。
2. 相关实例和案例分析。
教学评估：1. 课堂提问，检查学生对气候因素的理解。
2. 小组讨论，评估学生对气候因素在农业区位选择中的重要性的认识。
第三章：土壤因素教学目标：1. 了解土壤因素对农业区位的影响。
2. 掌握主要土壤因素及其作用。
教学内容：1. 土壤因素的定义和分类。
2. 土壤因素对农业的影响。
教学活动：1. 引入土壤因素的概念，让学生初步了解其含义。
2. 通过实例分析，让学生理解土壤因素对农业的影响。
3. 引导学生思考土壤因素在农业区位选择中的重要性。
教学资源：1. 土壤因素的定义和分类资料。
2. 相关实例和案例分析。
教学评估：1. 课堂提问，检查学生对土壤因素的理解。
2. 小组讨论，评估学生对土壤因素在农业区位选择中的重要性的认识。
第四章：水源因素教学目标：1. 了解水源因素对农业区位的影响。
2. 掌握主要水源因素及其作用。
《农业区位因素》教学设计
人教版高中地理（2019版）必修二
第三章第一节第一课时《农业区位因素》教学设计
【课型】
新授课
【课时】
1课时
【课程标准】
结合实例，说明农业区位因素。
【教学目标】
1、理解农业区位的含义。
2、结合实例，说明影响农业区位选择的因素。
3、结合实例，分析农业区位因素对农业生产的影响。
【教学重难点】
教学重点：结合实例，说明影响农业区位选择的因素；结合实例，分析农业区位因素对农业生产的影响。
教学难点：结合实例，分析农业区位因素对农业生产的影响。
【教学方法】
多媒体辅助教学法、问答式谈话法、专题讨论法、案例教学法【教学过程】
学生的学习兴趣。
以贴近学生生活的事物导入，使学生快速融入教学环境，同时为情境的创设作铺垫。
区的自然因素和人文因素，发挥优势、改进不足，最终实现区域的可持续发展。
农业区位因素创新课教案
农业区位因素创新课教案一、教学目标1. 让学生了解农业区位因素的概念及其重要性。
2. 使学生掌握农业区位因素的基本类型和影响因素。
3. 培养学生分析农业区位因素的能力，提高实践操作能力。
二、教学内容1. 农业区位因素的概念与意义2. 农业区位因素的基本类型3. 农业区位因素的影响因素4. 农业区位因素的分析方法5. 农业区位因素在农业生产中的应用三、教学重点与难点1. 农业区位因素的概念及其重要性2. 农业区位因素的基本类型和影响因素3. 农业区位因素的分析方法及应用四、教学方法1. 讲授法：讲解农业区位因素的概念、基本类型和影响因素。
2. 案例分析法：分析典型农业区位因素案例，提高学生分析能力。
3. 小组讨论法：分组讨论农业区位因素在农业生产中的应用，培养学生的合作意识。
4. 实践操作法：让学生动手绘制农业区位因素示意图，提高实践操作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示我国农业发展地图，引导学生思考农业区位因素对农业生产的影响。
2. 讲解农业区位因素的概念及其重要性：阐述农业区位因素的概念，分析其对农业生产的重要性。
3. 讲解农业区位因素的基本类型：介绍自然区位因素、社会经济区位因素和政策区位因素。
4. 讲解农业区位因素的影响因素：分析气候、地形、土壤、水源、市场、交通运输、政策等因素对农业区位的影响。
5. 讲解农业区位因素的分析方法：介绍分析农业区位因素的方法，如比较分析法、实证分析法等。
6. 案例分析：分析典型农业区位因素案例，如水稻种植业的区位因素。
7. 小组讨论：让学生分组讨论农业区位因素在农业生产中的应用，分享讨论成果。
8. 实践操作：让学生动手绘制农业区位因素示意图，巩固所学知识。
9. 总结与评价：对本节课内容进行总结，点评学生绘制示意图的情况，布置课后作业。
