送董邵南序

《送董邵南序》习题精选

一、基础训练

1．给下列加粗字注音

慕义强仁（）矧（）郁（）吾恶知（）

2．解释下列句子中的词语。

（1）燕赵古称多感慨悲歌之士（感慨：）

（2）吾知其必有合也（有合：）

（3）为我吊望诸君之墓（吊：）

（4）可以出而仕矣（仕：）

（5）然吾尝闻风俗与化移易（与：）

3．译句。

（1）郁郁适兹土。

（2）苟慕义强仁者，皆爱惜焉。

（3）董生勉乎哉！

4．第（1）句“燕赵古称多感慨悲歌之士”在全文中有什么作用？

5．概括课文三段文字的大意。

（1）

（2）

（3）

6．本文表达了作者怎样的见解和主张？

7．文中的哪个字表明了本文的体裁，这种体裁有什么特点？

8．探究：猜测一下当时董邵南读了韩愈的这篇赠序还会去燕赵之地吗？

9．对本文理解错误的一项是（）

Ａ．文章两次出现“董生勉乎哉”语气和意思是一样的，都是说：“你就要找到出路了，努力争取吧！”

Ｂ．预言董生与仁义“出乎其性”的人“合”，这表面上是赞扬他，其实是为了先扬后抑，他与藩镇“合”只能说明他丧失了仁义。

Ｃ．“为我吊望诸君之墓”一句是提醒董生应当处理好他与唐王朝的关系。

Ｄ．文章寥寥一百五十字，层层转折，意在言外，词约而意丰，文短而气长，确是千古传颂的名篇。

10．本文作者，（朝代）文学家、哲学家。之一。

二、提高训练

（一）

燕赵古称多感慨悲歌之士。董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！

夫以子之不遇时，苟慕义强仁得皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！

吾因子有所感矣。为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔进屠狗者乎？为我谢曰：“明天子有上可以出而仕矣。”

11．解释下列加点的词。

（1）董生举进士。（举：）

（2）苟慕义强仁者皆爱惜焉。（慕义强仁：）

12．翻译下列句子。

（1）吾知其必有合也。

（2）吾因子有所感矣。

13．第一段用，形象地勾勒出一个失意之士的形象特点。

14．文中两次写到，使人深深感到韩愈对朋友的真挚情谊和内心的焦虑。

15．下列说法有误的一项是（）

A．本文采用了“古”与“今”的对比。

B．表达了作者对董邵南怀才不遇的同情。

C．本序是为送别而写的。

D．作者坚信董邵南到河北后一定会做大官。

（二）

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竟跃。实是欲界之仙都①。自康乐②以来，未复有能与③其奇者。

（选自陶弘景《答谢中书书》）注释：①欲界：佛教所谓的三界之一，这里实指人间。②康乐：谢灵运，袭康乐公，世称谢康乐。③与：参与，即置身其中。奇：山水的奇妙。

16．下面对加点词语解释有误的一项是（）

A．古今共谈（一起谈论）B．夕阳欲颓（正要落山）

C．五色交辉（交相辉映）D．晓雾将歇（将要散尽）

17．本文虽未提到所描绘的究竟是何处之景，但我们仍可从文中景色的清丽明净看出作者所描绘的是江南的山水之美。作者在写景时，先写，后写，以衬；从时间上看，既有之景，又有之景，层次极为分明。

18．“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”中的“乱鸣”所描绘的是怎样的画面?“乱鸣”在整个场景描写中有何作用?

19．作者对所见之景的直接评价为“”，换为四字短语应

是。

20．范仲淹《岳阳楼记》中有四个字与本文中“沉鳞竟跃”所用修辞方法相同，所描绘的景观相似，那就是“锦鳞游泳”，这里的“鳞”意思是。

【参考答案】

一、基础训练

1．略

2．（1）有所感而激愤（2）有所遇，指受到赏识（3）凭吊（4）做官（5）跟随

3．（1）忧郁地到燕赵这个地方去。

（2）凡是仰慕正义，力行仁道的人都会感到惋惜的。

（3）董生啊，努力吧！

4．坡统摄全篇的作用，是本文立论的根据。

5．（1）董生此去河北，必有情投意合的人。

（2）风俗随时代变迁，注意选择与正义的人交往。

（3）指出明天子在上，可以出来为国效力了。

6．表达了对董邵南处境的同情，反对他去河北；表达了作者维护国家统一，反对分裂割据的主张。

7．序，恳切而意长。

8．言之成理即可。

9．A

10．韩愈；唐朝；唐宋八大家

二、提高训练

11．（1）考（2）仰慕正义，力行仁道

12．略

13．怀抱利器，郁郁适兹土

14．董生勉乎哉

15．D

16．A

17．静；动；动；静；晓雾；夕日

18．描绘群鸟欢叫的和悦画面，“乱鸣”以动衬静，突出江南山水的清丽自然。

19．“欲界之仙都”；人间天堂

20．鱼

教学目标

1知识目标：

（1）、了解语气对表达文章主旨的作用。

（2）、钻研本文深意，把握作者意旨

2、能力目标：比较《马说》与此文的异同。

3、情感目标：为古人才不得用鸣不平，珍惜今天才尽其能的好时机

教学设想

1、以研读的方式，探究文章深意，把握作者意旨。

2、探究文章语气的表达，以达到了解作者意图的目的。

3、充分发挥学生的主动性，鼓励自由讨论，各抒己见。

4、主要教学板块朗读——研读——比读。

5、教学时数：一课时。

教学过程

一、导入

序——恳切而意长。

（师提示：读出三层语意，鼓励送行----提出忠告----规劝顺从朝廷。）

2、诵读，读出语气。