小学数学预习方法建议

小学数学预习方法建议

如下：

一.针对概念性的数学知识。

要求学生首先通读学习内容，从整体上了解了新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，摆一摆甚至剪一剪。为理解和掌握新知识做准备。例如预习《长方

体和正方体的认识》。学生就画、圈了以下内容：长方体有6个面，一般都是长方体，相

对的面的面积相等;有12条棱，相对的棱的长度相等;有8个顶点。相交于一个顶点的三

条棱分别叫做长方体的长、宽、高。长、宽、高都相等的长方体叫做正方体也叫立方体;

正方体有6个面，每个面都是正方形，6个面的面积都相等;有12条棱，长度都相等;有8

个顶点。正方体是特殊的长方体。预习《三角行分类》时学生各自准备不同类型的三角形

直观记忆深刻;预习《三角形边的关系》里预习时完成“摆一摆”实验并把结果填入表格，让学生带着问题走进课堂;预习《四边形分类》时，学生可以独自预习完成将一个四边形

剪一刀这一内容，课堂上学生呈现的剪法各式各样，有些或许老师也想不到。

二.解决实际问题方面的，可以让学生大胆尝试解答例题来思考问题。

教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。这样学生通过了自己独立思

考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。

三.实践活动方面，教师可以大胆的利用网络资源搜集信息，让学生尝试练习，自己

在课堂上提出问题。

例如预习《身份证编码》时，学生搜集了：身份证前两个数字表示省、直辖市、自治区;第3.4位上的两个数字表示所在的城市;第5.6位上的两个数字表示户籍所在的县区等等，还有学生提出了验证码如何计算的问题。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要

用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通

过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，

又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。

教师在布置预习作业的时候还有几点值得注意：首先是教师的预习要求或预习题目的

设计是否明确、是否有可操作性;其次要引导学生找到适合自己的预习方法，甚至可以让

学生在有了一定的预习能力后，自己设计预习问题。

预习是课堂的延伸，提高的是35分钟的课堂效率。预习更可以帮助教师了解学生的

知识的最近的发展区，以便进一步的确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度等目的，改变传统的教学模式，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使

课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角。

小学数学预习的作用：

有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”。的确，学生一旦掌握了预习方法，搭建起新旧知识的桥梁，引发学生探究知识的兴趣，更深层次的获取技能。预习无疑

是先学后教的一个良好载体。

预习可以帮助学生学会学习。

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”提高学生的预习能力正是让学生学会学

习的一个重要途径，数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。

当然，数学预习是建立在学生的思维水平和教师的有效指导上的。低年级的小学生的生理

特点，容易产生“先入为主”的思想，使得他们都有一种“优先意识”，预习了之后，浅

显得认为自己全懂了，而且万一在预习途中一知半解，也许还会产生了一些偏差。而四五

年级的学生学习内容和学习难度上都会达到一个新的标准和层次，也具备了一定的思维水

平和概括能力以及信息处理能力。但这也对教师提出了更高的要求。教师在布置预习作业

的时候还有几点值得注意：首先是教师的预习要求或预习题目的设计是否明确、是否有可

操作性;其次要引导学生找到适合自己的预习方法，甚至可以让学生在有了一定的预习能

力后，自己设计预习问题。

教师要树立正确的预习观。

我想可以将预习观分为传统的和新的两种。所谓传统的预习观就是课前能把课堂学习

的教材看一看，上课时能有效的听老师讲课。这种传统的预习观虽说有很多的缺点但也还

是有值得提倡的地方，至少它能帮助学生养成预习的习惯。

新的预习观我觉得要针对不同的学习内容布置预习任务，要把预习看作是对课堂教学

的准备。例如：查看家里的水电记录;去超市购物时研究商品的折扣;计算银行的利率等等。这可以说是新课程理念支配下的预习观。它是学生带着自身的经验和背景来预习的，有着

自己独特的体验和感受，而这些体验和感受能使课堂上的交流更充分、更深刻。它还能使

数学和日常生活联系的更紧密，让学生不会只局限于教材。这样的预习不仅完成了预习的

任务，更重要的是在课堂上可能会行成更多的“生成性”内容。

在五年级上册“用电小管家”小数的应用一课上，我在课前就布置了这样的预习作业：观察家里的电费帐单，上网查询帐单上的专业词汇，思考帐单的结算过程。在课上，从

“安装分时电表”的话题引出了“用电小管家”这一课题，由于课前学生进行了充分的准备，大大提高数学学习的实效，学生在课上大胆的交流了自己准备好的信息，对于上月抄

见数、本月抄见数、倍率甚至是地方附加捐这些专业词汇学生都掌握得很清楚。有了这样

的认识，学生顺利的利用小数的知识对电费进行正确计算和估算。通过预习，给学生提供

了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。