课后作业：1. 复习农业区位因素的概念、基本类型和影响因素。
2. 结合本地区实际情况，分析农业区位因素在农业生产中的应用。
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课题：____3.2 农业区位因素教案___学段2008-2009学年年级高一学科地理一、授课时间：2009年3月20日上午第2节二、授课地点：南教学楼多媒体教室学校高一年级8班三、执教教师：张晓剑四、研究课题或本节课要重点研究的问题：学生自主学习、探究能力的培养五、教学目标：1.知识与技能：明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。
2.过程与方法：（1）利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素。
（2）掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。
六、教学内容分析：【教学重点】理解影响农业区位选择的因素及其发展变化，运用案例阐述其对农业区位选择的影响。
【教学难点】（1）如何理论联系实际，合理地进行农业区位选择，从而做到因地制宜、合理布局。
（2）运用有关图文资料分析各地发展农业的有利和不利条件。
七、教学对象分析：【教学建议】1．联系当前或当地实际，加强案例教学2．课堂组织好学生讨论，教师分析、归纳、点拔八、教学用品：多媒体电脑、课件九、教学过程：【分组讨论学习】1．影响农业生产的自然条件（1组）：2. 完成P60页活动题（2组）。
（图示讲解活动3题）3. 影响农业生产的农业技术经济因素（3组）。
4. 完成P61页活动题（4组）。
5.6. 完成P62页活动题（6组）。
【探究思考】1.有人说：“自然条件对农业的区位影响是决定性的”。
对吗？为什么？（1、2、3组）错误。
如：我国将橡胶生产向北推广到北纬22°，将双季水稻的生产推广到江淮平原，将小麦的种植高限扩展到海拔4000米的高度。
说明：人们通过培育良种、改良耕作制度等技术改革，扩大某种农作物的区位范围。
2. 坡度较陡（大于25度）的山区改造为梯田，你认为是否可行？为什么？（4、5、6组）不可行。
1、从投入和产出来考虑，投入远远大于产出（也就是“得不偿失”）；2、容易引起山区水土流失。
【小结】农业区位因素自然条件、社会经济、科学技术构成了农业的三大区位因素。
一般来说，自然条件是相对比较稳定的，而社会经济条件则是处于不断的发展变化中，因此在农业区位选择的时候，更多的是要考虑社会经济因素的变化，尤其是市场因素，以获得最佳的经济效益，保护农业生态环境，从而使农业持续发展。
【拓展延伸】如何进行农业区位（发展条件、影响因素）分析?自然条件：气候、地形、土壤、水源社会经济条件：市场、交通运输、政策、经济基础、开发历史技术条件：劳动力、生产技术、耕作方式、种植方式、耕作制度【案例分析】1、分析华北平原发展农业的自然条件？有利条件：光热充足；雨热同期；土壤肥沃：地势平坦。
不利条件：水源不足，旱涝、盐碱、风沙等自然灾害严重2、评价分析东北平原发展农业的条件？优势条件：自然条件：温带湿润、半湿润季风气候，雨热同期；地形平坦辽阔；土壤肥沃社会经济条件：经济协作条件好、农业工业有良好基础，雄厚的农业机械制造业为农业现代化奠定坚实基础。
技术经济条件：地广人稀，有利于大规模机械化。
限制性条件：纬度高，热量不足，农作物生长期短，只能一年一熟。
