《爱唱歌的小溪》教案

一．教学目标

1．指导学生认识、书写生字。

2．有感情的朗读课文；背诵自已喜欢的部分。

3．理解课文内容，了解歌溪给我们带来的快乐，体会作者对家乡的热爱之情。

二．重点、难点

重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。

难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

三．教学准备

生字卡片、录音、多媒体课件。

四．教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

一．谈话激趣，导入新课

同学们，一条会唱歌的小溪，小溪的歌声是什么样子的呢？它会给村里人带来什么呢，让我们走进课文，看看作者是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。（板书课题）二．初读课文，整体感知

1．学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2．听录音朗读，对照生字表画出课文中的生字，标出不认识的生字、新词。

3．同桌互相检查，朗读情况，互相正音。

三．生字探究，识记生字

（一）课件出示生字，学生自由拼读识字。

1．读准字音。

（1）学生自由认读生字。

（2）指名读，师生共同正音。

重点指导：

“源、莹”是整体读音节，“yuán”不要读成“yán”。“滑、雕”是三拼音节，要注意读准，尤其是“huá”不要误读“fá”。“虽”声母是“s”，不是翘舌音“sh”.

“番、翻”是同音字，字形上也有相同的地方，可比较学习。

（3）同桌互读。

（4）开火车读。

2．识字生字，指导书写。

(1) 师提问，用什么方法记住这些字？

①生字加偏旁的方法。如：原＋氵＝源骨＋氵＝滑汤＋火＝烫台＋艹＝苔等。

②熟字换偏旁的方法：如“难”的偏旁“又”换偏旁“周”变新字“雕”。

③折字法。

④拼凑法。

（2）指导字形及书写要求。

（3）老师范写“爬”。

“爬”是半包围结构的字，第四笔是“竖捺”。不能写得太平，“巴”书写的位置要注意往上一点。

（4）学生练习写字。

（二）引导学生联系课文中有关的句子或工具书的语言环境中理解掌握。

流淌：流动。

文静：（性格、举止等）文雅，安静。

争先恐后：争着向前，唯恐落后。

四．指导朗读。

1．放多媒体课件，课文朗读。

2．学生试着模仿朗读。

3．指名朗读喜欢的段落，师生评议，句子是否通顺，是否有感情。

五．课堂小结。

同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获？

板书设计

2 爱唱歌的小溪

左右结构：源滑杜雕翻咳

上下结构：苔莹番烫虽

半包围结构：爬

课时作业

一．我是拼音能手。

guāng huá qīng tái jīng yíng ké sòu

( ) ( ) ( ) ( )

fān qié fān shēn pá qù fú diāo

( ) ( ) ( ) ( )

二．我有火眼金睛。（辨字组词）。

烫（）咳 ( ) 爬（）雕 ( )

汤（）刻（）抓（）准 (

三．用带点的词说一句话。

我们争先恐后地游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，翻扑着身子，让太阳晒够。

第二课时

一．复习导入。

1．读词语。

2．出示多媒体课件。（依据课文内容制作）

说说你看到了什么，有什么感受？

让我们再次走进课文，看看作者吴然又是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。

二．品读赏析

住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪”，这是为什么呢？请分组讨论，找出相关语句品味朗读。

1．四人为一小组交流讨论。

2．全班交流。

在交流的过程中，学生提到哪个自然段，就引导学生理解、朗读那个自然段，全文朗读语调要轻松、活泼，富有朝气。

3．学习课文第1自然段。

（1）女生齐读。

（2）村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？

因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。

4．学习第2自然段。

歌溪有点野，像调皮的孩子，从哪里可以看出来？

出示课件“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”

（1）读句子。

（2）引导学生抓住“跳、溅”等关键词语，领悟拟人句、比喻句，感悟作者用词准确。

（3）指名朗读第2自然段。师指导。

5．学习第3自然段。

歌溪的活泼从哪里得到体现呢？请同学们从文中找出相关语句说说自已的体会。

（1）抓住流速体会：读句子，让同学闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子。

（2）课件出示句子。让同学们体会。

“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”

这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。

谁能用“像……又像……”口头说话。

（3）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）

6．学习第4自然段。

（1）喜欢这个自然段的同学齐读。

（2）讨论交流。

文中的歌溪是怎样的？引导学生从“静静的地流着”，“歌声也变得非常美妙”

等语句感受歌溪的静态美。

（3）这一自然段还着重写了什么？

溪边树林里的各种鸟叫声。

（4）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。

说一说：文中写了哪些鸟？（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）

演一演：模仿一下鸟叫。