【课堂限时训练】1、决定下列农业区位选择的主导因素分别是( )①华南的双季稻种植②宁夏平原的水稻种植③新疆吐哈盆地的瓜果生产④上海郊区的乳畜业A.①热量②水源③光照④市场B.①水源②地形③热量④市场C.①地形②国家政策③土壤④科技D.①土壤②热量③地形④国家政策2、影响以下变化情况的主要因素分别是( )①促使我国近年“温室无土栽培生产”得以推广②当代我国农民在不同年份扩大或缩小某种农作物种植面积A.①自然条件，②政策B.①市场，②政策C.①政策，②自然条件D.①技术，②市场3、下列农业要求有方便快捷的交通运输条件的是( )①水稻种植业②园艺业③乳畜业④游牧业A.①②B.②③C.③④D.②④4、某地生产的新品种西瓜，第二年种植面积比第一年扩大1倍，第三年又比上一年扩大50%，主要原因是( )A.当地自然条件适宜种西瓜B.西瓜产量高，价格便宜C.西瓜品种好，口味佳D.西瓜销路好，需求量大随着经济的发展，我国北方城郊建有大面积的温室大棚，冬季市民餐桌上常有西红柿、黄瓜等夏季蔬菜、水果。
据此回答5~6题。
5、用“温室大棚”代替“南菜北运”的主要原因是( )A.价格因素B.交通运输不便C.消费者习惯变化D.气候变化6、“温室大棚”能反季节种菜，引起变化的因素主要是( )A.水分B.土壤C.热量D.光照7、分析渭河平原发展农业的有利条件？【课后阅读讨论】荷兰特色农业荷兰目前已成为世界上最重要的农业出口国，主要是走专业化、机械化发展的高效农业之路。
土地资源缺乏，种粮食经济上不合算，他们就集中力量发展价值相对较高的蔬菜和鲜花等高效种植业。
从自然条件上看，荷兰并不十分适合花卉栽培，但该国依靠科学技术发展玻璃温室栽培，成为“世界的庭院”。
目前荷兰已建成1.1亿平方米的温室，专门用于种植蔬菜和鲜花。
由于实现了专业化集约生产，花卉品种不断增多，质量不断提高，竞争力不断增强，荷兰鲜花在世界鲜花市场的占有率已达60%以上。
共有7000多农户从事花卉栽培，培育出了9700多个品种，每天向全世界出口1700万枝鲜花和170万株盆花，每年获得112.5亿美元的收益。
蔬菜和花卉种植业已成为荷兰的主要支柱产业。
以色列的灌溉农业以色列是个面积只有1.49万平方千米，一半以上国土都是沙漠，人均水资源只有300立方米，自然资源十分贫乏的国家，却创造了世界一流的农业。
其根本原因就是依靠科技，发展高效农业，并瞄准国际市场，大搞出口创汇。
在农业科研上，他们十分注意与市场的紧密结合，重视应用研究和科技开发，而且具有很强的针对性。
比如，根据本国的资源特点，在生物技术、喷滴灌技术、微咸水利用技术、设施农业技术等方面的研究与利用上独具特色。
以色列农业重视经济上的高效益，重视资源利用上的节约型，重视生产经营上的集约化，着重发展高产高效的罗非鱼、鲶鱼和鳗鱼、番茄、西瓜、花卉等动植物的养殖种植，以节约用水、提高水资源利用率为目标，大力发展设施节水灌溉。
目前以色列的灌溉农业已成为世界上的特色农业。
讨论：我们应如何借鉴荷兰和以色列的农业发展经验因地制宜发展中国农业？【板书设计】第二节农业区位因素与地域类型一、农业区位因素1．自然因素：气候、土壤、地形、水源2．社会经济条件：市场、交通、政策3．农业生产技术十、教学反思1、地理导学案使用中存在的问题。
（1）导学案问题化：地理导学案存在的重要问题就是导学案问题化。
导学案不杜绝问题，但如果象其他科目一样，单纯题目的罗列，就成了课堂练习题或学生预习题，实质是变相增加了学生的作业负担。
（2）导学案简单化：导学案问题化引起的一个问题是导学案简单化。
单纯问题的罗列，违反了导学案的固有规律，抹煞了导学案的本来面目，失去了导学案所应该具有的功能，也就从实际上排斥、乃至摈弃了导学案在中学地理教学中的应用。
（3）思维训练浮泛化：导学案问题化引起的另一个问题是思维训练浮泛化，它直接影响了导学案教学倡导的“思维训练为主攻”思想在地理课堂教学中的实现。
从而影响了学生地理综合能力的提高。
2、地理导学案应注意“导”的顺畅。
（1）“导”得顺畅，关键之一在于导学案导学实施程序的顺畅。
“凡事预则立，不预则乱。
”实施程序的顺畅，表现在导学案要有相对固定的模式。
现代教育，也要求我们教育学生学会学习，在获取知识的过程中，增强能力，发展智力。
要达到这一目的，就必须优化教学过程。
因此我觉得，搞好导学案教学的关键在于教学程序的优化。
地理导学案的内容应该包括：认知目标、技能目标、情感目标、重点难点、学法指导、问题探究、当堂练习和达标测试、课堂质疑、课后小结等。
其中，要特别注意：学法指导应该结合学生喜欢“规律化”的思维记忆习惯，把握和突出知识结构的内在联系；问题探究应该由浅入深，有指导性和启发性。
（2）“导”得顺畅，关键之二在于导学案备课实施程序的顺畅。
①个人钻研教材。
教师利用各种资料深入钻研教材，挖掘教材的知识点，写出教案或教学思路。
②集体备课。
在个人钻研教材的基础上进行集体备课，集中个人的备课优势，共同商讨，取长补短。
完成下列内容：A.排查知识点，确定重难点B.制定学习总目标及课时操作子目标C.商讨授课思路，确定课堂结构模式D.确定电教内容及电教手段E.筛选、拟定自测题及达标题③根据集体讨论结果，主编人员编写导学案，并打印。
④个人确定导学案使用方法。
根据本班实际可以对导学案的部分内容作适当调整。
（3）“导”得顺畅，关键之三在于导学案教学原则体现的顺畅。
导学案教学原则体现主要包括以下几条原则:①以学生为主体的原则每节课的导学导学案都要包括学习目标、学习内容、学法指导、思维训练等内容，学生可以通过导学案，对照课本，联系生活，独立自主地学习。
这样学生每节课的学习都有目标，有重点，有路可循，有法可用，充分发挥了45分钟的效益。
他们积极动手做，动脑思，动耳听，动口说，精力集中地去接受和加工信息，成为认识客观规律的主体，不断改造自我并获得发展自我的主体，充分发挥了学生的主观能动性。
这样，学生把自己能解决的问题于课下预习时就解决了，疑难问题做下标记，那么，带着问题去听课，自然，课堂效率也就提到了。
并且在题目的旁边设有学法指导，包括学习方法的提示、思路的提示等。
总之，学法指导是紧紧联系导学案内容，根据学生在学习时有可能出现障碍和不知如何下手时而设计的，以帮助学生顺利解决问题，因此，学法指导犹如一盏指路的明灯，它的设计一定要结合内容实际和学生实际。
②以教师为主导的原则导学案的设计无论是自学预习，还是课堂的导学导练，直到反馈训练，都是在老师的诱导下进行的。
老师提前备课，查阅资料，把握每一课的重难点，把学生可能不明确或产生疑惑的问题，编成题目，发给学生提前预习，思考，试着解决（参考学法指导），学生在老师的诱导下进行思维训练，同时又可有自己的创见。
③导学案体现思维训练为主动的原则思维是智力核心，教育竞争就体现在人才培养和智力的开发，因而要注意导学案注重诱导学生探究知识的形成过程。
导学案设置的“预习”，要根据学生已有的知识去创设的种种问题情景，让学生巧妙地实现新旧知识的搭桥。
在“导学导练”的过程中，采用了灵活的教学手段，诱导学生去探究、去认识，起到新旧知识的结合，并进行信息加工，澄清模糊认识，使学生的思维得到培养训练，并自主组建新的知识结构。
2、导学案导学中应注意习题的分层、分类。
长期以来，许多学生对地理的学习就有片面观点，认为地理易学难记，，易懂难会，课堂上似乎懂了，一到做题就“老虎吃天，无从下口。
”其实，只要把握了地理“知识杂”“层面多”的两个特点，实施起来就简单多了。